1. ps怎么把一个圆柱弄成木头颜色
网上找个木质素材，拖到PS中贴上去，然后选一下合适的图层混合选项，一般是叠加。
2. 求几何体石膏的实物照片做练习素材
3. 圆筒形礼品包装方法怎么弄
想让圆形的皱褶表现得更漂亮，必须要有带图案的包装纸。在圆筒包装法中，不要太突出包装纸，而是通过线带的装饰作用来达到完美效果。
1.准备好转纸。
2.把纸绕在圆筒上，在重叠处用胶带固定
3.把纸张有顺序地向圆心折叠，做出漂亮的折皱
4.折皱的收口部分要把多余的纸向内斜斜地折叠
5.在中心轻轻地用胶带固定，把相同素材的纸剪成圆形，在内侧贴上双面胶带，然后再粘在中心部位，相反的一面也按照同样的方法，系上丝带就完成了。了解更多礼品可以网络一下百乐乌。
4. 3DMAX怎样圆柱体上挖出一圈不规则的凹槽，如下图所示
1、打开软件，导入圆柱素材。选垂直于螺旋线起始点的基准面为草图绘制面，单击“草图绘制”按钮。
5. 关于用PS将平面图转化为圆柱体的方法
利用PS软件3d功能，先制作一个立体圆柱体，拖进图片素材，贴入到圆柱体上就可以了。具体建议网上搜索教程学习。
6. 生活中与立体图形有关的建筑物、美术上与几何图形有关的素材
建议：参展世博会，上海世博会的图标是不可避免的，画上的数字8，正如你内所说的，建议容使用大数字“八”图标机架世博会中的“八”上面的图案的颜色应该是素色夸张的色彩主要是表明我们的学生一代世??博会的理解，??支持或贡献就更好了，从没有真正了解世博会的内涵，体现另一个说：“你还可以收集这本书体现了一些材料，8的材料，例如，八个方面为世博会做准备，或约八，像上面的东西，你想你的学校的理念或口号或主张。
可以使用的一本书的封面，或以上的文本的每一页上的图案的每个页面标识符或漂浮的右上角上，作为一个部分。
你设计的东西，新加坡和越南，这两个国家的作为分界线“8”，8个字“写派”新加坡下述介绍了越南在下面轻弹它等于为每个页面上面显示。
关于你的书“世说新语”能到8个大写的界限，被写在“八”的两侧和中间，并尽可能所以它不会太整齐，略显凌乱的外观和草书字体设置在中国，这样的感觉可能会更好。
以上只是一些自己的想法，希望能够帮助你。
7. 谁有关于圆柱体的论文
教学内容：
苏教版《九年义务教育六年制小学教科书数学》（第十二册）第8-9页圆柱体积公式的推导、例4，“练一练”及补充习题。
教学目标：
1、知识技能
结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。
2、过程方法
让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。
3、情感态度价值观
通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。
教学重点：
掌握和运用圆柱体积计算公式
教学难点：
圆柱体积公式的推导过程
教学过程：
一、 情境引入（材料：长方体、正方体积木）
1、昨晚，老师去拜访了一位同学，他现在是某玩具厂厂长，他们厂新近开发了一种积木玩具，正准备上网宣传。他委托我在同学们中搞一个调研，问问你们想从网上了解这种产品的哪些信息呢？
（制作材料，使用方法，注意事项，大小规格等）
2、小组长从1号材料袋中取出长方体和正方体积木，让小组学生采集有关数据，并分别口算出它们的体积。
学生代表汇报，并说说是怎样的？根据的是什么？
师：长方体、正方体的体积都可以怎样来计算？
（板书：长方体的体积=底面积×高）
二、 自主探究（材料：圆柱体积木、圆柱体插拼教学具、课件）
1、 教师出示一个圆柱体积木，这个玩具的体积你们会算吗？
2、 提示：
（1）以前学过的长方体和正方体的体积，对我们研究圆柱体体积有帮助吗？
（2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积怎样计算吗？
3、 小组合作交流：怎样将圆柱体转化成一个长方体呢？
4、 小组代表汇报
（学生按照自己的方式来转化，会有多种转化方法，教师适时加以鼓励）
5、 演示操作
（1）请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。
（2）这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？
（3）电脑演示圆柱体转化成长方体的过程（从16等份到32等份再到64等份）
6、组织讨论
（1）圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？
（2）根据学生的观察、分析、推想，老师完成板书：
长方体的体积=底面积×高
圆柱的体积=底面积×高
（3）你的猜想正确吗？学生齐读圆柱的体积计算公式。
追问：圆柱体的体积计算公式我们是怎样推导出来的？
7、小结：
要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？
8、学生自学第8页例4上面的一段话：用字母表示公式。
学生反馈自学情况：
v=sh
三、巩固发展（材料：圆柱体、球体积木、直尺、半径4厘米的带水的量杯、实物展示台、计算器等）
1、出示第8页例4，学生理解题意，独立完成。
集体订正，说一说这样列式的根据是什么？
2、完成第9页的“试一试”。
集体订正，说一说圆柱体的体积还可以怎样算？
3、完成第9页“练一练”中的两道题（只列式，不计算）。
4、把2号材料袋中的直尺绕着它的一条边旋转一圈得到了一个什么图形？它的体积你会计算吗？（此题结论不唯一）
5、各小组打开3号材料袋，先采集数据然后计算圆柱体积木的体积。（可采集底面半径、直径和周长来分别计算）
6、这是一个球体积木，利用今天学的知识，你有办法算出它的体积吗？（把球体积木放进盛着水的量杯中，把测量球的体积转化为测量圆柱的体积）
（以上题目借助计算器计算）
四、全课小结
这节课你学会了什么？你是怎样学会的？
师：我也代表那位厂长谢谢同学们，他们厂一定会设计出更多更好玩的玩具奉献给同学们。
设计思考：
（一） 让学生在现实情境中体验和理解数学
《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课中，我从生活情境入手，先复习了长方体、正方体体积的计算，然后顺势提出“如何计算圆柱体的体积”这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、操作、交流等数学活动，使学生经历了“做数学”的过程。伴随着问题的圆满解决，学生体验到了成功的喜悦与满足。在体验“生活数学”的过程中，学生理解与感受到了数学的魅力，获得了个人生存与发展的必需的数学。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。在本节课中，我让全班学生以小组为单位围坐在一起，为他们提供自主探究的空间，同时尽量延长小组交流的时间，试图把学习的时间、空间还给学生，让其进行自主探究、合作交流。数学的价值不在技能而在思想，在探究的过程中，我不是安排了一整套指令让学生进行程序操作，获得一点基本技能，而是提供了相关知识背景、实验素材，使用了“对我们有帮助吗？”“你有什么发现？”“你是怎样想的？”等这样一些指向探索的话语鼓励学生独立思考、动手操作、合作探究，让学生根据已有的知识经验创造性地建构自己的数学，而不是去模仿复制别人的数学。因为我想：自己的，才是有价值的。
（三）鼓励解决问题策略的多样化
《课程标准》指出：鼓励解决问题策略的多样化，是因为施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。本节课在自主探究阶段，我鼓励学生用多种方法把圆柱体转化成长方体。在巩固发展阶段，我设计了两道开放性的习题，其中计算圆柱体积木体积，可以从测量圆柱的底面半径、直径、周长等不同角度求解；计算旋转直尺所形成的圆柱体积一题，旋转轴不同得到的圆柱体是完全不一样的，这体现了解题方法的多样性。这样安排从表面上看，似乎只是学生的空间观念、基本技能得到了培养；但深层次地分析，可以发现学生的思维得到了发展，创新精神、实践能力得到了提高。这些具有多样化解决策略的开放性的问题能尽可能地保证每个学生在掌握数学基本技能的前提下，不同的人在数学上得到不同的发展。
8. AE特效,怎么将单照片做成弧形弯曲的如下图：
1、首先就是素材的导入，将素材库的素材拉至合成里面的时间线上。
7、效果图如下。
9. 推荐几个科学小论文的素材
1、小鸡为什么吃石子。
2、向日葵为什么向阳。
3、水蜘蛛为什么可以在水上行走。
4、彩虹是怎样形成的。
5、蜘蛛吃死物吗。
6、飞蛾为什么扑火。
7、荧光棒是怎样的原理。
8、高温水为什么会使塑料瓶揉缩。
(9)圆柱形素材扩展阅读：
科学小论文范文：
科学往往是很吸引人的，而且科学还是永远探索不完的，永远新鲜有趣的。比如，就拿漂浮的
蛋这一实验来说，也许很多人都知道，但做实验的过程远比听说的要新颖。
实验很简单，材料只有四样：大玻璃杯、食盐、勺子、鸡蛋。虽说简单，却可以从中收获无限
识。
首先，我拿起水壶，在玻璃杯里倒进大半杯水，接着轻轻把鸡蛋放入水中，鸡蛋在杯中沉入底
后就不动了，似乎在休息。
接着我放了1勺盐，鸡蛋没有动静;我开始放第2勺盐，鸡蛋仍然安安静静的躺在杯底;我一气之下
了6勺满满的盐，鸡蛋没有辜负我的期望，上升的一点;最后，我不服输的放了2勺盐，鸡蛋上升指
又高了些。
我听说别人的鸡蛋可以漂浮的水中间，就把鸡蛋拿出来，用勺子搅拌了一下未融的半成品盐
，待杯子底部的盐化了，才慢慢把鸡蛋放进去，这时，鸡蛋不停地上下浮动，我等了一会儿，鸡
不动了，挣扎着浮出水面。
最后，我把剩余的2勺盐倒入水中，鸡蛋逐步上升到水面，如戴着泳圈在自在的游泳，我淘气的
手指把鸡蛋往下压，松开手指，鸡蛋又很快飘回到水面。
为什么鸡蛋会飘浮起来?我从电脑中取得了收获：鸡蛋刚放进清水里的时候，由于鸡蛋的比重比
大，鸡蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它会沉到底部。
放盐后，水把盐溶解了，水的比重增
，当盐水的比重等于鸡蛋的比重时，鸡蛋就会浮在水的中间;再继续加盐，当盐水的比重大于鸡蛋
比重时，鸡蛋就会浮在盐水的上面，并且鸡蛋顶部露出水面。
老师在课堂上告诉我们：任何物体在水里都会受到浮力，受到浮力的.大小等于物体排开水的体
的重量，这就是着名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其实科学就和长大要学的物理差不
。
我很惊奇这个小小的实验居然蕴含了如此丰厚的定理，这才明白科学除了用来放松用来玩，还
我们有很深的重要性。我暗暗下定决心在往后的日子里好好学物理，好好研究这有趣的科学。