教育心理学课后答案

A. 教育心理学，第二版。课后题答案,陈琦，刘儒德

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B. 第三版教育心理学及教育学课后答案

是陈琦，刘儒得编的那本吗？

C. 教师教育心理学课后答案 许远理

第一章 参考答案
一、解释下列术语
统觉：赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念的同化过程。
学校心理学：学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。
统觉团：赫尔巴特的术语，指一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化。该整体就被称为统觉团。 教育社会心理学：教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。
四段教学法：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了——给学生明确地讲授新知识；2.联想——新知识要与旧知识建立联系；3.系统——作出概括和结论；4.方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
五段教学法：在赫尔巴特四段教学法基础上，他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即1.预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意；2.呈现——教师清晰地讲授新教材；3.联系——使新旧知识形成联系；4.统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；5.应用——以适当方法应用新知识。
教学心理学：研究教学情境中知识与技能习得规律的一门学科，目前已与教育心理学紧密融合在一起。
哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。
学习心理学：研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
二、填空
1.《学记》 2.明了，联想 3.注意，期待 4.欧洲，实验
5.美，桑代克

6.1903
7.效果律，练习律，准备律
8.学习者心理，学习心理及其应用 9.学习，教学
10.教师的教，教师教
11.单向道，死胡同，双向道
12.人的本性，学习心理，个别差异及其原因 13.《灵魂论》
14.营养的灵魂，感觉的灵魂，人类的灵魂 15.德育，智育，体育 16.统合，应用
17.比奈，西蒙
18.注意，先前的知识经验 .

D. 陈树发教育心理学课后答案

第一章
参考答案
一、解释下列术语
统觉：赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念的同化过程。

学校心理学：学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。

统觉团：赫尔巴特的术语，指一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化。该整体就被称为统觉团。

教育社会心理学：教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。

四段教学法：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了——给学生明确地讲授新知识；2.联想——新知识要与旧知识建立联系；3.系统——作出概括和结论；4.方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。

教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

五段教学法：在赫尔巴特四段教学法基础上，他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即1.预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意；2.呈现——教师清晰地讲授新教材；3.联系——使新旧知识形成联系；4.统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；5.应用——以适当方法应用新知识。

教学心理学：研究教学情境中知识与技能习得规律的一门学科，目前已与教育心理学紧密融合在一起。

哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。

学习心理学：研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
二、填空
1.《学记》
2.明了，联想
3.注意，期待
4.欧洲，实验
5.美，桑代克
6.1903
7.效果律，练习律，准备律
8.学习者心理，学习心理及其应用
9.学习，教学
10.教师的教，教师教
11.单向道，死胡同，双向道
12.人的本性，学习心理，个别差异及其原因
13.《灵魂论》
14.营养的灵魂，感觉的灵魂，人类的灵魂
15.德育，智育，体育
16.统合，应用
17.比奈，西蒙
18.注意，先前的知识经验
三、选择
1.⑴
2.⑵
3.⑶
4.⑷
5.⑵
6.⑴
7.⑷
8.⑵
9.⑶
四、研究与设计（答案略）
五、判断
1.正确；2.正确；3.错误；4.错误；5.错误；6.正确；7.错误；8.正确
六、问答
1.略
2.为顺应三种灵魂，亚里士多德认为必须实施三方面的教育。首先，人有植物的灵魂，对人体进行肉体营养和繁殖，它通过体育锻炼后，肉体不断完善起来：其次，人有动物的灵魂，人有感觉、愿望、知识，因智育而达到真理的大门；最后，人有理性的灵魂，它通过德育达到完善的境界。
3.赫尔巴特及其学派在其提出的教学过程模型中，根据其统觉理论，特别强调强调学生在过去经验中形成的统觉团在吸收有关新观念中的作用，主张教师不应只传授知识，而且应当唤起和刺激学生的统觉过程。
4.实验教育学派是实验心理学与教育相结合的产物，是教育心理学的先驱。
5.桑代克确立了教育心理学的名称和体系。
6.二者都研究学校学生在学校的学习规律，但学习心理学还研究动物的学习，其成果可以用于动物训练、犯人改造、职业培训等，教育心理学除了研究学习之外，还关心学生的发展与个别差异，教师的教学以及学习的测量与评价等内容。
7.二者都围绕学校中知识与技能的习得进行研究，目前二者已很难区分开。
8.略
9.教科书的内容来自教育心理学的学科内容，但在组织教科书内容时，不同作者可有不同偏好。
第二章 参考答案
一、解释下列术语
学习：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。
结构性知识：乔纳森划分的学习类型之一，指习得概念或命题的多样性而又相互关联的网络。
乔纳森的学习分类：乔纳森等人根据教育研究和教学技术的最新发展，将学习分为结构性知识、心理模型、情境性问题解决、延伸技能、自我知识、执行控制和动机形成等类别。
表现（performance）：指学生外在的、可以观察的行为，如测验的得分、行为举止等。加涅认为，内部的变化必须通过外在的表现变化反映出来，表现的相对持久的变化是衡量学习是否发生的重要指标。
心理模型：指相互关联的言语或表象的命题集合，是人们作出推论和预测的深层知识基础。
智慧技能：加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。
情境性问题解决：指解决现实世界中的结构不良问题。
认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。
延伸技能：延伸技能是能用于超越给定信息进行推理的技能，包括进行类比，作出解释，得出推论，建构论据。
突触：两个相邻神经元之间小的空隙被称为突触，是神经元之间传递神经冲动的重要结构。
言语信息：指能用言语（或语言）表达的知识。
自我知识：指关于自我的知识或知道我们作为学习者“是什么人”的知识。自我知识包括学习方式、学习优缺点和知识水平的自我意识。
神经元：构成神经的基本单位，又称神经细胞，由细胞体、树突（dendrite）和轴突（axon）三部分组成。
动作技能：指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。
执行控制策略：指以自我知识为基础的反省认知策略和理解监控。
动机形成：指学习的愿望，作出的努力和学习的坚持性。这三个方面被称为意动方面，是动机和意志的结合。
态度：指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。
奥苏伯尔的有意义学习与机械学习分类 ：奥苏伯尔根据学生是否理解所要学习的材料而对学习的一种分类。机械学习指学生不需要理解，只进行机械重复的学习；有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
加涅的学习结果分类：加涅将人类学习的结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度五种类型。

E. 教育心理学课后题答案

一. 学生学习的特点是什么?
答:小学生的学习以间接经验为主,具有被动性和强制性,具体表现在:直观操作性,指导模仿性,基础再现性. 中学生学习特点为1)学习内容逐步深化,学科知识逐步系统化2)学习成绩分化日趋激烈3)学生的自主能力日显重要4)学习的自觉性和依赖性,主动性和被动性并存
二. 影响学习迁移的因素有哪些?
答(一)内部主观因素1)智力2)年龄3)知识经验的精炼程度和概括水平4)学习的心向和定势5)学习者对学习和学校的态度(二)外部客观因素1)学习材料的特征2)学习情境的相似性3)教师的指导
三. 技能的基本特点是什么?
答:技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.基本特点如下:1)技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为.2)技能是一种活动方式,是由一系列的动作及其执行方式构成的,属于动作经验3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯性动作.
四. 试举出几种认知策略,说说它们在学习活动中的作用.
答(一)复述策略,主要用于记住和保持学习材料于头脑中.
(二)精细加工策略,主要包括:记忆术,做笔记,提问和生成性学习,对于复杂的学习,精细加工策略有说出大意,总结,建立类比,用自己的话做笔记,解释,提问以及回答问题等,这样使学生所学信息意义更丰富更有利于记忆.
(三)组织策略,主要包含列提纲,利用图形和利用表格.,这样能够直观的表述所写的东西,有利于记忆.
五.态度和品德的关系如何?
答:态度和品德的实质基本相同但是二者也有区别.第一,两者所涉及的范围不同第二,价值内化程度不同.
六.教师应该具备哪些特殊能力?
答:组织教材的能力,言语表达的能力,运用教学策略的能力,处理协调人际关系的能力,班级管理能力,教育科研的能力.
七.论述—结合实际,谈谈教师应如何进行课堂管理?
答:为了达到课堂管理的目标,教师需要切实抓住学生心理,依据教学内容,应用教学策略.良好的课堂管理策略能够提高学生的学业成就；让教师工作的更轻松，使课堂环境更加丰富而有趣。让教师拥有更多时间进行教学而不是管理学生。
（一） 增加参与，维持全体学生的注意力；作为教师应该用生动形象的教学方式教学，同时给学生提供积极参与的机会，灵活应用讨论式学习，合作学习，研究性学习等多种方法，但同时注意提问一个学生的时间不要太长。
（二） 保持教学的流畅性；教师应当在上课之前充分考虑课堂教学有可能出现的问题，以避免发生课堂纪律问题。
（三） 避免打断课堂教学；对于诸如做鬼脸，打架等偶发事件，教师应尽可能不要再课堂上处理，课下再找其做相应教育和惩罚。
（四） 管理好过渡期；过渡期是管理的缝隙，课堂秩序罪容易打乱。为此，教师应做到：平时训练学生养成良好的习惯，如上课铃一响，马上安静听讲。课堂要求小组讨论，立即组成小组，在过渡时还要给学生一个明确的信号。
（五） 教师对学生进行积极地评价，尽可能创造一种和谐，融洽的课堂气氛；
（六） 发动学生参与制定课堂规则；这样做可以使学生更容易遵守规则，并对课堂规则有一个理性的认识，达到自我管理的层次。
八．结合实际，谈谈如何对中小学进行心理健康教育？
答：心理健康教育包括发展性教育和补救性教育两项任务。中小学教育以发展性教育为主。心理健康教育遵循一定的原则：素质教育性原则，主体性原则，差异性原则预防，发展和矫治的原则。对中小学心理健康教育的基本策略是
（一） 全面渗透，多渠道.全方位推进,全员参与;1)设心理健康课2)开展心理咨询服务3)在学科教学中渗透心理健康教育4)开展家庭心理健康指导
（二） 创设良好的心理发展环境;创造优美洁净的校园环境,使之达到有德的氛围.智的启迪.体的设施.美德情趣等基本要求.
（三） 发展优先.防重于治;学校教育工作应首先着眼于发展学生的良好的心理素质.注重维护与促进学生心理健康,而不是将工作的重点放在心理除了问题的学生的矫正与治疗方面.

F. 教育心理学廖策权梁俊主编课后答案

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G. 莫雷教育心理学课后答案

H. 《教育心理学》韩仁生 课后答案

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