❶ 高中古诗文教学方法有什么
文言文的教学方法有什么就是给学生讲好句式还有一些经常出现的一些字词。
❷ 高中语文古文的教学目标是什么
高中生应该就是成年人了，有了一定的鉴赏能力了。学习古文的，一方面是要考试的，教学大纲的要求。另一方面，古文就是古人的智慧。学习是个过程，看看别人的思考能力，锻炼自己的逻辑思维能力。你才能成熟起来，难道考试会考漫画非主流，还是考试会考古文呢？学的过程很痛苦，要背诵，要理解，诗词虚词的用法，意义。但是，我建议你可以结合历史，纵观全局来看，来理解。你可以把古文中有用的东西，你明白的道理，好好的掌握。以后会用到的。作文上用一个句会增色不少。当然，关键是你的兴趣。你觉得很不喜欢，那你就要死学了，不过没意义。毕竟考试不会出原题。如果你慢慢的领悟，可能你会有点眉目的。多去看看作者的介绍。古文的产生和时代是密不可分的。
❸ 高中《劝学》原文教案是什么
《劝学》探究性学习案例分析
语文组 干方田
设计思想及知识背景描述
背景分析
就高中语文教材而言，高中语文第一册包含了两单元的文言文。文言文对于高中生来说仍是个头疼的问题，由于文字上的障碍，造成了学生对于文章语言、思想内涵的仔细品位的阻隔。使学生仅仅停留在接受的位置上，不大愿意主动地去深究，即使有考虑到文章所蕴涵的深层内容，也只停留在要求老师对文章思想内涵的挖掘和介绍上。对于文章的语言魅力似乎难以感受到。而这样的结果又加深了学生对文言文的枯燥乏味的主观偏见。如此的恶性循环，最终会导致学生严重的审美断层，从内心希望完全抛弃古文，不肯主动接触。为了打破这一僵局，我选择了《劝学》作为突破口。《劝学》做为荀子的代表作，已流传千年，仍经久不衰，可见其魅力，语言特征明显，且与学生的自身生活距离很近，容易产生联想，本课先用两个课时专门疏通字词，通过反复诵读培养学生语感，使学生对文章内容基本理解后，再进行深层次的探讨。
教学目标：1、体会文章比喻论证的表达效果。
2、把握文章的整体结构和中心内容。
3、联系实际，分析文章的现实意义。
教学重点：把握文章脉络，明晰文章的结构。
教学难点：品味文章的语言并能准确表达出优劣之处。
教学时数：1课时。
教学对象分析
我所面对的学生，才刚刚进入高中一年级，文言文的语感并不是很强，但是学习的热情比较高。就平时的接触而言，面对文言文的课文，他们最希望教师提供全面明确的答案供摘记，并不喜欢自己寻找答案或是主动阅读。但是对一些字句优美的散文，他们非常喜欢，能够主动地对语言进行欣赏品味。可见，这些学生对文章的喜恶主观意识较强，但是一旦碰触到学习的亮点，感情也很容易被激发出来。所以，这堂探究课的重点就是要不断的挑起他们欣赏的兴趣。
教学构思和过程
一、 导入新课
《劝学》是两千多年前，战国时期最后一位儒家代表人物荀子的文章，距今可谓历史久远，文章长盛不衰，千古流传，一直都被选入高中语文教材。作为学生，我想你们是经常会听到一些劝勉你们学习的话，今天，就让我们来看看，这位古代的大教育家是怎样去劝勉他人学习的。以前曾经介绍过，韩非子、李斯都是荀子的弟子，这两个人物学生非常熟悉，因此从他是个大教育家入手，激起学生对他教育思想的兴趣。
二、整体感知
先请同学们齐声朗读课文。第一次有这么多老师来听课，学生读得异常响亮整齐，我夸赞道：“真应该好好表扬你们，读得实在太完满了”学生的情绪有些上来了。
师：通过刚才的朗读，请回答问题，题目是“劝学”，意为劝勉学习，那学习的目的是为了什么呢？能在原文中寻找到答案么？
生：学不可以已。
师：这是学习的态度，并不是目的。
生：知明而行无过矣。
❹ 推荐几本比较好的高中教案或者分析语文课的书 最好有关于古文的解读和分析
系统分析语文高中教案的书确实不多见。较好的书，要看你所教的版本，是人教版，还是沪教版？关于古文的解读和分析，《高中文言文全解全译全析与知识拓展（人教版新教材）——与人教版最新高一-高三年级教材同步配套》好像还可以。你可以看看试试。
❺ 如何开展高中语文文言文教学设计
注重基础字词的整理，各种此类活用、句式也要整理归纳，总之，要夯实基础。
❻ 如何培养初中生的文言文语感
学好文言文从培养语感开始。在文言文的教学中，如何培养学生的语感呢？注重文言文的的阅读与背诵 古人说： “书读百遍，其义自见。 ”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是诵读的妙处。中学生应当切实加强文言文朗读的训练。古代语言同我们的距离太远，要想感知文言文的基本特征，了解文言文的基本知识，除了学习文言文语法外，莫过于加强对文言文的诵读。通过朗读可以整体感知文言文的特征，也是学习文言文一个重要的、很有成效的方法。怎样开始朗读一篇文言文呢？至少需要四步：①、借助工具书，扫清阅读的字词障碍；②、借助文言文下面的注释，初步疏通文章的句子；③、依据作者的生平和写作背景，朗读课文，感知文章的情感基调；④、反复朗读，加深理解，使“其意自见”。当然出于效率的考虑，教师可首先范读，较难的文章还可领着学生一句一句来读，然后在读通的基础上，再给课文配上图画、录像或音乐来读，以创设相应情境帮助学生整体感知古文。同时也可以减弱学生反复诵读文言文的枯燥感，从而在反复诵读的过程中不断体会古代语言的美感，达到如曾国藩所言的境界：“先之以高声朗诵，以昌其气；继之以密咏恬咏，以玩其味。”二、加强文言知识的积累 教科书中的文言文大都具有较高的思想品位和丰富的文化内涵：抒写灵性小事发人深省；描写战争场景跌宕壮阔；写景话人入木三分，可以说是词简意丰。文言文对学生来说难在语言嬗变导致的语义差异。由于学生缺乏必要的文言知识积累，在学习文言文时很难走到“品味语言，寻访思路，找准精髓，鉴赏意境”的路上去。文言文知识的积累一般从字、词、句、段四个方面入手，以分类积累为主要方法，如古今异义词汇总、古代汉语人称代词总表，古诗文理解性默写荟萃等。但仅仅以上四个方面是不够的，还要积累一些古代的文化现象及史学知识。三、品味语言，领悟语感 品味主要是指用比较揣摩的方法对语言材料的意蕴和妙处进行语感分析。品味是深入语言内部，感受语言神韵的必由之路。文言文的词、句、段都可以进入品味的范畴。品味语言，是文言文语感教学的重要步骤。教师的主要任务就是为学生提供范例和方法，引导学生自主地寻找、揣摩、研讨那些语言典范、语感因素强的词、句、段。最后，老师给予必要的点拨和小结。四、实践语言，提高语感 文言文语感教学还要求老师指导学生进行语言实践，为学生提供文言文学习的氛围， 如： 适当开展文言文朗诵比赛、文言学习讲座、写文言语感随笔等。也可以鼓励文言文功底好的学生尝试着写文言小片断， 尽管文言文写作并非学生学习文言文的目的，然而这种尝试对增强学生学习文言文的信心，提高学生的文言文语感不无益处。 总之，文言文语感的培养是文言文教学的重要手段与途径。只要我们对学生多注重文言文语感的培养，在其领域中潜心思考、探索，在文言文教学中就一定能开辟出一片新天地。