⑴ 国内外幼儿语言教育研究现状
首先，幼儿园语言教育普遍存在着教育理念落后的问题。很多幼儿园教师在语言教学中不重视幼儿之间的个体差异，依然按照传统的语言教学模式进行学习，针对所有的儿童开展统一的语言教学方法和模式。幼儿的个性已经基本形成，有的孩子活泼开朗，有的孩子文静内向，对于这两种儿童教师应该采取不同的语言教学方法，但是目前大多数幼儿园依然采取一刀切的语言教学方法，使得孩子的语言能力难以得到发展，一刀切的语言教学模式会让原本活泼开朗的幼儿更加爱表现、爱参与，使得原本文静内向的幼儿更加沉默甚至自卑。另外，很多幼儿园教师认为教学依然应该以教师为主导，尤其是针对幼儿开展的语言教学。这导致了幼儿的语言运用能力难以得到提升，很多教师依然采取满堂灌、一言堂的课堂教学模式，不给幼儿创造一个语言交流和沟通的生活情境，导致孩子的语言学习止步不前。甚至有的幼儿园教师拒绝接受新的教学观念，不愿意借鉴和掌握新的幼教方法，不能开展吸引幼儿注意力的语言教学，使得孩子的语言能力发展缓慢。
其次，幼儿园教学方法单一、枯燥。我们在提倡新的幼儿园语言教学理念时依然承认传统的幼儿园教学在促进幼儿的语言能力提升上是大有帮助的，但是传统的幼儿园语言教学理念方法过于单一，我们所熟悉的传统的语言教学方法大多是讲故事、看图说话、组织谈话活动等。我们不难发现不管是讲故事还是看图说话，其载体大多是静止的，难 以适应幼儿的心理需求和要求。幼儿的逻辑思维能力还不是很强，他们更喜欢直观的、有生命力的东西，如果教师一味地采取听故事或者看图的方式进行语言教学会使孩子产生厌烦和厌倦心理，幼儿的好奇心如果不能得到激发，他们自然就没有兴趣进行语言学习。目前来说，很多幼儿教师掌握多媒体的能力不是很好，制作出来的课件或者呆板、无趣，或者过于花哨和形式，导致幼儿的注意力难以集中或是模糊了语言教学的重点。
最后，幼儿园语言教学在实际教学中误区重重。在幼儿语言教育中，很多教师会遇到孩子发音不准确的问题，有的教师过分注重引导孩子进行正确的发音，他们认为如果幼儿没有掌握正确的发音，那么就是没有真正掌握语言知识，所以他们会花费大量的时间和精力来引导幼儿进行正确的发音，但是在这个过程中幼儿的学习热情和积极性会受到打击和挫伤，长此以往，幼儿会变得不愿意回答教师提出的问题，对语言学习丧失信心。
⑵ 《学前教育研究》中幼小衔接国内外研究现状
从幼儿园到小学是孩子的一次重要的角色转换，无论是学习环境，学习方式，行为规范，还是作息时间和生活习惯都发生了新的变化。孩子由依赖父母、教师逐渐过渡到独立应对自己的学习与生活;所习惯的以游戏为主的课堂活动转变为以规范化的学习为主，...
⑶ 传统文化与幼儿教育国内外研究现状
19世纪中叶，中国现代幼儿教育起步于对西方幼儿教育的引进，这一传统一直延续到现在，并日益呈现强劲的发展势头。与此同时，中国传统的幼儿教育思想日益没落，...
⑷ 国内外学前教育发展的现状及趋势
20 世纪后半叶， 普及幼儿教育已经成为一种社会趋势， 也成为世界许多国家教育政策的重要内容。
一、世界性的发展趋势： 国家财政支持幼儿教育
19 世纪中叶以前， 幼儿教育一直是私人行为，但在20 世纪逐渐发展成为公众的责任。[1]国家介入幼儿教育成为一个世界性的发展趋势。政府介入幼儿教育的方式很多， 制定政策、加强管理固然是重要方面( 如严格幼教机构的审批制度， 加强资产监控； 制定幼教质量标准并监督执行； 建立教师资格和培训制度等) ， 但公共财政支持也是国家介入幼儿教育的重要方式。
欧洲经合组织国家( OECD) 主要是通过公共财政来支持幼儿教育。一些国家不论父母的就业状况和收入如何， 幼儿教育都是免费的； 另外一些国家则是采用国家财政支持和根据父母收入交费并行的方式， 父母所支付的部分一般不多于费用的30%。[2]其他一些发达国家虽然没有像OECD 国家那样管理， 但也通过多种支持方式承担起政府对幼儿教育的责任。这些方式包括：
1.国民教育向下延伸。这是包括美国在内的许多国家的做法。我国澳门特区已从2006 年开始将免费教育下延至学前教育1～2 年。台湾地区也已推出国民教育向下延伸一年( K 教育) 计划， 并于2004 年从“ 离岛”( 澎湖、连江、金门等) 和原住民集聚地开始试行， 优先扶助资源弱势与文化不利地区， 然后逐步向全岛推进。
2. 国家专项拨款资助面向社会处境不利幼儿的早期补偿教育。如美国的提前开端计划和英国的确保开端计划等。3.政府举办一定数量的公办园。对政府认可的非盈利性私立幼教机构提供财政补助。4.通过各种方式( 如返还个税、发放补助等) 为幼儿家庭提供保育和教育资助， 等等。
二、国家财政支持幼儿教育的理由
目前， 尽管一些国家将5 岁甚至4～3 岁儿童的教育纳入国民教育范畴， 但总体来说， 幼儿教育还不具有强制性， 仍然属于“ 非义务教育”。既然是非义务教育， 为什么不像我们一些人所认为的那样“， 完全可以交付市场”呢? 教育经济学家从幼儿教育的正外部效益和幼儿教育市场的缺陷两方面，论证了政府财政投资幼儿教育的合理性和必要性。
( 一) 补偿幼儿教育的正外部效益
幼儿教育是否具有正外部效益是政府应否给予财政补助的重要依据。外部性是经济学的一个重要概念， 说的是如果一项经济行为附带地也对其他消费者( 第三方) 形成影响( 获益或受害) ， 而相应的成本并没有反映到市场价格中， 就出现了外部性。使其他消费者受益的行为具有正外部性， 反之就是负外部性。按照经济学所揭示的规律， 在存在正外部性的领域， 必然会投资不足。因为这类投资不仅给当事方带来收益， 也给其他方带来收益， 但当事方只能根据自身的收益来确定投资水平， 因此， 这个投资水平一定小于社会最优的投资水平。在这种情况下， 政府财政投入就变得非常必要。
那么， 幼儿教育是否具有正外部性? 除了投资者( 家庭) 之外， 有没有其他受益方?大量研究表明，幼儿教育的受益者除了儿童个人、家庭之外， 国家是主要的受益者。概括起来： 幼儿教育对人的各种能力的发展都有长期的积极效应， 可以提高其未来的生产能力和经济增长能力， 提高国家的公民素质， 提高整个民族的文化和道德素养； 幼儿教育可以提高妇女就业机会， 促进男女平等， 减少贫困人口， 降低社会救助费用； 幼儿教育有利于打破“ 一代贫困， 代代贫困”的恶性循环， 促进社会公平。
在各种关于早期教育成本- 效益的研究中，David Weikart 及其同事的工作最有代表性和说服力。他们自上世纪60 年代起对123 名来自低收入家庭的幼儿进行了近40 年的追踪研究。研究设置了试验组和控制组， 实验组幼儿接受了1~2 年的高瞻- 佩里早期教育方案。该项研究从学业成就、经济状况、犯罪率、家庭关系和健康5 个方面考察了优质学前教育的效果， 发现与对照组相比， 实验组儿童学业成就高， 就业率与经济收入高， 犯罪率低，家庭关系和睦， 吸毒率低。
佩里方案研究表明， 幼儿教育投资是一种最省钱、回报率最大的公共投资， 在儿童到27 岁时， 投资回报率为1： 7.16。该研究最近的成本收益分析发现， 这些儿童40 岁时， 投资的总体回报率已高达1： 17.07。其中， 对幼儿个人的回报率为1： 4.17， 而对社会的回报率则为1： 12.9。细致分析表明， 社会回报中88%源于犯罪率的减少； 4%源于教育开支( 特殊教育与辅导等) 的减少； 7%源于收入税的增加； 1%来自于社会福利开支的减少。其他国家( 如加拿大) 的研究也得出类似的结论。
总结同类研究的成果， 2000 年诺贝尔经济学奖获得者、芝加哥大学的James Heckman 教授在 “ 促进人力资本的政策”( Policy to Foster Human Capital) 一文中指出， 其他条件相同的情况下， 在幼儿时期对一个人投资1 美金， 将比在幼儿期之后投入同样的金额收益更大。最佳的投资政策是： 儿童年龄越小， 投入资金越多， 并且随其成长过程而不断追加。“ 将人力资本的投入直接指向幼儿是对社会公共资金更有效的利用。”因此， OECD1999 年的教育政策分析指出，“ 幼儿教育是向终身学习的第一笔投资， 是⋯⋯一项意义远大的政策援助”。该年的幼儿教育总结报告的标题就是“ 儿童早期教育与保育： 从投资中获益最多的教育阶段”。[5]这个获益者不仅是儿童个人及其家庭， 也是整个社会。因此， 幼儿教育具有公益性， 是一项“ 社会公共福利事业”， 国家财政给予支持是理所当然的。
美国、英国及OECD 国家都是市场经济发展十分成熟的国家， 但都选择了国家财政支持幼儿教育的政策， 应该说是对幼儿教育的公益性( 正外部性) 的承认和对上述经济学原理的遵从。
( 二) 弥补幼儿教育市场的缺陷
供需双方及其市场交换过程中存在的缺陷决定了市场机制对幼儿教育的调节作用是有限的。政府必须运用各种手段， 尤其是经济手段加以调控， 以弥补其不足。
1.信息不对称带来的幼教市场问题。
人们往往认为自由市场是一个平等交易的市场， 依*自由竞争必然提高产品质量。但事实并不必然如此。当买卖双方拥有的信息不完全对等时，交易其实是不平等的。因使用不对称信息理论对市场进行分析而获得诺贝尔经济学奖的三位美国教授发现， 现实生活中市场主体( 买卖双方) 不可能占有完全的市场信息。信息不对称必定导致信息拥有方为牟取自身更大的利益而使另一方的利益受损。而且， 当卖方比买方拥有更多的有关产品的信息时， 低质量产品将会驱逐高质量商品， 使市场上的产品质量持续下降， 出现所谓“ 劣币逐良币”现象，与此同时消费者对市场的信任也被摧毁， 最后导致市场萎缩， 整个社会的福利水平下降。幼儿教育市场与一般商品市场相比， 更可能存在着服务的提供者和购买者双方信息的不对称。因为幼儿家长往往缺乏专业知识， 无法分辩托幼机构的质量， 容易受供方夸大其词的宣传和一些表面现象的诱惑， 加上不易把握整个幼教市场的情况， 使得家长们难以做出理性的选择， 高价并不一定能够换得真正的高质量。特别是， 虽然较之以后的任何一个教育阶段，幼儿教育投资的效益最大， 但与其他教育阶段相比， 其投资收益( 特别是作为人力资源的投资收益)一来比较隐讳， 不易察觉； 二来具有“ 长线性”和“ 融合性”特点， 其效果往往要20 年后才可能显示出来， 而且往往又和后续阶段教育的效果融合在一起， 若非专门研究， 往往难以单独显现。这些特点都会直接影响家长对幼儿教育价值的判断， 从而影响他们的选择行为。
许多调查表明， 家长对幼儿教育的热情尽管很高， 但真正落实到经费投入上， 其热情还是普遍小于其他学段的， 而对其价格的敏感性却普遍高于其他学段。总体来说， 便宜、方便、近距离是许多家长选择幼教机构的主要原则， 质量实际上往往是被忽视的。目前在我国， 一些非法幼儿园屡禁不止， 个别地方甚至出现低质低价园挤压价格合理而质量较高的幼儿园的情况， 究其原因， 主要是存在着这样一个仅关注价格而忽视质量、仅要求看护而忽视教育、对质量优劣缺乏判断能力的买方市场。
2.幼教市场不能满足对教育公平的诉求。公平是处理社会经济生活中的各种利益关系所应遵循的合理原则。在经济学范畴内， 公平问题的核心是资源配置问题。教育公平的核心一是教育机会均等， 二是教育选择的自由， 即“ 资源分配的公平”。教育机会均等不可能由教育市场实现， 因为市场遵循的是私人利益驱动下平等交换的机制。换句话说是按质论价， 优质优价。教育是一种人力资本投资， 这种投资显然要受到每个家庭现有经济状况的制约。贫困家庭往往缺少投资来源， 导致其子女没有机会接受或不能接受优质教育， 从而影响今后的学习与发展， 形成一代贫困、代代贫困的恶性循环。
美国著名经济学家保罗·萨缪尔森在分析贫穷的原因时指出“： 收入的差别最主要是由拥有财富的多寡造成的。⋯⋯和财产差别相比， 个人能力的差别是微不足道的。⋯⋯较低层的或工人阶层的父母常常无法负担子女进商学院或医学院所需要的费用———这些子女就被排除在整个高薪职业之外。”其实， 贫困家庭和富裕家庭子女的教育机会的差别， 并不仅仅表现在对高等教育的被迫“ 选择”上， 而是从幼儿教育时就开始了。这显然不符合促进社会公平的基本要求。
不仅如此， 教育机会不均等也是有悖于效率要求的， 贫困家庭的子女可能会因为缺乏接受良好教育的机会而使其聪明才智无法充分发挥， 从而造成人力资源的浪费。在这种情况下， 如果政府从再分配的角度提供教育， 参与人力资本投资， 那么， 将有助于提高公平程度与效率水平。政府的干预是维护教育公平、进而实现社会公平的基本手段。
以往， 教育公平( 首先是教育机会均等) 的概念往往被用在义务教育阶段。但近几十年， 这个概念已经进入学前教育领域， 因为这才是人一生的真正起点。
三、增加财政投入———我国幼儿教育发展的迫切需要
党的十六届四中全会提出了“ 构建社会主义和谐社会”的目标。建立和谐社会， 社会公平是基础，教育公平是起点。在完全的教育市场条件下， 人们接受教育的差距对应着收入的差距。家庭收入直接影响受教育机会， 受教育机会通过影响人的发展进而影响家庭收入。这样一来， 贫富差距上的“ 马太效应”可能无限制地循环下去， 恶化社会的利益格局， 埋下城乡、地区、阶层间矛盾、紧张、冲突的隐患， 与科学发展观和构建社会主义和谐社会的理念背道而驰。
就当下而言， 在我国独生子女占大多数的现实中， 一个幼儿至少牵动3 个家庭6 个大人( 父母、祖父母、外祖父母) 的心。据统计， 2003 年我国学前儿童( 3～6 岁) 约有5106 万， 那就至少涉及到3 亿多成人。幼儿教育是一项最具有社会公益性、最直接体现“ 三个代表”思想的一项“ 民心工程”!要“ 构建社会主义和谐社会”， 幼儿教育的作用必须重视， 幼儿的受教育权必须从制度和政策层面加以保障。《中华人民共和国宪法》第十九条规定，国家举办各种学校， 普及初等义务教育， 发展中等教育、职业教育和高等教育， 并且发展学前教育。
《中华人民共和国教育法》第十七条规定， 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度《。宪法》和《教育法》规定的国家发展学前教育的责任， 体现了对儿童和人民群众的关爱。
在经济迅速发展、经济实力不断增强、普及九年义务教育的目标基本达到、公众对幼儿教育的需求不断提高的情况下， 我国幼儿教育体制改革应该怎么改? 制度创新应该如何体现? 我国幼儿教育发展的合理走向应该是什么? 我们认为， 我国以往幼教发展的主要问题是幼儿教育经费整体投入不足，有限的幼教资源分配严重不公平， 效益不高。在国家整体投入做到逐年增长， 广泛吸纳社会资金发展幼教， 满足公众需求的同时， 资源分配不公平、效益不高应该成为改革的主要方面。
资源分配不公平、效益不高的问题涉及到投资体制问题。应该承认， 我国幼儿教育投资体制( 仅仅投向公办幼儿园) 是存在问题的。这或许有其历史的合理性。但发展到今天， 这种投资体制的弊端暴露得越来越明显， 因此改革是必须的。我国经济体制改革中常讲“ 存量不变， 增量盘活”， 对幼教体制改革有一定启示。我们建议：
1.国家投入的公办园应切实发挥示范、培训等多方面作用， 让国家财政投入通过直接和间接多种途径使更多儿童受益。
2. 作为单位福利的企事业幼儿园从单位剥离出来之后， 应该转为社会福利， 国家在建立公共财政体系时， 应在社会福利系统中考虑用适当的方式将其加入。
3. 增量部分面向弱势群体， 因为大量研究表明， 面向弱势群体的幼儿教育投入效益是最高的。国家财政通过转移支付的方式， 优先在农村、边远地区及社会处境不利人群集中的地区实行学前一年义务教育， 待条件具备后逐渐扩大至全体儿童。
⑸ 幼儿教育发展现状及存在问题
——以下数据及分析均来自于前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。
学前教育是指学前公共教育，一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点，对入学前的幼儿(一般指从出生到6岁)进行的有意识、有计划的教育，因此，学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，在国家经济、政策的推动下，我国学前教育的质量和数量都得到快速发展。
政策社会多因素促进学前教育发展
目前，我国学前教育的发展思路是，以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，形成公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。随着《中华人民共和国民办教育促进法》对民办主体身份的肯定，民办幼儿园得到了快速发展。但近年来，部分地方公办幼儿园比例过低，民办幼儿园收费较高，出现了“入园贵”“入园难”等现象，引起了社会的广泛关注。在多方动力驱动下，我国学前教育办学体制的改革逐渐推进，办园主体多元格局初步形成。在后期，政策呈现收紧的趋势，整体上以完善配置、加强监管为重心。
⑹ 国内外关于幼儿社会领域教育的研究与发展趋势
1.发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性
学前教育的教育性，即对儿童发展的价值，广为我国公众所认识，但其社会公益性却似乎没有得到认可。所谓“公益”，顾名思义是私利的反义，是“公共利益”。而所谓“公益性事业”，自然是“为了公共利益的事业”。与公共利益有关的事，尽管民间应该热心参与，但政府更有着不可推卸的责任。然而，在一些人的眼里，学前教育是家庭私事，完全可以交由市场解决，政府无需承担更多责任。近年来，全国普遍存在入园难、入园贵问题，不能不说与这种认识有着直接关系。
事实上，自世界上第一所托幼机构诞生的那一天起，学前教育的公益性就是毋庸置疑的。从历史上看，最初的托幼机构（公共学前教育）原本就是慈善性、救助性的，以保护工人和贫困家庭的年幼子女的生命安全为目的，是一种典型的社会公益事业。之后，一些国家开始视其为家长和儿童的福利而予以保障。近几十年，随着一系列有关学前教育效果的研究成果的出现，世界各国更是将它视为一项关系到国计民生和未来的社会公益事业加以重视。2010年9月27日至30日，在莫斯科召开的首届联合国教科文组织世界学前教育大会以“构筑国家财富”作为会议的主题，强调的就是学前教育的公益性和社会价值。
2.基本普及学前教育，促进教育公平
为更好更快地促进我国学前教育的发展，综合考虑我国国情和社会经济发展及其对教育改革的要求，《规划纲要》提出的发展目标是基本普及学前教育。具体而言，要求到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，同时重视0～3岁婴幼儿教育。
⑺ 国外app研究现状，两三百字即可！
2008年7月，苹果借助App Store成功打造了“操作系统+终端+内容”的闭环式生态系统，产业链各方纷纷效仿，应用商店遍地开花。转眼4年过去，国内外的应用商店发展如何，又有哪些趋势？
一、国外应用商店发展现状
应用商店是满足移动互联网用户个性化、长尾化需求的平台，主要提供者有操作系统厂家、终端厂家、电信运营商和独立第三方，其中，操作系统厂家为市场主导者。
操作系统厂家主导的应用商店主要有4个：Google Play Store、Apple App Store、Windows phone store（2012年8月前曾名Marketplace）和BlackBerry App World。综合考虑用户数、应用数、应用下载量、盈利能力等因素，Apple App Store无疑是市场的领先者，2012年6月App Store应用数超过65万，下载量突破300亿。2012年3月谷歌调整了应用商店的发展战略，将Android Market 和 Google Music合并为Google Play大平台，融合了应用、音乐、电子书、视频等内容。10月，Google Play应用程序数量达到70万，与App Store不相上下，但盈利性相对较弱，据App Annie Intelligence报告，2012年10月App Store的收入为Google Play的四倍。微软Marketplace自2010年10月推出以来，应用数量的增长速度仅次于苹果，用时20个月应用数就已超过10万。BlackBerry App World自2009年4月正式启用以来，受到的关注较少，在2012年6月应用下载量突破30亿，9月应用数超过10.5万。
终端厂家都推出自己的应用商店，如诺基亚的Nokia Store（原名Ovi Store），索爱的PlayNow，三星的Samsung Apps，MOTO的智件园，HTC的HTC商城。由于终端厂家自身的应用商店只是操作系统应用商店的补充，以提供精品应用为主，其发展相对缓慢。其中，摩托罗拉被谷歌收购之后，由于智件园和Google Play有较大的重合，将于2012年12月26日关闭智件园。
电信运营商用户资源丰富、计费能力和产业链凝聚力强，但是在发展应用商店时却困难重重。为了解决多厂家、多终端、多操作系统带来的挑战，运营商们期望通过合作来共同应对外部竞争。2010年2月沃达丰、软银、AT&T、西班牙电信等运营商推动成立大规模应用社区WAC （Wholesale Applications Community），制定和发布通用的开放标准。但运营商的应用商店未对操作系统厂家的商店起到威胁作用，并出现难以为继、退出竞争的现象。2012年9月，Vodafone宣布将于2013年1月31日前关闭应用商店AppSelect；2012年11月，Verizon对外公布，将于2013年1月关闭其应用商店Verizon Apps。
独立的第三方应用商店以Getjar为典型代表。Getjar于2004年成立，为BlackBerry、Symbian、Windows Mobile 、Android等操作系统的手机提供跨平台应用，截至2012年1月，已为超过1500万用户提供超过20亿的下载量。
二、国内应用商店发展现状
在移动互联网快速成长期，国内产业链各方不放弃任何可能商机，积极布局应用商店，争取在移动互联网中拥有一席之位，甚至掌控话语权。但由于用户付费习惯的缺失、盈利模式的局限、内容同质化等原因，国内应用商店生存环境恶化，至今仍没有一家公司对外公布其应用商店已经开始盈利。
市场竞争激烈
由于Google play 不在国内经营，而且苹果App Store已占据iOS系统的应用市场，因此国内的应用商店以基于Android操作系统居多，并可以划分为4个阵营，其竞争非常激烈。第一，由技术论坛发展而来的第三方应用商店，如安卓网、安智网、机锋网和APPCHINA应用汇；第二，互联网企业向移动互联网拓展而建设的应用商店，如腾讯应用商店、网易应用、360手机助手；第三，电信运营商牵头建设的跨平台应用商店，如中国移动mobile market、中国电信天翼空间、中国联通沃商店；第四，终端厂家为品牌手机开设的应用商店，联想、中兴、宇龙等大部分厂家都有自己的应用商店，与此同时，国外终端厂商通过代理方式将自己的商店转交给国内第三方运营，如索尼爱立信将“PlayNow” 中国区的运营、技术支持工作外包给国内网游厂商第九城市。
用户付费习惯尚未形成
用户在桌面互联网时代形成的免费习惯继续延伸至移动互联网。App Annie Intelligence报告显示，10月份iOS月应用下载量占比中，中国仅次于美国的26%，占总下载量的15%，紧跟着的是日本，占6%；但是在收入占比中，中国低于5%，收入贡献度远低于美国的33%、日本的14%。此外，中国的大部分iPhone用户会在购买新机后进行“越狱”，以获取一些免费应用。
应用内容同质化严重
从应用商店的经营模式而言，并不存在同质化问题，因为大家都是学习效仿苹果模式，采用分成模式，为开发者和用户提供一个软件交易平台。但是由于国内大量的软件基于Android开放平台，在一方开发出来之后，复制成本很低，导致盗版、山寨应用泛滥，开发者利益难以保障。此外，获得用户广泛认可的应用在各大应用商店都可以下载，个性化和差异化应用少之又少，各大应用商店的应用软件相似程度非常高。
三、应用商店发展趋势
应用内购买及分析
应用内购买（in-app purchase）将成为应用商店应用收入的主要来源。由于下载付费将受到免费应用的冲击，且app广告费受到手机屏幕大小、用户体验要求提高等挑战，发展空间受到限制，而通过应用程序内购买额外内容、特殊服务、功能升级将成为移动应用货币化的主要方式。同时，应用内分析（in-app analysis）将成为开发者开发程序时的重要考量因素。随着移动应用市场的不断成熟，应用商店或者第三方研究机构发布的分析报告已不足以支撑用户需求的准确定位，开发者需开展存量经营，充分利用已有用户资源，通过对应用内用户的使用习惯、偏好等进行监控、分析，以更好地实现用户全生命周期管理和营销精细化。
应用商店安全管理
恶意软件甚至病毒、山寨应用、隐私保护漏洞、刷排名等恶性竞争带来的安全风险越来越高。国外应用商店已对安全隐患采取措施，如苹果公司要求客户填写三个与App Store账号相关的安全问题，Google Play引入运行在云端、可检测App是否含有恶意代码的安全系统服务。但是国内知识产权保护、应用商店安全意识比较薄弱，而且缺乏体系化的个人隐私保护制度，安全问题将日益突出，其工作任重道远。
网页应用HTML5
2012年9月Facebook总裁扎克伯格表示，过去两年最大的失误是在HTML5上投入过多，将投入iOS的本地应用开发。这个消息表示HTML5的发展之路并不平坦，其浏览器兼容难、加载速度慢、缺乏发布平台等问题仍需解决。但是，跨平台HTML5应用依然有广阔的发展前景。一方面，开发者具有较强的参与动机，由于熟悉HTML5语言，可以一次性开发基于浏览器的应用，解决Android、iOS等跨操作系统平台的问题，而且不需要向应用商店分享下载提成，开发成本将会有效降低。另一方面，随着网络加载速度的提升，用户可在使用体验得到保障的前提下，不需要将应用下载到本地，从而不占用本地存储成本、更新成本、性能消耗成本，并能实现不同终端轻松使用同一应用。
个人简介：
宁雪兰，就职于工业和信息化部电信研究院泰尔管理所，高级咨询师，工学硕士，毕业于北京邮电大学。主要从事电信企业运营管理、流程管理以及市场研究，曾为中国移动广东、湖南、厦门等分公司提供咨询服务。
⑻ 国内外有哪些前沿的关于儿童教育的网站
那个啥……我真的不是做儿童教育工作的，我做的是儿童精神疾病，那些网站不会太悲伤吗……
关于教育网站，我有个大体感觉，在这里分享一下，不一定客观。
在英语世界里，很少有我们所说的“门户网站”，也就是“大家都去的地方”，像丁香园、豆瓣那种。
中国的文艺青年，基本都去豆瓣吧。无论是电影文青、设计文青，还是游记文青。
但似乎没有这种海纳百川的英文网站，每个网站都做很专精的一个主题。漫画迷是漫画迷，写小说是写小说。
灌水的网站专营灌水，不会像中日韩网站一样，在灌水和专精之间自由转化。
中国网站上，一旦网友互相熟悉了，会有情感羁绊，没事就去灌水，连丁香园、宝宝树都是这样。让这些网站用户粘性很大。
英文网站很少有这种感情联结，顶多大V和大V偶尔聚会。普通用户一般是去挖信息、看笑话、回答问题，看完就走。
在儿童教育这个领域，真是分的非常细。母乳喂养有信息网站，奶粉喂养有信息网站，新生儿有网站，入学准备有网站。
之所以会出现这个现象，我认为有四个原因：
1. 英文世界有极强力的搜索引擎，真需要信息的人，会用谷歌搜索，而不是在论坛上一页页刷。
2. 美国人对知识产权独特的执念，而这种执念的确能带来利益。一个稍微有点特色的教育方法，就会被注册专利，然后开网站、办杂志、收费教学。他自己可以到处宣传，你不能引用，不能写文章详细介绍，想学去报班。举例太得罪人了，这种知识产权一般取名为“XX（人名）教育法”、“XX（任意名词）疗法”之类。
3. 文化差异。中国人喜欢互相熟悉的感觉，喜欢听故事、讲故事。外国人对别人的故事不太关心。比如英文论坛上如果有比较长的个人经历，下面经常有人回：“笑点呢？反转呢？有人死吗？没有你说它干嘛？”而知乎上，一个比较平淡的故事也有几万人跑来看，虽然这并不是个讲故事的地方……
4. 因为聚不起读者群，没有奖励机制，很少有英文作者写长篇大论福利陌生人。而中文作者会收到大量的赞誉和反馈（别人讲自己的故事回应你），如果来自网络熟人就更爽了，很多人乐此不疲。
废话完了，在此基础上，我认为有几个杂志办的相当好，他们在网上有很多免费内容。
比如：
《Parents杂志》，网站每天更新，手机版免费订阅，美国境内纸质版8块两年、买一赠一（送一本家装杂志一年份试阅，服气了，传统媒体是多不景气啊？）
Parents - Pregnancy, Birth, Babies, Parenting
《今日心理学》教育板块，仍然在努力卖杂志，因此网站内容比杂志差一点。但是有最新研究的信息，还有很多心理学家（出于自我宣传的目的）在这里写博客：
《Ranger Rick 儿童杂志》，着重于野生动物和野外生活的杂志，有一些好用的材料和照片（比如动物小手工）。网站更新不快，勉强可用。
Kids - National Wildlife Federation
同样的主题，《国家地理》儿童版更水，一点内容也没有。