⑴ 谁有KETnote的写作格式吗是否有范文
"KET中一般只有两种写作（NOTE&E-MAIL）。Note（小便条），E-mail（邮件）。要求孩子能够掌握基本的信息传达，告知对方要参加的聚会，活动，你想去的地方，以及对别人邀请的回复。
北京新东方小学全科教育老师建议要注意写作格式：全部左对齐；称呼一般用Dear Lily,or Hi!结尾有两种简单的，Yours 或者 Bye for now!左下角写上自己的英文名字。
"
⑵ 工作五年的UI设计师，现在混的怎么样
@EDC尤原庆（华为首席设计师）
用户体验设计是一个相对新的行业，好处是行业新、发展快、年轻人机会多，坏处是职业发展道路不会足够有迹可循，有时需要自己去思考，去找路。设计这行，做得越久，发现厉害的人越多，需要学习的地方越多，自己懂得太少，所以默默努力就好，哈哈哈哈
设计发展路线很多，各有精彩，我的简单发展路线是：
1.基本技能：学校上课、项目经验、实习。
2.找到兴趣：实习，去不同的地方实习。
3.正式职业：第一份工作，从菜鸟到初级设计师，配合团队做设计项目。
4.职业晋升：从初级设计师到高级设计师，主导设计项目。
5.设计管理：继续个人专业产出，有一部分时间转到带领、培养、管理团队。
6.权责扩大：继续个人专业产出，管理权责扩大，对应的业务沟通层面提升。
7.…… 还没有到这一步，到了再补充。：）
实习期，两次公司实习都是做移动设计，第一次找到兴趣，第二次验证兴趣。第一次在纽约的爱立信，为爱立信的合作伙伴做移动网页设计，卡通频道，Nascar，国家地理等，很有趣的经历。第二次在西雅图的AOL，做AIM移动和Mapquest移动，确认自己对移动设计的兴趣。
0-2年，做交互设计，打基础，锻炼技能，积累经验，向前辈学习，配合团队把产品设计好。硅谷雅虎总部，做移动搜索，设计团队开始两个人，我和我老板，后面加了一位视觉，小团队工作效率高，我从两位设计师前辈那里学到很多东西。
2-3年，做主交互设计，压力变大，主动提升技能，好好设计一个产品，把一个产品做到苹果商店浏览类排名第一。硅谷AT&T分部，做YP，移动全端，一个端一个端自己做，很有收获，也有一点点成就感。：）
3-5年，做主设计师，同时开始进入设计管理，负责几条业务线的设计工作，继续磨练技能，验证设计思考，积累管理经验，努力把业务线的产品都设计好。腾讯，开平，云平，第一次在国内上班，认识了一群优秀的设计师小伙伴。
5-7年，做首席设计师，组建和管理设计团队，努力提升技能，验证设计大方向，努力懂业务，横向扩大对设计的理解，认真思考让自己能对应商业的更高层面，对BG层面产品设计做全局策略、计划、和执行。
华为，运营商软件，工作挑战大，进步多，学到很多东西，也有一点点辛苦。现在31，工作7年多一点，希望后面的设计路更有趣，保持进步。：）
@米田miten（腾讯资深设计师）
我今年29岁，话说，UI设计师这一职位大规模出现是最近5年时间（感谢秋裤，晓翔，CFanKing同学的更正，自己也查阅相关资料，之前这部分内容确实出错了，原文是UI设计师最近几年才出现，再次感谢他们指正）大部分的UI都是从网页和平面转过来。所以说，不用特别担心这个问题，或许未来又会生产出更多有趣的职位。这个问题的核心，可能是如何应对30岁后的不确定。
1）基本所有基础岗位，都会碰到这样的问题。
无论你是设计，销售，策划，程序还是别的任何岗位，在这个节点都会碰到这个问题。记得前段时间，一些某领域的总裁也碰到类似的问题，他们的疑问是30岁就总裁了？还有什么奔头….建议，多横向发展技能，譬如你是做设计，你试试用这个技能延伸出画画、写作、阅读、培训等等相关的能力，利用此为支点，路会越走越宽，而不是为了越走越高。因为总监就那么几个人，不可能每个人都成为那个人。如何平和的心态面对这个问题很重要。
2）工作只是生活的一部分，不是生活的全部
设计只是工作的一种，不是人生的全部。我记得一句话：「不可能每个人都能很牛逼，不可能都是万人瞩目，腰缠万贯。有时候，定义个体成功很简单，能将周围的人照顾好就可以了」最后，同样马上30岁了，同样面对这样的困惑。似乎这应该是每个人都必须经历的阶段，只能说加油~一笑而过。Think Lee（IBM 设计师）
三十一岁，武汉。到这个月刚好入行五年；五年前，研一，从一个纯外行跳到设计行业，什么都不懂什么都不会；四年前，研二，摸到了门道，不想跟导师做项目，自己把设计相关的书看了好多，顺便做私单赚到了生活费和学费；三年前，研三毕业，到处去找工作，碰了好几鼻子灰，最后鬼使神差UE入职；两年前，工作不顺，换了公司做产品经理，三个月后公司解散再找工作；一年前，依旧不顺，换了几个小公司，中途全靠做私单维持开销；
现在，在一家大家不怎么听说的外企，看起来挺稳定，收入还算凑合，业余会带几个热爱UI的学生。五年看起来很长，看起来好像足够一个人在一个行业从新手走到天花板，其实过完了就知道它很短，五年只是一个不断发现自己瓶颈的过程，总有些东西怎么也学不完，五年前觉得好多东西都不会，五年后还是一样觉得好多东西都不会
很多人担心做程序员做设计师到三十岁以后必须转型，我到不觉得，只要你愿意做，总会有地方让你继续做你想做的事情。
@呆呆
算起来应该是2005年入的行，那个时候大多数人还刚刚接触“网页三剑客”，我也刚从入行第一年，跟着朋友+老师为当地政府做了一个很大的门户网站，维持运营1年后因为政府撤资公司解散，我带着不多的作品来到北京。
入行第二年，我开始了“北漂”，认识了当时北京网页设计圈的各种大牛，然而现在的他们已经成为国内一线互联网公司的各种VP、总监以及老板。那个时候还没有站酷，也没有Dribbble。设计联盟，蓝色理想和红色中国是我们经常发作品和撕逼的地方……
入行第三年，我进入了One World One Family的搜狐，接触了正统的UED编制部门，参与了08奥运项目，参与了各种频道改版，以及把张朝阳从人满为患公司电梯轰了下去。那个时候大鹏还经常在电梯间咋咋呼呼嘚嘚瑟瑟……
入行第五年，我离开了搜狐，离开了传统的门户网站Portal设计，进入了互动网站设计（也就是当年很流行的各种Minisite），经历了三个月连续加班不能回家的惨烈，三个月技能飞速提升，身体状况急速下降。那个时候还没有H5，Flash+AE风生水起……
入行第六年，有一个前搜狐员工创办的视频公司将我从水深火热的互动行业解救出来，这个人叫龚宇，这家公司叫（爱）奇艺，那个时候我的工号22…
同是第六年，为了实现我当年的一个梦，举家南迁成为了中国南海边的一只企鹅，那个时候还没有微信，那个时候我因为网站导航上一个英文单词拼错而被Cnbeta网友嘲笑……
入行第九年，因为那场行业内周知的投资入股，作为企鹅资产，被加入某电商集团，兼某快递公司
至今，已整整十年……
掐指一算我进入这行已经十年。所幸一路上遇到不少贵人，才能坚持到现在，仔细想想，我应该算“发展不太好”的那一类吧。曾先后在一线互联网公司呆过，也在某4A公司魔鬼式训练了三个月，参与了某著名视频网站的筹建，然而现在也只是某电商企业的小小Leader一只。自认为不太适合做管理者，还是喜欢安安静静的打开PS做设计稿，而不是开着Numbers，Keynote写各种汇报。
当年同期做设计的很多小伙伴，现在都已经是各大互联网公司的VP，总监以及各位UI设计圈里耳熟能详的大牛，然而在现在他们中的大多数也依然保持着对设计的热爱和热情。
通常只有在例行的职级晋升，年终汇报时才会跟面试官们娓娓道来我这些奇葩的经历和故事，从来没有好好的回顾以及展望一下自己的职业生涯，总喜欢走一步看一步，总喜欢牛逼哄哄的告诉别人“我要用设计改变这个世界！”然而工作时间越长，在这个行业浸淫得越久，就会越发觉得自己太天真太幼稚，在设计之外需要我们关注的东西太多，而在有些时候设计真的改变不了这个世界，甚至改变不了一款产品。
作为设计师，我们经常在朋友圈微博自黑为“死美工”，作为设计师，我们的屏幕经常布满了产品经理的指纹和唾沫，作为设计师，我们通常在这个时候还在刷Dribbble刷站酷搞PS，然而作为设计师，我们从未远离这个行业，即便是那些口口声声说“下辈子再也不干UI”的人，这辈子不也干得乐呵呵么？以圈内一位大牛的常年签名作为结尾，与所有设计圈小鲜肉老腊肉们共勉。
掐指一算，居然工作五年了，第一二年基本什么都不会，就在学基础，做网页设计，后来做系统界面，软件界面，再后来做APP，我做的第一个APP是黑莓的，那时候UI这个名词不像现在那么火，所以充其量当时做的事，在领导眼里算是个干得不错的美工这种。
图安逸，目前在三线城市，一个加班文化出名的互联网公司待着。
没有产品经理，由技术总监附加，没有专职的交互和用研。
基本做个新产品，技术总监主导，然后我们讨论下，梳理清楚逻辑关系，就要开始赶紧做，多数情况下没有线稿和文案。而线稿的打磨时间也有限，时间就集中视觉效果图上。做完之后赶紧上线，程序前端加班做然后，给用户给领导演示，过一段时间改需求，然后推倒重新开始，周而复始。
大家都知道，对于一个在研发中，又有进度控制的项目来说，即便是自主开发的产品，也不应该不停更改产品需求，显得毫无目的性和规划性。
这种事就让人变得很无奈。久而久之，也觉得自己存在没什么意义…
会迷茫。作为设计师，想要话语主导权，真的还挺难的。前端，程序，测试，销售，领导和用户， 都有自己的审美。
曾经有一次，我看到程序和测试在指导前端改已经上线的配色，真是怒从火中烧。找Leader谈这个事，确定产品的审美主导。经历这件事，我再次明白，当一个UI设计师最重要的是有一个好的心态。你达到公司的应用能力，是你工作能力合格。其他的，就是你自己的附加值。为自己以后做铺垫。很多应聘的设计师，话很大，想当产品经理，想有地位和主导话语权。
这些话我也讲过，后来觉得空泛，我就默默闭嘴了。只有真正去做，去了解，才知道到底可适合。
安之若素地提升自己，耐得住寂寞就好。很多设计师都是想太多，做太少。无数的人涌入这个行业，沉得住不多。转行的也大有人在。
跟前面的大大们说的一样，大牛做创业和培训，我们这种小咖就努力培养自己能力吧。
其实做UI设计师，心里面觉得挺干净的，没那么多乱七八糟的事，不忘初心就对了，自己喜欢，收入还行，何乐不为。UI设计师可以转UX或者UE啊，设计的终极功能永远是 “功能性与审美性的统一”。（尹定邦 《设计学概论》）缺乏思考的设计，始终是欠缺的。当你从一名只是关注界面美观的视觉设计师转为一名具有产品思维的设计师后，一切都会不同。
这行的大部分人都很努力，而且新东西太多，提高技术，提升审美，不断更迭的新特效等等，要不停的学，虽然累是累，还蛮充实的，有小动力。我相信这也是大多数人坚守这个岗位的原因吧。
⑶ 英语教案范例 在线等 不要重复的 拜托了！！！
Unit 1
Where’s your pen pal from?
Language goal
1.Function:
. In this unit students learn to talk about where people are from.
2.Vocabulary:
Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China
3.Target language:
Where is your pen pal from? /she is from Canada.
Where does she live? /She lives in Toronto.
What language does she speak? /She speaks English and French.
4.Structures
Where questions /What questions
Key Points
Where questions /What questions
Difficulties
The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.
Section A
1a. This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.
1.Point to the numbered list of words. Play the recording the first time. Students only listen.
2.Play the recoding a second time. Ask Ss to repeat the names of the countries
3.Let Ss read the new words aloud indivially or in pairs.
1b. This activity provides listening practice using the target language.
1.Point out the list of countries in 1a. Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.
2.Play the recording the first time.
3.Play the recording a second time. Ss only listen.
4.Check the answers. (Canada, Australia, Japan, Singapore)
1c. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.
2. Ask various pairs to present a new one to the class.
2a. This activity provides reading and spelling practice using the target language.
1. Point out the list of countries. Read and ask Ss to repeat.
2. Point out the list of cities. Read and ask Ss to repeat aloud.
3. Ask Ss to work, offer help as needed.
4. Correct the work.
2b. This activity provides listening practice using the target language.
1. Call attention to the list of cities and countries in 2a. Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.
2. Play the recording a second time.
3. Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)
2c. This activity provides listening and writing practice using the target language.
1. Call attention to the chart in 2c. Play the first conversation on the tape.
2. Play the recording again and have Ss fill in the chart.
3. Check the answers.
2d. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Call attention to the conversation in the picture.
2. Ask two Ss to read it to the class.
3. Ask Ss to work in small groups. Appoint a leader. Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.
4. Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.
Grammar focus
1.Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.
1) Where is your pen pal from? He is from Australia.
2.Where does he live? He lives in Sydney.
2. Ask Ss to make more sentences with “where, from. and live
3a. This activity provides reading and spelling practice .
1. Point out the diagram and explain how it works.
2. Read the instructions to the class. Ask Ss to work in pairs.
3. Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)
3b. This activity provides guided oral practice.
1. Call attention to the conversation in the picture. Ask two Ss to read it to the class. Answer their questions about the conversation.
2. Ask Ss to work in pairs.
3. Ask several students to perform their conversations for the class.
4. This activity provides listening, speaking, reading and writing practice
1. Explain the procere.
2. Play the game.
Section B
1.This activity provides reading practice
1. Point out the language textbooks on the desktop.
2. Call attention to the notebook page with the countries listed.
3. Point out the sample answer .
4. Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.
5. Ask a student to write his or her answers on the board.
2a. This activity provides listening practice.
1. Call attention to the conversation bubbles in the picture.
2. Play the recording, number each question you bear on the tape.
3. Play the recording a second time.
4. Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)
2b. This activity provides listening and writing practice.
1. Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it
2. Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.
3. Play the tape and ask Ss to complete the answers indivially.
4. Correct the answers.
2c. This activity provides oral practice
1. Ask each student to work with a partner. Ask and answer
2. Practice one or two exchanges with a student. Then work in pairs.
3. Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.
3a. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter. Read it to the class or a student to read it for you.
2. Point to the four questions beneath the letter.
3. As Ss work, move around .and help them.
4. When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.
5. Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French. 4.He likes going to the movies with his friends and playing sports. )
3b. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter from Tom King.
2. Point out the blanks in the letter. Ask them to find the information to complete the letter .
3. Read the letter to the class saying “blank”.
4. Ask Ss to write the missing words on the blank lines indivially.
5. Correct the answers.
3c. This activity provides open-ended practice.
Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves. Tell them to use 3b as an example.
⑷ PPT从pad转到电脑变成了KEY格式 求解啊~~~~
放到iPad上的Keynote上打开，导出为PowerPoint格式。
⑸ 急求精神科交班范例
－精神科交班主要事项－
@原则上需要三个人一起讨论的事情
1. 值班时间需留在station待命
2. 星期一、二、四、五下午各要一个人带外出
3. 星期一上午有卫教时间，用powerpoint档，每次一个人 (主题请自选, 原则上只要没有两星期重复相同主题即可)
4. 每星期二、五都有routine抽血，名单在station白板。抽血单要在前一天，也就是每周星期一、四的时候要开好单。
外出注意事项
1. 当天负责的intern在下午2:40在station集合 (外出时间PM2:45-PM3:45)
2. 工作人员会点名，intern也会有一份名单，到时候会有自己负责留意的病人
3. 基本上，跟在队伍后面小心有人走失，其他的没什麼大问题 (intern doctor原则上负责压队, 不过最好先跟其他工作人员分好走的位置)
星期一上午卫教
1. 卫教时间为AM10:00开始
2. 要先到4楼个案管理中心借手提电脑，跟5楼病房护理人员拿连接线。
3. 准备一些简单的问题，有时护理站会准备小礼物有奖徵答(未必每次都有)
4. 时间约30分钟左右，地点在病房大厅
值班要做的事
1. 值班时间从早上八点到隔天早上八点。供应早餐，中餐跟晚餐是餐卷。
2. 除了处理complaints外，要记得写值班日志。(放在讨论室的绿色本子)
3. 值班日志除了急诊的部分是R填的，其他都由intern补上。
4. 特殊问题的部分基本上用SOAP的型式书写。由较大较致命的问题开始写。如果当晚的complaints多，挑特殊的写，简单的不用写没关系。
5. 将值班日志上该天出、入院还有急诊照会的部分写到白板，内容包括姓名、病历号码、性别年龄及主要诊断。
6. 如果是周末，则星期一早上的白板要包括星期五、六、日三天的纪录。(真的旺到不行的同协…白板省点用吧….^^”) (真是心有戚戚焉…by intern B)
7. 如果心有余力，可以将该天值班较重要的问题也记在该病人的chart上。
8. 要更新每天病人的情形(也就是防藏药..防xx之类的名单)。原则上如果有更动，CR晨会时会在值班日志上更动。记得删掉出院的人，加上新住院的个案。每天的情形电脑档案要更新（书记对面的电脑）。另要列印一份贴在值班日志上。
晨会须知
1. 每天都有，八点到
2. CR主持，原则上不会特别问什麼。不过值班同学要记得准备昨天病房特殊问题的部分，也就是写在值班日志上的部分，可能会叫你报。
3. 原则上第二周开始要报入院个案，如果R有指定你要报入院病人的case，那….铁定会报的。
处方及文书作业
1. 一般晨会结束后，R可能会更改order，记得协助key in。
2. order key in 完后，要放到护理站的车上。
3. order签名的地方要留空间给R co-sign。
4. Progress Note 以 SOAP 方式key in ，需视个案情况详实描述，千万不可仅复制前一日。
Intern日间工作Review
1. 晨会
2. 跟自己团队查房
3. taking住院病人和写progress note
4. 帮自己团队病人换药
5. 负责自己团队病人的医疗操作(NG, Foley, Aterial gas, 单导, EKG…)
6. 参加团队team meeting
7. 参加其他全体性meeting (要做会议记录)
8. 处理病人complain
9. 其他 (部分人员要带外出, 跟门诊, 办卫教, 参与会谈, taking new patient)
⑹ 模拟联合国大会 主席讲话范例
我是我们学校2010年模拟联合国大会的主席。应该可以帮到你。
首先开头时说：
If there are no objections, we will bring the committee into formal session. If all delegates will please take their seats, the rapporteur will begin roll call.
然后书记员就是进行点名，之后主席说：
For those delegates who may have arrived while the roll call was being taken, and whose attendance has not yet been recorded, please send a note forward to the dais to let us know of your arrival and voting status. Please be certain your State’s attendance has been recorded. You will not be recognized while the committee is in substantive voting session if the dais has not recorded your attendance at this session.
之后主席说：
Are there any motions on the floor at this time? Seeing none, the first order of business before the committee is to set the agenda order. The topics on the committee agenda are I, II and III. If there are no objections from the committee, the chair will open the speakers list to begin deliberations upon setting the agenda. All those who would like to be placed on the speakers list, please raise your placards until your State has been recognized.
就是开speaker's list，主席点，书记员把国家名记下，写到speaker's list中。然后主席可以说一句这样的话：
If any additional members of the committee wish to be placed upon the speakers list, please send a note forward to the dais with an explanation in this regard.
之后就正式进入会议环节，主席开始问有没有MOTION了
Are their any motions on the floor at this time? [比如说Norway raises placard] Norway, to what point do you rise?
然后比如挪威说要把发言时间定到两分钟，主席就说。
Thank you delegate, this motion is in order. Are there any additional points or motions on the floor at this time? [no placards] Seeing none, a motion to set a limit of two minutes on the speakers time has been introced. Is there any objection to this motion? [placards are raised in objection] Seeing objection to this motion, the chair will entertain 2 speakers in favor of this motion and 2 speakers in opposition. Will those delegates wishing to speak in favor of this motion pleases raise your placards? 比如Norway and Mexico, you will speak in favor of the motion.Will those delegates wishing to speak in opposition to this motion please raise your placards? 比如Cuba and Costa Rica, you will speak in opposition to this motion.”
然后就这样进行。主席讲话就遵循这样一个模式。
希望能帮到你，看来你也是主席吧！祝你成功了！