1. 如何在小学数学中渗透德育教育课题开题报告
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1、做好学业规划能增强自我约束力和自我管理能力。
没有学业规划，我们的时间、精力容易处于荒废和散乱之中，生活漫不经心，心态消极怠慢，很容易进入跟学业无关的琐事中，虚度大学美好光阴、浪费青春。而学业规划能让我们明白现在做的每一点都是实现未来目标的一部分，从而重视现在、把握现在，集中时间、精力和资源，选定学业。
2、做好学业规划能增强生活与学习的主动性。
一份有效的学业规划，能够引导我们认识自身的个性特质、现有的和潜在的资源优势，对自己的综合优势与劣势进行对比分析，树立明确的学业发展目标与未来职业理想，评估个人目标与现状之间的距离，学会运用科学有效的方法，采取切实可行的步骤和措施，不断增强自己的学业竞争力，实现学业目标与职业理想。从大一开始，同学们就应该认清自己的学习发展方向，并在大学期间为自己的目标努力，而不是到大四快毕业了，才开始想自己到底想要干什么，改变以往的被动局面，由“要我学”变为“我要学”。
3、做好学业规划能促使大学生积极向上和自我完善。
学业规划是我们努力的依据,也是对自我的鞭策。随着学业规划的每一个具体目标的实现，我们就会越来越有成就感，我们的思想方式及心态就会向着更积极向上的方向转变。好的学业规划为我们提供了完成学业的清晰图画，使自己对学业的实现过程有了清晰透彻的认识,进而更有信心、勇气，达到自我完善。
4、做好学业规划有助于自我定位。
同学们要不断地了解自己、发掘自己的特点，进而进行不断地调整与修正，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作即优势所在，明确切入社会的起点，其中最重要的是明确自我人生目标，即自我定位。而学业规划确立的过程是一个有弹性的动态的规划过程，是一个认识自身优势与弱势、机会与挑战的过程，是一个自我定位、规划人生的过程，就是一个明确自己“能干什么”、“社会可以提供给我什么机会”、“我选择干什么”等问题的过程，进而使理想具有可操作性，为进入社会提供明确方向。
3. 如何在小学语文教学中渗透美育开题报告
美育即审美教育，语文教学中的美育问题十分重要，应该引起我们足够的重视。在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉
4. 如何在学科教学中渗透德育教育个人开题报告
怎么说呢，不用硬要在每门学科中渗入德育教育，学科就是学科，乱渗不符合科学，也不符合中国社会唯物主义科学观，与政治目标相违背（乱渗扰乱了正常学科的教学，对于现在学生成绩不理想的现状更是雪上加霜）。
德育教育可以以一门独立的学科安排，每周花一节课的时间进行学习，具体可以边教边引导学生交流练习效果会很好，人都喜欢交流，学生更是如此也可以起到放松精神的作用。
像音乐，和体育课一样，学生就最喜欢，虽然老师可能感觉到气氛不太活跃，但是，很多学生毕业很多年后还能回忆起中学音乐老师教的那首歌，体育老师教的怎么踢球，而学科老师的很多东西都忘掉了，有的就不想记起。
5. 如何在中小学音乐教育中渗透德育教育开题报告
在教育部颁布的《全日制义务教育课程标准》中明确指出音乐的文化传承价值：“音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”①我们在谈论音乐文化的时候必然要谈及音乐的民族性和世界性的问题，以便从根本上认识音乐文化到底何谓多元以及怎样实现多元。
一、认识音乐的民族性与世界性是把握音乐多元文化的关键
过去有很长一段时间，我们在一提外国音乐的时候，大家不约而同的想到欧洲音乐，包括很多学生也认为欧洲音乐就是比较发达一些、时髦一些，或者通俗音乐比较现代一些。但是一说到亚非拉音乐学生们就会认为它很“土”，不能把其放在等同的位置上，不能平等地来看待这个问题，实际上这是对亚非拉音乐文化的偏见。艺术不像科学那样新旧更替迅速。有些艺术品个性极强，不可代替，不同的艺术作品对于不同的群众基础或者文化圈而存在，总是倾向于多元化的发展。音乐艺术价值的高低不是取决于民族性或国际性的强弱，而是取决于作品所达到的艺术成就的高低。那种认为只有世界性好或只有民族性好的观点，都否定了多元化所取得的成就，硬把自己的爱好说成是真理，而把别人的爱好说成是错误。著名的音乐学理论家洛秦在《音乐与文化》一书中，强调指出的：“抽象、普遍、理性的启蒙人并不存在于所有的文化和地理环境中：认识文化的人、社会的人、民族的人、观念的人、意识的人，而且他们是一个个独立的、具体的、不能复制的。人类的各种文化，社会和民族没有价值上的差别，只是观念、行为和由之产生的具体物品不同：音乐中体现了文化，文化中包含了音乐。”② 音乐文化包含了一种其他文化与艺术不可替代的形式，包含其他物质不可构建的思维基础。它一方面具有可操作性，有实实在在的音乐基本要素，具有形象的表现内容和理智的控制基础；另一方面可以超越时空与语言界限，让人轻易接受，而不像文字、语言那么复杂，要通过大量的时间和精力才得以接受。所以它是了解世界各民族、各地区、各团体组织的重要工具，也是促进交流和发展文化的重要工具。
二、如何在音乐教育过程中进行多元文化渗透
著名音乐教育家廖乃雄在《关于奥尔夫音乐教育体系的八个论点》一文中指出“每一个民族的音乐都是人类音乐和世界音乐的一部分，它正是以它独特的民族特点是否浓烈，以及是否具有高度的艺术造诣，而在人类音乐和世界音乐中占有一个独特的、突出的、抑或一般的位置。现代科技、传媒以及国际交往已得到空前发展的今天，正如柯达伊早在半个世纪前已经指出过‘世界正日益开放，只与单一一个民族有关的艺术，已变得没有意义。’”③因此，在音乐的民族性始终不渝地永葆青春的同时，音乐也正日益国际化、洲际化、文化际化及世界化。任何国家和民族的音乐教育，无不建筑在它自己民族音乐的基础上，而在这同时，任何国家和民族的音乐教育，也日益把其他民族的音乐包
括进来，只有这样，才有助于音乐教育的发达和自己民族音乐的繁荣昌盛。因此，作为音乐教育中的主导——教师应当有种强烈的自主意识，加强自身多元音乐文化修养的建立，以开拓的视野，丰富的音乐资源和优秀的世界音乐文化，对学生进行多元音乐文化审美情趣的培养。
（一）教师自身多元音乐文化修养的建立
中华民族是多民族结成的大家庭，任何一个民族系统中的优秀音乐都是具有中华民族性的，尽管它不包括中华民族音乐的民族性的全部外延。中华民族有着广阔的疆域，丰富的音乐品种，有民间歌曲、曲艺、戏曲、舞蹈音乐和民族民间器乐等等。在多元化民族中有着多元化的音乐存在样式可以说是一个国家的音乐特性。19世纪的西方民族乐派，实际上就是国家乐派，它们也是多元化的民族性。全人类的音乐文化就是由不同国家的音乐构成的，各国之间的音乐关系也是多元化的，是在更高层次上的多元化。我们的音乐教师要把握不同国家、民族、地区、时代各自的音乐特征，不论是在横向还是在纵向都能信手拈来，从音乐的形式、风格、文化构成上了解多元的音乐文化。例如同处在古典主义时期的维也纳古典乐派三位伟大作曲家海顿、莫扎特和贝多芬，他们的作品的风格和特点一听便泾渭分明。海顿的音乐有着沉稳和宁静，即使有了怨气也不过是用突强的和弦吓唬吓唬打瞌睡的贵妇人们（惊愕交响曲）；莫扎特的音乐则充分显示着灵气和天分，虽然在骨子里他是一个“叛逆”者，不忍封建主教的呵斥与侮辱，毅然同其决裂，但是在他的音乐却时时处处“清泉石上流”般的透彻，罗曼?罗兰称莫扎特的音乐是含着眼泪的微笑；贝多芬却是一个以音乐作为为受迫害阶级呐喊的武器，“从绝望到斗争，从斗争到胜利，从胜利到欢乐”，因此他的音乐中充满着矛盾和斗争，期望人类的理想世界一定会变为现实，一定会到来。因此，作为一名音乐教师，如果要想把维也纳古典乐派三位巨子星座的音乐解释清楚，不了解作曲家成长的经历和社会背景的话，恐怕只是探其皮毛，无法真正洞析三位大师作品的深刻内涵了。维也纳古典乐派三位作曲家音乐风格的差异是音乐历史长河中的同一时期的多元化音乐的代表之一。
再如，笔者曾经看到一节优秀的示范课——《妈妈的歌》，纵观整节课内容充实，主题鲜明，选材新颖，特别是在采用了多个国家、多个民族、多个体裁和多个形式的摇篮曲，使得同学们的情感在不知不觉中得到升华的同时又感受到了多元音乐文化的巨大魅力。在课上老师没有走传统的路线，练声，教唱，而是通过两张照片作为导入，背景音乐是勃拉姆斯的《摇篮曲》，震撼心灵，感受母爱。接着，老师又让学生连续欣赏了地中海、巴西、非洲和法兰西四个国家的摇篮曲片段，使学生开拓了视野，感受了色彩丰富、原汁原味的各国摇篮曲，体会全人类父母对孩子的爱心。第三部分是摇篮曲与母爱，第四部分是摇篮曲的特点，第五部分选用了五首合唱摇篮曲有日本的，有柴可夫斯基《暴风雨中的摇篮曲》，有东北摇篮曲，有藏族和土家族摇篮曲，让学生自己挑选感受和体会艺术摇篮曲的优美意境和深邃情感。第六部分是器乐摇篮曲勃拉姆斯弦乐《摇篮曲》，豪塞管弦乐《摇篮曲》和格里格钢琴《摇篮曲》，既让学生了解了摇篮曲的器乐形式，又进一步开阔了他们的视野。第七部分是学唱布拉姆斯的《摇篮曲》，第八部分是选择欣赏现代摇篮曲，选用了苏小明的《军港之夜》、罗大佑的《摇篮曲》、动力火车的《摇篮曲》和美国“民谣四兄弟”的《绿野》，充分让学生了解用摇篮曲的形式可以抒发各种深沉、温柔、细腻的情感，感受艺术风格的多样性。最后一部分是给母亲的电子贺卡。可见，作为一个课
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大大 众 文 艺
平面构成教学中逆向思维的应用和转换训练
牛建琳 伍立峰 （苏州科技学院 江苏苏州 215009）
摘要：平面构成作为艺术设计类高校大学生的必修课程之一，近年来在其是否适用于现代教学的意见上出现了分歧，其中主张废弃或者内容修订的说法主要集中在对平面构成课程教学效果的不满意方面。突出的问题是，学生对平面构成课程与后续专业课之间的联系理解往往非常模糊，对于平面构成内容的纯理性、冷抽象思维不能适应，感觉学习起来枯燥乏味。针对这种情况，我们运用一种逆向思维进行的转换训练，为这些在设计道路上刚刚起步的大学生提供了有效的帮助。通过这种逆向思维的练习不仅能有效完成此课程的教学任务和目的，同时还能激发学生对后续的包装设计，VI设计，书籍设计，招贴设计等专业设计课程的学习兴趣。
关键词：平面构成；基础性；逆向思维
Abstract: Two Dimensional Composition is a required course of college students of art design. There is disputation on whether it is suitable for a modern teaching. Those who propose that the content of this course shall be discarded or revised are mainly not content of the class teaching effect. The protruding problem is that there is no clear understanding of the relationship between such a course and other courses followed up. Most students can not adapt to such thinking patterns as pure reasoning and cold abstraction. They think such a class is too bore to study. This article argues that a train of reversal thinking will be very helpful for those freshmen in art design, and will contribute a lot the teaching of such a course. We believe that the practical training in reversal thinking will also be very helpful for other courses such as packing design, VI design, book design and poster design.
Key words: Two Dimensional Composition; fundmental; reversal thinking
目的在于培养学生对平面形态的认识能力和创造能力，以激发学生的创意性思维。平面构成课一般安排在一年级下半学期。众所周知，学生对平面构成课程的有效学习对后续的很多专业课程的学习起着至关重要的作用。通过平面构成课的学习，学生对平面设计中元素组合规律会有更加清晰的认识和把握，再加上积极的设计实践，在平面的整体审美和创造能力方面，肯定会得到长足发展和提高。不同的专业对平面构成的基础性要求也是稍有差别的，本文主要探讨视觉传达专业学生平面构成课程的特点。
一、必须要积极面对和正确解决的一个问题
在教学过程中，必须要积极面对一个问题，即学生对于平面构成对后续专业课程的基础性作用理解不够的问题。因为这种情况普遍存在于历届大学一年级学生的平面构成课程中。以前，笔者曾在课前准备很多包装设计、书籍设计、招贴设计等资料帮助学生理解平面设计中元素排列组合的奥妙和技巧，意在引出平面构成课程的基础性作用。这些图形和文字在学生眼里既陌生又不乏吸引力。但其结果是，大部分学生欣赏完图片后的确很兴奋，但却没能和平面构成产生多少联系。虽然我一再提示他们这些平面设计中元素的点、线、面排列构思如何精妙，但构成的基础性意义就在一阵唏嘘和惊叹声中被搁浅了。所以，单单靠学生自己结合包装设计、招贴设计等的应用，去理解平面构成的基础性作用，其效果一般都比较差。原因之一，一年级的大学生对于专业设计的理解很片面尚不具备综合把握的能力，这样做的后果会导致学生对于基础课程的误解，增加其对平面构成课程的学习负担和学习难度；原因之二，在于平面构成是一种纯粹性构成，其特点是运用纯理性和抽象思维较多，这种思维方式与注重感性思维方式的专业设计相距甚远。现在市面上一再出现的所谓新编平面构成教材，其内容与传统平面构成内容相比有的删减幅度太大，有的甚至与图形设计，招贴设计随意混淆，为了避开冷抽象的思维方法而痛失平面构成体系的精华部分，显然是不可取的。基于的工作。在青少年的音乐生活中审美趣味的形成直接受外界环境的影响，他们对社会上流行歌曲的模仿是下意识的、自发的。因此往往缺乏正确的审美判断和准确的审美评价。从这一方面来看，尤其需要教师以健康的审美观来加以引导，我们既要把关定向，不能听任其自流发展，又不能采取说教、训斥等简单的做法，而应采取积极主动的引导、疏导的方法和措施，使青少年健康、积极的审美趣味、审美判断、审美能力得到提高。⑤
世界的和平与发展有赖于不同国家、不同民族文化之间的相互交流、相互理解和相互尊重。我们在理解本民族音乐文化的基础上，学习、了解世界各国有代表性的优秀民族音乐。这样，我们的学生才能真正有一个健康的审美观，开放型的思维方式，放眼世界和了解世界，并学会理解、尊重其他国家和民族的音乐文化，树立起平等的多元文化价值观。
注释：
①教育部《全日制义务教育课程标准》2001年，艺术教育司②洛秦著《音乐与文化》，西冷印出版社 2001年第一版，13页
③廖乃雄 于奥尔夫音乐教育体系的八个论点 《音乐教育》 2000年第4期
④罗小平 著 从文化学角度谈星海审美趣味的形成《音乐研究》1995年第3期
五曹理，缪裴言《中学音乐教学论新编》高等教育出版社，1996年4月，第1版
平面构成作为高等教育艺术设计类大学生的基础必修课，是研究二维空间造型要素以及造型要素间排列、组合规律的课程，堂的导演者的教师，如果没有广阔的视野和不具备多元思维，怎能把一堂音乐可上得如此生动、扣人心弦呢？
当然，古今中外优秀的音乐文化都是我们音乐教育肥沃的土壤，作为新时期的教师既不能一味地走民族路线，也不能过多地走古典路线，而是放眼纵横，加强自身多元文化底蕴，以丰富的音乐资源和营养，培养出更多“有文化的” 高素质人才。
（二）对学生多元音乐文化的审美情趣的培养
审美趣味是人们对某些审美对象的兴趣、喜爱与选择。它是主体在审美实践中形成的独特审美定向。音乐的审美趣味一方面可以涉及主体对各种音乐体裁、风格、流派、乐器与表演形式的不同兴趣；另一方面，也因主体音乐价值观的不同，会存在高尚情趣与低下的兴趣、积极的倾向于消极的态度、多元化的选择与单一的挑选，相对的爱好与绝对的偏爱④。著名作曲家冼星海的身上的审美趣味的形成就交汇着中西文化大系统的作用。在中国文化传统中，又涉及传统文化、岭南文化、海洋文化、华侨文化、新民主主义文化的影响。在西方文化传统中则是欧洲 ，尤其是法国印象派音乐文化的熏陶。冼星海以本土文化为基础，大量吸取、溶化异质文化的动律与气势，对他崇尚壮美，追求新颖，丰富的艺术美等审美兴趣、爱好，有重要影响，使其成为中国音乐史上最有影响力的音乐家之一。
现今的绝大多数中小学生音乐欣赏对象是快餐式的流行音乐，有的甚至达到了狂热的程度，但是他们不知道这类作品中有一些是不适合他们的，有的是对他们有害的。要使学生分清流行音乐的良莠，主动并热爱高雅音乐，必须提高他们的鉴赏能力，帮助他们树立起正确的音乐审美观。这是一项艰难而又富有意义
6. 如何将法制教育渗透到各科教学中去开题报告范文
学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在学完课文《我家门前的小河》后，学生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱，此时就可以引导学生再联系现实，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么?学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊!”此时再适时介绍《环境保护法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
2、在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如：在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时，先把美术教室布置成一个小型法庭，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关法制的绘画、工艺、雕塑……另外在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像，再放有关法律知识的小动画，使学生产生小小执法员公正无私的表，在这种情境中，学生的感情得到升华，激发了绘画欲望，从而笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，达到情与画完美结合。
7. 谁有德育开题报告论文给篇啊！！急等！！
开 题 报 告
通化兴华教育集团第二中学
一、课题名称：整体构建学校和谐德育途径方法体系研究
二、课题提出的背景
在德育工作实践中，我们认为：目前初中学校的德育工作还存在一些多年没得到根治的问题：首先，在德育目标上，具有不合实际的弊端，很少针对不同年龄学生的特点，将德育目标化作具体的、富有针对性的情感品质和思想道德要求。其次，在德育内容上，习惯将德育定位于政治教育范畴，既忽略了对智、体、美、劳诸育中包含的德育资源的开发，又忽略了生理学科和心理科学的有效渗透。第三，在德育研究上，理论滞后于学生生活实际，对学生关注的、困惑的反面的社会问题缺少针对性的教育，让学生乃至老师感到茫然。第四，在德育方式上，往往采取说教方式，不重视引导学生在德育活动中的主动参与、真切体验，即具体德育活动的实践磨炼。第五，在德育主体上，往往过分重视学校和教师的育人作用，而忽略对家庭、社会乃至整个育人环境以及学生自我教育功能的开发，甚至还将学校和教师置于与学生和整个环境对立的位置。第六，在德育时机上，学校德育常常是为响应号召、完成计划而做，很少对学生个体思想行为的现状和发展趋势进行跟踪性研究和预测性分析，所以往往等到学生品行出现了严重问题，才匆忙应对。第七，在德育效果上，传统德育往往较多追求轰动效应，讲求立竿见影，所以对整体而言，有时重形式胜于重实质；对个体而言，较多采用惩戒处罚的压服手段，不能潜移默化。
鉴于此，学校德育要取得真正意义上的成效，必须转变思想观念和工作思路，加强德育策略的研究，让教育过程自然化、情境化和自主化；让教育手段艺术化和技巧化；让教育者与受教育者相互教育和自我教育，达到品行共进，让学校德育工作最终达到潜移默化和长效化。
三、课题研究的理论依据
第一、以人为本：马克思主义认为，社会发展的动力来源于人自身，社会发展的目的是为了实现人的全面而自由的发展。新发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。一句话，就是要把促进人的全面发展作为社会发展的根本目标。
第二、可持续发展理论：可持续发展指既满足当代人发展的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成威胁和危害的发展。可持续发展作为一种新的发展观，意味着在人与自然的关系和人与人的关系不断优化的前提下，实现经济效益、社会效益和生态效益的有机统一，从而使社会获得持续永久性的发展。实施可持续发展战略，对当代德育发展提出了新要求。要求我们走出一条新型的发展道路。
第三、生活教育的相关理论：生活教育强调教育与生活的联接，生活就是教育，就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教学做”合一是生活教育的方法论。
第四、道德学习论：道德转化为个体品德的关键在于主体建构，从依从性、认同性最终向信奉性水平发展。在道德学习中，须重视情境感受、活动体验、价值辨析和道德反思等模式，并基于各学科的特点发挥其优势。
四、课题研究的意义
1、有利于开辟多种德育渠道齐抓共管，相互联动，形成教育合力。
2、有利于增强德育工作针对性与实效性，使德育回归生活。
3、有利于推进素质教育，促进学生身心的健康发展。
4、有利于新课改的深入实施，突破应试教育模式。
五、课题相关概念解读
1、什么是和谐
和，乐之本也。如和平，平和；和气，和睦。
谐，和也，配合得当。如谐调，谐音，谐趣。
《新华词典》把和谐解释为“配合得适当，协调。”
和谐是天底下最珍贵的价值，是人世间最美的状态，也是人类几千年来所追求的理想境界。
我们认为和谐在事物发展中有四大功能：
即多样的统一；关系的协调；力量的平衡；功能的优化。
2、什么是德育
德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用系统的德育内容，通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动，培养受教育者健康、完整品德的教育过程。
3、和谐德育的含义
和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面和谐发展的一种德育模式。
六、课题研究的目标
1、学生线：通过对学生行为习惯养成途径与方法的研究，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯，从而形成健全的人格；本课题组认为一个具有健全人格的学生应该做到六讲：讲平安、讲学习、讲生态、讲文明、讲诚信、讲感恩。
2、教师线：通过对教师良好师德形成过程的研究，改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，形成良好的职业道德规范。
3、家长线：通过对家长家教水平能力的研究，增强家长与孩子的沟通能力，提高家庭教育效能。同时，改善教师与家长的关系，建立平等、尊重、理解、和谐的家校关系，为提高学校德育效果奠定基础。
4、情感线：通过对情感线的研究，着力调整好以下五种教育关系的和谐程度：教师与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长、家长与孩子之间的人际关系的和谐；学生与校园环境的和谐；学校教育、家庭教育、社会教育的和谐。
5、研究形成生活德育、兴趣德育、活动德育和环境德育等五种德育模式的理论框架、目标、评价、内容和操作方式。
七、课题研究的形式和主要内容
根据学校实际，本课题研究的基本形式为“四线四育式”。
所谓“四线”是指学校德育工作应紧紧抓住四条生命线不放：既学生线中的行为规范、教师线中的师德规范、家长线中的家教培训与家校交流、情感线中的五种关系；所谓“四育”是指学校德育应成为一种有效性的、无声无息的但又能把德育做到孩子心里的四种育人模式：生活德育、活动德育、兴趣德育和环境德育。
（一）对德育工作的四条生命线的研究：
1、学生线：对照《中学生日常行为规范》，针对初中学生实际问题，研究制定适合初中学生心理的行为细则；搭建一个“天天5分钟德育”平台，真正让行为习惯教育落到实处。
2、教师线：学生的行为规范能否走入学生的心里，关键是教师的教育行为是否规范；据有关调查学生的许多不良行为不是天生就有，而是后天的教育不当造成的，比如师源性心理障碍问题等。本课题将开展德育导师队伍建设的研究，同时开展一个“周周5分钟师德论坛”活动的研究，通过这一平台的实施，总结出提高教师育人规范及其效果的一些经验。
3、家长线：家长在学生德育中和教师一样占据主导地位。但实际生活中，家长的家教水平制约着教育的效果。所以，一方面，加强对家长培训途径、内容与方法的研究，提高家教水平；另一方面，要改善教师与家长之间的关系，建立平等、尊重、理解、和谐、互信的家校关系，畅通家校交流渠道，形成学校教育与家庭教育的一致与合力。本课题将开展建立特殊学生家校联系本研究。每班级单亲家庭的学生和品德、学习有问题的学生都要由班主任准备与家长的联系本。由班主任或任课老师、学生本人、学生家长三方面填写，每周填写一次。主要目的在于沟通班主任、任课老师与家长之间的联系，让老师老师多研究学生，充分了解学生，根据学生的特点开展教育工作；让家长及时掌握孩子的在校表现和发展趋势，让学生正确看待自己的优点与不足。从而建立三者之间和谐相融的关系。
4、情感线：教师和学生的关系应该是民主、平等、和谐、相融共济的。我们的教师要改变自己的角色，我们要带着“为学生成长服务”的意识走进每一天的课堂。而良好的师生关系是德育高效化的一个前提。为此我们开展三个方面的研究：首先开展“三个告诉”的研究，让学生有困难告诉老师，有矛盾告诉老师，有疑惑告诉老师；其次是开展“爱校如爱家、爱生如爱子”活动的研究；什么是真爱？不同的教师同样有不同的回答。本课题组提出的回答是：像热爱自己的家庭一样热爱学校，恪尽职守，敬业奉献；像热爱自己的子女一样热爱学生，为人师表，身正为范。如果每位教师能真正能用心去做教育，那么教师所表现出的一切行为都是最真诚的、最感人的、也是最有实效的；再次是开展“天天5分钟聊天”活动的研究，也就是普通教师每天应有计划的找一位学生聊天5分钟，让师生充分体验彼此的关系是朋友式、亲情式、平等式的。
（二）对四种德育模式的研究：
1、生活德育模式：学校搭建“天天5分钟德育”平台；学校每天开设一堂5分钟的德育课，内容涉及与学生生活相关的每一个项目（如两操习惯；集队习惯；卫生习惯；文明礼仪习惯；课堂内外习惯；以及好人好事等等）。通过生活德育，让学生努力去做一个讲文明的人。
2、兴趣德育模式：本课题组认为培养学生兴趣的过程就是对学生德育的过程，我校准备每年在学校开展兴趣特长培养工程，让每位学生在学校都能有两技一能；通过兴趣德育，让学生更加地爱学校、爱学习，做一个讲学习、有特长的人。
3、活动德育模式：本课题组认为学校开展活动过程也就是对学生德育的过程，我校每学年定期开展系列活动：如感动校园人物评选、主题德育月活动、班级篮球联赛、读书节、艺术节、科技节、体育节、平安节、班级风采展等；通过活动德育，让学生觉得人要讲平安、讲诚信、讲感恩。
4、环境德育模式：向教师与学生提供有力的环境支持，建立人文化的环境氛围，会让教师和学生精神愉悦，心情舒畅，快乐地工作、学习和生活。本课题组着重研究两种环境对德育的作用及效果，一是对学校的外部环境对学生德育的研究，要让我们的墙壁成为学生书法、绘画等个人作品的展览窗；让学校的每一块空地成为学生学习、生活、活动的游乐场；二是学校的舆论这一大环境对学生德育的研究。要通过开设校园电视台、校园之声广播电台、“历史上的今天”栏目、展窗以及国旗下的讲话的舆论氛围，形成一个无声与有声相结合的育人环境。使学生认识到要讲生态；讲诚信、讲感恩。
8. 开题报告 如何在小学英语教育中渗透德育
一、依据教材的德育因素，确定每篇对话的德育目标，渗透
品德教育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前
提。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的
文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。在英语
教学中，我根据课文中不同话题，创设不同的情景，针对学生实
际情况，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。例如
谈论体育活动时，我就要鼓励学生积极参加各种体育活动，不怕
困难，坚持锻炼；谈论时间时，让学生在课文故事学习中学会珍
惜时间，安排好科学合理的作息时间等。二、结合常规进行德育渗透英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也 不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行学科德育？我的做法是在日常 的教学中，结合一个个教学常规，对学生进行品德教育。课堂用语讲究文明、 礼貌，教师在叫学生回答时或坐下时常用“Please”，请学生帮忙时说“Excuseme”，学生帮了你或回答时不忘了对他说“Thankyou！”叫字说声“Sorry”等，教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。同时也可以沟通师生之间的感情，对培养学生养成文明、讲礼貌的文明习惯起到了潜移默化的作用。在课堂问答和操练中，教师可以多采用groupworkpairwork、discussion、makeainterview等形式，给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作，这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟 交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏 和练习形式。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如学习动物的名称，dog,pig,tiger等单词时,我采用的是音乐课唱游的形式来完成教学目标的。在整个教学过程中，通过运用多种媒体手段，戴动物头饰让学生演动物并学动物叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新授句型，使学生能说出自己喜爱的动物的名字。教师再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的现象表示反对，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。在教学 “What would you like？”和“Wouldyoulike…？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学 习“Whatstheweatherlike？”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。四、寓意志培养于英语教学之中在学科教学中渗透品德是时，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期阶段，由于某种原因学生的各种心理需求，激发他们学习英语的兴趣，是不是可以取得较好的学习效果的。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语时遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不 困 难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。五、开展课外活动进行德育教育小学英语课外活动形式是多种多样的，因此，在组织活动时要注意结合教学内容，明确德育目的，做到德与智的有机结合。课本剧表演，要求小组全体成员一起根据所学，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；母亲节到了，要求学生亲手制作卡片，写上HappyMothers’Day！等祝福之类的话语，并把它送给妈妈，培养学生的动手能力和团结同学、尊敬父母的美好美德。六、树立榜样，激发情感榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强, 很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。在教学中，教师要作到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如：学生在取得了好成绩时，教师说一句“Congratulationsonyoursuccess!”天气急剧变冷时，你说一句:“It’ssocoldtodaythatyou’d better wear more so as not to catch cold.”学生交作业时,你说一句“Thankyou.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行。 学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展，各个方面更加完善。另外，少年英雄和学生身边的榜样，这些最接近学生生活的榜样最易被学生接受，最易激起学生的上进心。教学中教师要善于运用身边的榜样的事迹去教育感染学生，激发他们向身边的榜样学习。德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位，以及在人类生活中的重要性。对小学生进行德育教育不是某一个学科的任务，它需要我们各个学科共同努力，从而营造一个有利于学生成长的德育环境，使他们不仅成为一个有知识的人，而且成为一个道德高尚的人。润物细无声，让学生在无痕的大爱中体。会感受教育的真谛，