A. 课题和课题题目是一回事吗
课题和课题题目是一回事吗
课题和课题题目不是一回事。
课题是要组成一般有能耐有学识的人马，去研究进行的一项科学的论述或创造，是从事着从来没有人做过的而又不易做成的高科技质量的事物。
课题题目可以说是个题目，一个 有定语的泛指的代名词。
B. 课题选题应注意哪些问题
一、选题要力求明确具体 课题的选择是否具体、明确和适度，往往会影响研究的成败。所以课题的选购则必须目标明确、内容具体、界线清楚、范围适宜，不能太笼统。那种大而空、笼统、模糊、针对性不强的课题往往科学性较差，主攻目标不清楚，无从下手，使课题研究难以进行。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。尤其对广大一线教师而言，开始应以小课题为主。如“关于学生非智力因素的研究”这个题目就太大，如果改为“关于小学生学科兴趣的培养研究”就比较容易操作。 二、选题要紧密结合自身的工作实际 选择课题应紧密结合自身的工作实际，可将工作中遇到的问题通过研究解决，以提高工作质量和效率。同时从研究的角度和思考工作步骤，用科学的方法展开工作，不仅可以高质量地做好本职工作，还可促使研究者本人事先从经验型教师向研究性教师的转化。一向教师选择课题，要紧密结合本职工作。学科教师要着重研究学科教学的问题；班主任要着重研究班集体建设、班级教育工作；学校管理人员要着重研究教育教学管理。这样，熟悉本职工作情况，思考问题就有针对性，易于进入研究角色。 三、要注意提高研究者自身的素质 正确的选择课题是衡量研究者水平的一个重要标志。因为好的研究课题的确定，意味着研究者善于从理论本身、理论与实际之间、教育教学发展现状与社会发展需要之间种种矛盾的分析中，发现和形成一个有意义、有创见的问题，它综合反映了研究者的洞察力、判断力及胆识。因此，研究者要重视教育理论、教育统计、教育测量、教育科研知识的学习，要有不怕困难和挫折、勇于创新的精神，要锻炼独立思考和创造性的工作的能力，善于与他人协同合作，讲求研究的职业道德，不剽窃他人成果，正确对待名利。
C. 调查项目与选题有什么区别
一方面，调查项目是科学研究的最基本单元，调查项目的有机组合形成项目。另一方面，调查项目与选题的划分标准也是相对而言的。对某一个研究者或研究群体来说，也可以从单个的课题入手，不断深入，形成系列的课题，从而组成项目。或者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较大的突破。
D. 教育科研课题如何选题
一：课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主，初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。如“中国青少年非智力因素研究”这个课题，就太大了，使人难以入手。一者它的研究对象是中国青少年，个人根本无法研究。二者“非智力因素”是一个外延很大的概念，要从哪一方面着手，“研究”并没有加以限定，很难操作。但若进行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。 二：选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作 在教育科学研究中，无论是基础理论研究还是应用研究，宏观研究还是微观研究，都是必要的。但对于工作在教育实践第一线的广大教师来说，一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势，但另一方面也存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研。这就需要扬长避短，选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。 三：选题时应大量参考相关文献，同时参考的资料要高档次，开始时应广泛阅读，先确定大题目；然后逐渐缩小。最后选定的课题题目应越小越好、越微观越好。 四：研究的课题（包括学校的总课题和教师的子课题）应来自于教育教学的实际问题。课题从教育教学的问题中来也是中学教育科研贴近、贴紧教育实际的具体体现。其实，在日常的教育教学活动中，有许许多多的问题需要我们去研究，去寻找解决问题的途径和方法：如果你是学校的管理者，可能会发现诸如校本课程如何建设、教师积极性如何调动、德育工作如何提高实效性等问题；如果你是班主任，可能会发现诸如班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握等问题；如果你是老师，可能会发现诸如课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象等问题……这些大大小小的、司空见惯了的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为研究的课题。一句话，就是要把令人最烦恼的问题作为课题。因此，中学老师都要做有心人，要炼就一双“火眼金睛”，善于从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。其思路为“ 发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论） ”。如果我们中学的教育科研能够真正做到从问题中来，通过研究解决问题，那么，中学教育科研就能够实现理论与实践的有机结合，增强教育科研的针对性，提高教育科研的实效性。只有从问题中来，到问题中去中学的教育科研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。
E. 毕业论文选题报告中的课题的目的和意义是什么意思
目的和意义的侧重点有所不同，目的重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西；意义重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导。
在经济建设中，作为领导人员和机关的办事人员，要写指示、通知、总结、调查报告等应用文；要写说明书、广告、解说词等说明文；还要写科学论文、经济评论等议论文。
在当今信息社会中，信息对于加快经济发展速度，取得良好的经济效益发挥着愈来愈大的作用。写作是以语言文字为信号，是传达信息的方式；信息的来源、信息的收集、信息的储存、整理、传播等等都离不开写作。
F. 课题研究如何选题
研究的主题往往有三个来源：一是自己的教育实践中遇到了某些问题，需要通过研究来解决这些问题；二是在阅读他人的研究成果或听课时发现有待进一步研究的问题；三是研究者本人的学术兴趣，这种兴趣不仅影响研究者的研究主题，而且影响研究者选择具体的研究途径。 第一节 从他人的研究成果中寻找有待进一步研究的问题 研究的课题可能来源于自己的教育实践，这是比较理想的研究课题，但是，从选择课题的“捷径”来看，可以先从他人的研究成果那里获得启示。当研究者不知道研究什么主题时，可以参阅相关的教育著作，看别人在做什么研究，这种研究有什么进展，是否留出了需要进一步研究的问题。 一、阅读期刊与专著他人的专著包括教育经典名著和现当代教育著作。对中小学老师来说，阅读大量的经典名著几乎不太可能，但至少应该选择两到三本教育经典名著比如杜威的《民主主义与教育》、罗素的《论教育》、联合国教科文组织编写的《学会生存》等作为重点阅读的文本。当然，也可以阅读时下流行的比较有影响的某个当代研究者的著作。除了阅读教育著作之外，教师需要重点阅读几本专业学术期刊。与专著相比，专业学术期刊对选题具有更重要的意义。有质量的专业学术期刊总是大量地发表相关的课题研究报告。这些课题研究报告不见得都能够引起某个具体的研究者的共鸣，但是，一般而言，研究者总能在这些课题研究报告中找到自己感兴趣的主题。 二、向他人请教除了考虑他人的研究成果之外，还可以“打听”他人的建议，包括直接向相关的研究者请教和间接地查看他人的建议。他人的研究成果既可能显示为相关的专著和专业杂志中，也可能隐含在研究者的专业讲座中。这需要研究者在“听讲座”的过程中形成“倾听”与“提问”的习惯。倾听意味着听讲者欣赏、领会讲座者的主题和意义；提问意味着听讲者从讲座中提出自己感兴趣的问题，而这些问题很可能会形成自己的选题或成为自己论文研究的一个重要观点。对那些尚未形成阅读习惯的人来说，听“讲座”比“读书”可能更有利于发现问题和选择课题。他人的建议也可能显示为“课题指南”。研究者可以从不同部门的“课题指南”中获得启示：哪些问题是当下值得研究的？哪些问题是“过期”的、“过气”的课题？各个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些研究管理机构或部门会定期或不定期地发布一些教育科研“课题指南”，比如《全国教育科学研究“十一五”规划2006年度课题指南》。研究者可以根据自己的专业兴趣和实际条件从这些“课题指南”中选择某个“课题意向”，然后逐步将这个“课题意向”化为具体的研究课题。 三、留意有争议的问题历史常常有惊人的重复现象。现实生活中的很多问题很可能在历史中已经出现。当代学者研究的课题很可能在历史中曾经发生过激烈的争论。真实的教育道理总是隐含在教育冲突之中，教育实践不过是教育冲突的某种妥协或变形。教育历史实际上是一个充满有教育争议的地方。整个教育史，不过就是一个意见纷争、众说纷纭的展览馆。凡是有教育争议的地方，就隐含了相关的教育道理和值得研究的主题。这需要阅读教育史的人能够从大量的教育事件中发现、领会其中看得见的和看不见的纷争和诉讼。在这些不同的意见中，某个意见很可能成为研究的主题。教育学已经分化为多种学科，有一个学科永远是重要的，这就是教育史学以及与之相关的中国教育史、外国教育史和比较教育学。教育史是一个没完没了的研究领域，这导致教育史的著作每隔一段时间就会出现新的版本。对中小学教师来说，完整地阅读中外教育史也不太可能，但中小学教师至少可以就某个主题试探性地考察中外教育史中的相关意见。严格地说，一个研究者在研究某个主题时，如果没有到中外教育史中寻找相关的研究和相关的意见，这个研究就是不完整的、残缺的研究。一般而言，所研究的主题应该是一个具体的问题，尽量避免研究“宏大”的课题。研究者需要不断提醒自己：所选择的主题是否过于庞大，显示“蟒蛇吞象”的气魄。并不是说，宏大课题就不值得研究。长期的、“规划”的课题研究尚可以选择一些宏大的课题，比如《中国教育理论研究的世纪走向》、《知识与教化:课程知识观的重建》，而实践研究应该研究具体的现实的教育问题，比如《应用电子档案培养学生自主学习能力的行动研究》。某些长期的、“规划”的课题研究者发表《中国教育理论研究的世纪走向》、《知识与教化：课程知识观的重建》尚可以理解，可是，如果某个教育硕士研究如此宏大的主题，会成为笑柄。在阅读他人的研究成果时，研究者除了可能有某种追逐“宏大课题”的冲动之外，还可能有“追寻热点”或“追逐时髦”、“追赶时尚”的激情。殊不知，真正有学术精神的研究恰恰不是追逐新奇或时尚，而是在日常教育生活中选择一个陌生化的主题。即便追逐宏大理论和热点问题，也需要考虑所追逐的宏大理论和热点问题对改进自己的实践工作是否有真实的帮助。否则，选题的意义就会贬值。一旦确定了某个研究主题，在主题的表述上尽量避免一些“细节错误”：一是使用宣传口号式的祈使句。比如《关注学生的创造性思维》、《大力提倡以人为本的教育观》、《为了中华民族的伟大复兴》、《为了每一个孩子的发展》等等。学位论文的主题在表述上一般为陈述句或疑问句，应避免使用宣传口号式的祈使句。但是，这并不是说所有的教育论文都不能使用祈使句作为标题。教育口号以及相关的教育宣传当然是重要的，但学位论文的主要目的只是为了解决、研究某个问题，这个研究是否规范或有价值尚待答辩委员会作出评审，所以不宜以教育口号的方式表述自己的研究主题。一般而言，比较严肃的学位论文的主题不宜采用“祈使句”的形态，应该尽可能采用陈述句。常用的形式是“论……”或“……研究”。二是在主题中看不到论文的关键词。一般而言，论文的主题由论文的主要观点中的关键词加上研究方法构成，比如《小学三年级学生诚信教育的行动研究》，《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》、《高中二年级学生阅读治疗的实验研究》，等等。三是文不对题或题不对文，即主题的范围与正文的实际内容和方法不对称。比如论文的正文主要讨论“小学三年级学生诚信教育”问题，但标题却表述为《小学德育的行动研究》。或者，论文主要采用的是调查研究，应该表述为《广州市海珠区初中任务型外语教学的调查研究》，但由于研究者误以为自己所采用的研究方法是行动研究，实际地呈现为《广州市海珠区初中任务型外语教学的行动研究》。
G. 如何做好课题选题工作的心得体会
首先要选好课题 教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；书中告诉我们要从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习生活习惯的培养；小学生口语交际能力的培养等。2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意 对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决题目正确率关系的研究。这个课题视角就比较新奇。（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究 就缺乏科学性。（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，假如改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题： 我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。假如你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题： 学生在课堂中主体参与意识的研究（4）适合自己的就是最好的大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究 。观察中小学相关研究，真正引起共叫的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。 （二）选题从哪些方面入手1、选教育科研的前沿课题人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热门问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究2、选择应用研究型课题与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操纵性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。3、选择主观条件比较成熟的课题实事求是。从专业特长、爱好爱好、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究4、选客观条件比较具备的课题理论条件资料信息设备工具氛围环境5、选择大小较适宜的中观、微观课题通常情况下，题域越窄，题目越小，越轻易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。 食品喷码机对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。 （三）做好方案一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。 曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录总之，要想做好课题研究，选好课题非常重要。做好设计方案也是必不可少的，它是课题研究成功的保障。
H. 如何选择研究课题之研究课题来源与选题
研究课题的选择是科学研究的起点，善于从科学发展中所呈现出来的已知和未知的矛盾中揭示和提出有创见性的问题，从各种问题中选择和形成有价值的研究课题，是每一个科学研究工作者早走向成功的开始。
I. 如何进行课题研究的选题
观察你周围的世界，尤其要留意构成本社区特色的东西
• 对平时非常熟悉的事务多问几个为什么
• 比较相互有关联的事务，寻找其中的差异
• 想想平时和同学讨论最多的是什么
• 从最喜欢的书籍文章或教科书中找一些关键词
• 最常用的方法是找一个“问题关键词”
找出一个最感兴趣的关键词，围绕这个词，给自己提很多问题，然后，你会发现每一个问题都是可以研究的内容。如：
污染——种类——空气、水、光、噪声、海洋、土壤
范围——某单位、某条河、某县、某地市、某省、不同地域之间
原因——工业、战争、核武器、污水、浪费、人为破坏
如何把问题变成你的研究课题？
• 不妨就下列疑问词，自己对自己进行一次访谈，列出要问的问题：
• 谁－－谁做的？谁提出的？谁负责的？对谁说……
• 什么－－它是什么？发生了什么？什么形状、性质……
• 为什么－－为什么会发生？为什么出现？为什么这样？
• 什么时候－－什么时候开始？什么时间发现？……
• 哪里－－在哪里发生？哪儿能找到？……
• 怎样－－它是怎么演变的？它是怎么工作的？……
在上述这么多问号中，选择你最感兴趣的，与你学过的知识有联系的、研究条件比较充分的问题，然后把它转化为你的研究课题。
• 我想研究：
• 谁－－我想告诉人们有关环境污染的问题
• 哪里－－本地区
• 什么－－确定研究水、空气、光还是噪声，其污染达到什么程度
• 为什么－－导致这些污染的原因
• 什么时候－－酸雨、反常气候、工业污染等最早从何时开始出现
• 怎样－－现在应怎样来解决这些问题
找到你的关键词和你的研究方向
你清楚自己想研究什么问题吗？
一个问题确定后，可供研究的内容非常宽泛，研究者可以从不同的角度、不同层次
去研究这个问题。因此，首先要做的工作是从不同的角度拆分你想研究的问题。如有关污染这一问题，你可以这样拆分：
• 从时间：过去、现在、将来、或进行不同历史时期的比较
• 从种类：水、空气、土壤、噪声、光
• 从地点：地区、省市、国家、不同地域比较（横向、纵向）
• 从不同方面：社会、政治、环境、文化、军事、经济
现在，你可以问自己：我到底想研究么？你可以不断缩小范围，一步步将自己想研究的问题凸现出来——
• 问题－－污染
• 地域－－本地区污染
• 种类－－本地区水污染
• 目标－－本地区某条河河水污染情况
• 具体地点－－本地区某条河某段河水污染情况
• 时间－－本地区某条河某段河水近五年污染情况
• 要点－－本地区某条河某段河水近五年污染情况及对策
• 题目：《近五年来我市某某河某段水质状况分析及对策研究》
怎样表述你的研究课题?
• 通常有两种表述方式：陈述式和问题式。
• 陈述式是用叙述或描写的方式对问题进行表述。如：
• 回族历史与发展问题研究
• 银川市水资源状况调查
• 水火箭的研制
• 问题式是采用提问、反问、设问的方式来表述问题。如：
• 我校学生喜欢哪些课外读物？
• 减肥药品真的适合中学生吗？
J. 个人课题如何选题
作为一名一线教师，每天都要投身教育教学实践中去，因此，我们拥有最
鲜活、最宝贵的教育教学资源。教师专业化的成长需要课题研究。虽然，我们
拥有最鲜活、最宝贵的资源，但璞玉虽好，尚须雕琢。对于一个从不思考、不
研究的老师来说，教几十年书只不过将他第一年的做法重复了几十遍，有句话
说的很好："重复的地方没有风景"。充其量他只能做一个地道的"教书匠"。
新时代呼唤我们做一个研究型的教师，同时，从功利的角度讲，快速的成
为为骨干教师，参与并最终能独立承担课题是必不可少的条件。
教育科研是以课题的形式来研究和探讨某方面的具体问题的。于是，课题
的确定就成了首要的问题。要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出
一个问题往往比解决一个问题更为重要，可以说，提出一个新颖的、有创造性
的、可行性的、好的问题并形成课题，课题研究就已经完成了一半。所以我们
选择课题一定要慎之又慎，不要盲目上马，否则会造成"烂尾楼"工程。
1.别人未曾研究过的问题。
2.虽然别人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，从新的角度进行再研究。
3.平常教学实践中发现的问题
对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特
别的感觉，甚至也不愿意多考虑它一下。但是敏锐的思维则往往可以看出其中
的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。
其次要选择有可行性的课题。换句话说，就是对选择的课题你有没有条件
去做，有没有能力做。有没有条件做。既包括硬条件，也包
括软条件。比如：你选定网络技术与学科教学整合方面的课题，如果学校
即便你有网络，如果你没有一批具有较高教学业务素质和计算机水平的老师，
课题研究也无法深入展开。
有没有能力做。课题涉及的范围不宜太大、太空。如素质教育的策略，这
样的课题让教育部去组织，小学数学教师还应"知难而退"。
好的开始是成功的一半，让我们好好选题吧~！