A. 请帮我找一些测试文学素养的考题
这是台湾的语文考试题,是高中生的题,但是我相信,在大陆有很多大学生,包括语言文学专业的人考不及格!
一、单选40％
1. 互乡难与言，孔子却接见互乡童子的主因是什麼？（A）行不屑之教，使童子有所悔悟（B）叹弟子们修德不勤，不能洁己以进（C）劝勉弟子为学当自动自发（D）赞许洁身自好之人，欲成就后学
2. 孔子曾经以六言六蔽训诫子路。请问下列何者引述有误？（A）好信不好学，其蔽也贼（B）好刚不好学，其蔽也乱（C）好知不好学，其蔽也荡（D）好直不好学，其蔽也绞
3. 下列句意解说，何者正确？（A）「举一隅，不以三隅反，则不复也。」此语旨在勉人立志当远大（B）「朽木不可雕也」意谓：行事舍本逐末，难成大器（C）「诗可以观」意谓：读诗经可以见察政教风俗之得失（D）「力不足者，中道而废，今汝画。」意谓：为学不可漫无计画
4. 下列「」中字词的词性说明，何者正确？（A）滕子京「谪」守巴陵郡－－动词（B）「与」其进也不与其退也－－连词（C）於予与，何「诛」－－动词（D）先天下之忧而「忧」后天下之乐而乐－－形容词
5. 下列「」中的字音说明，标注正确的有几项？甲、「迩」之事父：ㄦˇ 乙、不「悱」不发：ㄈㄟˇ 丙、不以三「隅」反：ㄩˇ 丁、浩浩「汤」汤：ㄕㄤ 戊、岸芷「汀」兰：ㄉㄧㄥ 己、远「眺」君山：ㄊㄧㄠˋ 庚、子声「丁」丁然：ㄉㄧㄥ （A）三（B）四（C）五（D）六
6. ＜黄冈竹楼记＞一文描写闲居情趣，堪称一绝；下列摹写听觉的语句中，何者使用了状声词？（A）宜投壶，矢声铮铮然（B）夏宜急雨，有瀑布声（C）冬宜密雪，有碎玉声（D）宜咏诗，诗韵清绝
7. 下列选项「」中的词义解说，何者正确？（A）「比」屋皆然：相形之下（B）不可具「状」：雄伟壮观（C）「第」见风帆沙鸟：只（D）谪居之「胜概」：感触
8. 下列句意解说，何者正确？（A）「沙鸥翔集，锦鳞游泳」描写的是春天的景致（B）「朝晖夕阴，气象万千」是描写岳阳楼的四时景观，变化无穷（C）「日星隐耀，山岳潜形」是描写岳阳楼的夜景（D）＜岳阳楼记＞中以「政通人和，百废俱兴」一句，开启下文「雨悲」、「晴喜」的描述
9. 下列何者并非范仲淹作＜岳阳楼记＞的动机？（A）为见闻记游（B）受滕子京的请托（C）寄托高远理想（D）升华被贬谪的心情
10. 「微斯人，吾谁与归？」句中的「斯人」，指的是下列何者？（A）迁客骚人（B）「进亦忧、退亦忧」之人（C）宠辱偕忘之人（D）滕子京
11. 欧阳修自号「醉翁」，「醉翁」之名因醉而有。请问醉翁因何而醉？（A）山水之乐（B）滁人之游（C）太守之宴（D）众宾之懽
12. 欧阳修与曾巩、王安石、三苏等人有某种关系存在。请问他们之间的关系与下列何者相似？（A）范仲淹——滕子京（B）韩愈——柳宗元（C）苏轼——陈慥（D）范仲淹——欧阳修
13. 〈醉翁亭记〉一文中，以「与民同乐」为最高境界，请问下列选项何者最能传达出百姓与太守出游那种无拘无束的意境：（A）山肴野蔌，杂然而前陈者（B）觥筹交错，起坐而喧哗者（C）苍颜白发，颓然乎其间（D）伛偻提携，往来而不绝者
14. 苏轼〈自题金山画像诗〉有云：「心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州」，请问下列诗词所论情境何者与之最为贴近：（A）长恨此身非我有，何时忘却营营？（B）惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。（C）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（D） 我愿乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。
15.苏轼在岐亭乍逢方山子为何会有「何为而在此」的惊奇之感？（A）异地乍见，久别重逢，喜出望外（B）深知故友家世显赫，生性豪奇，很难想像竟是隐遁的方山子（C）怪异故友既有季常之癖，何以竟能让妻子同甘淡泊（D）欣赏故友已达俯仰无愧於人，不以成败论事的境界
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2 回复：自认为语文水平高的进 台湾语文考试题
2 台湾语文考试题（我们去考有可能及格吗？）
16.阅读以下文字，就其所论，推测作者该是何人？
轮轸盖辐，皆有职乎车，而轼独若无所为者。虽然，去轼则吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之外饰也。天下之车，莫不由辙；而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患不及辙。是辙者，祸福之间。辙乎，吾知免矣！
（A）苏轼（B）苏辙（C）苏洵（D）欧阳修
17. 〈纵囚论〉以反对纵囚为主题。请问欧阳修反对纵囚最根本的原因是什麼：（A）杀人者皆不死，是可为天下之常法乎？不可为常者，其圣人之法乎？ （B）约其自归以就死：是以君子之难能，期小人之尤者以必能也 （C）吾见上下交相贼，以成此名也，乌有所谓施恩德，与夫知信义者哉？（D）信义行於君子，而形戮施於小人。刑入於死者，乃罪大恶极，此又小人之尤甚者也
18. 〈纵囚论〉曾大量运用对比技巧以形成强劲的说服力。请问下列各组人物何者不在其列：（A）圣人之法；常法（B）君子；小人（C）太宗；死囚（D）不苟幸生；视死如归
19. 选出「」中音义皆正确的选项：（A）「觥」筹交错：ㄍㄨㄤ，酒杯（B）「傥」见之乎：ㄊㄤˇ，或许（C）林「霏」开：ㄈㄟ，细雨绵密的样子（D）「矍」：ㄐㄩˋ，吃惊
20. 诗人洛夫有一首〈诗的葬礼〉：
把一首\在抽屉裏锁了三十年的情诗\投入火中\字\被烧得吱吱大叫\灰烬一言不发\它相信\总有一天那人将在风中读到
请问作者在诗歌中表达了什麼情感？（A）绝情（B）无情（C）痴情（D）热情
二、多选30％
1. 下列篇章皆出於论语，请问何者表现了孔子有教无类、热心教学的积极形象？（A） 学而时习之（B）后生可畏（C）自行束修以上（D）三人行必有我师（E） 互乡难与言
2. 文言文中经常有省略词语的现象，下列选项已在（）内分别将其省略字补足。请选出该补足语正确无误的选项：（A）山水之乐，得之（於）心而寓之（於）酒也（B）折节读书，欲以此驰骋（於）当世（C）曰：「此岂古方山冠之遗像乎？」因谓之（於）方山子（D）呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此（耶）？（E）余闻光、黄间多异人，往往佯狂垢污，不可得而见（之）
3. 下列「」内字词的解释，两两相同的选项有哪些？（A）薄暮「冥冥」；云归而岩穴「暝」 （B）朝晖夕「阴」；佳木秀而繁「阴」（C）庵居蔬食，不与世相「闻」；使从事於其间，今已显「闻」（D）精悍之色，犹「见」於眉间；方山子傥「见」之欤（E）「期」小人之尤者以必能也；其囚及「期」，而卒自归
4. 下列选项各有一个用「」标出的称代词，请选出该词说明正确的选项：（A）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同「其」乐，醒能述以文者，太守也。「其」指滁人和宾客（B）方山子，光、黄间隐人也。少时，慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗「之」。「之」指朱家、郭解（C）然安知「夫」纵之去也，不意其必来以冀免，所以纵之乎？「夫」指死囚（D）又安知「夫」被纵而去也，不意其自归而必获免，所以复来乎？「夫」指太宗（E）然则何时而乐耶？「其」必曰：「先天下之忧而忧，后天下之乐而乐」乎！「其」指古仁人
5. 在中文语法中「三」常是多数之意，请选出符合多数之意的选项：（A）三折肱，知为良医——〈左传．定公十三年〉（B）子在齐闻韶，三月不知肉味——〈论语．述而〉（C）三寸之舌，强於百万之师——〈史记．平原君列传〉（D）烽火连三月，家书抵万金——〈杜甫．春望〉（E）三军可以夺帅，匹夫不可夺志——〈论语．子罕〉
6. 下列选项中的修辞说明，何者正确？（A）学而不思则罔，思而不学则殆－－回文（B）上下天光，一碧「万顷」－－借代（C）浮光跃金，静影沉璧－－譬喻（D）不以物喜，不以己悲－－互文（E）兴於诗，立於礼，成於乐－－排比
7. 根据文章内容判断，下列篇章哪些应该是作者谪迁时期的作品？（A）伤仲永（B）黄冈竹楼记（C）纵囚论（D）醉翁亭记（E）方山子传
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8. 下列文句所含蕴的心境，何者与「岳阳楼记」中所说的「仁者胸怀」相同？（A）忧以天下，乐以天下（B）达则兼善天下，穷则独善其身（C）去国怀乡，忧谗畏讥，感极而悲（D）用之则行，舍之则藏（E）居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君
9. 关於文学成就，下列叙述何者正确？（A）韩愈主张以散代骈，以文载道，开创了唐宋两代的古文新局（B）柳宗元擅长游记、寓言与议论文字，与韩愈齐名（C）范仲淹为文有先忧后乐之慨，为北宋知名政治家、军事家、文学家（D）欧阳修倡导诗文改革，为北宋文坛领袖（E）苏轼擅长抒情文字，风格淡雅古朴，是宋代古文运动的先驱
10. 关於作者事迹，下列叙述何者正确？（A） 柳宗元热心国事，曾经参与王叔文的政治革新，叔文败死，宗元也坐贬永州司马（B）范仲淹奖掖后进，不遗馀力，人称天下第一流人物（C）欧阳修文学韩愈，亦精史学，曾自撰五代史，又与宋祁合撰新唐书（D）苏轼曾因乌台诗案入狱，最后病死儋州（E）王安石深受仁宗、神宗父子重用，因倡新法以报知遇之恩。
三、默写：9％
1.＜岳阳楼记＞晴日湖上夜景。
2＜醉翁亭记＞琅琊山的四季变化。
3 孔子说明学习诗经的种种益处。
四、造句：6％
1. 不一而足
2. 不刊之论
3. 日就月将
五、问答5％
说明范仲淹升华谪居之忧的历程。
六、作文10％
在所有的诗里你都预言\会突然水遁，或许就在明天\只扁舟破浪，乱发当风\树敌如林，世人皆欲杀\肝硬化怎杀得死你？\酒入豪肠\七分酿成了月光\馀下的三分啸成剑气\绣口一吐\就半个盛唐\从开元到天宝，从洛阳到咸阳\冠盖满途车骑的嚣闹\不及千年后你的一首\晶绝句轻叩我额头\当地一弹挑起的回音
短短数行就完整点出李白能诗善饮任侠的特质，生平重要事迹以及文学史上的地位。请仿以上手法描绘苏轼。注意：文长须在十句到二十句之间。
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单选解答
1、（D）2、（B）3、（C）4、（C）5、（B）6、（A）7、（C）8、（A）9、（A）10、（B）
11.（A） 12.（D） 13.（B） 14.（A） 15.（B） 16.（C） 17.（A） 18.（A） 19.（B） 20.（C）
多重解答 1.CE 2.ABDE 3.A 4.AE 5.ABD
6.ACDE 7.BDE 8.AE 9.ABCD 10.ABC
B. 文学与核心素养为内容的作文,题目怎样拟
文学与核心素养为内容的作文,题目怎样拟？用文学素养就可以。
C. 如何在小学语文教学中培养文学素养的选题缘由
小学语文教学文学素养教学实践文学作品语文教学任务的重要组成部分之一，就是加强对儿童文学素养的培养。语文和文学二者相互关系，长久以来是具有争议的。在以往的语文教学中，通常只重视对于文章的教，忽视对于文学的培养，这主要受到传统教育的影响。在我国古代教学过程中，存在诗歌教学，其教学的基础是经史子集，但是这些并不是学校教育的基础。通过对语文学习，学生既能有效掌握基本的写作技能，也能很好的提升鉴赏能力，更重要的是，在潜移默化的过程中，不断提升自身的文学素养。文学素养的提升当然也不能局限在教学过程中，我们可以通过影视、文学作品以及文化活动进行文学素养的提升。所以，小学语文的教学模式不应当过于刻板，应当尽可能变换多种形式，教师也必须对自身教学思路进行不断的更新，使得语文课堂更加有趣，学生的学习积极性更高，教学效率更好。
一、培养儿童文学素养的重要性
（一）有利于儿童综合素质的提升
加强儿童文学素养的培养，可以促进教学理念的创新，继而进一步提升学生的综合素质。提高儿童文学素养是实现素质教育的要求。强化培养文学素质，可以推动传统教学模式突破，将填鸭式教学弊端彻底革除，不断改进教育教学形式，促进学生学习兴趣的有效提升，提高教学的乐趣，充分体现学生的主体地位，鼓励其积极参与。不断促进学生的成长，使其在语文的学习过程中，善于发现问题，敢于发出疑问，乐于自主学习，自主解决问题，深入了解文章，进而促进自身的文学素养的提升。
（二）有利于儿童写作技巧的掌握
在具体的时间教学过程中，不断提升学生的文学素养，可以帮助学生加强对写作技巧的掌握，进而提升其写作能力。对儿童文学素养的培养，可以在一定程度上提升学生的写作能力，不再出现不知从何下手，从何写起的情况，在体会文章语言的基础上，不断积累自身的词汇量，并进行合理应用。是其在记忆名言名句的基础上，并将其巧妙运用于写作中，提升作文的文采。
（三）有利于儿童的思想完善
在教学过程中，注意儿童文学素养的培养，可以有助于完善其思想和观念，有助于其正确人生观的树立。对儿童文学素养的培养，体现在多方面，既可以体现在其文章的鉴赏水平有了显著提升，还可以体现在其思想观念的健全完善，其心灵不断得到美化，能够明辨是非，摒弃腐朽思想和不良的风气，促进其人生观、价值观的树立，为学生的发展奠定一定的道德基础。
二、在小学语文教学中培养儿童文学素养的策略
（一）将教材进行合理利用，促进儿童文学素养提升
在语文教材中，优美的诗歌作品非常多，对于小学生文学素养的培养有很大的促进作用。教师充分利用教材中的诗文，培养儿童的文学素养。比如，在学习《静夜思》一文时，教师首先将其解释一遍，继而让学生进行体会，了解诗中描写的是思乡之情，用心体会游子在外的漂泊之感，由此对于亲情有更加深刻的体会，更加珍惜家人，孝敬父母，以贴近生活的素材培养儿童的价值观。
（二）有效开拓学习视野，促进儿童文学素养提升
在具体的教学过程中，教师应注意变换多种教学形式，有效促进学生视野的开拓。语文的教学是复杂广阔，所以其教学过程中，教师必须变化其教学形式，丰富其教学内容。比如，组织踏春郊游等活动，让学生切身感受大自然，体会自然万物的特征，在此过程中，教师可以组织学生将描写自然万物的诗文进行朗诵，还可以让学生将诗文的含义进行解释。比如，学生可以将描写大自然的诗歌《春晓》进行背诵，充分体会诗文中作者对于大自然的热爱之情。
（三）激发学生的阅读兴趣，帮助儿童文学素养提升
鼓励学生对课外文学作品进行阅读，不仅可以有效激发阅读兴趣，培养其阅读的热情，而且促进其文学素养的提升。比如，在进行《少年闰土》一课的讲解时，老师可以引导学生去学习作者鲁迅的相关作用，不仅可以有利于丰富学生的感情，帮助学生从整体上对其作品进行把握，进而促进语文综合素质的提升。
（四）强化作文训练，帮助儿童提升文学素养
不仅要重视文学素养的培养，还有注重其文学表现能力的培养。文学的表达是文学素养的培养的最终的目的。所以，语文要对儿童作文的训练进一步加强，注意鼓励学生在写作过程中对于名言名句的运用。不断完善学生的用词，使其更加准确贴切。培养学生写作的习惯，使其乐于写，善于写，敢于展示，进而提升其文学素养的表达能力。在此过程中，老师要合理对写作水平较好的学生进行鼓励，可以把他的文章作为范文供大家学习，提升学习的积极性。同时，还要积极引导其他学生，营造良好的文学培养的氛围，促进学生文学素养的提升。
三、结束语
综上所述，在具体教学实践中，教师必须注重儿童文学素养的培养和提升问题，这是实现教学目标的要求，也是当前社会发展现状的要求。就现在的发展情况，教师应当采取恰当的措施，充分调动学生的积极性，尊重其主体地位，提高学生参与教学的积极性，进而不断提升儿童的文学素养。
D. 怎么样写小学的综合素质的最后一道题
2015年教师资格考试《小学综合素质》全真模拟试卷及答案(1)一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。
1．卢梭被称为法国杰出的启蒙思想家、文学家，下列不属于卢梭代表作的是（）。
A．《论人类不平等的起源和基础》
B．《爱弥尔》
C．《忏悔录》
D．《少年维特之烦恼》
2．关于“人的全面发展”思想，下列叙述不正确的是（）。
A．人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
B．机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
C．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
D．知识分子与工人、农民相结合是培养全面发展的人的唯一途径
3．某市教育局在教师中随机调查，问：“您热爱学生吗?”90％以上的教师都回答“是”。而当问他们所教的学生“你体会到老师对你的爱了吗”时，回答“体会到了”的学生仅占10％。这说明（）。
A．教师缺乏爱心
B．教师尚不具有崇高的道德境界
C．教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧
D．教师对自己太自信
4．有些教师常常担心“学生喜欢我吗?“领导觉得我怎么样?”这是教师哪个成长阶段的特征?（）
A．关注生存阶段
B．关注情境阶段
C．关注学生阶段
D．关注自身阶段
5．某教师王某经常用不文明的语言侮辱学生甚至打骂学生，对于王某的这种行为，所在学校或教育行政部门应当给予（）。
A．行政警告或拘留
B．行政强制或拘留
C．行政处罚或解聘
D．行政处分或解聘
6．根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定，（）属于未成年人的严重不良行为。
A．赌博、偷窃，屡教不改
B．在网吧通宵上网，夜不归宿
C．向他人索要财物
D．打架斗殴
7．下列哪种情形造成学生伤害事故，不是由学校承担责任?（）
A．自杀
B．学校司机接送学生的路上
C．学校知道学生有特定疾病但未注意
D．学校设备管理存在安全隐患
8.一些教师在教育教学过程中存在着侮辱、体罚或变相体罚学生的现象，这说明教师（）的意识还很淡薄。
A．因材施教
B．乐于奉献
C．热爱学生
D．依法执教
9．教师张某在未经某学生同意的前提下，私自翻看某学生的书包、日记，这侵犯了学生的（）权利。
A．生存权
B．受教育权
C．受尊重权
D．人身自由权
10．古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话体现教师（）的职业道德。
A．为人师表
B．热爱学生
C．爱岗敬业
D．教书育人
11．下列关于《木偶奇遇记》这篇童话的叙述有误的是（）。
A．它是利用民间童话创作出来的
B．它不是一部教育童话
C．它的作者是科洛狄
D．它把童话性、欢快的幻想和真切的现实巧妙结合在一起
12．目前，新型的民主、平等的父母子女关系正在形成，但由于现阶段独生子女较多，孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子听不进去父母的教诲，家长感到力不从一t2,。这种情况下，教师应该（）。
A．不要干预
B．引导家长一起做好教育工作
C．在孩子面前嘲笑家长
D．训斥家长，指责其教育方法
13．对于差生，优秀教师总是耐心给予辅导，不带任何歧视和偏见。支持他们这样的关键因素是（）。
A．敬业精神
B．公平公正的态度
C．严格要求学生
D．乐教善教
14．《九章》大多数作品的体式是（）。
A．论体
B．赋体
C．骚体
D．七体
15．指南针是我国古代四大发明之一，战国时期人们发现磁石指南的特性，发明了（）。后来指南针促进了航海事业的发展。
A．指南车
B．司南
C．罗盘
D．震天雷
16．提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论的生物学家是（）。
A．开尔文
B．道尔顿
C．达尔文
D．爱迪生
17．（）连通欧亚非三大洲的主要国际海运航道，缩短了东西方航程，是一条在国际航运中具有重要战略意义的国际海运航道。
A．苏伊士运河
B．巴拿马运河
C．直布罗陀海峡
D．马六甲海峡
18．下列不属于“乐府三绝”的是（）。
A．《孔雀东南飞》
B．《木兰诗》
C．《古诗十九首》
D．《秦妇吟》
19．下列古代人物中，不属于唐宋八大家的是（）。
A．苏洵
B．曾巩
C．王安石
D．陆游
20．加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。
A．依法治国
B．以德治国
C．以人为本
D．均衡发展
21．（）被誉为“自然主义文学的鼻祖”，是19世纪法国继司汤达、巴尔扎克之后又一位伟大的现实主义小说家。
A．托尔斯泰
B．福楼拜
C．雨果
D．狄更斯
22．马尔克斯的《百年孤独》是（）文学的代表作。
A．黑色幽默
B．魔幻现实主义
C．现代主义
D．存在主义
23．（）是世界各国儿童喜爱的杰作，其中的《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》等名篇广泛流传。
A．《伊索寓言》
B．《安徒生童话》
C．《格林童话》
D．《一千零一夜》
24．（）因一部戏曲电影《梁山伯与祝英台》而影响深远，2006年经国务院批准，其被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
A．京剧
B．评剧
C．豫剧
D．越剧
25．建筑师、装饰艺术家马尔列在金氏府邸的装饰设计中大量采用曲线形的贝壳纹样，由此而得名的建筑风格是（）。
A．巴洛克建筑风格
B．洛可可建筑风格
C．哥德式建筑风格
D．概念式建筑风格
26．在我国历史上有“书圣”之称的是（）。
A．王羲之
B．王献之
C．米芾
D．怀素
27．下列选项中，与“甲和乙是夫妻”的判断类型相同的一项是（）。
A．丙和丁是同学
B．戊和己是中国功夫的杰出代表
C．庚和辛是主持人
D．壬和癸是资深记者
28．（）是一种非常方便、简单的制作幻灯片演示文稿的软件。
A．PowerPoint
B．PhotoShop
C．CoolEdit
D．ExCel
29．在PowerPoint中打开文件，以下正确的是（）。
A．能打开多个文件，但不能同时将它们打开
B．能打开多个文件，且可以同时将它们打开
C．只能打开一个文件
D．最多只能打开四个文件
二、材料分析题(本大题3小题，每小题14分，共42分)阅读材料并回答问题。
30．材料
在一次大学课堂上，女教师画了一个圆圈儿，问大学生：“这是什么?”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“可能是零。”又一次，在小学课堂上，女教师画了个同样的圆圈儿，问一群小学生：“这是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”、“是十五的月亮”……女教师听了，不由得目瞪口呆。
问题：
试从培养学生创新精神和实践能力的角度分析材料中的现象。(14分)
31．材料
今天，我照例批改学生的周记。突然，王珊珊的一篇周记《我的数学老师》映入我的眼帘。周记里这么写道：“今天上午第三节是数学课，铃声响过了好久，数学老师才穿着凉拖，慢慢悠悠走进教室。他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地用脚把痰蹭了几下，后来走到饮水机旁，打开水龙头，将手洗了洗。如此行为真让人觉得恶心……”
问题：
请从教师职业道德的角度，评析该数学老师的行为。(14分)
32．材料
越来越接近精神的天空
人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他的回声，在人群里投资寻找他的利润，在人群里微笑寻找回应的表情。生而为人，我们不可能拒绝人群，虽然，喧嚣膨胀的人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能一转身彻底离开人群。
人群是欲望的集结，是欲望的洪流。一个人置身于人群里，他内心里涌动的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的角色、位置、分量和份额。如果我们老老实实化验自己的灵魂，会发现置身人群中的时候，灵魂的透明度较低，精神含量较低，而欲望的成分较高，征服的冲动较高。
一颗神性的灵魂，超越的灵魂，丰富而高远的灵魂，不大容易在人群里挤压、发酵出来。在人群里能挤兑出聪明和狡猾，很难提炼出真正的智慧。我们会发现，在人口密度高的地方，多的是小聪明，绝少大智慧。在人群之外，我们还需要一种高度，一种空旷，一种庄静，去与天地对话，与万物对话，与永恒对话。伟大的灵魂、伟大的精神创造就是这样产生的。孔子独对大河而感叹时间的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍昼夜”；庄子神游天外，寻找精神的自由飞翔方式；佛静坐菩提树下，证悟宇宙人生之般若智慧；法国大哲帕斯卡尔于寂静旷野发出哲人浩叹：“无限空间的永恒沉默使我恐惧”；李白“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，他不羁的诗魂飞越无限，把多半条银河引入人间，灌溉了多少代人的浪漫情怀；爱因斯坦把整个宇宙作为自己科学探究和哲学思考的对象，他认为人的最大成就和最高境界不过是通过对真理的求索，获得与宇宙对称的灵魂，由此，人变得辽阔而谦卑，对这个无限地存在着也永恒地包裹我们的伟大宇宙献上发自内心的敬意……正是这些似乎远离人群的人，为人群带来了太丰盛的精神礼物，在人群之上、利益之外，追寻被人群忘了的终极命题，带着人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去与天空商量，与更高的存在商量，与横卧在远方也横卧在我们内心深处的“绝对”商量，然后将思想的星光带给人群，带进生存的夜晚。
为此我建议哲学家或诗人不该有什么“单位”，在“单位”里、在沙发上制作的思想，多半只有单位那么大的体积和分量，没有普世价值。把存在、把时间、把宇宙作为我们的单位吧，去热爱、去痛苦、去思想吧。
作为芸芸众生的一员，我也不愿总是泡在低处的池塘里，数着几张钱消费上帝给我的有限时光。我需要登高，需要望远，我需要面对整个天空做一次灵魂的深呼吸，我需要从精神的高处带回一些白云，擦拭我琐碎而陈旧的生活，擦拭缺少光泽的内心。
我正在攀登我的南山。目光和灵魂正渐渐变得清澈、宽广，绿色越来越多，白云越来越多，我正在靠近伟大的天空……
问题：
(1)作者认为“生而为人，我们不可能拒绝人群”的原因是什么?(6分)
(2)从全文看，“精神的天空”具体指什么?请概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。(8分)
三、写作题(本大题共1小题，50分)
33．阅读下面材料，根据要求写一篇论述文。
什么知识最有价值?在斯宾塞看来，“什么知识最有价值，一致的答案就是科学。为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。”
用规范的现代汉语写作一篇文章。
要求：立意自定，题目自拟；观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。
一、单项选择题
1．D【解析】《论人类不平等的起源和基础》、《爱弥尔》、《忏悔录》等是卢梭的代表作，对后世产生了重要影响。《少年维特之烦恼》是德国伟大作家歌德的主要作品。故选D。
2．D【解析】马克思说“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”故选D。
3．C【解析】教师要深切地关心和爱护学生，但是爱并不是停留在口头上的，教师要在实际行动中表达出对学生的爱。教师付出很多努力，学生却体会不到，重要的一点原因就是教师没有高超的沟通能力，缺乏合适的表达情感的技巧。
专家点拨通过题干中教师和学生的回答，我们发现了一种矛盾，那就是：大多数教师觉得自己热爱学生，但是只有少数学生能够感受到教师的爱，这说明教师和学生的沟通不顺畅。主要可能是教师的沟通与表达技巧欠缺，导致学生无法体会教师的爱。
4．A【解析】处于关注生存阶段的一般是新教师，他们把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系以及和同事、领导的相处上。故选A。
5．D【解析】《中华人民共和国教师法》第三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(二)体罚学生，经教育不改的；(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。”王某违反了第三条，应受到行政处分或解聘。故选D。
6．A【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条规定：纠集他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃；参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品等属于未成年人严重不良行为。故选A。
7．A【解析】自杀是由学生自身原因造成的，和学校无关，不应由学校承担责任。故选A。
8．D【解析】依法执教是指教师依据法律法规履行教书育人的职责。存在侮辱、体罚学生的现象，说明教师依法执教的观念淡薄，还需要加强有关法律、法规的学习。故选D。
9．C【解析】《未成年人保护法》第三十九条规定：“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。”教师私自翻看学生的书包、日记，侵犯了学生受尊重的权利。故选C。
10．A【解析】这句话的意思是：如果统治者本身言行正当，则即使不下命令，百姓也会跟着行动；如果统治者本身言行不正当，即使三令五申，百姓也不会听从。说明教师必须以身作则，为人师表。故选A。
11．A【解析】《木偶奇遇记》是科洛狄的代表作，这篇童话通过小木偶匹诺曹的种种曲折、离奇的经历，表现小木偶热爱正义、天真纯洁的品质，教育儿童要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动的好孩子。这篇童话还将丰富的想象力与真切的现实巧妙地结合起来。
专家点拨面对这道题，要做出正确的选择，就应该全面掌握《木偶奇遇记》的相关知识，包括作者、故事内容、写作背景、写作手法等。另外，在考试中经常考查的类似童话作品还有《绿野仙踪》《彼得潘》《海的女儿》《爱丽丝漫游奇境记》等。
12．B【解析】对于学生的教育问题，教师应该联合家长，一起做好教育工作。故选B。
13．B【解析】教师应当公平公正对待每一个学生，不因优等生学习成绩好而偏爱他们，也不因差生学习成绩差而歧视他们。故选B。
14．C【解析】《九章》是屈原楚辞的代表作品，是一组诗，采用的体式是“骚体”。骚体是古典文学体裁的一种。起源于战国时的楚国，以大诗人屈原所作《离骚》为代表，并因此而得名。这类作品富有抒情成分和浪漫气息；篇幅较长，形式也较自由；多用“兮”字以助语势。
专家点拨本题主要考查考生对屈原相关知识的掌握程度。屈原是我国战国时期伟大的爱国诗人，也是中国古代浪漫主义诗歌的奠基者。他写下许多不朽的诗篇，并在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁——楚辞，主要代表作品有《离骚》《九章》《九歌》等。这些作品采用的体式都是“骚体”，其以屈原所作的《离骚》而得名。
15．B【解析】“司南”是我国古代辨别方向用的一种仪器。人们用天然磁铁矿石琢磨成一个杓形的东西，放在一个光滑的盘上，盘上刻着方位，利用磁铁指南的作用，可以辨别方向。司南是现在所用指南针的始祖。故选B。
16．C【解析】查尔斯•罗伯特•达尔文是英国生物学家、进化论的奠基人。他曾经乘坐贝格尔号舰做了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。他出版《物种起源》这一划时代的著作，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。故选C。
17．A【解析】苏伊士运河位于埃及境内，全长170多千米，是亚洲与非洲的分界线，同时也是亚非与欧洲间最直接的水上通道。故选A。
18．C【解析】《古诗十九首》代表了汉代五言诗的最高成就，标志着中国文人五言诗的成熟。故选C。
19．D【解析】唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。故选D。
20．B【解析】教师以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步。所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。
专家点拨本题的C项较有迷惑性，考生需要紧密联系题干与选项进行选择。以德治国把道德作为治国的工具，而师德正是教师和一切教育工作者在从事教：育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。而以人为本是指尊重个人，以人的发展为本，与师德建设的关系不密切。
21．B【解析】福楼拜是19世纪中期法国伟大的批判现实主义小说家，著名作品包含《包法利夫人》《情感教育》和《布瓦尔和佩库歇》等。他对19世纪末乃至20世纪文学，尤其是现代主义文学的发展有着极其深远的影响，被誉为“自然主义文学的鼻祖”。故选B。
22．B【解析】《百年孤独》是展现拉丁美洲作家马尔克斯魔幻现实主义手法的代表作品。故选B。
23．C【解析】格林兄弟通过对民间童话和传说的收集、整理和研究，完成了现在俗称的《格林童话》，其中的《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》已成为世界各国儿童喜爱的杰作。故选C。
24．D【解析】越剧是我国第二大剧种，在2006年5月20日列入第一批国家级非物质文化遗产名录。故选D。
25．B【解析】洛可可式建筑风格是在巴洛克式建筑风格的基础上发展起来的，主要表现在室内装饰上。洛可可风格的基本特点是纤弱娇媚、华丽精巧、甜腻温柔、纷繁琐细，因采用贝壳型图案而得名。故选B。
26．A【解析】王羲之，东晋书法家，有“书圣”之称，他所书的行楷《兰亭序》最具有代表性。其子王献之书法亦佳，世人合称他们为“二王”。
专家点拨本题四个选项所给出的都是我国著名书法家。王羲之、王献之都是东晋书法家，王羲之被后人尊称为“书圣”，王献之被后人尊称为“小圣”，二人又被并称为“二王”；米芾，北宋书法家，被人称为“米颠”，是“宋四家”之一；怀素，唐代书法家，与唐代另一草书家张旭齐名，人称“张颠素狂”或“颠张醉素”。
27．A【解析】题干描述的是直言命题，表示甲和乙的关系，A表示丙和丁的关系，属于直言命题，B、C、D属于复言命题。故选A。
28．A【解析】PowerPoint能够制作出集文字、图形、图像、声音及视频剪辑等多媒体元素于一身的多媒体演示文稿；PhotoShop是一款图形图像加工处理软件；Coo1Edit是音频处理工具；ExCe1是一款办公软件。故选A。
29．B【解析】在PowerPoint中打开文件，能打开多个文件，可以同时将它们打开。故选B。
二、材料分析题
30．【答案要点】
(1)随着受教育的增多，学生的思维更单一、视野更狭窄、更缺乏想象力，这是教育对学生创造精神和实践能力的一种扼杀，不利于学生个性的发展。
(2)在教学活动中，我们往往过分看重其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，习惯于处处压抑学生的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生气、缺乏创造性，结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的“小绵羊”。
(3)在教学实践活动中，我们的教育应从学生的个性出发，并以“个性充分、自由地发展”为目的，承认每个学生的差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
31．【答案要点】
为人师表是教师职业的内在要求，古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求教师在各个方面做学生的榜样。此外，教师的言论、行为对学生也具有潜移默化的作用。从此案例可以看出：
(1)数学老师迟到、穿凉拖、随地吐痰等行为给学生带来了负面影响。教师应当对学生施加积极影响，消除消极影响。
(2)教师要做好榜样，时时刻刻做学生的表率，用一个具有良好职业道德修养的人民教师的形象去影响学生、熏陶学生。
专家点拨本题的答案应当由三部分组成：第一，简要阐述教师职业道德的作用和重要性；第二，结合材料中数学老师的行为，说明其与教师职业道德的关系；第三，说明该教师。的行为与教师职业道德要求之间的差距，并指出改进或者提高的办法和途径。这样才算是一个比较完整的“评析”性质的答案。
32．【答案要点】
(1)人群是欲望的集结，而我们无法泯灭欲望。(或：人总在人群里寻找道路、回声、利润、表情。)
(2)“精神的天空”指的是超越欲望，以追求普世价值为目标的生存境界。“接近精神的天空”的原因：现实的欲望使作者觉得压抑；作者希望逐步改变庸俗的生活状态，提升自己的精神境界。
三、写作题
33．【参考例文】
人类幸福，价值无上
1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著名命题：“什么知识最有价值?”这一问题在教育领域里触动了各种立场人士的神经，一场争论从那时开始，至今未休。有人说能转化为生产力的知识有价值，有人则认为对大多数人有益的知识最有价值，众说纷纭。在当前的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢?
在这里，我的任务是尝试回答这一问题：“什么知识最有价值?”在回答之前，先来确认在这个问题中，“价值”是对谁而言的。
知识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有增加智慧、解决问题、提升人格的价值；对于社会，知识具有生产力价值和促进社会文明的价值。鉴于社会是由个人构成的，因此，提升个人素质，社会整体素质即获得提升。我认为，将知识的价值着眼于个人，才可能获得社会的长远、可持续的进步与文明。而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济的一时繁荣的，是一种急功近利式的知识观，也必然导致一种急功近利式的课程观。我们拒绝一种线性的、封闭的、工艺学取向的课程研究，尽力把目光从教育本身投向课程以外更广阔的社会文化背景，投向被课程遮蔽的每一位教师和学习者的内心。这也正是20世纪70年代以后兴起的解释学、建构主义、后现代主义等流派所关注的焦点之所在。在这里，“什么知识最有价值”这一经典性的课程问题，不只是一个教育上的问题，同时也是社会的、政治的问题，此时探究课程问题，就需要批判性地考察意识形态和政治、经济对人的发展的影响。
我认为，能够成就个人幸福，以至成就人类幸福的知识，是最有价值的知识。
无论对于一个人，还是对于整个社会，掌握知识可以被比喻成做蛋糕，掌握的知识越具有生产力，这个蛋糕做得就越大，但是，人生和社会的终极目的就是做大蛋糕吗?不，是文明、是进步、是自由、是幸福。做蛋糕是为了享用这美食，因此，在当下这个社会生产力空前发达而社会问题日益严重的社会里，站在个人幸福及全人类幸福的高度上，我们可以说，那种关于“如何分享、细细品尝这蛋糕”的知识，即增进个人自由、增进社会民主的知识是更为有价值的知识。
E. 小学语文老师需要具有怎样的文学素养
语文是基础的基础，语文教师是战斗在最前线的扫盲战士，我自认没这个能力和勇气去担当这份责任。既然已经准备好了，就跟你讲讲老师看到的外界看不到的问题，小学生不像成年人或初高中生，你没有手把手去监督过就绝对不能以为他们掌握了。特别是一年级的拼音，没有一个个对着你读写，你都猜不到学生的各种错法，完全猜不到！所以就此看，老师必须是个脚踏实地充满耐心的岗位，特别是语文老师。
F. 文学素养考级题我
A题：2拍舞步藏族舞点步转勾蹦脚后踢腿脚位节拍练习旁抬腿双手位推指小跳一压腿结束动作B题：2拍舞步半蹲波浪东北央歌后弯腰节拍练习前旁大踢腿手眼动作推指小弹腿小跳一压腿结束动作手打很费劲的唉。
G. 文学素养考级题目
白雪阳春 指战国时代楚国的两支高雅歌曲。比喻高雅的诗歌和其他的文学艺术
才华横溢 才华：表现于外的才能。多指文学艺术方面而言，很有才华
辉光日新 指一个人在道德、文学、艺术等方面日有长进
洛阳才子 本指西汉贾谊。泛指有文学才华的人
残膏剩馥 残：剩余；膏：油脂；馥：香气。比喻前人留下的文学遗产。
出神入化 神、化：指神妙的境域。极其高超的境界。形容文学艺术达到极高的成就。
传神阿堵 传神：指好的文学艺术作品描绘的人物生动、逼真；阿堵：六朝人口语，即这、这个。形容用图画或文字描写人物，能得其精神。
呼之欲出 呼：叫，喊。形容人像画得逼真，似乎叫一声就会从画中走出来。泛指文学作品中人物的描写十分生动。
慧业文人 指有文学天才并与文字结为业缘的人。
H. 小学生语文素养大赛试题及答案第一号题： 1 、 王国维认为在特定时期代表文学最高成就的是：楚辞
王国维认为在特定时期代表文学最高成就的是：楚辞、汉赋、六代骈文、唐诗、宋词、元曲。
I. 浅谈如何提高小学生的文学素养
何谓素养？素，有向来之意。故素养，一般指平时的修养和训练。由此观之，语文素养的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。语文素养是内涵十分丰富的综合体，没有隐性的情感、态度、价值观等方面的牢固基础，就不可能支撑显性的知识和能力；而情感、态度、价值观的形成，离不开文学素养的培育。因此，许多有识之士指出，我们的小学语文课程要实现脚踏实地而且卓有成效的改革，面临一个非常紧迫的问题，就是如何提高学生的文学素养。从事小学语文教学数年的经验 ，使我认为:一、学生的文学素养是由语文课的性质、任务决定的 在小学阶段加强文学教育，提高学生的文学素养并不是外加的，而是由语文课的性质和任务决定的。从文学教育的角度来看，学生使用语文这个工具，最好的学习过程是在人文精神熏陶的过程中进行。反过来讲，当一个学生比较好地掌握语言文字的工具以后，那么语文教育的人文性才能落到实处；如果没有这个工具的掌握和运用，就不成为语文课。爱因斯坦说过：在学校用专业知识教育孩子是不够的。学生可以成为一个有用的工具，但不能成为一个和谐发展的人。 有用的工具与和谐发展的人有本质的不同。所以他就讲，要使学生对价值有所理解，要使学生产生热烈的感情，这是最基本的。使学生对真善美具有鲜明的辨别力，就是对真善美境界的追求，所以，就人的各种素质而言，与情感、态度、价值观，与真善美相联系的是什么呢？是文学素养。它是人的人文素养的核心部分。有的老师说汉语拼音是拦路虎，学生学起来苦不堪言。那么怎么解决小学语文进行中的这一难点呢?可以借助文学因素。比如，苏教版教材就设计了情境图、编写了语境歌，把工具性的东西人文化了，很有创造性。一个人的个性的形成，特别是人格的完美，从哪里来？都离不开情感的熏陶，离不开审美的材料对他的感染。很难想象，一个内心狭隘的人，一个情感枯竭的人，会有健康个性和健全人格。小学语文课若能充分地调动文学因素，创设出情感氛围艺术化的环境，语文教学的工具目标、情感目标会更加容易实现。 有人认为在基础教育里强调文学教育，就是培养阅读欣赏能力。我认为这只能是部分目标，更重要的目标不在阅读能力本身，因为，文学教育必然和思维教育联系在一起。在这方面，文学教育有什么优势呢？它可以通过感受形象入手，经过孩子的感受和品味，悟到形象的内涵，这里感性和理性是不可分的，所以在阅读作品的过程中间，孩子的想象力非常活跃，心灵的空间非常开阔，创造性的潜能最能得到激发。总而言之，积累语言材料、积累语言知识、理解运用语言的能力、听说读写的能力，都可以在文学教育中得到实现；离开情感熏陶、形象感染、审美活动，语文的工具性和思想性都是无源之水、无本之木，会变成单纯的技术操作和思想灌输，语文就不成其为语文了。 二、文学教育需要建立多元的开放的文学观念 提高学生的文学素养，教师首先要有较高的文学素养，更新文学观念。而小学教育需要的文学观念有四个要素：世界、作家、作品、读者。这四个要素需要强调几个问题。（1）、文学与生活的关系。语文的课程资源是无处不在，无处不有，对小学语文教育来说，无论是教材编写还是教学，都应与生活沟通。也就是说语文反映生活、反映世界。比如我在上一年级阅读课《春笋》，课文里面有句话，一声春雷唤醒了春笋 。春笋这个词，若在高中、大学，老师就可能对它进行艺术分析；但是在这里，对一年级的学生就不能这样分析。我说：早上妈妈唤醒你上学时是什么感觉？让学生用自己生活经验的积累，投入到对文本的阅读中，让学生在朗读中体会唤醒的感觉。其实他唤醒了学生的心灵！再如，我听符海妹老师让学生造句，有学生造句地球围着太阳转，表扬他一番：另一个学生造句老母鸡围着草窝转，却被批评一顿。其实老母鸡围着草窝转，就是他的生活积累。这样的经验积累多了，对他阅读文本、感受体会文学作品，都大有帮助。（2）、文学教育中的情感问题。如果教师能够把学生的情绪调动起来，能把学生的体验过程拉长，能让学生和作品里的情绪发生共鸣、沟通，就是一位了不起的教师。苏教版教材有篇课文《牛郎织女》是一个很美的故事。它的背后是什么，当然不必跟小学生讲很多，但教师的文学素养必须能够居高临下，才能游刃有余。这样的作品在课堂里让学生来读，教师千万不要给标准答案，因为文学作品有丰富的内涵，这样才留有挖掘的余地，才能扩展学生的精神领域，滋润他们的情感世界。（3）、文学作品的形式和内容。文学作品的形式和内容就像语文课的工具性和人文性是不可分的。读文学作品应从语言入手，而不是以往的分段、概括段落大意、归纳中心思想，因为这些都是逻辑学里的归纳法。阅读文学作品主要是使文学语言转化成头脑中的形象的过程，应该让学生完成。因此，教师讲词、讲句、讲段，更应该讲语境，应该培养学生对文本的亲近感、认同感，苏教版实验教材在继承好的传统的基础上，又有新的创意，生字教学组成字串。小学生喜欢学，老师也喜欢教这样的识字课。春天、春风、春雨/柳树、小草、嫩芽/布谷、燕子、蜜蜂/杏花、梨花、桃花，就是一例。为什么孩子对这样的生字会喜欢？奥妙在什么地方?奥妙首先不在内容，在形式。因为它押韵，学生最容易上口；又都是双音词，双音词仿佛二拍节奏，音步一重一轻。学生在读春天、春风、春雨时，头脑中会出现画面，填补了空白。字串的设计格外工巧，激发和挖掘了学生的创造潜能，体现了识字教学的文学性，又达到了记识生字的工具性目标。（4）、教师对学生的期待视野一定要重视，一定要琢磨学生的心理，从学生的角度去思去想去与心灵对话，这就是对话理论对话理论认为作品与读者之间的关系是人与人之间的精神联系，阅读行为意味着在人与人之间确立对话和交流的关系，因此，教师与学生、课文与学生就是对话和交流的关系。教师是阅读活动的组织者、阅读的促进者、阅读中的对话者，教师不是被动的，也不能将教师的地位降到和学生一样，他是学生与文本之间的中介，但他的思想深度、文化水准当然要高于学生。以往的小学语文教学也有谈话的方式，但多是教师根据参考书、课文，事先准备好结论，然后千方百计地引导学生猜测，实际上是请君入瓮，显然，这种方法与阅读对话理论背道而驰。（5）、加强文学教育的注意点。这里我认为需要注意两点：一是阅读作品一定要遵循整体把握的原则，整体把握有利于学生创造。有位教师教《狼和小羊》，讲到狼向小羊扑去，教师问学生：小羊死还是没有死？教师引导学生想象结果。有学生说猎人把狼打死了；有的说狼太用力，跌到河里淹死了没有一个学生愿意说羊死了。教师从整体上进行情感导向，学生就会根据文本创意。二是培养语感和重视积累的问题。语感和积累都离不开诵读，诵读不是死记硬背。诵读的效果无论怎样估计都不为过，诵读必然有情感投入，必然会沉浸到文本创设的氛围，学生反复体验，眼到嘴到，情到心到。诵读可贵是一个过程，是一而再、再而三，反复多遍、熟读成诵的过程。所以小学阶段对优秀作品读读背背，是提高学生文学素养的必经途径。