A. 论文中第一章有选题缘起还是选题源起
论题起名即已缘起！
B. 明确方向 认真学习 学习认真 研究讨论 的结构类型
1、题目
2、班级、姓名（如果是课题组，那么按照贡献大小排列，先大后小，一般不要超过个）
3、内容摘要
4、关键词
5、开题报告中的前面几部分内容：问题的缘起、选题理由、研究内容、目的、意义、核心概念界定、国内外研究综述。
(2)选题缘起与可行性论证扩展阅读：
1、研究者思想发展的真实记录。
2、符号的研究层次和价值。
3、学术交流和促进科研成果的重要形式。（穿越时空）
4、深化原有研究成果，提高自身研究水平，培养自身研究能力是另一项重要实践。
研究报告：从事一个重要活动或决定在一个特定的调查，研究，相关因素的分析，评估项目的可行性，有效性和受益的程度，提出了建设性的建议和对策，为决策者和主管机关审批的消息。
C. 研究性课题报告怎么写
1、题目
2、班级、姓名（如果是课题组，那么按照贡献大小排列，先大后小，一般不要超过5个）
3、内容摘要
4、关键词
5、开题报告中的前面几部分内容：问题的缘起、选题理由、研究内容、目的、意义、核心概念界定、国内外研究综述
6、正文：
（1）研究对象、研究方法
（2）研究内容、研究假设
（3）研究步骤、过程如何
（4）研究结果分析和讨论
7、结论
8、参考文献
D. 教学反思课题研究的过程是什么
一、课题研究的基本程序： （一）、准备阶段： 1、选题。（见第二部分） 2、文献检索：帮助了解国内外同类课题的研究状况，寻找切入点，避免重复研究、走弯路。检索的方法：计算机检索。 （1）、在线检索。登录中国期刊全文数据库搜索，或登录CNKI搜索，或用google、搜索。（2）、光盘检索。人大报刊复印资料、中国学术期刊镜像或eric检索。 3、确定研究类型：分为：基础研究与应用研究；价值研究与事实研究（现状调查研究）；现状、发展、预测研究三类。 4、选定研究的方法：主要考课题的性质和内容；以及研究的条件。可以采用质的研究方法、行动研究、草根式研究、田野研究、调查实验等。 5、选定研究对象（抽样）：随机取样或典型取样，抽取对象要具有代表性。 6、分析并规定研究变量。一般有三种变量：自变量（原因变量）、因变量（结果变量）、无关变量（控制变量）。 7、制定有关的研究工具：调查问卷、观察记录表格、访谈提纲、测量量表等。 8、形成研究方案。详见第二部分的（二） （二）、课题实施阶段：实施研究，收集资料。每天写研究日记。 （三）、总结阶段：整理资料，分析结果，撰写研究报告（见第三部分）。 二、教育研究课题的选定与设计 （一）、好课题的特点： 1、现实性：涉及的课题，是真实存在的而不是主观臆造的问题。要善于区分真问题与假问题，注意反思日常教学实践，从中发现问题。加强理论学习，寻找问题研究的切入点。挖掘问题的表现及分类，总结产生的原因，寻找解决的对策。 2、价值性：要有理论价值、应用价值，或者兼具或具其一。 3、独创性：有一定的新意或独创性，也可以是对原来研究问题的扩展。 4、具体性：概念明晰，明确具体，界限分明。 1）、概念具有操作性、公共性。2）、宜小不宜大，应小处着手，做大文章。两种方法：变量分解，层层筛选。 5、可行性：客观条件：资料、经费、设备、领导支持等；主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。 （二）、教育研究方案的基本结构： 1、课题名称：两个要求：字数不要太多；研究焦点突出。 2、选题的论证：1）、问题的缘起。何事件引发。2）、文献综述：国内外研究现状。在A方面做得好，但是在B方面还存在不足这里的B方面正是研究的方向。3）、预计有哪些突破（困惑的解决）。4）、课题研究的实践意义和理论意义。 3、研究的主要内容和主要观点。（分解问题） 4、研究的主要方法和阶段步骤。 5、研究条件分析：人员构成（专家、一线教师、行政领导三合一）；资料准备；设备条件、已有相关研究成果。 6、预计成果形式：发表学术论文、出著作、出研究报告。 7、经费预算。 三、研究报告的撰写： （一）、教育实验研究报告。 （二）、教育学术论文的构成： 1、题目。 2、内容摘要和关键词。突出中心思想和主要观点。关键词指核心理念。 3、引言或导语：研究的背景、目的、意义。 4、正文：陈述观点并论证观点。 基本要求：1）核心概念明确，界定清晰准确。 2）观点鲜明，层次清楚，逻辑自洽，富有独创性。 3）占有资料丰富详实，理论论证充分有力，研究结论明晰合理。理论和实践是可以迁移的，但做法是不可复制的。 4）结构合理，重点突出，各部分相对均衡。 5）语言流畅富有个性色彩。， 6）研究方法要严谨、规范，数据呈现规范准确。观点无所谓正确，重在自圆其说。 5、结语：总结并简要评述论文的创新点和不足之处。 6、附录：研究工具和相关文件、图表。 7、注释和参考文献。
E. 毕业论文研究缘起怎么写
你的论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，好确定了框架，避免以后论文修改过程中出现大改的情况！！
学校的格式要求、写作规范要注意，否则很可能发回来重新改，你要还有什么不明白或不懂可以问我，希望你能够顺利毕业，迈向新的人生。
毕业论文开题报告怎么写, 毕业论文开题报告包含哪些部分? 在我们确定了论文题目, 写好论文大纲, 接下来就得面临毕业论文开题报告的撰写了! 下面就来和你分享毕业论文开题报告的那些事.
毕业论文开题报告怎么写
首先我们得清楚毕业论文开题报告由哪些部分组成, 每部分的内容如何填写. 一般来讲, 每个学校毕业论文带队老师都会把毕业论文开题报告模板发给大家.
毕业论文开题报告组成部分:
选题的依据和意义
国内外研究现状及发展趋势[含文献综述]
本课题研究内容
本课题研究方案
研究目标, 主要特色及工作进度
参考文献如何写毕业论文开题报告
知道了毕业论文开题报告的组成部分, 下面我们就需要对这几个部分一一描述
选题的依据和意义主要描写你的论文选题的相关背景, 你为什么选择这个论题, 你的这个论题能解决什么问题, 你选择的这个论题有什么意义. 这些内容可以用到你的论文的摘要和引文中.
国内外研究现状及发展趋势主要针对你所选论文查找资料的相关情况
本课题研究内容主要就是写你论文的大纲
本课题研究方案就是写你运用了哪些方法来描写你的论文
研究目标及工作进度主要写你所选论题的目标及你们论文各个时段需要完成的相关任务和时间
参考文献只需把你写论文需要参考的资料列出即可, 包括参考书和引文地址.下面分享我本人写的毕业论文开题报告,仅供参考
论文题目:中德农村人口向城市迁移原因影响之对比分析
一、选题的依据及意义：
农村劳动力流动是工业化进程中的普遍现状.在过去的一百多年时间内,德国在工业化进程中实现了大规模的农村剩余劳动力的转移.改革开放以来,随着我国工业化,城镇化进程的加快,越来越多的农村剩余劳动力转移到城镇和乡镇企业就业.在这个过程中,已形成一个特殊的社会群体,这就是被称为”农民工”的我国现代化建设的一支新型劳动力大军. 目前的德国是高度工业化、城市化的国家,在近8200万人口中,非农就业人口高达96%,大量农村人口在城市工作,已经形成了城乡一体化和农村工业化、农民城市化的格局.本文试图研究中德农村人口流动的原因,及对城市和乡村的影响,并对比中德农村人口流动的相同点和不同点,由此为解决中国”农民工”的问题提供借鉴.
二、国内外研究现状及发展趋势（含文献综述）：
国内学术界尤其是历史学、社会学、经济学等领域都比较关注德国工业化时期的社会经济状况,但专门研究德国工业化时期农村劳动力流动的问题却不是很多,只是在一些研究成果中有所涉及.如邢来顺教授从历史学的角度, 《在德国工业化经济-社会史和迈向强权国家-1830~1914年》、《德国工业化与政治发展研究》两部著作中,研究了德国工业化时期的政治经济社会状况,对德国工业化时期的人口流动、社会政策有所论述,但并不是很多.
就国外学术界的研究情况来看,多是从历史学、人口学的视角进行研究,且多集中于工业化、城市化进程研究,专门研究德国农村劳动力流动的较少.Wolfgang.Köll mann 是较早研究德国工业化时期农村劳动力流动对德国经济和城市发展影响的学者,其研究成果有(《Die Bevölkerung in der instriellen Revolution 》、《工业革命时期的人口》) ,该书指出德国农村人口的流向及其速度与城市的发展周期基本一致.
三、本课题研究内容
本课题主要研究:
农村人口向城市迁移的现状；
德国农村人口流动的原因、影响；
中国农村人口流动的原因、影响；
两国农村人口流动的相同点不同点及对此问题的思考。
四、本课题研究方案
历史分析法:历史分析法就是根据发展的过程,把过去的政治现象置于特定的历史背景中进行分析的方法.鉴于德国农村劳动力流动式已经发生过的事情,因此必须站在历史的高度理清脉络,对其进行准确的分析把握.
文献调查法:基于本文研究的是国外农村劳动力流动问题,不能实地考察,因此要想获得大量的资料,必须通过互联网或文献库检索查找,对国内外相关文献进行分析和研究,吸收和借鉴他人相关研究成果.在此基础上,对德国农村劳动力流动问题进行分析和探讨.
数据分析法:在本文研究过程中,运用了大量的史料数据,证明或分析相关论点.
运用马克思的辩证唯物主义分析方法，对此问题展开研究.
运用分析，归纳，总结的方法结合实际情况展开研究
五、研究目标、主要特色及工作进度：
1. 研究目标:
本课题主要研究德中农村人口向城市流动的种种原因及对两国产生的不同影响，由此在了解中德农村人口向城市流动的原因和影响的同时，也可以看出不同国家发展区别所产生对待同种问题的不同的结果。
2. 主要特色:
运用对比分析法，结合漫画及时下热点问题，展开研究。
3. 工作进度：
2013年11月中旬导师见面，确定论文题目
2013年12月中旬完成论文大纲
2013年12月底完成开题报告
2014年3月初完成初稿
2014年4月完成二稿
2014年4月底定稿，完成摘要，译文
2014年5月中旬上交全部资料，指导老师写评语
2014年5月底整理文件明细
2014年6月初论文答辩
六、参考文献：
列出你参考的书籍
F. 如何培养农村幼儿早期阅读能力课题研究可行性分析
一、课题的缘起
《幼儿教育指导纲要》中指出：利用图书、绘画及其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读、前书写技能。可见阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。本课题从了解目前农村幼儿阅读指导现状及存在问题着手，设计切实可行的方案、采取相应的措施，着力提高农村幼儿阅读水平，为幼儿的终生学习打下良好的基础。
从国际上看，美国20世纪50年代开始阅读研究，并对六岁儿童的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人进行交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。有的学者认为早期阅读不仅能对幼儿语言发展起促进作用，而且还有助于儿童智力、创造性思维的发展。另一位学者米亚雷也提出：阅读就是理解，就是判断。美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一。
在教育改革的过程中，早期阅读在国内引起了学前教育界的广泛关注，早期阅读是幼儿掌握与运用信息的第一步的观念已达成共识。无论是城镇还是农村幼儿园对早期阅读研究都已进行了不同程度的尝试，有了一些理论和实践研究成果的问世。目前在早期阅读领域存在这样几种不同的观念：一种观念认为，学前阶段以发展儿童口头语为主，而阅读是进入小学后的学习内容，不必操之过急；另一种看法认为阅读等于识字，并主张幼儿提前识得一批字。
我们认为早期阅读是学前语言教育的重要方面，选取本课题的目的在于阅读过程中有机渗透识字，让幼儿在理解阅读材料的基础上认字。在注重提高幼儿早期阅读能力的同时，更注重幼儿创新意识、创新精神的培养，提高幼儿表达、感受、倾听、分享的能力，让幼儿在阅读中得到快乐。
二、研究目标
1.幼儿：
（1）为幼儿选择符合各年龄特点的阅读材料，创设温馨、和谐的阅读环境，激发幼儿持久的阅读兴趣。
（2）开展多种方式的早期阅读活动，提高农村幼儿的阅读能力。
2.教师：
（1）通过研究，探索出培养幼儿早期阅读能力的方法、形式和途径。
（2）改善教师对幼儿早期阅读活动的指导，形成一套富有成效的幼儿早期阅读指导方法，打造我园早期阅读特色课程。
三、研究内容：
（1）开展关于“桃园幼儿园家庭早期阅读现状”的调查。
（2）设计“提高农村幼儿阅读能力”的方案。
（3）创设与幼儿年龄相适宜的阅读环境。
（4）在幼儿园丰富的阅读活动中，对幼儿进行科学的指导。
（5）开展家园亲子阅读活动，促进家园携手，为提高幼儿早期阅读能力而努力。
四、研究途径
（1）加强理论学习，提高幼师认识，明确研究目的。
早期阅读是开启幼儿智慧的钥匙，而一提到早期阅读，诸多的商业运作出现了识字课本、识字读物满天飞的现象，导致许多家长包括教师走入识字的教育误区，使幼儿背负了沉重的负担，也丧失读书的兴趣。其实早期阅读的概念何其广泛，是指那些与阅读和写作有关的一些技能，包括口语发展，对书面文字和口语之间的理解，识别简单的字词，手眼协调、小肌肉动作发展以及阅读兴趣的发展等。我们在开展研究之初，首先着重培训教师有关早期阅读的理论知识，改变教师陈旧的观念，对早期阅读的概念有更为全面的认识，明确研究的目的，使研究活动不偏离正确的轨道，并带动家长思想观念的转变，共同投身于幼儿阅读活动中去。
（2）立足实践，在实践中探索，在实践中思考。
“幼儿早期阅读能力的培养”，其主体应该是“师生共同体”，即幼儿园中的教师，根据幼儿园的实际、幼儿的实际及自身的特点而对幼儿进行这方面能力的培养。在阅读活动中的培养研究，更注重实践中的尝试，包括在实践中发现问题、解决问题。教师应根据以往的经验和对孩子阅读活动的细致、深入的观察，了解存在于孩子阅读活动中的需要，然后在实践中通过各种形式的活动，切实提高幼儿早期阅读能力。
五、研究方法
（1）调查研究法：对本园幼儿家庭阅读现状、对教师在早期阅读教育活动中的指导进行调查。
（2）个案研究法：建立《幼儿阅读成长档案》，教师观察并记录个体阅读情况及个体心理变化，施以个别辅导。
（3）文献检索法：对国内外相关早期阅读的文献资料加以系统检索，在此基础上结合本园实际情况不断完善研究方法。
（4）行动研究法：以次为主要的研究方法，在研究中不断调整研究思路，使研究更有价值。
六、实施步骤
（一）第一阶段：（2007年3月至2008年3月）
1.对本园幼儿家庭阅读现状、对教师在早期阅读教育活动中的指导进行调查。
2.设计“提高农村幼儿阅读能力”的方案。
3.进行课题研究中期汇报。
4.创设良好的幼儿园、家庭早期阅读环境。
（二）第二阶段：（2008年3月～2008年7月）
1.在中期汇报的基础上完善实施方案；
2．举办家长学校，利用多种活动向家长宣传课题研究的有关内容；
3.在幼儿园丰富的阅读活动中，对幼儿进行科学的指导
（三）结题鉴定阶段：（2008年7月～2009年6月）
1.开展家园亲子阅读活动，促进家园携手，为提高幼儿早期阅读能力而努力。
2.收集课题有关材料进行汇编；
3.撰写结题报告，组织结题活动。
七、研究过程及成果
（一）创设温馨迷人的书香环境，激发幼儿持久的阅读欲望
（1）幼儿园、家庭、社区三结合，为幼儿提供阅读的物质保证。
要想让幼儿养成阅读的好习惯，那么优秀的幼儿读本必不可少。近年来，我园抓住创建优质园的契机，多方筹措，幼儿园、家庭、社会共建幼儿图书资源库，打造丰富的阅读环境，为幼儿的阅读活动提供良好的物质基础。依据优质园要求，幼儿图书必须达到生均10册以上，我们一方面积极争取政府和上级有关部门的支持，购进一部分故事类、科普类、文艺类图书，同时积极动员社区、家庭为幼儿提供优秀的幼儿读物。在我园邻近地区从事房地产开发的一位经理人听说我园图书还有一定的缺口，立刻为家乡幼儿园捐赠了三千多册图书，彻底改变了我们农村幼儿园图书严重缺乏的旧面貌。我们还倡导家长让幼儿将家中的图书带来与大家共享，在此过程中，我们注重引导家长如何为幼儿选购图文匹配度高、插图精美、富教育意义的多种多样的书籍。由于家长的大力配合，班级的图书袋常换常新，“旺旺跳蚤小书市”“亲子阅读角”越办越兴旺，经常可以见到幼儿与家长流连于此、温馨共读的场景，幼儿图书室里摆放整齐的书架，淡雅清新的地毯，活泼俏皮的卡通小板凳、柔软舒适的靠垫为幼儿用心营造了一个舒适温馨的阅读环境，就连花园里的蘑菇小桌、小凳子也成了幼儿读书的好去处，“理发店”“医院”的等待区、休息区到处可见可随手翻翻的图书，精心打造、灵活变通，寓教育于无形之间，真正做到润物无声。
有了优秀的读本，我们还要巧妙安排时间，让孩子有充裕的时间去阅读，去体验。我们每周每个班级均安排了一节专门的老师指导下的阅读活动，让孩子在科学的指导下系统地学习阅读的技能，掌握阅读的要领，平时区域活动我们也引导幼儿积极参与图书角活动，让阅读成为孩子生活中不可或缺的一部分。
近年来，随着社区人民生活的日益提高，社区生活也越来越丰富，我园地处新镇区中心，毗邻文化站，我们充分利用文化站丰富的图书资源，经常组织幼儿参与文化站的读书活动，让幼儿走出园门，充分利用了社区资源，开阔幼儿的阅读视野，丰富了幼儿的阅读体验。
（2）教师乐读精思，循序渐进指导幼儿阅读活动，形成和谐温馨的阅读心理环境。
阅读物质环境的创设固然重要，而积极互动的精神环境的创设也不容忽视，其中教师的影响尤为重要，一个爱学习、爱读书的老师能带出一批批好学上进、酷爱阅读的幼儿。那么如何培养教师成为一个爱读书爱思考的人呢？我们在购进大量教工图书之后，开展了“桃园书香”“暑期教育名著精读”等活动，促进教师从我做起，热爱读书，与书为友，学习先进理念，拓宽教育视野，从而将先进的理念引进幼儿早期阅读教育。精神环境的创设，主要还体现在开展与幼儿年龄特点相宜难易适中的阅读活动，如小班幼儿以阅读简单的图卡为主，辨认周围环境中简单的汉字，表现出对图书的兴趣，中班幼儿则进行图文匹配，并点认对应的文字等，大班幼儿则应掌握书的组成部分及其功能，能根据故事的插图或部分情节预期故事的发展情节等。针对不同的年龄特点，提出不同的要求，有助于培养幼儿阅读兴趣，在愉快而有创意的学习中积累丰富的阅读经验，最终养成阅读习惯，成为成功的自主阅读者
（二）科学指导，家园配合，切实提高幼儿自主阅读能力
在开展早期阅读研究活动初期，我们发现，在我们的早期阅读教育中还存在不少误区：
现象一：某老师开展阅读活动，自始至终一直将阅读材料放在视频仪上，小朋友端坐在椅子上，听老师讲述，间或回答一些老师提出的问题；现象二：老师利用故事大书进行故事讲述，尽管故事画面非常优美生动，可幼儿完全被老师丰富的表情、夸张的动作所吸引，并没有去细致观察图书中人物的表情、动作，去细细揣摩人物的心理活动；现象三：有的老师为了准备一节公开课，设计了许多教具、学具，活动开始，一件接一件教具的呈现，看得幼儿眼花缭乱，阅读的过程反而是一带而过，看似花哨，阅读的效果却不是很好。诸如此类的现象说明了我们的老师对阅读的内涵、阅读的目标、阅读的指导还没有一个系统的认识，我们必须借助学习、研究、交流等科研手段，让教师尽快走出误区，提高早期阅读活动指导的艺术性。
1.加强早期阅读理论学习，引导教师从经验型向理论型转变。
首先我们广泛宣传，充分认识幼儿阅读理论概念。我们采取集体学、分组学、个人学的形式鼓励教师学习理解幼儿阅读的真正含义，以及我园该如何实施阅读教学；其次，深入学习《纲要》关于语言教育及前阅读教育理论知识。充分透析《纲要》规定的要求与内容，理解其真正内在意义，组织教师进行集体学习，并进行了《纲要》理论知识的闭卷考试，教师均取得较好的成绩；再次，我们多次邀请市教研室幼教研究员及先进的姐妹园来我园进行早期阅读课题研究的指导，通过多方努力，我园教师的早期阅读研究水平得到了提高，指导早期阅读活动的能力得到增强。
2.提倡人人参加早期阅读课题研究活动，个个探索早期阅读教育规律。
我园将早期阅读教育纳入课程体系，以集体备课为平台，组织教师对早期阅读活动设计进行集体备课，通过“一课三研”的形式，即一个年级由一人担任本周的早期阅读活动主备课人进行备课，然后以年级为单位进行讨论，得出活动设计定稿，在各班实施教学的过程中，大家互相观摩，进行自我反思及集体研讨，充分发挥集体的智慧，探索出早期阅读的指导规律，在年终再开展年级与年级之间的交流，互相切磋在活动中得出的经验，提升教师的整体水平。
3.多途径构建幼儿阅读氛围和机制，促进幼儿多元阅读能力的发展。
根据《纲要》精神：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”确立以幼儿为主体的新观念，摒弃一些传统的教学模式，尝试运用各种灵活多变的方式，我们尝试运用设疑法、角色扮演法、情境设置法、回归自然法等，充分调动幼儿阅读的主动性和积极性，使早期阅读活动变得更丰富、更精彩。我园还通过“故事大王”“师生共读”“亲子共读”等多种形式开展活动，促进幼儿在不同水平上的发展，在活动中我们发现，大部分幼儿语言能力增强了，能用简单的语言讲述所看图书的内容，养成了按要求取书和放书的习惯，对书籍、阅读和书写有了一定兴趣，促进了孩子阅读能力的提高和幼儿心智的发展。
4.倡导家长积极配合，共同参与早期阅读教育活动，全面发展幼儿早期阅读能力。我们通过调查发现，现在的农村家长素质比以前高，对家庭教育比较重视，能认识到早期阅读的重要性，在早期阅读调查中发现，我园孩子的家庭图书、碟片的拥有量比我们想象中要高出许多，平均图书拥有量是8本，碟片近10张，但在家庭早期阅读中存在着这样一些问题：“重碟片轻图书”现象，幼儿回家看碟片的时间较长，看图书时间短，“重看轻说”，在幼儿阅读过程中，家长陪伴的时间少，幼儿缺乏交流、表达的机会。我园针对调查中发现的问题，将家长请进幼儿园，一是请来专家为家长开设早期阅读讲座，向家长宣传早期阅读的重要性，介绍亲子阅读的指导策略，二是让家长现场观摩幼儿园的早期阅读活动，从中获取早期阅读的指导方法，让家长参与早期阅读活动，不仅对提高幼儿的阅读能力大有裨益，更是能增进亲子之间浓浓的爱意。
（三）亲子共读，打造早期阅读新特色。
1.开展家园共读快乐书系列活动。
（1）建立“家园阅读档案袋”，在档案袋中设有阅读意见反馈、阅读时间的记录、阅读方式的记载、阅读过程中孩子和家长的提问语言的简短记录等内容，通过看书、借书等活动，帮助家长和幼儿共同建立良好的阅读行为习惯。
（2）开展“亲子读书日”的活动。每月一次的“亲子读书日”活动，在“家长故事会”“亲子阅读剧场” “图书交换角”的活动环节中吸引家长来园和孩子一起参加阅读活动，互相交流指导早期亲子阅读中家长和幼儿阅读行为习惯养成的好方法。
（3）开展亲子自制阅读读本活动，培养阅读过程中的亲子对话习惯。可以选择幼儿感兴趣且贴近生活的主题，在不同年龄段尝试进行亲子自制阅读读本活动。利用班上、家中破损或脱页的图书，家长和孩子共同重新进行创作、整理、剪贴、制作，让孩子在家长的指导下对画面进行阅读理解，并配以简单的文字说明，最后装订成册，形成阅读读本。
2.收集亲子阅读活动中各年龄段具有典型阅读行为习惯特点的案例，并进行分析、解读、研究，在此基础上形成亲子阅读行为习惯的指导策略。
3.教师指导下的亲子阅读，让家长、教师、幼儿在书香环境中得到提高，从2009年开始，为了提高家长指导孩子阅读的能力，让图画书真正成为孩子的朋友，我们每月组织家长来园参与一次早期阅读活动，循序渐进教给家长指导亲子阅读的策略，参加活动的家长，认真观摩班主任老师的阅读活动，从怎样解读图画书、如何指导孩子按序号阅读、图画书对孩子情感的作用等方面进行了思考。教师对家长如何在家和孩子一起阅读进行了指导，告诉家长：阅读是精神养分的供给，能让孩子更充实、更快乐！家长对来园参与阅读活动很感兴趣，认为对家庭阅读很有帮助，不仅为家长打开一扇开启孩子阅读智慧的窗口，提高了亲子间的协作，更增进了亲子间的感情。
八、研究后的思考
（一）课题研究是一个长期、艰巨的任务，需要漫长的完善过程
尽管本课题研究已将结题，但我们的课题研究仍处于探索阶段，还需要专家的引领，需要我们在实践研究中认真琢磨，更需要我们学习先进的教育理论，借鉴同类课题研究的经验和成果，以使我们的研究活动更加深入开展。
（二）每一种教学活动都是一种教育理念的具体体现，更新教师的教育观念对本课题研究有着至关重要的作用
然而，教育观念的转变需要教师本人的认识、理解和内化，更需要经过实践的印证和磨练，如此她们才能真正领会新《纲要》精神，遵循幼儿教育的规律，把早期阅读教学活动搞好。
在早期阅读课题研究的开展过程中，我们踏踏实实依据研究计划，实施多种形式的研讨活动，虽然在研究进程中遇到过无数的困难，但经过我们的努力、领导同行的支持，我们更多的是品尝到研究的喜人成果：幼儿的阅读能力大大增强，幼儿园的图书室里幼儿安静地翻阅着图书，小声地交流着；幼儿经常将破损图书带到图书医院进行粘补；无论走到哪个班级，图书区经常可以看到幼儿流连的身影。阅读已成为幼儿生活的一部分，成为一种习惯。
G. 研究性学习报告格式
1、题目
2、班级、姓名（如果是课题组，那么按照贡献大小排列，先大后小，一般不要超过5个）
3、内容摘要
4、关键词
5、开题报告中的前面几部分内容：问题的缘起、选题理由、研究内容、目的、意义、核心概念界定、国内外研究综述
6、正文：
（1）研究对象、研究方法
（2）研究内容、研究假设
（3）研究步骤、过程如何
（4）研究结果分析和讨论
7、结论
8、参考文献
(7)选题缘起与可行性论证扩展阅读：
研究报告和论文是：
1、研究者思想发展的真实记录。
2、课题研究水平和价值高低的标志。
3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。（跨越时空）
4、深化原有研究成果、提高了自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
研究报告：是从事一种重要活动或决策之前，对相关各种因素进行具体调查、研究、分析，评估项目可行性、效果效益程度，提出建设性意见建议对策等，为决策者和主管机关审批的上报文。
H. 论文选题的缘由怎么写
选题缘由就是解释你为什么要选这个题目。主要有两种写法：
一、是由于看到与你论文回中观点一致或相反答的资料、事例引发的思考。这种要求你把事例或是资料解析一下，并着重强调自己的思考。最后要求阐述一下你思考后的结论和你为了证明自己观点所做的研究。
二、是由于你所研究的内容具有明确的理论价值和实践意义。要从观点的由来和研究历程着手，提出你的论文对以往研究的总结还是创新。你的研究有利于完善或是明确这一观点，而且可以指导实践，既有理论价值又有实践意义。最后提出自己的观点是什么。
基本上，就是一个文献综述的形式吧，但是如果你论文结构中有单独的文献综述，那么你在这一部分就不能罗列过多的研究成果。要表明研究的价值与意义，研究的可行性与必要性等，讲清楚这个了 ，就是让别人理解你为什么要选这个题目。
祝你论文写作成功！