① 如何理解杜威的经验主义课程论和奈勒的存在主义课程论
以杜威为代表的经验主义课程流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。此外，课程的组织应心理学化。
存在主义认为，在确定课程的似乎，一个重要的前提就是要成人学生本人为他自己的存在负责。也就是说课程最终要由学生的需要来决定。
如果我的答案对你还有用，请给我个采纳答案，谢谢
② 如何理解杜威的经验主义课程论和奈勒的存在主义课程论
存在主义和杜威的经验主义都是学习者中心课程理论讲强调课程的中心是学生，但是具体而言是有差别的经验主义课程理论是以杜威为代表，强调学生是课程的中心，学习的课程应该以学生的兴趣或者生活为基础，学生在课程开发中起着重要作用，学校教学应该蚁活动和问题反思为中心课程的组织，应该心理学化应该充分考虑学生心理发展的次序，充分关注学生现有的经验和能力，存在主义课程论以奈勒为代表，认为课程最终由学生的需求和兴趣来学习知识，离不开人的主观能动性教材，应该是做发展和自我实现的手段，当时学生受教材的支配，而应该是由学生主宰教材知识的有效学习，必须要有个人的意义，必须要与人真正的生活相联系，人文学科是重点。
他们都主张课程中心是学生，尊重学生的兴趣以外，经验主义主张课程心理学华以问题或活动展开课程存在主义强调人文学课程重点
③ 关于创造力的名言
你好！
1. “毫无疑问,创造力是最重要的人力资源.没有创造力,就没有进步,我们就会永远重复同样的模式.”——爱德华·波诺
2. “世界上只有一个你,这个表达是唯一的.如果你阻止了,它不会通过其它媒介存在,将会永远消失.”——玛莎·葛莱姆
3. “创造力就是想出新鲜事物.创新就是制造新鲜事物.”——西奥多·莱维特
4. “一个新的想法是非常脆弱的,他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀,可能被一句嘲讽刺中身亡,或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终.”——-查尔斯·布劳尔
5.“当我们从事我们天生适合做的事情时,工作中也需要娱乐.娱乐能激发创造力.”——琳达·奈曼
6.“没有任何人去过创造之地.你必须离开舒适的城市,走进直觉的荒野.你将会发现精彩绝伦的世界,你将会发现你自己.”——艾伦·艾尔达
7.“与其什么都不知道总以为自己是正确的,不如有些错误的想法.”——爱德华·波诺
8.“画家告诉我,没有人能在树未成形时画出一棵树；只凭孩子初期轮廓,没有人能画出这个小孩······但是观察一段时间孩子的动作,画家就能了解他的特性,画出他的每分神态.”—— 拉尔夫·沃尔多·爱默生
9.“天才只不过是一种以非惯常方式感知事物的才能.”——威廉·詹姆斯
10.“有创造性的人,他们希望能够无所不知.他想知道一切事物——古代历史、十九世纪数学、现代制作技术以及生猪的未来.因为他们永远不知道什么时候这些想法会汇集成新的思路.也许六分钟、六个月或者六年.但他们相信一定会实现. ”——卡尔·艾里
11.“创造力就是发明、做实验、成长、冒险、破坏规则、犯错误以及娱乐.”——玛丽·库克
12.“灵感是等不到的,你必须用棍棒去追逐他.”—— 杰克·伦敦
13. “所有的艺术家都是在自己的心灵中浸渍画笔,将自己的本性融入作品的.”—— 亨利·沃德·比彻
14. “ 重要的问题不是‘什么培养了创造力?’,而是究竟为什么不是每个人都有创造力?人类的潜力在哪儿丢失了?如何受挫了?所以我认为最好的问题可能不是‘为什 么人们有创造力?’而是‘为什么人们没有创造力,没有创新意识?’创造力面前我们必须毫无惊愕之感,就好像如果人人都有创造力,我们会认为这是个奇迹.” ——亚伯拉罕·马斯洛
15. “ 没有已经完成的事情.世界上的一切事情待完成.最美丽的画儿还没画,最伟大的剧本还没写,最优美的诗歌还未创作.世上还没有完美的铁路,最好的政府和完善 的法律.物理学、数学以及最顶尖的科学还在雏形阶段.心理学、经济学和社会学正在酝酿下一个达尔文,而他的任务是在等待下一个爱因斯坦.”—— 林肯·斯蒂芬斯
16. “世界对于有想象力的人来说只是一块帆布.”—— 亨利·戴维·梭罗
17. “我们渐渐认为艺术和工作是不相容的,或者至少是两个独立的范畴,我们在历史上第一次创造了没有艺术的产业.”——阿南答·库玛瑞阿苏瓦米
18. “所以你们看看,想像力需要散漫—长时,无效力,快乐无事,偷懒又拖拖拉拉.”——布兰达·尤兰
19. “创造力就是看出原本不存在的东西.你需要认识到如何将那些东西挖掘出来,并且让它成为上帝的玩伴.”——迈克尔·谢伊
20. “所有最强力的诗魂是我们的童心.”——Stephen Nachmanovitch
21. “随着竞争加剧,越来越需要有创造性思维.做好同一件事,并有效地解决问题是远远不够的.”——爱德华·波诺
22. “聆听他人的原始想法,不管它最初挺起来多么荒唐可笑.如果你禁锢人们的思想,你会得到很多盲从者.给他们自由发挥的空间.”——威廉·麦克奈特,3M公司首席执行官
23. “每个人淋浴后都有新的想法.正是那些淋浴完毕,擦干身体并且做实事的人们有所作为.”——诺兰·布什内尔
24. “一切伟大的功绩和思想都最初都是荒谬可笑的”——阿尔伯特·卡缪
25. “在心中先打下腹稿,然后经过大脑思考重写一遍.写作的首要关键因素是写,不是思考.”——肖恩·康纳利
26. “但是我们不会对过去回顾太久.我们不断前进,开拓新的视野,做新的创作,因为我们有好奇心.是好奇心不断将我们领向新的旅途.”——华特·迪士尼
27. “上帝真的是与众不同的艺术家.他创造了长颈鹿、大象和猫.他没有实物原型.他只是在继续尝试创造其他东西.”——巴勃罗·毕加索
28. “要画画,你必须闭上眼睛然后高歌.”——巴勃罗·毕加索
29. “一旦有个人凝视着岩石堆,想象着它是个大教堂,那么岩石堆就不再是岩石堆了.”—— 圣艾克絮佩里
30. “废纸篓是作家最好的朋友”——艾萨克·巴什维斯·辛格
31. “思想就像野兔.你得到了一双,学会了如何控制它们,很快你就有了一打.”——斯坦贝克
32. “如果你听到内心的声音‘你不能画画’,那么想方设法让那个声音沉寂吧!”——文森特·凡·高
33.“就观察而言,机遇偏爱有准备的头脑.”——路易士·巴斯德
34. “只有长久的忍耐之后我才能领悟这门艺术.”——埃里希·弗罗姆
35. “一开始我只是胡乱地修改熟悉的曲子,后来,我想有所不同,就在Poodle Dog餐馆制作冰激凌苏打时使用的曲子中添加了一些音乐.我对摆弄这些曲调越来越着迷,直到最后,你瞧,我创作了第一首音乐.”——艾灵顿公爵
36. “ 有创造力的人愿意犯些愚蠢的错误,因为他们有勇气,不害怕.真正有创造力的人是那种有疯狂思想的人,这样的人很清楚他的许多想法将来证明是无价的.有创造 力的人具有柔韧性,他们能随着形势的变化而变化,破除习惯,毫无压力的面对优柔寡断和状况的变化.和那些顽固呆板的人不同,他们不会受到意外的威胁.” ——弗兰克·戈布尔
37. “在严格的定义下,发明创造这回事比起拼凑一幅幅的画面还要有难度,而这些画面只是来自回忆里聚集一起罢了!”——黑斯弗尔德公爵
38. “在事实面前要像小孩子那样老老实实地坐下来,准备放弃一切先入之见,谦卑地追随大自然引向的任何地方和任何深渊,否则,你什么也学不到.”——托马斯·赫胥黎
39. “尝试是没有用的,”爱丽丝说,“人们总是相信可能发生的事.”“可以说,你经验不足,”女王说,“我像你这么大的时候,每天干半个小时.有时,早饭开始前,我就相信六件不可能发生的事情.” —— 刘易斯·卡洛尔
40. “创造力会感染的.传递下去.”—— 阿尔伯特·爱因斯坦
41. “教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人,他不是简单地重复别人做过的事,而是具有创造性,擅于发明的发现者.”—— 让·皮亚杰
42. “有创造力的人愿意生活在模棱两可中.他不需要问题立即得到解决,而能等待合适的想法.”—— Abe Tannenbaum
43. “入侵的军队会被抵抗,但谁也不清楚脑子里的下一个念头是什么.”—— 维克托·雨果
44. “有了想法并将之付诸行动比徒有空空的想法更重要.”—— 爱德华·波诺
45. “创造力产生的条件是：感到困惑,专注,接受冲突和压力,每天重生,感到真正的自我.”—— 埃里克·弗洛姆
46. “创造力是一种品质,你将它带入你正在从事的活动之中.它是一种态度,一种内在的接近方式,告诉你如何看待事物.不论你在做什么,如果你是高高兴兴地去做它,如果你很有爱心地去做它,如果你的做法并不是纯粹为了经济,那么它就是具有创造力的.”—— 奥修
47. “ 当你变得越有创造力,你就变得更神圣.世上所有宗教都说神是创造者.我不知道他是不是创造者,但有一件事我是肯定的：当你变得越有创造力,你就变得越有神 性.当你的创造力达到了顶峰,当你的整个生命变成具有创造性的,你就生活在神里面.所以他一定是那个创造者,因为那些具有创造力的人跟他最接近.爱你所做 的事,不论你在做的是什么事,就让你在做它的时候,要成为静心的!”—— 奥修
48. “每天都是有创造力的机会——画布就是你的大脑,画笔和水彩就是你的思想和感情,你的故事就是整个全景,完成的画面是一部称为‘我的人生’的艺术之作.今天要仔细思考画些什么,因为这点很重要.”—— 惊异大奇航
49. “创造力的一个矛盾的说法似乎是：为了有自己原始的思想,我们又必须熟悉别人的思想.”—— 乔治·奈勒
50. “创造性的工作带给我们的最高奖赏就是发挥创造力时的喜悦.光线充足的空间,美丽的爱情,神圣的上帝,不管我们如何称呼,他们带来的喜悦值得我们进行创造性的努力.除此之外,任何努力都是不完整的.”——玛丽安娜·威廉姆森
51. “世界对想象力而言只是一块画布.”——亨利·大卫·梭罗
52. “要有创造力必须热爱生活.只有热爱生活,想提升生活价值,想给生活注入音乐,诗歌和舞蹈,你才有创造力.”—— 奥修
53. “当我们不再试图遵循自己和别人的模式,学会做自己,挖掘自己天赋时,我们就会发现属于自己才能的本质.”——莎克蒂.高文
54.
“当你在描述
某个形状、声音或者色彩时
不要过于直白
而要隐晦一点儿
学会从不同角度
看待一切事物”
—— 刘易斯·卡洛尔
55. “大胆的想法就像向前走步的棋子,它们可能会被击败,但它们也可能赢得比赛.”—— 歌德
56. “我不理解为什么有些人害怕新鲜思想.我害怕陈旧的思想.”—— 约翰·凯奇
57. “艺术家是什么?一位能在物质世界和超自然世界中找到自我的容身之处的省外人.我称之为省,它就是介于有形和无形世界之间的边界乡村,这才是艺术家真正的领域.”——费德里科·费里尼
58. “有些人使用东西；他们破坏这些东西.你是一个创造者,制造者.”——阿梅莉娅·艾特沃特-罗德斯
59. “要想创造性地生活,我们必须不再害怕犯错.”——约瑟夫·奇尔顿·皮尔斯
60. “你不可能用完创造力.使用得越多,你就拥有越多的创造力.”—— 玛雅·安杰洛
61. “满怀热情地相信那些不存在的事物,我们就会创造出它们.不存在之物是我们不渴望的事物.”——尼可斯·卡赞扎基斯
62. “ 一切创造力的背后是寂静.寂静是基本状态,是一切创造物和被创造物的重要组成部分.它是一股力量.艺术家从一块空白的画布——寂静,开始创作.作曲家将它 置于音符之间之后.你的所有思想来源于你的存在,而你的存在最本质状态是寂静.寂静的方式就是通过沉思.当你到达那一境界时,你就会了解真正的自由和力 量.今天,请停下了,花一分钟,聆听内心的寂静.然后就知道了什么干扰着你内心的宁静.也许是消极思想,过去的记忆或者感情.当你知道了,你就会了解什么 在挖掘你的创造力,于是你也知道内心需要做些什么改变.”—— Relax7.com
63. “我以前的一位导师,David Wagoner诗人,将创造过程分成疯子、诗人和评论家三阶段.他曾经告诉我,你需要在戏剧创造的舞台上找到让自己留下来的魔力.”—— Sonia Gernes
64. “人有生死,国有兴衰,而思想永存.”—— 约翰·肯尼迪
65. “不要害怕持有古怪思想,因为现在接受的每个观点曾经都是不可思议的.”—— 伯特兰·罗素
66. “挖掘新思想比摒弃旧观点更困难.”——约翰·梅纳德·凯恩斯
67. “多个世纪以来,千百万人耿耿于怀,他们的想法和意见价值百万——如果他们曾经迈出第一步,一切都解决了.”—— Robert M. Hayes
68. “生活是不断尝试新鲜事物,看它们能否起作用.”——雷·布莱伯利
69. “石器时代不是因为石头用光而结束的.”—— 匿名
70. “真正有创造力的人不介意他们做过的事,而是在乎他们在做什么.动力主要来源于现在的生活.”—— 艾伦·科恩
71. “艺术家在意识清楚情况下作画、舞蹈、创作、设计和表演.我们探索未知世界.这使生活变得活泼有趣.”—— 茱莉亚·卡梅隆
72. “真正有创造力的人能够摆脱一切自我约束.”——杰若·詹波斯基
73. “创造力是人们期望的一种可接受的态度,它能让模具塑造成形”——托马斯·特洛沃德
74. “创造力几乎能解决所有问题.创造性的行动,原创性所造成有的缺限的习惯,克服任何事.”—— 乔治·路易斯
75. “无害的欢闹和健康的快乐总是伴随着天才.当我们错以为重力就是巨力,严肃就是科学,华丽就是博学的时候,我们是在自欺欺人.”—— 科尔顿
1、保守是舒服的产物.——高尔基
2、创新就是创造性地破坏.——熊彼特
3、创新是科学房屋的生命力.——阿西莫夫
4、聪明的年轻人以为,如果承认已经被别人承认过的真理,就会使自己丧失独创性,这是最大的错误.——歌德
5、独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点.——贝弗里奇
6、对新的对象必须创出全新的概念.——柏格森
7、对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路.——-郎加明《创新的奥秘》
8、对于一个艺术家来说,如果能够打破常规,完全自由进行创作,其成绩往往会是惊人的.——卓别林
9、凡能独立工作的人,一定能对自己的工作开辟一条新的路线.——吴有训
10、凡是创新的时代总会有人死在半路上,但是这些失败或者遇到困难的公司并不代表他没有价值,他的价值就是告诉大家其实这个领域是可以一试的.——李学凌
11、非经自己努力所得的创新,就不是真正的创新.——松下幸之助
12、光看别人脸色行事,把自己束缚起来的人,就不能突飞猛进,尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去,就会掉队.——本田宗一郎
13、或者创新,或者消亡.尤其是在技术推动型产业,再也没有比成功消失得更快的了.——比尔·萨波里托
14、能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步.——李政道
15、企业的成败在于能否创新,尤其是当前新旧体制转换阶段,在企业特殊困难时期,更需要有这种精神.——黄汉清
16、人类的创新之举是极其困难的,因此便把已有的形式视为神圣的遗产.——蒙森
17、如果你要成功,你应该朝新的道路前进,不要跟随被踩烂了的成功之路.——约翰·D.洛克菲勒
18、如若说,在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时,人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容,那么,在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时,依然采用一种循规蹈矩的生存姿态,则无异于一种自我溃败.——金马《21世纪罗曼司》
19、若无某种大胆放肆的猜想,一般是不可能有知识的进展的.——爱因斯坦
20、想出新办法的人在他的办法没有成功以前,人家总说他是异想天开.——马克·吐温
21、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉.——爱因斯坦
22、要创新需要一定的灵感,这灵感不是天生的,而是来自长期的积累与全身心的投入.没有积累就不会有创新.——王业宁
23、一个人想做点事业,非得走自己的路.要开创新路子,最关键的是你会不会自己提出问题,能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步.——李政道
24、一些陈旧的、不结合实际的东西,不管那些东西是洋框框,还是土框框,都要大力地把它们打破,大胆地创造新的方法、新的理论,来解决我们的问题.——李四光
25、有了精神的实验和观测作为研究的依据,想像力便成为自然科学理论的设计师.——廷德尔
26、在创造家的事业中,每一步都要三思而后行,而不是盲目地瞎碰.——米丘林
27、在科学上,每一条道路都应该走一走.发现一条走不通的道路,就是对于科学的一大贡献.——爱因斯坦
28、这个世界变得越来越发达,同时由于发达之后导致很多人感觉无聊,当这个世界变得出奇无聊的时候,有些人就变得出奇聪明,把别人的无聊变成现金,这就是想象力.——江南春
29、只有先声夺人,出奇制,不断创造新的体制、新的产品、新的市场和压倒竞争对手的新形势,企业才能立于不败之地.——黄汉清
30、致富的秘诀,在于“大胆创新、眼光独到”八个大字.——陈玉书
31、作出重大发明创造的年轻人,大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人,他们做出了大师们认为不可能的事情来,让世人大吃一惊.——费尔马
④ 2010沈阳教师招聘考试考试范围：心理学 教育学都考哪几章 教师法等方面都考到什么程度
16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（3）首先提出的：⑴《论语》 ⑵《孟子》 ⑶《学记》
⑷《劝学篇》
17.西欧最早出现的教育专著是（ 1）：⑴《大教学论》 ⑵《论演说家的教育》 ⑶《普通教育学》
⑷《我的教育信条》
18、“教学过程最优化”的教学思想是由（2 ）提出的：⑴赞科夫 ⑵巴班斯基 ⑶苏霍姆林斯基 ⑷凯洛夫
19、苏霍姆林斯基的教育思想是（ 1 ）：⑴和谐教育思想 ⑵教学过程最优化 ⑶教学发展观 ⑷全面发展观
20、我国最早的学校教育机构是（ 1 ）：⑴痒 ⑵序 ⑶校 ⑷学
21、讲授法的基本方式包括（ 1 ）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演 ⑵讲述、讲解、报告、讲演
⑶讲读、讲演、讲评、讲述 ⑷讲述、讲解、讲评、报告
22、政治、经济制度决定着（ 1 ）：⑴教育的性质 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的规模
23、普通中小学教育的性质是（ 3 ）：⑴做人教育 ⑵职业教育 ⑶基础教育 ⑷专业教育
24、中小学的“双基”教学是指（ 1 ）：⑴基础知识，基本技能 ⑵基本理论，基本技能 ⑶基础知识，基本理论
⑷基础理论，基本原理
25、德育在青少年学生的发展中具有（4 ）：⑴积极作用 ⑵影响作用 ⑶制约作用 ⑷导向作用
26、班主任在班集体的发展中起（1 ）： ⑴主导作用 ⑵主动作用 ⑶领导作用 ⑷能动作用
27、良好班集体形成的重要标志是（3 ）： ⑴有明确的奋斗目标 ⑵有健全的组织系统和领导核心
⑶形成了正确的舆论和良好的班风 ⑷有严格的规章制度与纪律
28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（1 ）： ⑴个人价值和社会价值 ⑵主体价值 ⑶创造价值
⑷教育价值
1、 近代最早论述教育问题的专著是
A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．杜威的《民主主义和教育》D．昆体良的《雄辩术原理》
2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是
A．生物学起源理论 B．心理学起源理论（孟路） C．劳动起源理论 D．需要起源理论
3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的
A．阶段性 B．不平衡性 C．顺序性 D．个别差异性
4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？
A．认识和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．气质和性格
5、具有终极结果的教育目的是A．价值性教育目的 B．发展性教育目的 C．操作性教育目的 D．终极性教育目的
6、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映哪一种课程理论A．结构主义课程理论 B．活动课程理论 C．学科课程理论 D．潜在课程理论
7、制定教学计划首先考虑的问题是A．学科设置 B．学科开设的顺序 C．课时数 D．学年编制和学周安排
8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的
A．社会效益论思想 B．教育无目的论思想 C．社会本位论思想 D．个人本位论思想
9、我国正式颁布的第一个现代学制是A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制
10、在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为
A．现代教育理论 B．传统教育理论 C．形式教育理论 D．实质教育理论
1．科学教育学的奠基人是夸美纽斯。 （ 错）
2．从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能
3．实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
4．终身教育包括正规教育和非正规教育。
5．单轨制最早产生于英国。
6．教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
7．奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。（错）弗莱雷和布拉梅尔德
8．非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。（错 ）
9．系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用（错 ）
10．同辈群体主要指学生的非正式群体
1、 世界上最早的教育著作是
2、 A．《论语》 B．《学记》 C．《雄辩术原理》 D．《大教学论》
2、从作用的对象看，教育功能可分为
A．个体功能和社会功能 B．正向功能和负向功能 C．显性功能和隐性功能 D．本体功能和派生功能
3、在教师的职业形象中最基本的形象是
A．教师的道德形象 B．教师的文化形象 C．教师的人格形象 D．教师的个体形象
3、 后现代主义课程论的代表人物是
4、 A．奈勒 B．多尔 C．杜威 D．巴格莱
5、最早提出对班级教学进行改造的是
A．道尔顿制 B．巴达维亚法 C．特朗普制 D．协同教学
6、只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于
A．相对评价 B．个体差异评价 C．绝对评价 D．总结性评价
7、信度是反映测试结果的
A．区别性指标 B．准确性指标C．难度性指标 D．可靠性指标
8、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的
A．英国 B．法国 C．德国 D．美国
9、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是
A．观察法 B．调查法 C．个案研究法 D．访谈法
10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．培根
1．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动。 （错 ）
4．现代教育制度简称学制。（ 错 ）
7．综合课程又称设计课程。（ 错 ）
8．学业评价既包括对学生学业的评价，也包括课程本身的评价。（错 ）
10．斯金纳是认知教学理论的代表人物。（错 ）
1、 泛智教育思想的提出者是
2、 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳D．洛克
2、被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是
A．非正式的教育目的 B．正式决策的教育目的C．终极性教育目的 D．价值性教育目的
3、《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育年限为
A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年
3、 教师的专业能力就是教师的
4、 A．知识拓展能力B．设计教学的能力C．教学创新能力D．教育教学能力
5、 师生关系中最基本的关系是
6、 A．教育关系B．心理关系C．社会关系D．主客体关系
6、经验主义课程论的代表人物是A．杜威 B．巴格莱 C．奈勒 D．多尔
7、要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动的是
A．综合课程 B．核心课程 C．活动课程 D．学科课程
8、提出“最近发展区”概念的教育家是
A．皮亚杰 B．赞可夫 C．维果茨基 D．苏霍姆林斯基
9、肯普提出的教学设计的基本模式是
A．目标模式 B．系统分析模式C．程序模式 D．过程模式
10、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为可称为
A．情感型失范行为 B．传统型失范行为 C．价值取向型失范行为 D．目的型失范行为
1．偶像性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。（ 错 ）
3．成文的制度管理具有个别性和针对性，是柔性的管理。（错 ）
6．一个有较高信度的测验，一定是有较高效度的测验。（ 错 ）
8．班级组织是开展教学活动的基层组织单位。 （ 错 ）
9．学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。（ 错 ）10．问答策略也叫提问策略。（ 错 ）
1、 教育心理学起源说的代表人物是
2、 A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思
2、第一本现代教育学著作是
A．《大教学论》 B．《民主主义与教育》C．《普通教育学》 D．《教育漫话》
3、从作用的呈现形式看，教育功能可分为
A．个体功能和社会功能 B．正向功能和负向功能
C．显性功能和隐性功能 D．政治功能和经济功能
3、 我国正式实施的第一个现代学制是
4、 A．壬寅学制 B．壬子癸丑学制 C．癸卯学制 D．壬戌学制
5、教师形象的核心是
A．教师的道德形象 B．教师的职业形象C．教师的人格形象 D．教师的文化形象
5、 学科课程又称
6、 A．综合课程 B．分科课程 C．活动课程 D．核心课程
7、 教育性教学的提出者是
8、 A．夸美纽斯 B．维果茨基 C．赫尔巴特 D．苏霍姆林斯基
8、非指导性教学属于
A．认知教学理论流派 B．行为主义教学理论流派C．情感教学理论流派D．哲学取向的教学理论流派
9、行为目标描述的是
A．学校的行为 B．教师的行为C．教师和学生的行为 D．学生的行为
10、反映测试结果的准确性指标叫
A．信度 B．
⑤ 教育常考的人物有哪些
孔子
最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。
孟子
孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。
荀子
荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。
墨子
墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要 有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
朱熹
朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。
苏格拉底
苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。
柏拉图
著名思想家。教育代表作是《理想国》
亚里士多德
古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说
昆体良
他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著
培根
首次提出把教育学作为一门独立学科
夸美纽斯【教育教学】核心考点:夸美纽斯的“夸大四颗痣”
他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
卢梭
在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。
裴斯泰洛齐教师资格证与考编必考人物：裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。
洛克教师资格证与考编必考人物：洛克
“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。
华生
“外铄论”代表人物，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。
罗杰斯罗杰斯-人本心理学
从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。
皮亚杰学习认识基础-皮亚杰认知发展阶段理论
提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
弗洛伊德教师资格证得分重点：四大发展心理阶段与马斯洛需求层次理论
精神分析学派的创始人。他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
格赛尔
心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。
赫尔巴特【教育人物】赫尔巴特考点归纳
他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科。他的教育思想是传统教育学的代表，提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。知识中心主义课程理论代表人物。同时赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基础。
杜威
是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。提出了和传统教育三中心相对的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物
奈勒
是学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。
马克思
认为实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
克鲁普斯卡娅
克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育问题的著作。
加里宁
他重视道德教育和劳动教育的作用，把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。
马卡连柯
提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
凯洛夫
出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。
杨贤江
以李浩物为化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
赞科夫
著有《教学与发展》一书，微信订阅号NTCECN以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。他的“教学与发展”研究推动了苏联学制与课程改革。
布鲁姆
认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系，著作《教育目标分类学》
瓦根舍因
著作《范例教学原理》，创立了范例教学理论。是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。
苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基的人道主义德育思想
著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。
桑代克教师资格证、教师招聘考试必考人物 | 桑代克
出版《教育心理学》，创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。其联结主义理论的基本观点是：尝试-错误说。著名实验：小猫“迷箱”实验。
舒尔茨
人力资本理论的代表者，认为“人力资本”是人所拥有的诸如知识、微信订阅号NTCECN技能以及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。他认为教育对国民经济增长的贡献是：33% 。
斯金纳教师资格证、教师招聘考试必考人物 | 斯金纳
继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。在桑代克等前人的基础上，提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论。提出了操作性条件作用理论，著名实验：白鼠实验
维果斯基
维果斯基比较强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题。认为语言是认知发展理论的核心，并且提出“最近发展区”理论。
耶克里斯
出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》
保罗·朗格郎
《论终身教育》报告书的发表，提出了终身教育理论。使得终身教育概念化和体系化。出版《终身教育导论》。
斯宾塞
斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。简称：三提三反。
柏克赫斯特
创建了道尔顿制。道尔顿制在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用，并对程序教学、微信订阅号NTCECN个别指导教育等曾发生过影响；但它偏重学习学科知识，过分强调个性差异，忽视了班集体作用以及德育，在推行时往往形成了教学上的放任自流。
乌申斯基
发表《认识教育的对象》，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。
卡普捷列夫
1877年出版《教育心理学》，这是俄国第一步正式以“教育心理学”命名的著作。
奥苏贝尔【常考人物】教师资格证考试必考人物奥苏贝尔
从两个维度对于认知领域的学习进行分类。系统阐述了有意义学习的条件。微信订阅号NTCECN提出有意义接收学习论。并且将陈述性知识学习进行分类。将学生所有指向学业的行为从三方面的内驱力加以解释。
艾宾浩斯
描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
耶克斯、多德森
认为中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高。共同发现了耶克斯-多德森定律（简称倒U曲线）
《世界图解》是西方第一本图文并茂的儿童启蒙读物
希望对你有帮助。
⑥ 如何理解杜威的经验主义课程论和奈勒的存在主义课程论
以
杜威
为代表的
经验主义
课程
流派
认为，以
学科
为中心的传统课程是不足取的，应代之以
儿童
的活动为中心的课程。此外，课程的组织应
心理学
化。
存在主义认为，在确定课程的似乎，一个重要的前提就是要
成人
学生本人为他自己的存在负责。也就是说课程最终要由学生的
需要
来决定。
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