1. 英语环境对于英语学习有着什么样的影响
环境对学习很重要。举个例子。如果有很多外国朋友在你的生活里，你需要更多的注意力来解决这个问题。沟通问题。如果你和外国朋友交流。你必须使用英语，日复一日。你一定能改进你的英语。
你应该知道。学习语言的最好方法。想想你自己是个外国人。
2. 高分求一篇关于中学英语教育的论文
关于改革我国中学英语教育的思考
一、教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”
二、教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”
三、教学原则：变“以教师为中心”为“以学生为主体”
四、课堂模式：变“以教定学”为“以学定教”
五、评价体系：变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”
一、教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”
新的《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本；培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。先成人，后成才，英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。
多年来，许多教师用大量的事实证明，英语教学本身，不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该而且完全能够承担培养学生以下七个方面的基本素质和发展能力的教育功能。这七个方面是：思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力。
思想品德
通过英语教学渗透思想品德教育，是教学大纲规定的重要的教学原则之一，也是一项英语教师长期以来研究探讨的重要课题。教学实践证明，通过英语教学能够渗透以下几个方面的思想品德教育：
爱国主义、国际主义；人生观、价值观；热爱集体、热爱劳动；遵纪守法、文明礼貌；行为准则、是非观念；关心他人、学会合作。
心理素质
与智商（IQ，Intelligent Quotient）相对应，美国心理学家戈曼提出了情商（EQ，Emotional Quotient）的概念。所谓情商，是指了解、控制、调整和激励自己的情绪，使自己为实现一定的目标而增强注意力和创造力的能力。
显然，戈曼所说的情商，大体上相当于我们所说的包括诸如兴趣、爱好、动机、态度、内驱力、情感、性格、毅力等在内的非智力因素。也相当于新的《英语课程标准》在课程目标中提出的“情感”目标的内涵与外延（见第29页图表）。
戈曼指出，一个人要想成就事业，不仅要有一定的智商水平，更需要有较高的情商。情商是使智商发挥作用的重要条件，是应付波折，抵御挫折的动力。因此二者必须同时开发，交融并举，它们互补融合才能构成人的完整素质。
然而，长期以来我国教育偏重认知活动，而忽略情感活动；只重视开发智商，而忽视开发情商，致使学生心理障碍严重，耐挫能力低下。顺利时忘乎所以；受挫时悲观丧气，严重地阻碍着智力因素的发挥。
在英语教学过程中，我们应该对学生进行兴趣训练、好奇感训练、情感训练、毅力训练、性格训练、注意力训练等诸方面的心理素质的基础训练。这样做，在语言方面，能够激励他们大胆进行语言实践，不碍口、不害羞、不怕犯错误，勇于矫正错误，从而提高他们的学习效率。同时，在心理素质的铸造方面，也有助于他们逐步形成争强好胜，不怕困难、不怕挫折，敢于冒风险，敢于迎接挑战，勇于在众人面前表现自己，对挫折和失败具有一定承受能力的健康完美的心理素质。
思维品质
语言既是思维的主要载体，也是思维的表现形式。英语语言教学与思维品质的形成有着直接和密切的关系。
在英语课堂呈现阶段，教师应该创设真实或模拟的情景，运用实物、模型、图片、动作、表情、身姿、手势等直观手段把抽象的、概念化的新语言变成具体的、形象化的、立体的直观影像呈现给学生，既达到了语言输入的任务，完成了理解新语言的功能，同时也发展了学生形象思维能力。
在语言操练阶段，教师应该引导学生运用类似联想、对比联想、搭配联想和相邻联想等联想思维的方法来掌握和记忆单词和句子，既能事半功倍地学习语言，又能开发学生联想思想能力。同时，在该阶段，还可以引导学生运用概念、判断和推理以及归纳与演绎、分析与综合、比较与概括、抽象与具体等抽象思维的方法来理解掌握句型和方法，以此来培养学生抽象思维能力。
在语言实践阶段，教师可以设计一些诸如读图对话、憧憬想象、打破定势、发散集中、新旧连接、矛盾辩论等话题，组织学生进行小组讨论或对子表演，以激活学生的想象力和创造力，培养他们的灵感思维能力。
综上所述，通过英语教学应该而且能够训练学生形象思维、抽象思维和灵感思维的方式和方法，培养他们具有广泛性、深刻性、灵活性、批判性和创造性的思维品质。
个性品质
长期以来，我国的应试教育过分强调共性制约，无论是课程设置，教学内容，教学方法，测试手段甚至试题答案都必须整齐划一。学生跟着教师走，教师跟着教材走，师生都跟着考试的指挥棒走，用这同一个模子塑造人才；一个标准、一个规格、强求一致，人人都必须进行求同思维，谁也不许越雷池半步；这些都限制了学生个性的发展，扼杀了学生的想象力和创造力，使他们成了循规蹈矩、人云亦云，被教师和教材牵着鼻子走的“小绵羊”和“书呆子”。
没有个性就没有创造性，而且个性素质包含并表现共性素质。因此，在发展学生共性素质的同时发展他们的个性素质，这是英语教学又一项教育功能。针对当前我国学生个性不强的弱点，更应该着重对他们进行个性素质和特殊才能的培养。
以思维方法为例，应该鼓励学生求异思维、发散思维、反向思维、逆向思维，敢于唱反调，善于用不同语言结构表达同一思想，以使他们在具有普遍素质的前提下具有自己的特殊素质，成为“全面发展加个性”或者“合格加特长”的21世纪所需要的人才。
文化素质
语言是人类文化的载体。任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的历史演变过程中沉积下来的文化底蕴。所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，而且还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，丰厚他们的文化功底。
此外，我国长期应试教育造成过弱的文化陶冶，致使学生的人文素质和思想底蕴严重缺损，这
又使通过英语教学对学生实施文化素质教育的任务显得更为重要。
继承和发扬我国优秀的文化传统，了解世界各国尤其是英语国家的先进文化以及汉英两种文化之间的差异，应该是文化素质教育的主要内容。这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，使二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，以提高学生的文化素养。
学习能力
由于科学技术的迅猛发展，培养人才的周期远远滞后于社会对人才需求规格变化的速度。现今已经没有“管用一生”的一次性教育，只有“贯穿一生”的终生教育。那种在学校一次性“充电”毕业后终生“放电”的观念已成为历史。因为学习不可能一次性完成，而且一个单一的专业也很难应付未来复杂的社会需求。因此，学校教育只能教会学生学会学习，把开启知识宝库的钥匙交给学生。“授人以鱼，只供一餐之食；授人以渔，则终生受益”。掌握了学法，具有较高的学习能力，要比多记几个单词或句型重要得多，因为这将受益终生。
英语，作为一门实践性很强的技能学科，更要采取科学正确的学习策略、方法和技巧，具备较强的学习能力。因此，学习英语方法的培养和能力的形成，其核心是实践，实践，再实践。
学法决定教法，教法源于学法；反转过来，教法又影响学法，学法依赖于教法。只有教的有方，才能学得有法。教法与学法是互相渗透、互相影响、互相促进的双向关系。我们必须以学促教，以教示学，才有助于培养学生正确的学习方法，提高他们的学习能力。
据此，培养学法，必须从改进教法切入。教师在教授语音、语法、词汇等基础知识和训练听、说、读、写等基本技能时，就必须充分尊重语言学习规律和符合学生的学习过程，不折不扣地贯彻以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此为主线构建英语课堂教学的框架结构。从而确保学生在学会英语的同时逐步学会会学英语，提高学习能力。
社会能力
现行《英语教学大纲》提出，要培养学生具有“为交际运用英语的能力”；新课程标准也规定，学生要具有“初步的交际能力”。
我国著名的语言学家胡文仲指出，交际能力是由语言能力（Linguistic Competence）和社会能力（Social Competence）构成。
社会能力，哈佛心理学家嘉纳称之为“人际智能”。他指出，人际智能是指认知他人、善解他人、关心他人并能与他人友好合作的能力。他还把人际技巧分成四类：领导能力、交友能力、解决纷争的能力和分析社交生态的能力。他还强调，与情商其它诸因素相比，人际智能是最为重要的一种能力。卡耐基曾说，一个人事业上的成功，只有15％是他的专业技术，另外85％是靠人际关系的处理技巧。洛克菲勒也曾说：“与太阳底下所有能力相比，我将更多关注的是与人交往的能力。”
由此可见，培养社会能力，不仅是铸造一个人素质的需要，也是英语教学培养交际能力的需要。
英语教学，如果能够坚持以学生为主体，以学生活动为主线，以小组活动为主要的活动方式的原则，那么，学生便可在与同伴合作活动中训练自己的结伴交友、关心他人，群体组织、协商调解、团结合作的意识和能力。而这一切正是二十一世纪信息社会所需要的开放型、合作型、竞争型人才的重要组成部分。
二、教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”
新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：
基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
以上说明，新课程标准在总体目标设计上体现了素质教育的思想，突出对学生综合能力的培养，将原有的基础知识和基本技能两项扩大为五项。具体内容与目标如下图：
其中，关于英语语言方面的目标要求，从基础教育的整体考虑出发，以目标分级的方式设计，取代现行大纲的分学段、分年级的设计方式。即小学、初中、高中通盘考虑，保证各学段课程的有机衔接。
新的课程标准对语言能力的要求共设计八个级别。第三级为义务教育阶段结束时（即初中毕业）应达到的级别；第六级为普通高中毕业必须达到的级别。不同地区的学校以及不同学生和个人可视具体情况适当提高级别要求。暂不具备条件的地区和学校，可适当降低要求，但要积极创造条件，尽快达到国家规定的标准。
这种保底不封顶的做法，体现了“能飞则飞、能跑则跑、能走则走”的因材施教原则，具有较强的灵活性和可操作性。
关于情感、策略、文化等目标要求，在我国也是第一次纳入教学大纲之中，我们必须花大气力进行探索研究。新课程标准对每项要求均列出具体细目，以便于我们具体操作和评估。
总之，新课程标准关于内容与目标的设计，突出了学生综合语言能力的培养，以及情感、策略和文化素质的综合发展。
三、教学原则：变“以教师为中心”为“以学生为主体”
素质教育的本质是人的主体性。主体性是素质的根本规定。素质教育的主要机制是内化机制。也就是说，人的素质是靠其本人主体的内化形成。学生是任何人都不能替代的思维的主体。英语是一门实践性很强的技能性学科，英语是学生自己练会的，而不是教师讲会的。所以，国家教委〔1998〕1号文件指出“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习的主体”。新的《英语课程标准》还提出了“体验学习”。也就是说，学习英语是靠学生自己去体验、去感悟、去内化（Internalization）。
由此可见，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本的一条原则，是素质教育的生命线，是灵魂。没有学生主体地位的回归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。
那么，应该如何贯彻落实这条原则呢？我认为，首先应该转变教育思想，更新教育观念，然后在课堂教学中做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为主要的活动方式。
（一）转变教育思想，更新教育观念。
目前，主要应该转变两种观念：
师生观要实现四个转变：
①由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；
②由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；
③由学生被当作充塞知识的容器，转变成课堂活动的主人；
④由教师在台上表演（拉大提琴），转变成导演或指挥；
总之，要由教师为中心（Teacher Centred）变成以学生为中心（Student centred）。
教学观要实现六个转变：
①由只研究“教”变为同时研究“学”；
②由“教决定学”转变为“学决定教”；
③由“只研究教法”变为“同时研究学法”；
④由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；
⑤由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；
⑥由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。
总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。
（二）以学生实践活动为主线，以小组活动为主要方式。
对子或小组活动（Pair work ／Group work）在西方国家已经有数十年甚至上百年的历史了。从幼儿园到小学，到中学，到大学，都是课堂上最基本的学习方式。
小组活动的必要性
概括起来，分组活动主要有以下七个优势：
①面向全体，人人参与。组内人少，人人有机会，消灭了遗忘的死角。
②讨论争论，强化记忆。在记忆金字塔中，小组活动的记忆率是50％。
③互帮互学，共同提高。好生帮助差生，学到后马上教别人，记忆率是95％；差生没有心理负担，可以大胆实践。
④组内合作，强化集体荣誉感。人人认真准备，出谋划策，增强责任感、荣誉感。
⑤组织比赛，增强竞争意识。你争我赶，互不相让。
⑥组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。
⑦轮流坐庄，提高组织能力。组长有权组织安排组内活动。
小组活动的可行性
分组的方法：
①Friendly Grouping 自愿结组
②Multi-ability Grouping 不同水平混合编组
③Single-ability Grouping 同等水平编组
④Neighborhood Grouping 邻里分组
我们国家班型大，学生多，采用第④种为宜。同桌两个人组成对子（Pair）；前桌两人回头与后桌两人结成四人小组：
组长的确定：
刚开始小组活动时，可先由教师指派学业好、组织能力强的学生担任组长，经过一段磨合师生形成默契之后，可轮流坐庄，让每位学生都有锻炼的机会。
具体操作———贯穿课堂教学始终。
①复习阶段（Revision）
值日生报告、自由谈话应以小组形式进行。
＊老师设计题目，小组先准备2—3分钟，然后集体表演。
＊上节课布置题目，课后准备，课上表演。
＊在组内，一人说，大家补充。比如，每人轮流宣读日记，大家讨论。
②呈现阶段（Presentation）
按五步教学法规定，该阶段是逐一呈现新的语言材料：单词、词组、句型等。但要呈现一个练一个，不要欠债；经过全班和半班操练之后，便可在组内练，先口头，后笔头。可印发题单，主要是模仿型和机械型题目，如模仿、重复、替换、转换、选择、判断、填充、补全、造句等。然后组内互判，大家一致者，放过；有争议者，请老师指导，二、三分钟即可。
③操练阶段（Drills）
这是对整个对话或课文的操练，这更需要在组内进行。老师可以印发题单，个人做完之后，组内同伴互批互判，无争议者，放过；有争议，老师答疑，也可抽样检查。
④实践阶段（Practice）
大家做得较好，老师出题目，小组讨论、抽样表演、反馈检查。
⑤巩固阶段（Consolidation）
也可按操练阶段方式进行，印发题单，小组作为主要的活动方式是完全可以实现的。开展小组活动，必须事先准备学习材料，可以把写在小黑板上或投影胶片上的练习题打印下发，供各个阶段学生活动时使用。
四、课堂模式：变“以教定学”为“以学定教”
遵照上面提到的“以学生为主体，以教师为指导，以活动为主线和以小组活动为主要方式”的教学原则，我省经过上下共同努力、研究探索，初步构建了以下“以学定教”的导学式英语课堂教学模式。
英语课堂教学模式基本框架
（仅为多种模式之一，只供研究探讨）
（一）理论依据
1
3. 论文：外部因素对学生英语学习的影响
影响自主学习的因素有哪些呢？ 建构主义 认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。影响这四要素的外部因素有社会、家庭、学校、和教师。我们探讨外部因素对学生自主学习的影响，目的是掌握这些因素以更好的指导、帮助学生自主学习英语。
二、因素透析
1、社会因素
社会是学生身处的一个最大背景，它往往促成学生的学习动机的形成。我曾在自己任教的三个班就学生学习英语的原因作了调查，93%的同学学习英语是因为它有用。文革期间，不开英语课，把懂英语当作里通外国来批判，人们对英语自然敬而远之，而当今社会，随着对外开放的扩大，国际间的交流日益增多，懂英语已成为一种社会时尚和大众心理，其社会价值越来越大，学英语的人、把英语当作自己谋生的手段和奋斗的事业的人越来越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。
2、家庭因素
父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对英语的重视程度会影响学生学习英语的积极性和学习质量，父母是第一任老师，父母是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂英语、因此还会给予孩子学习方法上的指导，学生学习英语得法，成绩斐然，自主学习英语得以实现。
3、学校和班级因素
学校和班级是学生进行“协作”、“会话”的重要场所，校园文化、学校制度、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和成效，教风严、学风浓的学校和班级，它的学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。
4、教师因素
自主学习不是放任不管的自由学习，尤其对于我国中学生在缺乏语言环境的情况下学英语，教师的指导更为重要，从兴趣的激发、目标的制定、学法的选择、到成果的评价都需要教师的参与，而且上述的三个因素要产生积极影响，更需要教师的帮助。
调查报告(附问卷表)
请根据你的情况选择一个适当的答案,1=坚决同意,2=同意,3=不置可否,4=不同意,5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。
1．我不知道为什么要学习英语。 1 2 3 4 5
2．我觉得学习英语是件浪费时间的事情。 1 2 3 4 5
3．我学习英语是因为大家都在学习英语。 1 2 3 4 5
4．我学习英语为了以后能找一份好工作。 1 2 3 4 5
5．我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5
6．我学英语是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。 1 2 3 4 5
7．我学习英语为了通过考试。 1 2 3 4 5
8．我学习英语是为了表示我是个好学生。 1 2 3 4 5
9．我学习英语作为以后学习电脑、出国留学等的工具。 1 2 3 4 5
10．我觉得学习英语会让我开拓眼界。 1 2 3 4 5
11．学习英语对我个性发展有好处。 1 2 3 4 5
12．我想多掌握一种语言。 1 2 3 4 5
13．我对英语语言本身有兴趣。 1 2 3 4 5
14．学习英语让我觉得快乐。 1 2 3 4 5
15．如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5
16．掌握一项难的语法我会很高兴。 1 2 3 4 5
17．我喜欢说英语,听英语广播,看英文书刊。 1 2 3 4 5
18．和外国人交谈我会很兴奋。 1 2 3 4 5
性别 班级
1、 调查对象：本次调查的对象是龙港高级中学高三段理科普通班的学生,共93位学生。这是一所省重点学校,但普通班的学生在学习动机方面还存在一定的问题。
2、 调查方法：本次调查采用问卷的方式,问卷一共包括18个题目,包含了内部动机,外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的,问题4-12是关于外部动机的,问题13-18是关于内部动机的。在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”5个选项,分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高,反之亦然。
学生的成绩分为“好,中,差”,由任课老师根据几次的考试成绩给出。
3、 调查结果及分析：对这93位学生的问卷调查的结果统计如下：
表格一：
动机类型 内部动机 外部动机 无学习动机
平均值 2．76 2．88 3．86
根据上表可知,外部动机和内部动机都在3分以下,且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。这说明在被调查者当中,内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上,而且高于内部动机的平均分1.1分,说明学生在学习英语时还是有一定的学习动机,知道自己为什么要学习英语的。
表格二：学习动机类型和学习成绩
学习成绩 外部动机 内部动机
好 3．02 2．52
中 2．81 2．78
差 2．82 3．06
如上表可知,学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机(2.52)明显的高于其外部动机(3.02)。学习中等的学生其内部动机(2.78)和外部动机(2.81)没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机(3.06)明显低与外部动机(2.82)。总的来说,学生的内部动机越高,则在学习上的表现会越好,反之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。他们不会很在乎学习以外的东西,学习本身对他们来说是一种享受,学习让他们感到快乐。
从上表还可以看到,对学习成绩较差的学生的调查中,我们看到,他们的学习动机,不管是内部动机还是外部动机都在3分左右,不是很高,但也不是很低。在教育学中我们知道,太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好,从这里我们可以推断,就这个问卷来看,学习成绩不理想的学生不是没有学习动机导致的,他们可能在学习方法,自我评价等方面存在困难。
以上谈了教学实践中激发和培养学生学习动机的方法,其实许多方法也是很多教师普遍采用的。在教学中,也还有许多方法是需要我们去探索的。总之,要用教育学、心理学等理论指导我们的实践。更重要的,我们应该有一个爱学生的心,去与学生形成和谐的师生关系,使学生“亲其师,信其道”,产生学习的巨大动力,从而提高教学质量。
参考文献
Domyei, Z. 2001. Motivational strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.
章永生 《教育心理学》 河北出版社
文秋芳 《英语学习策略》 人民外语教育出版社
张大均 《教育心理学》 人民教育出版社
周谦 《学习心理学》 科学出版社
http://jiaoyuluntan.net.cn/detail.asp?hw_id=1044
http://www.whyandhow.org/cn/info/114987/
Ok,right?
4. 如何激发中学生的英语学习兴趣的意义毕业论文
中学生的英语学习兴趣的
这个意义的方面，具体多少字的，能根据你要求而帮助的
5. 英语专业关于英语教学方面的毕业论文都可以选哪些题目（不需要用到调查或实验的）
1、激发学生学习兴趣，提高学生学习能力
2、中学外语教学：问题与思考
3、谈交际法与中学英语课堂教学
4、论Internet对我国外语教学的影响
5、试谈简笔画教学法
6、试论英语教学的情景创设
7、谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂
8、重视语篇结构分析，提高高中英语阅读课的教学质量
9、如何在英语教学中培养学生的学习兴趣
10、双重活动教学法中跨文化教学
11、高中生心理特征与英语教学
12、外语教学的和谐气氛与有效交际
13、第二语言习得与幼儿英语教育
14、试谈提高初中英语课堂教学效率
15、在英语教学中如何培养学生的创新意识和能力
16、完善教学艺术，激发学生学习英语的兴趣
17、搞好语篇教学，培养阅读能力
18、谈谈如何激发学生学习英语的兴趣问题
19、兴趣活动交际 --- 浅谈交际教学法在中学英语口语教学中的应用
20、论英语课外活动的开展
21、论中学英语教学中的动机因素
22、中学英语情景教学法初探
23、浅谈如何使用新编英语教材，搞好农村初中英语口语教学
24、中西方文化差异—中学英语教学中不可忽视的问题
另外 据很多前辈介绍，文学确实比较好写 能写的东西很多 可是写的人也很多 我也是英语专业 也正在愁我的论文 祝你早点找到合适的
6. 急急急急 ！！！英语毕业论文：母语对中学生学习英语的影响 可以从哪几个方面来写 求高手！！
1.引言:英语学习的重要意义,目前我国中学生学习英语的一些误区,由此引出母语的影响
2.母语影响的表现
2.1对口语的影响
2.2对写作的影响
2.3对语感的影响
这个内容需要你自己研究,看别人资料来写,加上你的理解
3.克服母语影响的方法
这部分也是你的研究内容,我不是这专业,写不了
4.结束语
克服母语影响,人人学好英语
7. 如何改善环境对英语学习的影响
环境对人的影响是很大的。我们农村的孩子缺乏的就是良好的语言环境，学生只有在课堂上才有机会接触英语语言环境，课后几乎没有机会说英语，试想，短短的四十五分钟来训练听、说、读 、写的能力，效果可想而知了。面对这样的困惑，我就尽量为学生提供课外语言环境，让学生在语境中学习外语，如：组织学生看一些英语电影，听一些英文歌曲，培养他们的兴趣。搞英语游戏，进行一对一对话活动，学生与学生之间，老师与学生之间尽量用英语交谈。这样久而久之学生的会话能力就会自然而然的得到提高。 二、学生自身因素1、学生总有畏惧心理，缺乏自信心。一些学生在学习英语的过程中有畏惧心理，认为英语不好学，怕开口。有些人想说，又怕说错，让其他人嘲笑。这样时间一长，对英语就产生畏惧心理，自己对自己失去信心。针对这样的情况，平时就要鼓励学生在课堂上多说、多写、多练，即使说错了也不要指责，应以鼓励为主，多为学生树立自信，以消除这种不良的心理。2、学习方法有待改进。有相当一部分学生在学习外语时，常常用学习汉语的方式学习英语。例如：在做汉译英时，也是逐句翻译，翻译出来的英语只是简单的词语的堆积。英译汉时，也是逐句翻译，译文读起来不够通顺、流畅。因此，在平时教学中，应提醒学生不能用学习汉语的方式学英语，可以把英语与汉语结合起来，进行对比学习，分清他们之间的异同。这样学起来不但容易接受，而且也不会把两者混淆起来。例如： I asked him to help me . “to help me ”在英语中叫“宾语补足语”在汉语中叫“补语” 。英语中有“被动语态” ，而汉语中则叫“被字句”等等。虽然叫法不同，但在句中的作用却是一样的。 三、教师因素。教育思想和观念陈旧，缺乏创新意识，研究能力不强。有相当一部分英语老师还没有摆脱“应试教育”的模式，教育思想和观念跟不上素质教育的步伐。教育方法和教学手段落后，知识面不宽。有些教师仍然采用“传统的填鸭式”模式，不是以学生为主体，教师为主导的方法。这样束缚了学生的创新能力和自主探究的能力，这对以后学生的发展是很不利的。 因此，针对以上的困惑，教师首先要更新理念，改变教学方法，努力为学生创设英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主观能动性，帮助学生分析他们在学习中所遇到的困难，改进学习方法，提高学习效率。让我们的初中英语教学在新的篇章中绽放异彩。
8. 《学习英语对生活有什么影响》论文，求范文
我的职业生涯规划一.引言古语说的好，凡事“预则立，不预则废”， 面对就业问题，应该摒弃现在的大学生在潜意识里普遍存在一种懒惰和依赖思想。大学年，不能只用来背单词、背概念、应付考试、取得高分。当然，作为学生，我们在积累知识的同时得培养自我意识，锻炼学习能力，不断提升自我介值和社会竞争力。大学生活中充满了自由和快乐，我们不再有家长和老师的约束，容易迷失自我，丧失既定目标。因此制定一个切实可行的职业规划可以帮助我们拨开迷雾，全面的认识自己，选择适合自己前进的道路。二.自我分析与评介1．自我评介——开朗自信，适应能力强我是一个乐观自信的人，面对困难不会变的惊慌失措而是坦然面对。高考后，我因没有被录取伤心了一段时间，但是我很快重拾信心重新踏上征程。我一般会为自己制定一些目标，为了能够实现这些目标，我会坚持不懈的去努力，去追求。就像清华大学的卖馒头的却考了一个很好的托福成绩的青年说的一样，notng isImpossible。付出就有收获！．职业兴趣——计算机工程师，经济分析师。我自从很小便对计算机产生了浓厚的兴趣，我想我这样乐观的人更能胜任常人看来枯燥的职业。经济学同样吸引着我。．职业个性——敢于创新“创新是一个民族的灵魂”，我是一个善于发现新事物的人，善于和别人沟通，敢于创新。和周围的人都能打成一片。挑战可以使我们的生活充满乐趣更加充实。我渴望挑战。．职业介值观——综合选择我的职业介值观更加趋向于追求成就，独立，自由的工作条件，具体的是：首先我希望得到的是一份稳定的工作，同时要具备一定的挑战性，这样不但可以发挥我的专业优势，也可以建立一定的经济基础。．胜任能力优势能力 劣势能力敢于创新具有积极乐观的心态对自己充满信心对新事物的接受能力较强面对困难积极克服 有时会凭主观办事考虑问题不够全面容易骄傲自大自我分析总结我有明确的职业兴趣，同时有着自己独特的职业优势，只要自己多注意平时各方面的积累，多增加这方面的实践经验，踏踏实实，努力付出，相信我的目标一定可以顺利完成。三．职业分析我对影响职业选择的外部因素已经有了一个相对全面而清楚的认识和了解，现归纳如下：1．家庭环境分析我在农村度过了我的童年，那段在农村的时光让我终身受益非浅。那里的生活体验让我明白成果是要考自己艰辛的劳动，没有春天的耕耘，哪来秋日的硕果累累。他们对我的期望很高，从小到大的我在学校的表现一直是优秀的，因为我明白，实在我的词典里没有坐享其成，没有不劳而获。．学校环境分析我现在就读的学校是南京大学，学校专业特色鲜明，有着独特的办学理念，历史悠久成绩斐然全国排名第五。校训：诚朴雄伟，励学敦行。校风严谨，校园里有浓厚的学风。相信学习在南大我一定会取得很大的进步 ．社会环境分析我国目前大学生数目已趋于饱和，全国就业形势也都比较饱和，但我认为计算机和金融方面人才还是比较缺少，况且优秀的人才更是缺少，同时面向这方面的人才也在不断增多。、职业环境分析 “六朝金粉地，金陵帝王州”。南京，有着古老悠久的文化遗产，这座现代文明的经济都市境内自然资源丰富，今天的南京作为江苏省省会，是中国东部地区一座综合性工业基地、重要的交通枢纽和通讯中心，全国四大科研和教育中心之一，中国华东地区仅次于上海的大商埠。与蔚为壮观的自然景观构成了南京独特的园林风貌。01年青奥会将在南京举行。南京正在一步一步的发展，逐步与世界接轨。职业分析小结：我认为周边给了我一个良好的就业环境，但这并不代表不需要危机感，“山外有山，人外有人”，在就业竞争日趋激烈的今天，机会只留给时刻有准备的人，只有更好的不断充实自己，才能在就业中取得相应的优势，找到合适而满意的职业。四.职业定位综合前面的自我分析和职业分析这两部分的内容，我得出本人的职业定位的SWOT分析如下内部环境因素 优势因素（S） 弱势因素（W） 工作认真负责，知难而上，做事严谨细致。善于同别人沟通 有时有点马虎。外部环境因素 机会因素（O） 威胁因素（T） 省会以及长三角地区就业环境比较好 就业形势日益严峻，竞争日趋激烈，结论：我希望将来从事与计算机或经济有关的的工作，进入事业单位，国家企业或好一些的外企，并通过自己不断的努力和学习来实现自己的目标，具体的路径如下：基层实践——正式员工——骨干五、计划实施方案1．在校期间1）认真学习好专业知识，全面掌握本领，提高计算机操作能力顺利通过计算机三级考试。）拿到相关的技能证书。获得英语专业四级证书，大学六级， 上计算机三级。。 ）积极参加校内外组织的活动，增大自己的交际面。积极参与级学校活动争取入。）关注相关的就业政策和就业动态。）大三时副修经济学专业，最好是经济管理。．大学毕业的五年1）找到一份稳定且有一定经济收入和一定挑战的工作。）在工作中不断学习，掌握技能，改善家庭经济状况，具备一定经济独立能力。．长期目标1）结合自己所学知识和实际经验，不断摸索创新，同时坚持锻炼身体。）工作认真负责，工作受到领导和员工的肯定。）在实际工作中不断总结，形成自己独特的工作特点。噢 顺便说一下，目前我在学的ABC天卞英语的教师才和我提过 如果想征服英语是很容易的！必须要有一个适合的学习空间以及闇练口语对象 外教水平很重要，标准口音(建议找欧美外教)才可以 不间断逐日口语练习，1v1个性化学习才可以有很.好.的学习效果 课后需要重听课后录音反馈，把所学知识融会贯通。实在是真的无口语交谈的人的状况下，那么就到旺旺或BBC获得课外学习资料练习 多问多听一下子语感就培养起来，学习成长是必定突飞猛进的..）成为公司基层的管理人员，不断学习新的知识，认识新的事物。）成为公司的骨干。六.评估调整由于前面的路是未知的，途中会有很多不能人为抗拒的因素，所以计划也不可能一成不变，它需要适时的做出相应调整。如果遇到其他因素使我的计划不能实现，我会尽最大的努力去实现它，如果实在不可抗拒，我会选择跳漕，寻求更大的发展空间展现完美自我。我的评估调整会在一年进行一次，出现特殊情况，我会针对它作出相应调整。结束语面对未来我会带着自信的微笑。“Everytng is possible, be confident”！唯有把握住今天，才能在今后的学习、工作和生活中，不断完善自我，提高自己，创造出新的辉煌！职业规划会让我活得更充实，更精彩！