A. 小学语文应从哪些方面培养学生核心素养
我国学生的核心素养的主要有三个方面：文化基础、自主发展以及社会参与度。
B. 小学语文素养的内涵
小学语文素养，针对的是在小学基础教育阶段就应当具备的语文知识、自身基本素质和修养。语文素养是分阶段的，在什么阶段就应当具备什么语文素养。学习和修养的提升是循序渐进的，在基础阶段，就应当把基础打牢固，要想楼建的高，地基就得打得深，打的宽广，打得坚实。因此，小学语文素养，是语文素养的基石。
语文，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。 学生在学好教科书的同时可以扩展阅读教科书或老师推荐的书籍、文章，来扩展知识面和提高自身内涵。
深味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；历经社会百态，在语文的书卷上嬉笑怒骂；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。
吟一首短诗，博得满堂喝彩；
写一篇美文，赢得大家青睐；
问一个问题，收获无限精彩。
钻文学，品美文，彰显大家风范；
读《三国演义》，看《红楼梦》，引人无数情思；
读读神话、童话，驰骋想象的空间；
背背诗词、骈赋，扣住文化的脉搏。
一篇散文，在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；
一出戏剧，在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼；
一首诗歌，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；
一部小说，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。 每个学生在小学阶段，提升语文素养的方式方法，在总体上来说，应当以老师、家长、社会引导为主，注重学校、家庭、社会教育相结合的模式，同时要根据学生的自身特点，注重培养学生的个性和特长，注重德、智、体、美、劳的全面发展。
C. 小学语文核心素养是什么老师如何提高语文核心素养
释义：
小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。
语文素养，是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。
如何提高：
1、拓展视野，塑造健康人格
文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。
2、通过积淀，增强文化底蕴
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
3、发展思维，提高审美能力
文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
D. 结合小学语文教学实际,谈谈小学生核心素养在学科教学中的体现
小学语文教学实际小学生核心素养在学科教学中的体现非常多，比如说语文要重在培养学生的识字，写字写作阅读能力，数学要培养学生的计算能力，分析问题，解决问题的能力