A. 重庆教师资格证考试面试时有几个考官
教师资格证面试时每个考场一般有3个考官，其中一个教学能手、一个教学骨干、一个学科带头人，均是本学科考官。
教师资格证面试具体流程：
(一)、面试内容。
主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。如需了解《考试标准》和《考试大纲》等相关面试信息，可登录教育部中小学教师资格考试网站查询。
(二)、面试形式。
面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行。
(三)、面试程序。
1、候考。考生持面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。
2、抽题。按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题，(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题)，经考生确认后，系统打印试题清单。
3、备课。考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)，备课20分钟。
4、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。
5、试讲演示。考生按照准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。
6、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。
7、中等职业学校专业课、实习指导课教师资格考试面试单独命题，不使用测评系统抽题。（另行通知）
(1)学科带头人考试试题库扩展阅读
申请认定教师资格需要的基本材料：
1、由本人填写的《教师资格认定申请表》（一式两份，全部在网上填写并打印出来）。
2、身份证原件和复印件，户籍原件、复印件和工作单位证明（或所在乡镇、街道证明）。
3、学历证书原件和复印件。
4、教师资格认定机构指定的县级以上（含县级）医院出具的《申请教师资格人员体格检查表》。
5、普通话水平测试等级证书原件和复印件。
6、由申请人工作单位或者其户籍所在地乡（镇）政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。
7、非师范教育类专业毕业的申请人员，需提供《教师资格认定教育学心理学合格证》及教育教学能力测评成绩证明。
8、申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员，还需提供专业技术资格证书或工人技术等级证书原件和复印件。
9、小二寸免冠半身正面照片一张。
已经有包括浙江、上海等在内的四个省份进行教师资格证全国统考，生源在本省的学生报名的时候需要带身份证原件、复印件以及学生证，还有是学校教务处的在校证明，注意是学校的章，学院的是没有用的。在外省的还要带户口本原件和复印件。
B. 浙江省普外科主任医师职称考试除看教科书外，还需要那些参考用书对考试比较有用，请好心人回答，万分感谢
欲善其功，必善其器
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高级职称考试的参考资料确实非常稀缺，我也经常收到论坛考友的求助：历年真题、考试经验、模拟试题、软件......，闲暇之余也为考友整理、关注了一些高级职称考试的相关资料和信息！以普通外科高级职称考试为例，给大家力举一些比较实用的辅导资料，请大家参考：
一、《普通外科学高级教程》
《高级卫生专业技术资格考试指导用书》各分册全部由本专业领域学科带头人主编，参编人员均为我国知名专家和教授。内容紧扣高级卫生专业技术资格考试要求，详略得当，重点突出，是晋升副高级和正高级职称考试人员的必备书。本书权威、实用、先进，也是高年资医务人员难得的案头工具书。
注释：此丛书是卫生人才网推荐的指导用书、人民军医出版的！遗憾的很多专业没有出版发行。
二、《医学高级职称考试宝典(普通外科)》系医学高级试题库辅导软件，适用于副高、正高职称晋升考试人员。软件试题库设计紧扣最新考试大纲、人机对话模式是以国家卫生部最新颁布的人机对话软件为标准，让考生快速适应考试环境。通过全面的强化训练，提高您的应试能力，助您考试成功！
注释：绿网先锋考试网出版，行业做高级职称考试软件最早的、比较好的，优点专业全，含历年试题，缺点更新慢、有错误
三、《2013（正高·副高）卫生专业资格考试强化训练—普通外科》各位考生，大家好！新的考试即将到来，为了迎接人生中又一次挑战，大家不约而同地选择了这套强化模拟训练，这是对我们的极大信任，在此深表谢意。本套强化训练题主要目的是让考生有机会对自己新掌握的知识体系进行系统、科学地评估，并借此强化训练题强化记忆、查漏补缺。本题集题目设计紧扣等试大纲，针对题库考点，内容准确、层次清晰、学科比例合理，试题难度系数符合真题要求。本托题量不多，避免了将考生引入繁、难的题海之中，节约了考生宝贵的时间与精力。因此，本套强化训练是考生难得的考前辅工具。
注释：军事医学出版社出版的！便宜，遗憾的是没有习题库，仅有5~10套模拟试题。
C. 今年的高考试题的命题走向是什么
1.历史命题
以基础为主首次出现选做题
今年高考历史卷以基础为主，试卷题型、结构与前两年变化不大，难度系数在0.65左右。这是南京市历史学科带头人、一中历史教研组长郭东辉在研究近几年江苏命题趋势和今年的考试说明后作出的预测。
知识点和去年变化不大
郭老师说，江苏省高考自主命题已进行了三年，试题的风格特点日趋明朗。其主要特点、风格有：第一、注重对基础知识和基本史实再认、再现能力的考查。主要是考查学生对史实的准确记忆和再认能力，并且都是最基本的史实，基本上不需要同学进行深入分析和理解，只要准确记忆就都可以回答出来。基础与能力兼顾，以基础为主。第二、既是对能力考查，也是注重对基本能力的掌握及运用的考查。这主要体现在主观试题中。因此，可以预见的是，今年试卷仍以基础为主。
从今年的考试说明来看，历史增删的知识点很少，和往年变化不大。试卷命题保持平稳，结构、题型稳定，难度系数在0.65左右，也就是说，150分的卷，均分可达97分左右。需要注意的是，今年首次出现了选做题，可能会出现在大题中。这对考生来说是个利好，可以避免偶然因素造成的失手，需要提醒考生的是，复习时不能抱投机心理，还是要全面掌握应该掌握的知识点。
着重考查比较思维能力
郭老师特别强调，从这几年命题趋势看，高考越来越注重对学生比较思维能力的考查。比如比较汉武帝和唐太宗时的民族政策，比较法国启蒙思想和中国维新思想的哲学及其影响。此类题目所占比重很大，有时一年中三道大题全是比较题。2005年的三道问答题和两道材料题（27、28题）都是考查比较思维能力的。
此外，高考试卷重视对历史思维方法和思维品质的考查。基本的历史思维方法有：论从史出，史论结合，从特殊到一般，归纳和演绎，分析和综合，共性和个性相结合，历史发展的多样性、丰富性和统一性相结合，辩证思维和比较思维的方法等。其中运用的思想方法主要是论从史出、史论结合、概括归纳的方法和过程。
热点问题多关注
郭老师说，对当前社会与历史课本相关内容有密切联系的热点问题，考生应心中有数。比如民族关系问题、科学发展观、经济全球化、多极化趋势、和谐社会等。考生还要善于把中国史的相关内容放到世界历史的大背景中去认识理解。比如去年高考的第25题，中美关系就是把世界史和中国史的内容融合在一起了。考生还应适当注意对江苏地区乃至江南地区相关史实考查，比如大运河、太平天国、江南手工业发展等体现地方特色的内容。
郭老师特别提醒，明年江苏高考就要按照新课程教材命题,考卷内容将有较大变化,风格特点也可能出现较大调整。因此，如果今年考不好，明年再考困难很大，因此必须下定决心和加倍努力去迎考。
2.政治命题
难度略降关注时事热点
揣摩历年来考试的命题规律，结合2007年高考政治学科考试说明，南京市政治学科中心组成员、五中教研组长田家英老师认为，2007年高考命题有如下几个趋势。
不定项选择变双项选择
田家英老师说，2007年江苏政治学科考试说明中，在“试卷题型及比例”里，将不定项选择题改为双项选择题，而各类题型及试卷内容比例都没有变化。
他分析，双项选择题的出现，改变了客观题中学生失分比较多的状况，有助于基础知识扎实、思维能力强的学生脱颖而出，增加高分段的人群。同时，这种题型的变更也有助于考试中大多数考生提高客观题部分的得分，使政治学科整体的考试难度有所下降。
去年探究实践题应是今年蓝本
从2003—2006年江苏自主命题来看，各题型在分布上有着明显的规律性。田老师解释，这种命题规律就是：简答题是经济学和政治学各一题，辨析题是哲学和政治常识各一题，每年都会涉及图表题，论述题中哲学是考查的重点。
田老师说，2006年江苏政治高考试卷中的探究实践题应当是2007年考试参考的蓝本。在2006年、2007年考试说明给出的综合探究题的范例中，都要求学生提出解决问题的建议和措施，而这种建议和措施与题目所给出的材料有着密切的联系。
更加关注时事热点问题
田家英老师分析，在2006年江苏政治学科试卷中体现出的时代气息、生活气息是之前的试卷所不明显的。2006年试卷中出现了大量的时事背景，试卷命题与时政的结合度提高；出现了不少的生活材料，试卷命题与生活的联系度增加。2007年政治考卷应该会更注重这些方面。因此，学生要更加关注时事热点问题，如十六届六中全会、自主创新等都有可能成为2007年江苏高考的命题材料
D. 哪个网站能有数学题的答案
1、网络文库
2、菁优网
3、教学网
4、初中数学网
5、小学数学网
6、高中数学网
7、中学试卷网
8、高中试卷网
E. 有关高考前的小语种考试
: 1.是真的,这个我确定,政策是说近两年就取消2010,最晚到2011,所以说你最好是不要现在就放弃小语种考试不靠的科目,以防万一 2不用提前学这门语言
F. 湖南平江近两年初中英语教师进城考试试题
十月份我受区教育局委派到苏州市平江实验学校挂职学习，以一个普通教干的身份参与平江实验学校的各项日常工作，同时还走访了五六所学校，聆听了两场名师教育理论与教育实践讲座，参加了“宁、常、锡、苏”四市青年教师汇课活动，对苏州学校的教育教学过程及管理有了一定的了解，深受教育和启发。苏州的教育无论是办学思想，经营理念和管理机制与教学设施都非常先进，很值得我们学习：
一 别具特色的德育实践
平江实验学校是一所百年老校，校园内有一座具有400多年历史的古建筑——大成殿。围绕大成殿四周有十八棵垂拱如盖的古银杏树，平实人借助校园得天独厚的文化氛围，塑造校园文化形象，将儿童喜爱的卡通形象引入校园，以银杏为名创作了一系列银杏娃娃卡通形象，首开卡通“银杏娃”育人场景，拓展学生“快乐成长”的平台，在社会上引起了不小的反响，全国少工委、团中央《辅导员》杂志曾组织全国四百多名少先队辅导员到这里学习，赞誉“银杏娃娃”是德育创新的成功典范。
走进校园，目之所及，活泼可爱的银杏娃娃卡通形象到处都是。校门口的欢迎牌上银杏娃娃手拉着手，正向每一个来访者致敬；楼梯口墙上银杏娃娃正伸出手提醒你上下楼梯靠右走；水池边，抬头可见银杏娃娃正微笑着做着关水龙头的姿势。通过活跃在校园各个角落的银杏娃娃，潜移默化地教育着孩子，规范着孩子们的日常行为，引导孩子们去学习、去劳动、去锻炼、去生活。
在深挖银杏娃卡通形象本身所具有的育人功能的同时，学校还以“银杏娃”为载体，开发了一系列特色校本课程，使孩子们从多渠道、多层面、多元化的校园、社会、网络等大课堂中自然习得发展的能力。
一是银杏娃午间活动板块：
银杏娃英语沙龙: 以银杏娃电视台为传媒，编排银杏娃学英语节目，唱英语歌曲，读英语儿歌，编辑英语小报。学校开发编印了英语校本教材《银杏娃校园英语900句》，每周3句，鼓励孩子们在日常生活中用英语交流，激发学生学习英语的兴趣。
银杏娃美文阅读: 学校开发了《语文目标手册》，提供了每个年级必读书目，推荐优秀书籍，开展阅读欣赏与交流，陶冶孩子们的情操，提高孩子们的审美情趣。
银杏娃艺术活动: 唱《银杏娃之歌》，跳《银杏娃之舞》，做《银杏娃之操》。
二是银杏娃社团活动板块：
银杏娃文学院: 定期举行读书写作专题讲座，组织读书心得交流会，开展演讲、慰问、参观等活动，组织各级各类作文（儿歌、童话、诗歌、小说）大赛，办《银杏娃》小报，编辑出版文学院社员作品集《声音》（目前已经出版两部）。
银杏娃艺术学院: 下设诺尔士合唱团，苏州评弹艺术团，银杏娃器乐团，银杏娃舞蹈团。在苏州市人民大会堂举办音乐会，出访日本、香港，举办广场音乐会、制作银杏娃爱心名片、开展银杏娃心绘平江（情缘平江）活动（游名胜古迹、访名人故居、走高等学府、品土特小吃、研风俗民情）和银杏娃漫画故事大赛活动。
银杏娃科技学院: （诺尔士科技园）机器人制作、雕泥塑。组织开展了银杏娃玩具玩法大赛，出版了《银杏娃玩具玩法大全》（被列入生活教育文库，古吴轩出版社出版）。
同时，还有银杏娃信息学院、银杏娃体育学院、银杏娃烹饪学院、银杏娃电视台等。
此外，少先大队还组织开展爱心银杏娃在行动、银杏娃金点子征集活动和丰富多彩的社会实践活动。改评三好生为评选优秀银杏娃、五好银杏娃（阅读银杏娃、劳动银杏娃、爱心银杏娃）。
平江实验学校的德育工作启示我们，学校德育只有因地制宜，因时制宜，不失时机的挖掘利用教育资源和教育因素（如社区资源、地缘关系、自然景观、人文底蕴、校园环境、教学资源等），充分利用校园生活的一人一事一物一情一景为德育所用，及时挖掘看起来微不足道的偶然事件背后的价值和意义，走特色之路、创新之路，方可走得远，取得实效。
二 务实高效的教学管理
在新课改推进过程中，由于部分教师对课改本意理解得不够透彻常因认识上的误区而造成教学行为的偏差，如一味追求教学形式上的活跃而忽视对教材的深入钻研，一味追求教学手段的现代化而忽视了自身示范作用，一味追求教学的开放而忽视了对“双基”的培养……为了纠正这些偏差将教师的中心引导到日常的教学常规上来，让教师能沉下心来做教育，平江实验学校在教学管理方面做了大胆尝试，取得了很好的效果。
（一）务实高效的备课管理。
将教学过程分为主要环节、教师活动、学生活动、设计意图、板书设计、教后反思六个板块。要求教师写出设计意图，做到重点突破有方法，作业设计有层次，符合班级学情。同时对不同的老师提出不同的备课要求，学科带头人、骨干教师以及一些优秀教师可备简案，也可在原教案的基础上根据现有学情补充新的内容或创造性地提升，做到教学与时俱进。对青年教师要求备详案，在内容和格式上可“规范”些，使他们能熟练掌握备课的基本方法。采取走课、随堂听课的形式，以上课效果衡量备课质量。
（二）注重实效的作业管理。
平江实验学校十分重视作业的功能，制定了《作业布置与批改要求》，作业检查强调对作业形式、层次、内容、数量上的监控，重质减量，力求让学生在作业中思考，在作业中体验，在作业中发展。要求做到有检查必有批改，有批改必有讲评，要求教师详批的作业有课堂练习、补充练习、练习册、自选练习等。同时提倡教师自己研讨设计练习，每单元进行一次测试，并认真分析总结。除了学校组织的单元测试外，年级组及教师本人每单元也都进行测试，有一个班级三个单元测试了十二次。同时要求每堂课都留有一定时间给学生练习，当天作业当天完成，及时反馈。因此每天下午放学后，这里的老师总会逐一检查批阅当天作业直到全部过关才罢休。4：30放学，有的教师为了辅导学生，做到问题不过夜，一直会拖到六七点，家长也在门外等到六七点才回。每天早晨到校后老师们就直奔教室检查指导头晚的回家作业，认真辅导，及时补差，绝不让一个孩子掉队。
（三）平实高效的本色课堂
结合所听的三节课简要介绍如下：
第一节，《7的乘法口诀》执教老师张卓雅。张老师由七个小矮人数数引入课题，引导学生巧妙运用正迁移自编口诀，并让学生说说所编口诀的意义与理由，并通过生活中的乘法口诀如“孙悟空在炼丹炉炼了七七四十九天，见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打”等激发学生兴趣；通过计算张继《枫桥夜泊》的字数，介绍7与人的成长的关系（婴幼儿期到7岁为止（1×7=7），儿童期14岁为止（2×7=14），少年期21岁为止（3×7=21），青年期28岁为止，中年期49岁为止，更年期63岁为止）等等，让学生体验生活中处处有数学。让学生在生动有趣生活情境中运用口诀解决实际问题从而进一步理解口诀，掌握口诀。
第二节，二年级语文《秋游》执教老师姚轶群。给我的感觉是精彩而流畅。姚老师特别注意指导学生读书，并结合课文强化语言文字的训练，多处引导学生学习课文的写法进行说话训练，如用“有的……有的……”说一句话，模仿课文中秋天的农田说说秋天的果园等，整节课语言文字训练扎实到位，效果明显。总体说来，两节课目标明确，设计简约，直插核心，抓住要害，训练扎实，朴实有效。
第三节，二年级英语《认识几种球类》执教老师艾特儿。铃声想起，外教艾特儿老师走进教室并随着铃声模仿起音乐盒中卡通人的动作，一下子就把孩子逗乐了。教学主要以游戏的方式进行，先让学生猜他名字（有那几个字母），学生猜对了就和孩子们一起翘起大拇指大叫“耶——”，猜错了就模仿电玩的声音“咡——”，并在黑板上画一笔。只见随着一声声“咡——”的声音他很快画出了一个吊在空中小人，当再错一次时在小人的脖子上画一个叉，宣布小人被吊了，过关失败。接下来是以同样的游戏猜他来自哪里有多大等等。这节课的主要内容是认识“羽毛球、棒球、足球、排球、篮球、乒乓球”六个单词，只见他变戏法似的拿出六张卡片一边做打球动作一边带领学生念单词，而后以传话游戏、一人看卡片做动作组员猜单词等游戏进行比赛让孩子们在游戏中巩固所学的单词，每次哪个组胜利了，爱特尔总和孩子们击掌欢跳庆贺，整个课堂异常火爆，孩子们和听课的老师们都始终沉浸在快乐的氛围之中。一节课很快就结束了，但孩子们还意犹未尽。
由爱特尔的课我想到了新课程所倡导的新型师生关系问题。我想如果我们能像爱特尔一样放下架子，以一颗童心蹲下身子投入到教学之中，做孩子们的大朋友，孩子们一定会因喜欢教师这个人而喜欢他教的课程。这样的课堂孩子们特别放松、毫无心理压力而又极度兴奋，个性得以充分张扬，激情得以充分释放，利于形成自信、乐观、积极、进取的人生态度，是真正为学生的终身发展和幸福奠基的教学。当然，老外的课效率较低，一节课有三分之一的学生并没有掌握所学的单词，六个单词中的“羽毛球”和“棒球”两个词全班只有三分之一的学生基本掌握。但在这样的课堂上只要掌握的就记忆深刻而不会轻易遗忘。
（四）高强度、快节奏的工作节拍。
上午 下午
8:20 学生到校 1：00~1：40 第四节课
8：25~8:45 辅导自习 1：50~2：35 第五节课（含眼保健操）
8：45~9：05 早操、晨会 2：45~3：25 第六节课
9：15~9：55 第一节课 3：35~4：15 第七节课（活动课）
10：05~10：50 第二节课 4：15~4：45 放心班
11：00~11：40 第三节课 4：45 放学
12：15~12：50 午间活动（学生社团组织活动 教师备课、辅导及听课反馈等相关活动）
从作息时间表可以看出教师从早上8：20到晚上4：45超负荷工作，中午连放学加吃饭时间只有35分钟。其实每天早上7：30老师们便到校，下午直到6：00有的老师还在辅导后进生学习。
每天早上7：30——9：05，中午11：40——1：00护导员（值周教师）到不同岗位护导，监督学生课间活动安全和守纪、读书、活动情况，其中一名值周教干负责填写护导记录。
（五）教学工作第一位
十月、十一月份平江实验学校除常规工作外要开展的主要工作还有：
1、“宁、常、锡、苏”四城区青年教师汇课暨校长沙龙（10月9日，承办英语组汇课工作，吕校长主持A组校长沙龙活动并做专题发言）
2、迎接区教育督导团“四项规定”专项督导检查；
3、迎接江苏省平安校园评估验收（10月21日区级初验）；
4、迎接全国卫生城市复查（大概10月20日——31日，主要检查学校健康教育工作）；
5、与新加坡美以美女校开展校际交流活动（10月28、29日，新加坡教育访问团来校）；
6、恩玲楼启用仪式（11月6日，教学楼捐建人，香港实业家朱恩馀将亲自前来剪彩）
7、十周年校庆（11月17日，上展示课、举办专场文艺展演）；
可以说，以上的那一项工作都是影响学校前程的大事。每一件事的工作量都大的惊人。但奇怪的是全体老师每天忙于备课、上课、听课、研讨，各项业务工作照常进行，从未因整理档案、补资料而停过师生的一节课，忙碌的是各项工作的责任领导和极少数责任老师。如恩玲楼启用仪式，艺术组利用每天的兴趣小组时间排练节目，教导处安排展示课老师备课、试上，办公室负责人员邀请及仪式的策划，各项准备有条不紊，要知道除了吕校长这里的所以负责人都任课且多为语、数、外主课。再如迎接平安校园评估，少先大队石主任收缴班主任工作手册、整理学校开展安全知识讲座及其它相关活动资料图片；总务处陈凯主任整理搜集食堂相关资料；办公室准备汇报材料、整理相关整体性的诸如组织领导、网络制度等资料。各种资料加起来不足30个文件夹，但各种资料都是实实在在开展过的工作，几乎没有临时造假的劳民伤财的东西。
吕校长介绍说：“上级的各种检查评估，查的是我们领导，只要领导平常把工作抓细抓实就不怕他查，绝对不能因为这些检查甚至是政治运动牵扯老师的精力，影响教育教学，因为教学工作是第一位的，做这些工作最终目的也是为了更好的搞好教学。”
三 打造幸福的“银杏教师”
用吕校长的话说就是让全体教师都动起来，让部分教师先冒出来，让冒出来的教师亮起来，让领导班级硬起来。
对于刚参加工作的新教师，他们聘请市区教研员、特级教师、学校资深教师等专家成立学校导师团，做强“师徒结对”工作。有目标、有计划地组织广大青年教师开展就职宣誓、学习、观摩、说课、评课、教学基本功竞赛、“头脑风暴”等多种形式的教学研究活动，加大对青年教师、骨干教师的培养力度。努力为青年教师的成长搭台子、压担子、铺路子，促进青年教师整体素质的提高。
学校高度重视学科带头人、骨干教师的示范辐射作用，开展示范教学、主持课题研究、举办专题讲座，引领青年教师快速成长。学校长期开办青年教师学习班，成立了“银杏教师读书中心组”，实行团队主题学习与个人自主学习相结合，成立了“银杏讲坛”，定期聘请全国有名的专家、教授来校讲学，让教师们与名师对话，与知者交流。学校开辟了“银杏论坛”，让广大教师通过阅读、学习及定期的读书沙龙活动，与自己的教育实践、教学经历激烈碰撞，产生新体会、感触和收获。引领教师充分利用个人博客书写网络日志，网络交流与分享成为教师们职业生涯中一道亮丽的风景线。
目前学校有国家级、省级培养对象3名，苏州市名教师2名，苏州市学科学术带头人8人，区级以上骨干教师40人（占教师总数的42%）。
四 开放式的办学行为
教育事业是社会事业，离不开社会各界的广泛参与有识之士的倾情投入。教育事业是社会事业，办学必须走出校门面向社会。
平江实验学校就是这样的一所敞开校门办教育的学校，因此在短短十年时间里迅速成长为一所校园环境优美典雅、教育设施完备先进、常规管理严格规范、师资队伍素质优良、办学水平与时俱进，“质量一流、特色鲜明、区域资源共享的九年一贯制学校”。
市区政府的大力支持: 十年前，为了打造名校，实现资源共享、共同发展的双赢，苏州市委市政府与平江区和平江教育局领导审时度势，毅然将具有百年校龄、生源爆满、广受赞誉但场地不足的平江区实验小学与仅一墙之隔有着近50年校史、生源较差、质量较低的苏州市第十一中学合并为平江实验学校。并采取多种措施，先后派出多名优秀的校长，使重组后的两校都获得了新生，达到了双赢。短短十年时间里学校先后被命名为江苏省首批实验小学、全国中小学信息技术道德教育实验基地、江苏省校园诗教先进单位、江苏省教育科研先进集体、江苏省文明单位……
社会团体的热情相助: 苏州是一座历史文化名城，平江实验学校就坐落在历史底蕴最深厚的平江历史街区。学校充分挖掘得天独厚的历史文化资源，与各社会团体广泛合作，在承传与创新方面走出了一条成功之路。平江区艺术界联合会在该校设立了培训基地，下设银杏娃合唱团、苏州评弹艺术团、银杏娃美术学院；平江区科协在这里办有“银杏娃科学院”等。使小学生直接与大家对话，小学校直接与大社会对接，有效促进了学校德育及艺术教育、科技教育的发展，并取得了很好的社会效益。
专业人士的倾情投入: 学校聘请了原苏州市少先大队总辅导员惠桦做德育顾问，学校的德育工作走在全省前列，在全国有一定影响；学校聘请原平江区教育局局长周之泉、江苏省特级教师苏教版教材编审邓蘅仪、江苏省特级教师沈绮雯等一批教育专家组成导师团，长期跟踪指导青年教师的教育教学工作，引领青年教师走上了专业发展的快车道，有多名教师在全国、全省课堂教学大赛中夺魁。
专业机构的热心参与: 学校编印的《银杏娃文明手册》、《古训一百则》、《银杏娃德育四字谣》、《银杏娃文化三字歌》等德育文库材料及《校园英语900句》、《银杏娃新编读本》等校本教材装帧精美，大气而有品位。一是得益于学校师生的智慧付出，同时也得益于像少年文学院甪直冯斌作文博物馆、小河作文工作室等专业机构的参与。国家电子音像出版社在此建立实验基地，定期派专业人员指导电化教育工作，有多名教师的课被制作成电子教学教材出版发行。
有识之士的慷慨解囊: 市政公司每年赞助5万元设立了“市政育才奖”，用于奖励优秀教师；香港著名企业家朱恩馀全资捐建了2900平方的教学楼（带有地下体育场）；诺尔士新材料有限公司资助建立了诺尔士科学园、诺尔士——银杏娃合唱团（团员免费参加学习培训）。关注学校发展的广大学生家长每年赞助约500万元，用于改善教师福利及办学条件。
师生定期走出校园走进社区服务社会
银杏娃艺术学院走进苏州市人民会堂办专场音乐会；银杏娃苏州评弹艺术团走上社区义演；银杏娃美术学院开展新绘平江书采风活动……
银杏教师走上街头开展党员交通志愿者服务活动，每周六上午7：30——19：30从不间断……
学校与日本、新加坡、澳大利亚、香港、台湾等国家和地区的学校结成友好学校长期开展国际交流活动。
五 高效有序的后勤保障
俗话说：兵马未动粮草先行。可见后勤保障是克敌制胜的保障和前提，是工作成败的基础与关键。良好的后勤管理可以给员工提供一个轻松、温馨、和谐、有序的工作环境和基本保障。在一定程度上后勤服务质量就是企业的产品质量和市场份额。之于学校，后勤工作同样是一所学校管理水平的直接反映，是影响师生工作、学习效率的关键因素。没有良好的后勤保障，就没有良好的教学质量和办学效益。因为后勤服务的好坏直接影响师生的心理情绪和精力，进而影响工作激情和教学质量。
可以说，这里的师生如此专于教学勤于学习，很大程度上得益于有一个良好有序的后勤保障。
每天清晨师生们迎着朝阳踏入校门，学生的第一件事不是抢拖把、拿笤帚，而是直入教室读书学习，教师不是忙于应付各类检查评比而是直接进入班级辅导学生。每天早晨七点半学生基本到齐，到八点四十上操，有一个多小时的早读，这是多么宝贵的时光啊！一年之计在于晨，不由得我好羡慕这里师生们如此幸福的晨读生活。每天清晨迎接她们的总是一个整洁干净的校园，师生们全身心的埋头教学与学习，校园真正成为了学园，乐园和精神家园。
每天早晨我六点半便看见后勤的工友们已经开始打扫校园了，七点半后他们已经打扫完毕投入到“中餐准备战”之中了。说是“中餐准备战”一点不夸张，因为这里每天中午就餐的学生有四千多人，教师二百多人。教师和初中学生在餐厅排队吃自助餐，小学部的学生在教室里用餐。每天中午11点，食堂的师傅们便将饭、菜、汤，清洗用水，餐具等送到各班门外。看着五十多岁的后勤师傅们每天将中餐一桶一桶往四楼、五楼扛，真的为他们工作之辛苦和卖力而生敬畏。他们送完后还要等在楼下在第一时间内把餐具、洗碗水、残羹剩饭运走，一趟趟，一车车，紧张而有序。每天一点钟左右所有人员就餐结束，两、三点的时候一辆辆餐车便清洗干净安序号依次排列于餐厅左右，餐厅内外的地面便已经拖洗得一干二净，桌椅已经擦拭完毕排列整齐了，真佩服师傅们速度之快和工作之精细。饭桶、菜盆、餐具框等都是编上序号标上班级的，你会发现摆放整齐的餐具居然会按序号摆放，一号不乱。
我们就住在餐厅旁边，每天午饭后总有两位工友大姐把整个楼道拖一遍，而她们分明刚刚还给我们打饭的啊？！还有门卫的两位大爷，每天早晚我们出去吃饭进出校园时总是笑容可掬的和我们打一声招呼，而除了在门卫的传达室，在校园的每个角落总发现他们拿着笤帚、土簸箕不停转悠的身影。
由于要启用新教学楼“恩玲楼”，2900平方的教学楼没要师生们动一下手，后勤的师傅们放弃了两个星期天将楼上楼下彻底打扫、冲刷。十几个班的桌椅一张一张的从原教学楼中搬下来再一张一张的搬上新楼。今天刚吃过饭，我发现他们又一张一张的把课桌椅从新教学楼中搬下来，把刚买的新课桌椅再搬上去。
我问后勤的陈主任，为什么都是些五十左右的人，怎么不招一些年轻的？他说这些人能吃苦，会干活，不偷懒，好管理，佣金低。哈哈，好精明的总务啊！他说苏州的最低生活保障是800元每月，付他们850元每月，他们很满足的。我说，他们怎么保洁、门卫、做饭、搬运什么都做啊？做这些要加薪吗陈主任说：“招他们就是负责学校的勤杂的啊，虽有所分工，但无论保洁的、餐饮的、保卫的，以分工工作为主责，全部由后勤统一调度，我们安排做什么他们就做什么。”
平江实验学校共13栋教学楼，79个班级，4000多名在校生，200多名教职工。各种功能室、专用教室齐全，大会议室、报告厅两个。这么大的学校，二十几个工人既要全天候维护、保洁，还要负责中餐，其工作量之大可想而知。但由于管理到位，充分发挥每一个劳力的功能，各项工作有条不紊。给教学工作提供了高效优质的服务，保障了师生全身心的投入教学与学习之中，为学校发展做出了不可磨灭的贡献。
总之，这次学习感受很深，我要把学到的教育理论与实践经验，积极应用到实践之中，不断促进我校教学管理的创新与教学质量的跨越。
G. 关于骨干教师考试的问题！！急 急 急
我这里有些题
一、你选择教学方法与手段的基本依据是什么？
（一）、选择依据 1教学的具体目标和任务。 2教学内容特点。 3学生的身心发展状况。4教师本身的素养。5教学时间和效率的要求。 6教学方法本身的特性。 （二）、注意问题 1．强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性 2．教学方法与教学组织形式的改革相配合，突出教学的整体性 3．以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性 4．强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性 5．强调教法与学法的统一，突出教学的双边性
四、一堂好课的基本标准是什么？
一好课要体现民主性、主体性、探究性、合作性、实践性、个性化等主要特征．
（一）是教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力．
（二）是课堂气氛．课堂中的教与学要做到民主、合作与互动．其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契．传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值．
（三）是以学生为本，体现以学生的学为本位的课堂教学观．要实现“不教”的目标，就要让学生爱学、会学、善学．
（四）是语言表达．教师的教学语言要从多方面加以评价，包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等．教师言传身教要目的明确，重点突出，内容合理有序，切忌离题万里，为激发学生兴趣投其所好而有哗众取宠之感．
（五）是教学节奏．课堂教学节奏是提高教学效果的一种艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行为，使师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每个教学环节，使快慢、动静和谐统一，而且教师语言要体现节奏美．
（六）是教学质量和效率．在教学中，既要重视教学的质量和数量，又重视教学的适度性，讲求教学效率与效益．
（七）是高潮体验．所谓高潮体验，布鲁姆认为是师生在教学过程中达到认知与情感交融成一片的最高学习境界；马斯洛理解为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的活动体验．
（八）是教学策略．激励性教学策略 ．学生自主性学习首先必须具备发展动力，具体表现为“爱学”．
五、如果你是学科带头人或是骨干老师，你会怎样起带头示范作用？
⑴继续加强集体备课，各教学片在深入党性课程标准的基础上，将教材归类、分项，采取“集体备课、一人执教、集体评议、改进教案、不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。
⑵采取每周公开课制，定期组织教学片展示、交流活动。
⑶定期对教师进行理论学习、课题研究、课堂教学、教学常规等方面进行考核。
⑷通过集中赛课与跟踪评论相结合的方式，实施教学能手的评选工作，全面提高教师的教育教学素养。
⑸继续发挥骨干教师、学科带头人的作用，定期组织培训，以此推动教师教育观念的更新和教学方式的变革。
⑹积极、主动地与对口帮扶的二实小，以及经验丰富的其他单位取得联系，采取请进来、走出去的方法加强教师的培训工作。
一、教学大纲改为课程标准只是词语的置换吗?谈谈你的理解.二、课改改什么？
1、把过去的“教学大纲”改成“课程标准。
本次课程改革中，将教育工作者熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。 实际上，“课程标准”并不是一个新词，早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。1952年后，改用教学大纲。这是我国学习前苏联教育模式的一个重要表现。为什么现在又要把“教学大纲”改为“课程标准”？这是因为现行的教学大纲明显存在以下一些弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。
这个改变并不仅仅是—个简单的词语置换，至少应包括以下四方面的理解和考虑。
第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
1996年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90％的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。
义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。因此，课程标准是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。
第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。
现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。
本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。加强课程的目标意识，是各国课程改革的共同趋势。目前，即便仍沿用教学大纲的国家，其内涵也发生了很大的变化。
第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。
第四，课程管理从刚性转向弹性。
我国现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定，以便对教师的教学工作真正能够起到具体直接的指导作用。教学大纲便于教师学习和直接运用，但是“刚”性太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。
与之相比，国家课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。同时，本次课程改革把实施三级管理政策作为重要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。
一、说课的内容及形式
说课的对象不是学生,而是教师自己的同行或是科研人员 或是学校的领导等。教师在说课时要注意题材,说课说的是具体课题的教学工作,不是说一般的教学经验,也不是说抽象的教学理论。既然是说课,就必须体现“说”,说课涉及一课或一课时备课的全部内容,既包括一般备课教案上写的内容,又包括一般备课教案上没写的内容,并且要按照一定的程序系统的讲述。说课主要有三方面的内容: 分析教材,分析学情,介绍教学设计及其根据。这三个方面,都是备课的基本要求。一般的备课,虽然也要分析教材，分析学情，思考教学设计的根据，不必都写出来，说课则要说出来。要求说教学设计是促使教师转变教学思想，学习教学方法，改革教学方法；研究学法规律，加强学法指导；要求说板书设计是为促使教师思路清晰，教学重点突出。
说课，特别强调要说出教学设计的根据，其根据主要有三类：第一类是教育学、心理学、教学法等教育基础理论；第二类是大纲的要求和教材、学情等方面的特点；第三类是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面的需要。
明确了说课范畴。根据概念可以知道，说课属于教学研究的范畴，不属于课堂教学的范畴。
二、说课的特点
1＼科学性。说课，需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面、系统、深入的介绍，有比较先进的理论指导，有比较简明的操作要求，能够体现备课的基本规律，能够帮助教师掌握备课的基本方法，能够是教师的备课更加严密、更精细，能使教师的备课能力提高，具有较强的科学性。
2、灵活性。说课主要是说给教师听，它既不受教学进度的限制，任何时候可以说任何课题，也不受时间长短的限制，根据时间决定说课的人数和详略。总之，一切可以从实际出发，灵活处理。
3、理论性。强调说理，是说课和备课、说课活动与集体备课活动的根本区别。“为什么这么做”涉及大纲、教材、学情、还有教育学、心理学、教学法等教育基础理论，具有较强的理论性。
4、 包容性。尽管说课仅仅说的是备课，但包含的内容相当广泛。有教材的理解，学情的分析、教法的设想、学法的指导、程序的安排、板书的设计等方面的内容，有讲稿的撰写、说课的讲述、根据的介绍等方面的内容，还有说课的组织、活动的开展、评价的标准、研讨的办法等方面的内容。
5、群众性。说课的内容是群众的活动，重在参与。只有广大教师积极参与才有价值，才能体现出说课的优势。说课，水平高低都可以说，水平高的谈深点，水平低的谈浅点，只要积极参与，都可以得到收获。
6、实践性。说课揭示了备课的基本规律。但是，要使教师真正掌握备课规律，灵活运用备课方法，需要有一个较长的的过程，需要进行较多的实践，需要参加必要数量的说课活动。
7、激励性。开展说课活动简便易行，可以在不太长的时间里让每个教师都说。说课要求较高，能够比较全面地体现教师的备课能力。备课能力强的教师可以得到崭露头角的机会，获得成功的喜悦，以致于更加认真备课，认真研究备课。备课能力差的教师能以蒙混过关，会有较大压力以致奋起直追，提高自己，进而认真备好课。
三、说课、备课的异同
说课与备课关系密切。认识说课、备课的相同点、不同点及其相互关系，不仅有利于说课活动的开展，也有利于教师备课能力的提高。
（一） 说课与备课的相同点
1、是主要内容相同。说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设想教学和学法，设计教学过程和板书。2、是直接任务相同。说课与备课都是做课堂教学的准备工作，都要为上好课服务。3、是检验方式相同。说课与备课质量的高低，虽然各有一定的评价标准，但其设计是否正确、合理，都要接受教学实践的检验。4、是某些做法相同。
（二） 说课与备课的不同点
1、概念内涵不同。根据说课概念，可以认为说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作中的一个重要环节，属于教学活动的范畴。
2、主要目的不同。说课是面向教师的，主要目的是帮助教师认识备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力。备课是面向学生的，主要目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效益。
3、 活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备，是教研活动的一种形式，是集体进行的动态备课活动。教师要使用显性的、外部语言简洁、清晰、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课，是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动的一种形式。
4基本要求不同。主要体现在三个方面：第一个方面是理论要求不同。
说课的最大特点在于说理，强调教育理论的应用，明确地要求用教育理论要指导教学实践。要有条理地说出教学设计的根据，使听者不仅知其然，而且知其所以然，为居高临下地进行教学奠定基础。备课的明显特点在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。第二个方面是层次要求不同。说课需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面的、深入的讲述，既要有一定的操作性，又要有一定的理论性，涉及的内容较多，层次较高。备课是具体课题的教学计划，是个体的日常教学活动，涉及的内容较少，层次较低。第三个方面是数量要求不同。说课涉及的内容较多要求较高，准备说课比较花费时间，不可能每个教师每个课都说。通常是选择一些典型的课题，每个教师每一学期说一、两次就行了，数量自然少些。备课涉及的内容不多，深度要求较低，准备花费的时间较少，是每个教师每个课时教学必须做的准备工作。
四、说课与备课的相互关系
1、备课是说课的基础。说课，需要把备课实践中的先进经验加强总结，形成一定的备课研究模式，然后用说课的方式推广，让教师确立正确的思路。而思路是否正确，需要备课实践的检验。备课实践中不断发现的问题，又成了说课研究中取之不尽、用之不竭的源泉。没有备课实践，就没有说课的发展。
2、说课是备课的提高。说课把备课的基本要求总结成比较全面、系统、科学、合理的备课模式，简单、明了地规范在备课的基本要求和基本方法之中，既有较强的理论性和指导性，又有较强的实践性和操作性，为教师备课提供了正确的思路和恰当的方法，提高了备课要求和备课方法的规范程度。说课把个人备课、集体备课和备课研究有机的结合起来，为教师提高备课水平创造了良好的教研活动方式和备课研究环境，有利于教师提高备课研究效益。说课将备课置于较高层次的衡量标准之中，既给教师指明了备课努力的方向，又给教师增加了备课监督的压力。教师要使自己的备课得到高标准的认可，就要说清楚备课的方方面面，说清楚教学设计中的许多为什么，就需要认真学习教学大纲，钻研教学内容，阅读教育报刊，学习教育理论，广泛吸取营养，不断充实自己，提高自己的备课能力。
综上所述，说课与备课既有相同又要不同，它们相辅相成，相互促 进，相互补充。说课与备课紧密结合，能使说课与备课都不断完善，不断提高，甚至可能上升为完整的、系统的备课理论