❶ 怎样以《幼儿园教育指导纲要》写出参考文献
a.作者.文题.刊名，年，（期）：起止页码.，就是用J表示· 《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想： 1． 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 2． 幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 3． 幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。 4． 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。 5． 幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
❷ 信息技术在幼儿园教学中的作用都依据哪些参考文献
以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式已经受到质疑，取而代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助教学正是适应这种新的教学模式产生的。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、投影仪等多媒体集中于一体。而此时教师可以根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。在幼儿园教育教学实践中，开展信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。作为幼儿教师，我是从以下几个方面运用多媒体技术来进行幼儿教学的。 一、借助多媒体教学，激发幼儿学习兴趣。 兴趣是最好的老师，参与没有兴趣的活动，无疑是一种苦役，没有兴趣，就没有愉悦和智慧。诚然，许多科学家、发明家、音乐家之所以能获取成功，其中重要的原因，就是他们对所从事的事业有着浓厚的兴趣，因此激发幼儿的学习兴趣尤为重要。多媒体计算机的图像、声音和色彩的巧妙运用，容易纠正幼儿好动、注意力易分散的现象，积极参与教育活动中去。从而强化观察、注意、理解及记忆的能力，也缩短了认识事物的时间。例如，课件《保护自己办法多》中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用媒体制作出形象生动、色彩丰富的小猴与伙伴们捉迷藏的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。然后再通过鼠标点击幼儿猜的地方，让电脑来判断他们的答案正确与否。电脑里的不同表现（“对”-小动物边走出来边说“你真棒”；“错”-小猴挠挠头，“请小朋友再仔细找找”）不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也再次唤起了他们的强烈的求知欲望和持久的学习热情。同时他们也在寻找藏起来的伙伴中，了解到小动物可以用它们的保护色来保护自己，获得了知识。这远比教师点着图片讲故事效果要生动很多。还有我在向幼儿宣传交通法规的教学过程中，我发现，单独去宣讲交通法规的条文时，幼儿打不起精神，有不耐烦的情绪，针对这种情况，我制作了一个课件，利用网络和电脑做了一些不遵守交通法规而造成交通事故的案例，乱穿马路、不看红绿灯、被车撞伤的图片吸引了幼儿的注意力，中间的互动参与更是激发了大家的热情和积极性。通过后期跟踪调查，幼儿遵守交通法规的自觉性普遍提高。为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让幼儿能最大限度地发挥其积极性、主动性最为重要。 二、 运用电教媒来突破教学难点。 电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，小麦、高粱不分那是很正常的事，怎么办？一部表现庄稼生长过程的电视片帮我解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，他们不但记住了这些庄稼的名字，它们的样子，生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在孩子们幼小的心里埋下了种子，培育了他们珍惜粮食的情感。 在教学中，灵活运用电教媒体，充分发挥电教媒体的优势，已成为提高教学质量的重要手段。在几年的教学研究中，我发现如果在教学中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿说话的积极性，降低幼儿的学习难度，发挥语言教学的美育功能，从而取得其他手段所无法取得的效果。 信息技术在幼儿园教育活动中的应用，不仅会引发幼儿园教育活动设计理念的变化。同时，也给幼儿教师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间，从而提高语言教育活动的实效性。 三、运用多媒体，促进幼儿主动学习。 从小班幼儿的年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动地去感知认识事物。这一方面，利用课件参与的教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比拟的优越性。某一事物的发生、发展过程或某一事件的展示过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象地讲解过程，幼儿只能被动地接受，无法获得对这些过程的深入的认识。而有了多媒体课件的参与可以将其集中在一个相当短的时间内。如平时在给幼儿讲故事或者谈话中，幼儿经常会提一些问题，如小鸡是怎样从蛋孵化成小鸡的？小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？关于他们生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的。我们可以通过制作幻灯课件《小鸡出壳》、《小蝌蚪找妈妈》。这些生物变化的过程动态地表现出来，首先就能吸引孩子的注意，使他们无须意志的努力，就能感知和认识从蛋孵化成小鸡的条件、温度、时间，小蝌蚪演变成青蛙的过程阶段。这些平时看不见、摸不着的动植物成长过程和生活现象，通过多媒体教学手段集中在一个短暂的时间和窄小的空间之内，就能使幼儿获得感性知识，这是课件参与的教学手段优于其它教育手段之处。利用课件进行语言教学使活动变得声色并茂、动静结合，将传统的语言教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，可激发幼儿的兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极、想象丰富，调动了学习的兴趣，促使他们全面和谐发展。 在语言活动中，多媒体课件的参与只是一种辅助手段，它的作用是帮助幼儿有效学习。运用课件教学手段有着直观生动、感染力强的特征，符合小班幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。只要我们老师能根据幼儿的年龄特点和认知特点，精心设计课件，并适当地运用，使课件在幼儿的语言活动中发挥优势，让幼儿在最佳的学习条件下进行学习，相信一定能收到事半功倍的效果。 四、运用多媒体，拓展幼儿想象空间，丰富词汇。 多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动，都为幼儿更好的理解作品，丰富想象力，拓展了思维空间。在《小兔子乖乖》中，当老狼想抓小兔子时，我们采用了定格，此时让幼儿展开联想，老狼会怎么想，他会用什么办法吃到小兔。幼儿根据自己以往的生活经验，想出了许多的方法。接着播放动画，让幼儿观看结果是怎样，让孩子们有身临其境的感觉，自然就会全身心地投入到故事情节中。在诗歌《秋叶飘》中，当讲到树叶变黄后像蝴蝶一样飘落了下来时，我们将这个过程用课件播放给幼儿看同时放慢速度，让幼儿欣赏到这个飘落的过程。此时我们欣喜地看到，幼儿受到画面的启发，纷纷模仿起树叶做各种飞舞的动作。这样拓展了幼儿的想象力，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。 五、借助多媒体手段，激发幼儿美好的情感。 多媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感，例如，诗歌《秋天的景色》中，描述了秋天的美丽景象，此时，屏幕上出现了一片树林，枫叶似火，，硕果累累的果园红一片，绿一片，随着音乐，飘摇而落的树叶似蝶飞舞，此时，一朵朵菊花争相绽放，幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀，当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来。 在研究的过程中，我们发现在语言教学中运用多媒体手段，效果是比较明显的。第一，能为幼儿提供形象化的语
❸ 如何在幼儿园教学活动中创设教学情境求解
兴趣是最好的老师。一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。下面就我们对提高幼儿语言学习兴趣谈以下几点做法： 一、创设情境，构建语言学习的新舞台 语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是口语发展的最佳时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，是语言教学活动的关键。在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。在对幼儿训练听的能力的同时，还培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。 二、把握良机，渲染语言课堂气氛，引发幼儿的兴趣和求知欲。 幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们因势利导，不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，因此我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语言的兴趣。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。比如唱一些歌曲，开展有趣的知识型游戏，活跃课前气氛，增强语言课的趣味性，激发幼儿的求知欲。 三、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到对幼儿学习兴趣的一定刺激程度，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，想办法为幼儿创设新颖可信的情景，由此吸引幼儿注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行新课教授时，教师可采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来激发幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边口述，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。 四、运用多媒体有效创设听说游戏的情景 听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。而中班和小班的幼儿，因为认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。如在小班的听说游戏《食物在哪里》的教学活动中，教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的草地上拿一样自己喜欢吃的食物，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用着急、伤心的声音告诉小动物们，它的孩子被狐狸抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐狸的要求去做。鸟妈妈请小动物们帮忙救救它的孩子，然后宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。为了救出小鸟，不让鸟妈妈着急、伤心，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。幼儿在良好的心理氛围中，与同伴交往、游戏，达到了预期的教学目的。 让我们一起努力，悉心守护幼儿，为他们创造好的语言环境，让幼儿用语言表达对生活的体验；用语言描述对未来的憧憬；致力追求教育儿童的最高境界带着对儿童的了解，带着人格的魅力和灵性，去发现与唤醒幼儿的语言潜能，潜移默化，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的关爱。
❹ 幼儿园教育小学化论文参考文献
就是现在小学把好多教学任务都推到幼儿园，幼儿园没办法只能督促幼儿，使得幼儿没法享受孩提时代的黄金期。
❺ 伍香平幼儿园环境创设参考文献怎么写
首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择版区角进行游戏，当然权在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。
其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。
再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。
❻ 幼儿园论文参考文献有哪些
幼儿教育论文参考文献(一)
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❼ 如何在幼儿园活动中创设教学情境
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在幼儿园课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞幼儿，使幼儿乐于学习呢？情境教学是激发幼儿学习兴趣的最好手段。兴趣是最好的老师。“教之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，幼儿只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才有继续探究的动力。因此，教师要充分利用幼儿的心理特点，精心创设幼儿喜闻乐见的教学情境，将幼儿置于乐观的情感中，激发幼儿的学习动机和好奇心，调动幼儿求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面就谈一谈在幼儿园课堂教学中进行情境创设的一些做法： 一、用轻松自由的氛围创设情境.幼儿语言的学习与发展离不开其社会环境,幼儿口语表达能力在很大程度上受特定性交往环境以及由此引起的主观心态,情绪等因素的制约.幼儿只有在平等和谐的氛围中,在没有精神压力的情况下,在心理上感到安全放松时,才会大胆地开口说话,充分表现其天真无邪的天性,才可以促进幼儿语言的发展。因此，在语言教学中要注重创设轻松自由的教学情境。如:一位老师的中班教学活动《小鸭的一家》,这一活动教师始终提供着一个轻松的学习氛围,老师甜美的声音,灿烂的笑容,像阳光般温暖着孩子的心灵,活动中教师又营造了一钟民主、生动、活泼的学习环境,用点头、抚摸、拥抱、竖起大拇指等支持、鼓励、肯定幼儿,使幼儿的自尊心得到了满足,并且增进了幼儿的自信心. 二、用音乐设置讲述情境.看图讲述是语言教学中的难点，往往由于图片不会动，没声音，形式较死板，难以吸引幼儿的学习兴趣。而配合图意伴上合适的音乐进行教学，效果就大为不同，音乐的旋律使图片中的人物形象变得栩栩如生，大大提高了幼儿学习的兴趣与注意的持久性，可帮助幼儿理解图意，发挥想象力和表达能力。如：大班教材“大象救小兔”，配上一段跌宕起伏的音乐，随着音乐旋律的变化，幼儿表现出焦急、快乐、害怕等不同情绪，孩子们都被图片的内容深深吸引住，为小兔们的命运担忧，个人仿佛身临其境。教师在幼儿耳听音乐、眼观图片、精神极为集中之际，引导幼儿细致地观察图片，有条理地加以讲述，还改变了以往只是从时间、地点、人物、情节的顺序上进行讲述的旧方法，充分发挥幼儿的想象力使幼儿掌握了多种讲述方法。 三、用纸工、常识等综合活动创设故事情境.幼儿喜欢手工操作，而在操作的过程中又爱自言自语。因此创设语言与纸工、常识的综合活动情境，可有目的地提高幼儿表述能力。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。再如孩子在认知小兔后，教师给幼儿用纸折成小白兔，边折边说出小白兔的短尾巴、长耳朵、红眼睛，孩子们自言自语：“多么可爱的小白兔。” 四、联系生活实际，触发情境. 在日常生活中，幼儿的语言活动是大量的、分散的、个别的，是在无意注意占优势的情况下进行的，他们无拘无束，随时随地根据实际的需要进行与社会生产、生活密切相联的讲述、谈话，有创设学习情境的丰富材料。因此，在日常生活中发展幼儿语言，可使他们在不自觉中提高表达能力和思维能力。如：春天，教师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 五、利用游戏创设情境.心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据幼儿心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足幼儿爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长幼儿的知识，还能发展幼儿的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘幼儿的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。 六、运用想象构思情境.爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是幼儿掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成份。在课堂教学中，努力设置各种情境，激发幼儿去想象、去构思，培养幼儿的科幻意识。学习需要丰富的想象力，巧妙设置生动的教学情境，激发幼儿去想象，这是一种课堂教学艺术。 总之，创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据幼儿实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合幼儿，而富有感情的教学情境，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习。
❽ 李全华 幼儿园环境创设 浙江大学出版社 2007 这本书的参考文献格式应该怎么写
李全华.幼儿园环境创设.杭州：浙江大学出版社，2007年.
❾ 论文引用《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容，在参考文献中应该怎么写
引用《幼儿园教育指导纲要（试行） KENDING ZHIDAO DE GENG DUO
❿ 如何在幼儿园教学活动中创设教学情境
如何在幼儿园教学活动中创设教学情境？ 答： （1）联系幼儿生活实际，触发情境。 （2）根据幼儿年龄特点和认知规律，创设适宜情境。 （3）提供丰富材料，创设趣味情境。 （4）把握良机，渲染语言课堂气氛，引发幼儿的参与热情和求知欲。 （5）运用多媒体有效创设听说游戏的情景。多媒体课件展示在现在的教学活动中有很多的应用。 创设教学情境的方法多种多样。要根据幼儿实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，设计各种游戏，以满足幼儿爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。提高幼儿的观察、记忆、注意和独立思考能力。作为教师，要不断挖掘幼儿的学习潜力，创造出适合幼儿，而富有感情的教学情境，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习。