❶ 文学研究方法包含哪些层次又经历了哪些变化
1、分析法: 2、归纳法:3、列举法:4、调查法：5、观察法：6、文献研究法：7、实证研究法：8、定量分析法：9、定性分析法10、个案研究法：
❷ 汉语言文学毕业论文研究方法都有哪些
观察法， 对比法， 文献研究法， 跨科学研究法， 描述性研究法......
❸ 文学研究方法有哪些
这个古今不一，而且多变！
列举下：
一、文学观念本身的嬗变，比如再现说，表现内说，实用说，独容立说，客观说，休验说。
二、文学的文化意义，文学与其它化形态的互动，包括与科学，历史和其它艺术
三、文学审美意识形态
四、文学的语言组织
五、文学的形象系统
六、文学的风格特征
七、文学创作，接受和源流，另外还有文学的流派。
大体上应该全了！
当然每项都可以括展很多，也可以相互综合！
❹ 汉语言文学专业论文研究方法有哪些
1、文献法
文献法是一种既古老，又富有生命力的科学研究方法。无论哪一种版社会活动想要留下永久的痕权迹都离不开各种文献。人类活动与认识的无限性和个体生命与认识的有限性的矛盾，决定了我们在研究逝去的事实时必须借助于文献。
2、比较研究法
作为一种思维方法，比较研究贯穿于教育研究的全过程。无论在科学实验的过程中，或是在理论研究中，比较研究都是不可或缺的基该方法。
3、归纳综合法
归纳综合法的基本方式有两种。一种是实例法，借助于给出的一组输入/输出实例逐步导出适于一类问题的程序；另一种是“轨迹”法，通过所给实例的执行轨迹，逐步导出程序。
4、实证研究法
其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系。
5、定量分析法
通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
❺ 长期系统性观察,比较性观察法,间或性观察法,室内和室外观察法各有什么优点和
学前儿童科学教育
一、概念题（每小题5分，共20分）
1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2、系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3、技术 ①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
4、学前儿童科学教育目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
1、观察法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2、小实验是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3、科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
4、分类亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
1、操作性问题
2、学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
3、集体教学活动就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
4、社会资源是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等
1、偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
2、探究性教学是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。
3、学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
4、“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。
二、填空题（每小题1分，共10分）
1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用 以季节为主线选编科学教育内容的方法。
3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学、能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。
4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。
5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。
6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。
8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。
9、我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。
10、古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。
1、测量的类型包括观察测量 、非正式测量和正式测量。
2、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
3、学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比较性观察、个别物体观察、长期系统性观察等几种。
4、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。
5、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前儿童年龄小，操作技能差。
6、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学、艺术作品，作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
7、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。
8、早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
9、选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。
10、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
1、理论性问题是一种需要高度的理论来解答的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无法真正地理解。
2、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性 、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。
3、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。
4、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
5、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。
6、在集体教学活动过程中，应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。
7、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动操作活动、发现活动三种。
8、按教师指导程度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等
9、科学教育活动过程是儿童获得科学经验的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。
10、幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的园地。
1、科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
2、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的
是自然观察评价方式。
3、问题测试是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
4、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。
5、区角活动包括学习性区角活动和游戏性区角活动等二类。
6、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。
7、问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。
8、学前儿童科学教育评价是一种矫正系统。
9、在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：课程、专题教育和课外活动。
10、幼儿园生命教育的原则有：体验性原则、人文性原则以及整合性原则。
三、选择题（每小题2分，共10分）
1、竭力倡导发现学习的是（C）。 A、加涅B、皮亚杰 C、布鲁纳 D、布鲁姆
2、科学技术的功能包括（C）。 A、认识功能、精神功能B、认识功能、创造功能C、认识功能、生产力功能 D、精神功能、创造功能
3、世界上首创用实验法进行科学教学的是（B ）。A、孟子B、墨子C、老子 D、孔子
4、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（B）年间A、乾隆 B、同治C、嘉庆D、光绪
5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（C ）A、自然、思维和人类的知识体系 B、思维、天然和社会的知识体系C、思维、自然和社会的知识体系 D、自然、社会和人类的知识体系
1、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（C）。A、2～3岁B、3～4岁C、4～5岁D、5～6岁
2、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是：（ A ）。A、非正式量具测量 B、正式量具测量 C、观察测量 D、普通测量
3、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（D）。A、2～3岁 B、3～4岁C、4～5岁 D、5～6岁
4、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（B）。A、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 B、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕C、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 D、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 （D）。A、2～3岁 B、3～4岁C、4～5岁D、5～6岁
1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。A、活动性、形象性、逻辑性、目的性B、目的性、开放性、启发性、逻辑性C、形象性、开放性、启发性、逻辑性D、启发性、形象性、逻辑性、目的性
2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（C）A、简单性问题B、操作性问题 C、理论性问题 D、直白性问题
3、专门的学前儿童科学教育活动不包括 （D ）。A、集体教学活动中的科学教育 B、区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动 D、游戏活动中的科学教育
4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A）。A、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性B、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性C、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性D、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
5、学前儿童科学教育的社会资源包括（A）。
A、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源B、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源C、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源
1、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（B） 。A、观察核对B、行为核对C、观察评价 D、行为评价
2、“做中学”科学教育项目起源于（B）A、法国B、美国C、中国 D、德国
3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（A）A、情景观察B、情景评价C、自然观察 D、自然评价
4、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（A ） 。A、观察法 B、测量法C、自然观察法 D、自然测量法
5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是 (A） 。A、问题测试、情境问题测试B、问题测试、选择测试 C、匹配测试、情境问题测试 D、匹配测试、选择测试
四、问答题（每小题10分，共40分）
1、科学经验与科学概念的区别与联系？
科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。
科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。
科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。科学概念的形成依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。
2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则：（1）科学性：指所选的内容必须符合科学的原理。（2）启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定努力能够达到教育目标，，即能够理解和接受。（3）系统性：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的认识规律编排。（4）时代性：指要求根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。（5）地方性：地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景。（6）季节性：季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据；（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。
科学教育内容选编的地方性原则： 地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容
科学教育内容选编的季节性原则：季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
1、请简述教师在小实验中的指导要点？
为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具..第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;..第三，给予学前儿童充分的实验时间;第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。
..教师演示试验时的注意事项：第一，要做好预备性试验；第二，要使每个学前儿童看清试验过程；第三，演示与讲解、提问紧密配合。
2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？
在运用观察方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外，还应该特别注意以下几点： (1) 应尽可能进行现场的观察; (2) 调动学前儿童的各种感官参与观察; (3) 引导学前儿童多角度地观察事物与景象; (4) 指导学前儿童学习观察方法。
3、以实例说明观察活动的指导要点？
指导学前儿童学习观察方法：
教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。
在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
4、科学玩具与游戏的运用？
根据科学游戏的作用分：游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。
在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；
学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。
1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？
学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义，主要体现在以下几方面：（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
2、如何正确对待学前儿童的好奇好问？
对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法（1）直接回答；（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读；（4）启发联想；（5）留下期待。
3、家庭学前儿童科学教育有哪些特点？
家庭学前儿童科学教育有如下特点：
（1）家庭科学教育的潜移默化性
学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的，而是与实际生活相联系的综合影响。孩子在熟悉的家庭环境中，和家长一起学科学，自然、轻松、生动、有趣，符合学前儿童身心发展的特点，容易收到良好的效果。
（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。
4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
在选择与利用时应注意一下几方面：
（一）选择合理的社会资源
要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
（二）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要
例如：在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的试验和讨论。
1、请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？
（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；
“做中学”是建立在儿童的好奇心的基础上，利用他们渴望观察、触摸、用手制作的愿望去建立起一个基础的但又是连贯的科学知识体系。“做中学”所探讨的问题，都是儿童所接触到的日常生活。儿童通过用自己的双手去探索周围，去解决问题。
（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识。
“做中学”强调不仅使儿童了解科学的成果和理解科学的过程，而且使儿童带着问题做实验，进行探究性学习，这对儿童科学探究的思维品质的形成起到很大的作用。“做中学”强调让儿童在科学学习中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任务。
（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进
“做中学”强调儿童的猜想、试验、记录和交流环节。科学探索使儿童的语言更加准确、丰富，儿童能非常个性化的描述自己的发现。在“做中学”的过程中，儿童学会讨论，接受分歧，达成共识。“做中学”有利于儿童的注意、兴趣等基本情绪的发展，有利于促进儿童情绪调节能力的发展。
2、简述学前儿童科学教育的新进展？
（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
3、散步活动实施与指导的要点是什么？
（1）制定活动计划，要粗而灵活；
（2）明确散步的概念；
在散步过程中要给儿童相对的自由，使其有时间、有机会进行观察、提出问题，讨论问题。
（3）明确散步的目的；
（4）在散步时进行随机教育。
在组织学前儿童散步时，随机教育的契机无处不在。
4、简述区角活动的实施与指导？
（1）创设良好的心理环境；
良好的心理环境是指学前儿童学科学的良好心理气氛，是进行区角活动的前提。
（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；
在活动过程中，应让学前儿童真正地按照自己的兴趣和意愿、自己的水平和需要来选择活动内容与材料。
（3）观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；
在学前儿童参与区角活动过程中，教师应随时关注他们的操作情况，耐心观察、了解他们的需求和水平。
（4）指导学前儿童遵守活动规则。
在区角活动过程中，制定相应的活动规则是很有必要的。
❻ 毕业论文开题报告中的研究方法有哪些
据学术堂了解，毕业论文开题报告的研究方法有很多，下面来给大家一一介绍
一、文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。
二、实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
三、观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
四、调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
五、功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要(即具有怎样的功能)来解释社会现象。
六、个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究;(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究;(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
七、定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行质的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
八、定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
九、跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称交叉研究法。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
十一、系统科学方法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。
十二、信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在信息革命的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
十三、数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。
十四、描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查;有对实际问题的说明;也有对某些现状的看法等。
十五、经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
十六、思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
十七、数量研究法
数量研究法也称统计分析法和定量分析法，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。
十八、探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。
十九、模拟法(模型方法)
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。
二十、实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
❼ 论文的研究方法有哪些
1、归纳方法与演绎方法：归纳就是从个别事实中概括出一般性的结论原理;演绎则是从一般性原理、概念引出个别结论。归纳是从个别到一般的方法;演绎是从一般到个别的方法。
门捷列夫使用归纳法，在人们认识大量个别元素的基础上，概括出了化学元素周期律。后来他又从元素周期律预言当时尚未发现的若干个元素的化学性质，使用的就是演绎法。
2、分析方法与综合方法：分析就是把客观对象的整体分为各个部分、方面、特征和因素而加以认识。它是把整体分为部分，把复杂的事物分解为简单的要素分别加以研究的一种思维方法。
分析是达到对事物本质认识的一个必经步骤和必要手段。分析的任务不仅仅是把整体分解为它的组成部分，而且更重要的是透过现象，抓住本质，通过偶然性把握必然性。
3、因果分析法：就是分析现象之间的因果关系，认识问题的产生原因和引起结果的辩证思维方法。使用这种方法一定要注意到真正的内因与结果，而不是似是而非的因果关系。
要注意结果与原因的逆关系，一方面包括“用原因来证明结果”，同时也包括“用结果来推论原因”。不同的事物，一般都一身二任，既是原因，又是结果，而且一个结果往往有不同层次的几个原因。因此，在研究过程中，对所分析的问题必须寻根究底。
4、比较分析法：比较分析法又称类推或类比法。它是对事物或者问题进行区分，以认识其差别、特点和本质的一种辩证逻辑方法。在资料不多，还不足以进行归纳和演绎推理时，比较分析法更具有价值。康德说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”
5、定性分析法与定量分析法：就是通过确定事物的质的关系和数量关系以认识问题和分析问题的辩证思维方法。任何事物或任何问题都是质和量的统一，事物的质量。表现为一定的量，又表现为一定的质。
因此，在研究中，只有弄清质的方面，又弄清量的方面，才能找出其中规律性的问题。在研究中，定性分析就是据事论理，划清事物质的界限。定量分析就是对问题的规模、范围、数目等数量关系的情况及变化，进行精确的统计，计算、分析、对比，就是弄清事物发展中量的变化关系。
6、观察法：观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
7、文献研究法：文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
(7)文学观察法扩展阅读：
任何一项研究都离不开方法的支撑。没有研究方法的科学研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的研究。
1、培根用实验法最早发现了热的运动本质；
2、笛卡儿用他提出的直觉——演绎创立了解析几何学；
3、伽利略用实验——数学方法发现了自由落体定律，运用理想实验出现了惯性定律，开创了动力学研究的先河；
4、牛顿用公理化的方法、归纳与演绎的方法完成了经典力学体系；
5、汤姆生、卢瑟福、玻尔等用模型化的方法揭开了物质微观粒子的结构，建立了各种原子结构模型；
6、爱因斯坦运用理想实验方法、演绎方法和各种非理性的直觉、顿悟方法创立了相对论；
7、康德和拉普拉斯运用思辨的方法与假说方法提出了天体演化学说；
8、拉瓦锡用定量方法、理论思维方法创立了氧化学说；
9、凯库勒以基本灵感与想象发现了苯的环状结构式；
10、门捷列夫用分类、比较法发现了元素周期表；
11、海特勒与伦敦等把量子力学的理论引入了化学研究，创立了量子化学。
达尔文用观察法、实验法、分类法、比较法等提出了进化论。从中不难发现，这些物理学、化学、天文学等自然科学领域的研究成果都是通过各种各样的方法来实现的。吴文俊的数学、袁隆平的杂交水稻等最新研究成果也都是采用新的方法取得的，因此，要想做好研究工作，取得一定研究成果，必须使用一定的研究方法。
❽ 文学研究方法有哪些
1、分析法:
2、归纳法:
3、列举法:
4、调查法：
5、观察法：
6、文献研究法：
7、实证研究法：
8、定量分析法：
9、定性分析法
10、个案研究法：
❾ 《昆虫记》，结合实例总结法布尔观察的经验
《昆虫记》（Souvenirs Entomologiques）又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《内昆虫的故事》，是法国容昆虫学家、文学家让-亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。1879年第一卷首次出版，1907年全书首次出版。 该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。