1. 如何去写关于核心素养的论文
《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系―― 研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，那么，核心素养到底是什么？为什么会被放在如此重要的位置？它究竟会起到什么具体的作用？
提升人才培养质量的关键环节
核心素养体系的提出，并非我国单独的声音，而是一种世界趋势。
本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？
多年来，不同国家或地区都在做类似的探索。比如，美国对核心素养的关注起源于注重知识创新的高新企业团队，这些企业从用人所遇到的问题反馈到教育中，指出基础教育要注重培养学生的哪些能力和素质，他们称之为“技能”。这些技能不是简单、具体的，而是在21世纪里必需的生存技能，是当今社会每个人都应该掌握的内容。再比如，从2009年起，日本国立教育政策研究所启动了为期5年的“教育课程编制基础研究”，它关注“社会变化的主要动向以及如何有效地培养学生适应今后社会生活的素质与能力，从而为将来的课程开发与编制提供参考和基础性依据”。从2005年开始，我国的台湾地区启动了核心素养研究，确立了专题研究计划――《界定与选择核心素养：概念参考架构与理论基础研究》（简称DeSeCo计划）。
分析核心素养提出的背景，我们可以得到这样的启示：无论是由政府主导还是由民间组织来推动，全世界范围内核心素养研究的兴起和发展与时代发展、社会变革密切联系在一起，它面向教育体系外的社会需求，是教育变革与发展的国际趋势。
2. 与核心素养有关的适合学校研究的课题有哪些
核心素养是来学生在接受源相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
适合学校研究的核心素养课题选题：《学生核心素养校本化实施的实践探究》《核心素养下教学活动创新设计与课堂实施研究》，更多选题参考 科学规划专项课题选题
3. 语文核心素养的论文有哪些题目
提升语文核心素养，包括人文素质的提高。
还包括语文基础知识的普及。
4. 关于幼儿发展的核心素养培育策略的研究的论文
论文的结构一般是
背景介绍
·研究现状
现有算法、技术、手段或方法的缺陷和不足
提出的新的算法、协议、方法、技术或手段
对自己提出的方法、技术或手段进行实践、分析和比较
结论和展望
20.论文撰写时，一定要注意书面语气，不要有口语化的成分，很多同学没有培养这方面的能力，写的内容过于口语化，应注意！
5. 浅谈初中思想品德课堂如何落实核心素养
一、学习学生发展核心素养体系的内容，明确教学内容与核心素养的关系
2016年9月13日发布的《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
《对外开放的基本国策》一课，主要从当今世界是开放的世界和坚持对外开放两个角度，实际解决三个问题：我国坚持的对外开放是什么样的开放？我国为什么要进行和坚持对外开放？我国怎样坚持对外开放？让学生在开放的过程中树立全球意识，这里体现核心素养中的国家认同和国际理解两个基本要点。
二、根据学生发展核心素养体系，构建可理解把握、可操作实施的教学目标
教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。在学生发展核心素养体系的指导下，参考课程标准，要合理地设置三维目标，突出国家认同和国际理解方面的内容。在课标中对本节课内容有如下要求：感受身边的变化，了解改革开放和发展社会主义市场经济给社会带来的巨大变化；了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识，树立全球观念。
在结合本课内容结构、课程标准的基础上，我将本框教学目标设置为以下几方面。
1.情感态度价值观目标：感受对外开放带来的好处；理解并坚持对外开放的基本国策。
2.知识与技能：知道当今的世界是开放的世界；懂得对外开放是我国的一项基本国策。
3.过程与方法：通过认识对外开放的必要性和重要性，辩证地看待对外开放与独立自主的关系。
4.本节课教学重点是对外开放的原因，难点是坚持对外开放的基本国策。
三、聚焦学生发展核心素养，科学设计教学过程，精心选择教学内容
在教学设计的过程中，要紧密围绕核心素养体系，让设计环节体现核心素养体系。
如在设计“什么是对外开放”这一环节时，通过图片对比郑和下西洋和近代屈辱战争，引导学生回忆历史学科知识，总结出闭关自守只能带来愚昧落后。在明确历史结论的情况下，通过阅读教材和互动活动，展示对外开放事例，理解当今开放的世界。通过情境创设，有意识地让学生主动探寻已学过的跨学科知识，形成结论性概念，就是思想品德课的突出作用。
又如在设计“为什么对外开放”这一环节时，通过观看视频《对外开放——改变中国，影响世界》构建情境，引导学生思考问题：对外开放使中国发生了什么变化？中国对世界又产生了哪些影响？从而回归教材，当今世界是开放的世界，归纳出中国对外开放的原因。
这样的设计，是通过运用多媒体手段充分调动学生感官，从对外开放的情境中主动联系教材，从而落实教学重点，使学生树立全球意识，增强核心素养中关于国际理解和国家认同的意识，凸显核心素养体系。
四、根据学生发展核心素养，引导课堂活动从知识教育走向能力教育，进而走向素养教育
只有教学设计还不够，要将核心素养落实在课堂教学中，就一定要选取具有时效性和典型性的案例。
比如，怎样坚持对外开放这一问题，首先可以考虑将时事导入课堂。时事的选择要具有时效性和典型性。在这个环节中我选择了“一带一路”这一案例，因为我国“一带一路”的发展战略，构建了我国对外开放的新格局，是引领我国经济进一步融入世界的强力引擎。
在课堂教学中，引导学生古今对比，古代开放的中国有一条“丝绸之路”，现代开放的中国绘制了“一带一路”新的发展蓝图。通过视频让学生简单了解“一带一路”战略，思考这个战略涉及的领域和推进这一战略的意义。利用古今对比，带动学生初步了解意义型问题的分析方法，为热点提升和难点突破奠定基础。
6. 思想品德学科核心素养应该有哪些
所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的( 跨) 学科观念、思维模式和探究技能，结构化的( 跨) 学科知识和技能，以及世界观、人生 观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。”
具体包括：
培养学生科学的世界观、人生观、价值观，培养学生基本的公民素养，培养学生良好的思想道德素质，提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力，使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识。
7. 思想政治学科核心素养有哪些
思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。