1. 关于 '个性' 的 名人名言 和 素材
1、一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它上面。—— 屠格涅夫《父与子》
适用于强调具有个性的重要性。
2、也许个性中，没有比坚定的决心更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服千重障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。—— 罗斯福（演讲）
适用于强调要养成坚毅的个性。
3、我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。—— 柏拉图《理想国》
适用于向他人表明心意的情况。
4、只有当一个人歇下手头不得不干的事情，开始做他所喜欢的事情时，他的个性才会显露出来。—— 林语堂《京华烟云》
适用于强调一个人的个性容易在细节之中显现。
5、当青春的光彩渐渐消逝，永不衰老的内在个性却在一个人的脸上和眼睛上更加明显地表露出来，好像是在同一地方久住了的结果。—— 泰戈尔《戈拉》
适用于强调个性对人的内在的重要性。
6、华裔电脑名人王安六岁时，有一天外出玩耍，路经一棵大树时，忽然有一样东西掉落在他头上。他伸手一摸，原来是个鸟巢，从里面滚落出一只嗷嗷待哺的小麻雀。
王安决定带回去喂养，走到门口，她忽然想起妈妈不允许他养小动物。他只好轻轻的把麻雀放在大门外，急步走进屋内，请求妈妈允许。妈妈破例答应了儿子的请求。王安兴奋的跑出门外，不料麻雀已经不见了，只见一只黑猫正在意犹未尽的擦拭着嘴巴。
王安当断不断成悔恨，为此伤心了好久。从这件事，王安得到了一个影响他一生的教训：只要是自己认准了能做的事，不必依赖他人，不可优柔寡断，必须马上付诸行动。
7、小泽征尔是世界的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。
起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。
面对一大批音乐大师和人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说："不!一定是乐谱错了!"话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的"圈套"，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到人士"否定"的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满坚持自己，摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
8、j·k·罗琳是哈利·波特的创造者，最近使用罗伯特·加尔布雷思这个笔名发表了一部犯罪小说《布谷鸟在呼唤》。常常有人说她是内向型性格的人，这类人通常觉得自己在独处的时候最有创造力，而进行团队合作的时候创造力就表现不出来。
巧的是，根据罗琳发表在个人网站上的回忆录，创作《哈利·波特》的灵感首次出现是在1990年，当时火车晚点了，她一个人坐在从曼彻斯特开往伦敦的列车上。
她写道：“我从六岁就开始写作了，但是之前我从来没有如此激动过，这本书的灵感太棒了。但是我又非常无奈，因为我手边没有能用的笔，我又太腼腆不敢跟别人借……我当时手中没有笔，但是我觉得那也许是件好事。
我就只是坐在那里思考着，思考了整整4个小时（因为列车晚点了），所有的细节都在我脑海里涌现了出来。我想象着一个瘦弱的黑发小男孩，戴着眼镜，他还不知道自己是个巫师，但是他的形象在我脑中越来越清晰了。”
2. 怎样写好个性化作文
文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具。因此，写作是一个人的个性化行为。个性化作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。如何使作文体现出鲜明的个性呢？
一、 探求生活中的个性化感受
生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料
源于生活。所以学生作文首先要深入生活、观察生活。善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。我的学生吕珉写过一篇题为《牛的日记三则》的作文，她怀着一颗纯真、善良的童心，从牛的视角写了作为动物的牛母子间的亲情，以及牛们“兔死狐悲”的凄惨、可怜、催人泪下，控诉了人类的凶恶、残忍，以及由此激发的珍爱生命、人和动物和平共处的情感，都令人耳目一新。无疑，她对生活的个性化感受是非常可贵的。
二、 开启个性化的创新思维
作文本质上是一种创造活动，因此创新思维在写作中尤为重要
著名作家刘心武曾对文学青年说，倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。
创新思维能力是人类普遍具有的素质，只要学生们在写作中能够做到有新的发现，能够提出新的见解、解决新的问题，或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用，就应该视作具有创新思维能力。
三、 运用个性化的语言
1、个性化的语言需要词句的新鲜。遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的句子。
2、个性化的语言需要活泼灵动的文笔、潇洒飘逸的才情和丰富深刻的意蕴。语言要有个性，就离不开生动活泼的文笔，这就需要作者纵横捭阖，让自己的文笔飞起来。所谓“腹有诗书气自华”宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。可以根据文章的内容和中心思想的需要，将个人喜好融入作文。这样就可以做到“人无我有，人有我新”。文章就会别具一格，高人一筹。
比如一个学生在《幸福是什么？》的开头中展示了这样一组排比句：
“幸福是‘临行密密逢，意恐迟迟归’的牵挂；幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿；幸福是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求。”
这是最常见最实用的展示厚重文化的方式，这些句子不仅形象地诠释了幸福的含义，展示了学生的文化底蕴，而且使句子更有书卷气更有诗意。
写作是主体的富有个性的创造性的脑力劳动，我们的作文教学的着眼点应放在培养学生的写作个性上。惟有如此，才能改变学生“空洞无物，无病呻吟”，“千篇一律，千人一腔”的作文现状，才能彻底根除当前作文教学所存在的伪主体、伪生活、伪科学病根，使我们的作文教学充满生命活力。
3. 个性化素材作文怎么写
一花独秀不是春，万紫千红才是春，好作文也不应该只有一种面孔。作文的区别，很大程度上源于材料的不同，从这个意义上来说，要实现新大纲作所要求的个性化写作的目标，就必须开展个性化素材积累。
很长一段时间，我们的作文教学一直是一刀切，即在教师的引领下，所有学生背诵相同的素材（大多是所谓的经典事例、名言警句、名句名段），使用相同的手法——夹叙夹议，用一个例子议论一段。结果呢，满纸都是什么司马光砸缸，牛顿被苹果砸了脑袋，李时珍坚持19年写出了《本草纲目》，马克思数十年如一日把人家图书馆的水泥地面踩出了深深的脚印，不管什么作文，什么话题，什么要求，满篇都是贝多芬、爱迪生、瓦特，几颗陈芝麻烂谷子嚼来嚼去，以至于作文成了流水线上下来的方便面，千人一面，千口一辞，没有热情，没有自我，没有个性，实在是令人味同嚼蜡，不忍卒读。
而今很多学生的作文还有什么？原本要抒发的真情实感全都去了爪哇国，作文成了一片文字的火葬场，葬送了学生的写作热情，葬送了学生的心灵。该猛醒了，这条路不能再走下去了，再不止步，必将贻害无穷！
那么，到底该怎么开展个性化素材积累呢？通过实践，我总结出了下面的三种方法：
一是专题化积累，即针对某一题材展开积累，全方位、多渠道、大规模搜集、整理、消化、吸纳，深入、全面地占有素材、理解素材，体会材料的精神实质，融会贯通，可以在任何情况下使用素材，把它灵活地纳入作文之中，为我所用，绽放鲜明的个性，最终让自己的作文立起来。譬如，可以积累古往今来的经典爱情诗，从《关雎》到《致橡树》，从《贝阿特丽彩》到《我愿意是急流》，充分感受爱情的永恒绵长，体味古今爱情的不同形式、不同内涵，丰富个人的情感内涵，提升个人的审美品味；可以积累服饰文化素材，从远古洪荒的兽皮树叶到麻葛，从丝绸到纯棉，从长袍短褂到超短裙比基尼，理清服饰从遮羞保暖到审美化个性化的发展脉络，认识服饰文化的独特价值，在一定程度上实现对生活的理性认识、趣味化认识；可以积累音乐方面的素材，古典也好，流行也罢，只要是经典曲目，自由其不可多得的独到价值，了解其创作背景，了解词作者、曲作者其人其貌，体味曲词之间流淌的真情，尤其是当下流行歌曲中的经典篇章，学生虽然喜欢，但往往理解不深，流于形式，教师正好利用大好时机加以引导，适时适度提升拔高，促使学生的欣赏水平明显提高，从而实现人与乐的共鸣，在音乐中丰富人生，提升境界（我的推荐曲目有:《十大古典名曲》《国际歌》《茉莉花》《弯弯的月亮》《我和你》《北京欢迎你》《七里香》《青花瓷》）；可以积累绘画方面的素材，了解中国文人水墨画、油画、工笔画各自的特点，具体欣赏一些经典画作，比如《世界经典画作100幅》《水乡的记忆》《离太阳最近的地方》，以此不断增加个人修养，提高人生品位；另外，还可以根据实际情况和个人条件专门积累篮球或足球文化、建筑文化、茶文化、饮食文化等方面的素材，开阔视野，丰富心灵世界，真正成为某方面的小博士小专家，足以以不变应万变，可以轻松应对作文。
二是专人化积累，即专门积累某个人，尤其是具有丰富内涵的名人、名家的素材，做到确知其人，确知其事，全面认识其人其貌，知其优点，明其特点，参其心，悟其魂，能够凭着一人的素材应对任何作文。譬如，可以全面了解屈原的生平事迹，深入了解他伟大而不平凡的一生，了解他“举世混浊我独清”的高傲与坚贞，“长太息以掩涕兮”的无奈与善良，感受他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的伟大与忠诚，从而为自己竖起一个精神的坐标，引领自己摆脱庸俗与丑陋，走向高尚与善良；可以深入了解李白不乏传奇的一生，辩证而客观的理解天才诗人的傲岸与狂放、潇洒与悲哀，认识其亦侠亦儒、亦仙亦道的特殊身份，感受其天马行空的浪漫主义诗风，体会他 “相看两不厌，唯有敬亭山”的落寞，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的无奈，感受他“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”的善良、“十步杀一人，千里不留名”的侠义、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸；可以跟随余秋雨一起漫步中华文化，感受《文化苦旅》的凝重与深刻，《霜冷长河》的纯粹与宁静，品味《山居笔记》的坦然与充实，在阅读中感悟人生，反思民族文化；还可以跟随苏轼漫步人生，一路坎坷，不断超越苦难，获得灵魂的伟大飞升；还可以跟随思想家文学家鲁迅，满怀一腔赤诚，不断思索，不断拷问，逐步认识国民性，认清斗争形势，勇敢地投入战斗，在战斗中走向成熟，以一颗伟大的灵魂永远诉说实情，说真话，干实事，为一代又一代中国人竖起灵魂的楷模。
三是兴趣化积累，即就是完全按照自己的兴趣爱好积累素材，不必计较什么古今中外、经史子集，还是什么绘画音乐、服饰建筑，只要感兴趣，就下大力气大量占有，在积累的同时加以吸纳内化，领悟精神实质，最终让其中的精华随着自己的血液流淌。
事实上，这三种方法虽然名称各异，各有特点，各有侧重，但无论是专题化、专人化，还是兴趣化积累，都是为了全面深入地积累素材而已。因此，在实际操作中完全可以综合运用，大可不必囿于形式。
总之，作文素材的积累大有必要，大有学问，也大有前途，只要科学积累，深入领悟，在实践中灵活运用，一定能使自己的作文有话可说，有理可讲，有感可发，一定能使作文这方热土百花齐放春色满园！
4. 我想给照片加背景,或是弄得个性化些,有没有好方法或是推荐个简单的软件,谢谢啦
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·可以在照片的任意位置上打印EXIF信息内容(如拍摄日期、光圈、快门等)
·无限次撤消操作和重做操作
·照片的EXIF信息不受损
·除了编辑，也可以用做照片浏览器，支持鼠标飞轮、键盘热键，一边浏览一边编辑，简单易用
·幻灯式浏览照片，可全屏幕查看
·可以查看、编辑PSD、GIF、JPG、PNG、PCX、TIF等30多种常见格式的图象文件
5. 如何理解对原始素材进行个性化改造
我的理解是：素材本来是他人的，你改了，不管大改还是细改，反正别人看了以后，认为不是他人的，而是你的了。就是要有自己的风格或去掉别人的特性加上自己的特性或两者结合成为自己的东西。
6. 哪里有个性化的博客素材(背景图片)
http://bbs.sakuramoon.cn/plug-ins/ad/get.asp?get=8158
7. 天猫活动提交个性化素材能带模特吗
可以的，但是分为两种情况：1、非名人直接提交。2、名人必须提交授权才可以使用。
8. 如何让小学生写出个性化作文之我见
小学是作文教学的起步阶段，是人一生练习写作的摇篮，广大语文教师都非常重视作文教学，课前认真地引导学生进行素材的搜集，课中细心地进行习作指导，课后详细地进行批改，然后进行讲评。尽管大家都在为之付出努力，但收效甚微。不少学生怕写作文，作文内容脱离生活实际，语言贫乏，形式千篇一律。为了让学生在习作中说真话，吐真情，表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，我自己积极进行“如何让学生写出个性化的作文的实践与研究”旨在针对小学作文教学中存在的“共性化”问题，探索出学生作文个性化的有效途径与方法，改变作文教学中这种被动局面。在如何让小学生写出个性化的作文的思考与实践中自己积累了一些经验，以飧同仁，望起到抛砖引玉的作用。
一、观察生活细节，积累习作素材
叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”著名特级教师魏书生说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”学生没有丰富的材料，写作时就只有胡编乱造。我们要引导学生去接触社会、自然，做生活的主人，不光要用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，还要教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会。训练学生通过多种感官认识世界，不断丰富知识、陶冶情操。作为语文老师指导学生如何联系生活，深入挖掘，积累写作素材是十分重要的。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。
二、读写结合，以读促写
1、在学习、生活中学会积累。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉我们：多读课外书是一种很好的积累词语的方法。课文是例子，生活是影子。兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。
《小学语文教学心理学》指出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”所以我十分重视让学生背诵诗歌、名言警句，课文后面的新词语运用听写、默写的方法巩固积累。
阅读课外书时，当看到自己喜欢的词、句子、片段，用摘记法摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用。也可以把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，贴到本子上，还可以配上自己画的插图。在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累词语。这对学生掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。
在现实生活中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都能接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华。如俗语、歇后语、谚语等。另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如许多优秀的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“让病痛下岗，让健康再就业。”等等，都是我们学习的最好材料。
2、在写作时学会运用。语言材料的理解和贮存，是以其“运用”为关键条件，因此，须加强词语运用训练，让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。（1）提供运用机会。如《飞夺泸定桥》中“心惊胆寒”一词，可在引导理解词义的基础上让学生结合课文内容写出“心惊胆寒”的具体原因；接着结合实际，口述几个使人“心惊胆寒”的场面；再接着描述自己在某种情况下“心惊胆寒”的心理；最后让学生用这个词写话。（2）拓展运用空间。尝试想象作文，设想现在所不能见的，没有做的，让学生在思维的空间中自由发挥，解脱束缚，创作出自己的东西来。很多学生都喜欢畅想未来生活，描写未来世界先进的科技，舒适的生活，希奇古怪的事物，丰富学生的想象，写出了每个人不同的精彩世界；童话是最美好的故事，有作者丰富的想象，有生活点滴的折射，有人性美丽的反映。学生喜欢童话创编，教师要精心设计题目，亦可让学生自己出题，适时训练，培养兴趣。（3）为布局谋篇铺路搭桥。小学中高年级每一单元的课文在编排上都有一个非常明显的特点，单元后的作文也是根据单元课文安排的，因此，在学习课文的过程中，要为学生写作文铺路。这样学生到写作文时，就有水到渠成之感。如课文是按怎样的顺序写的，作者的观察方法如何，文章是如何写具体的，在遣词造句、连句成段、布局谋篇上有哪些地方值得学习等等。通过引导使学生知道怎样才能把习作写得更好些，因此，在教学中我总是见缝插针地渗透写作训练，如，写读了课文的感受、启示，续编故事等等。
三、范文引路，为习作导航
每一次作文教学之前，自己搜集与习作要求对应的优秀范文至少一篇。主要从四个方面搜集：一是选入教材的优秀课例，二是教师的下水文，三是学生的优秀习作，四是从网络中阅读到的优秀习作。力求明晰每一篇范文是如何体现作文要求的；范文的精彩之处在哪里。这样为课堂教学运用范文奠定了基础。