❶ 儿童前言语阶段发音状况
在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为“前言语阶段”，在这一阶段里，婴儿的言语知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发生发展起来，出现了“咿呀学语”和非语言性的声音和姿势交流现象。一般地，把从婴儿出生到第一个真正意义上的词产生之前的这一时期划为前言语阶段。研究表明，婴儿的第一个词语大约产生于10-14个月之间，由于个体之间的差异较大，取中间值，即12个月之前作为前言语阶段。
❷ 童年序言
《童年》与其续篇《在人间》、《我的大学》共同构成了高尔基自传 体小说三部曲，描写了“我”的成长过程，从中我们可以了解到高尔基 的成长历程。《童年》是三部曲的首篇，讲述的是孤独孩童“我”(阿廖 沙)的成长故事，记叙了主人公成长、生活的历程，以一个孩子的独特 视角来审视整个社会及人生，描写了那令人窒息的、充满可怕景象的狭 小天地。阿廖沙四岁时，父亲就死了，于是跟着外祖父、外祖母过着贫 寒、艰苦的生活。外祖父家是一个充满仇恨、笼罩着浓厚小市民习气的 家庭，这是一个令人窒息的家庭。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内 心有善良的一面，但贪婪金钱腐蚀了他的灵魂。在这冷冰冰的世界里， 只有外祖母庇护、关心着他，给予他无限的温隋和钟爱，并对他进行了 有益的教导。此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭 亡的过程。小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家 童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世 纪末俄国社会的广阔社会画卷。 高尔基每一时期的创作都与当时的时代脉搏密切相连。高尔基所生 活的19世纪末20世纪初，正是沙俄统治走向衰败的时代。当时的俄 国，政治极端腐败，下层人民生活困苦，整个社会正在酝酿大的变革。 1905年第一次革命失败后，和许多人一样，高尔基也开始冷静思考许 多问题：革命失败的原因；俄国社会和俄国革命的性质；未来革命的历 史命运等。在思考、总结革命失败的经验和教训时，高尔基把目光再次 投向了俄罗斯民族性格和民族文化心理特点，对其进行了深入地挖掘， 他以一种沉重的心情反思并剖析了俄罗斯独特的民族文化心理积淀：愚 昧落后、自私野蛮、目光短浅、因循守旧、人性泯灭等，这是根深蒂固 的小市民习气，是俄国人民和俄国革命的大敌。高尔基深刻认识到，必 须把唤醒人民看做自己义不容辞的义务和权利，《童年》就是在这样的 背景下诞生的。 高尔基是俄国社会主义现实主义的杰出代表，在创作中他坚持现实 主义创作原则，重视描写的真实性与细节的精确性等。《童年》这部作 品就遵循了这样的现实主义创作原则，通过对阿廖沙生活经历的客观描 述，一方面写出了阿廖沙性格形成的过程，另一方面广泛地描绘了19 世纪70～90年代俄国社会生活，揭露了沙俄专制制度的黑暗与罪恶， 反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊。所有这些内容的表现，都是 通过客观的、冷静的现实主义描写、记叙来实现的，书中所描述的是一 幅幅逼真的现实生活场景，人物的语言、行动、客观环境都与实际生活 相符。 简单地说，《童年》主要有以下几个艺术特点： 一、《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去 描写。作品主要从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充 满童趣。另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所 写的文字含义更清晰、更深刻，更富有思想性和哲理性。 二、《童年》的语言十分生动活泼，场面描写栩栩如生。 三、《童年》的选材比较独特，这部小说取材予作家的自身经历， 然而它不是作家早午生活的简单再现。它一方面真实地描写了阿廖沙的 成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。另一方面，运用典型 化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对他们进行了提炼 和加工，使他们能够反映生活的本质。
❸ 求儿童诗歌的前言
诗是我国最宝贵的文化传统，一首诗的精华，在于诗的灵魂，诗魂。如果一首诗有了灵魂，那么这首诗就有了生命，就有了灵性。
❹ 儿童电子报前言
儿童节，也叫"六一国际儿童节"，每年的6月1日举行，是全世界少年儿童的节日。
1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。
在此以前，世界上的许多国家就有儿童节。1925年，国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节，英国规定每年的7月14日为儿童节，美国规定5月1日为儿童节。日本的儿童节很特殊，分男女儿童节，男儿童节5月5日、女儿童节3月3日。我国在 1931年也曾经规定4月4日为中国儿童节。
自从1949年确立6月1日为国际儿童节以后，世界各国纷纷废除原来的儿童节，而统一为"六一国际儿童节"。我国中央政府1949年12月宣布：以"六一国际儿童节"代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天。
❺ 儿童发展心理学第七章如何考察前言语阶段儿童的记忆
书上应该有例子吧
❻ 家长给孩子写前言(在线等)
前言不必长，意思到就可以了。
我的建议：
1、简介日记的背景。家门口的回奥运，孩子和答家长的心情。
2、讲讲奥运对于孩子的意义。比如，是孩子成长的一部分，增进了对体育的了解，加深了爱国情感，等等。
3、家长的期望。奥运铸造奇迹，把奥运精神用于学习和生活，更好地进步。
这是常规的写法，你也可以另辟蹊径，写得个性些，怎么想就怎么写，甚至画配诗，都是可以尝试的。
❼ 儿童主持比赛的前言怎么说
敬爱的老师，亲爱的同学们，大家下午好！怀着激动的心绪，带着美好的专愿望，在这收属获的季节，我们欢聚一堂。这是我们少先队员展示风采的舞台，这是我们班级表现团结的时刻。让我们都为彼此发出由衷地赞叹，让我们都用掌声表示深深地喝彩。下面我宣布：上虞市华维文澜小学“乐随心动，艺浪滚滚”学生才艺大赛现在开始
❽ 儿童图画书的前言怎么写
大概可以往孩子智力启蒙，丰富童年生活，快乐童年，读，写，唱，智慧，画画，逻辑思维能力提高的方面写吧1
❾ 儿童前言语阶段的发音状况心理学
婴儿自学言语是人类社会和心理学重要之谜。新生婴儿都是自学的天才，他的许多能力，包括运动的能力、言语的能力及前述各种表象、知觉单元的建立，都是他自学能力的表现。当然，成人教育及环境刺激的作用不可低估，然而，明显的事实是，婴儿只有通过他的自学、取得了前期的成绩之后，教育的作用才更明显。例如，幼儿有了言语的能力之后，教育的作用才日益重要，并逐渐占据主导地位。因此，揭开自学言语之谜是回答这个问题中首要和最重要的问题。《知觉生长模型》一书对这个问题作出了全新的解答，由于内容太多，无法在这里逐一介绍，有兴趣的朋友，请登陆网络→文库→输入书名《心理现象全新解释·知觉生长模型》→阅读（内容在书中第322页，第三节 自学言语的奥秘。下面列出文章提纲：
一、语言学知识简介
二、遗传的脑组织
三、社会环境
四、好奇与兴趣转移
五、基本发音技巧
六、言语能力的继续发展：一岁至一岁半，幼儿可以掌握二十个左右的词。如爸爸、妈妈、爷爷、弟弟、再见、袜子、蛋蛋、鸡鸡等生活中经常接触的人和事物的名称，还有少数动物的名称。在这个阶段，幼儿对成人言语的“理解”发展较快。但言语能力赶不上理解能力的发展。幼儿有许多话说不出口，只能更多地利用肢体语言来完成与成年人的交流沟通。成年人问话时，点头或者摇头就是一个例子：“要喝水吗？”点点头；“和哥哥一起玩好吗？”点点头；“再吃点吧。”摇摇头。他这个阶段已经能看图画和听成年人讲简单的故事了。成年人对事物的评价和道德观念也开始对他产生影响，并从他的情感态度中反映出来。譬如对图画中的狼外婆伸手去打，对助人为乐的小熊哥哥用脸去亲等等。
这个阶段言语的主要特点是“以词代句”的现象。例如他叫“妈妈”，有时指要妈妈抱；有时是叫妈妈给他一些东西吃；有时是要告诉妈妈，他被人欺负了。有时候叫“妈妈”，可以是找爸爸、姐姐，甚至饼干和开水。有时候叫“甜甜”，指的是糖果、点心、牛奶、也可以是饼干罐旁边的洋娃娃玩具。即一个词代替了一个句子的意思。造成这个现象的原因如下：
1、需求的愿望多，掌握的言词太少。只能以有限的言词来唤起成年人的注意。这比用哭来唤起成年人的注意是一大进步，所以，叫妈妈可以是找爸爸、姐姐或找吃的……
2、这个阶段的幼儿除了能用手势回答成年人的一些问话，也能用手势来表达自己的一些需求，然而，当没有办法用手势、身体姿势来表达的时候。利用简单的词总比啼哭有效。所以，妈妈来了，达成愿望的可能性也来了。叫“甜甜”而不吃东西，得到玩具的可能性也有了……当然，幼儿只有期望引起的反射行为，还没有目的性手段，或者说为了目的而使用手段的方法尚在萌芽中。
3、在“意识的隆峰运动”的早期阶段，遗觉表象的整体性占主要地位，随着表象和知觉单元的纷纷建立，遗觉表象的整体性被不断分解，但是，在这个阶段，幼儿知识结构中还保留着许多整体性的片段。譬如妈妈出现总会相继出现抱着他、给他吃东西、和他说话等等许多现象。此时，尽管母亲的知觉单元已经建立，但是，母亲的知觉单元成长的“土壤”——上述各种事物相联系的遗觉表象中，各个事物还没有完全分化成各自的知觉单元。如吃东西和要抱抱等表象与“妈妈”的声音表象紧密相连，即在幼儿的意识中，它们还是统一的，是相同的。于是，就会出现他想要妈妈给点吃的，也是叫“妈妈”的现象。这种现象会随着分解的发展而逐渐减少。
综上所述，在这个阶段，幼儿掌握的少量的词没有办法满足他表达的需要，沟通的需要更加强烈的刺激着他，学习言语的兴趣持续高涨。到一岁半，有些言语能力发展较快的幼儿，可以说出一些简单的短句，如爸爸好、妈妈抱、哥哥再见等。
一岁半至三岁是幼儿掌握合乎语法规则的语句。积极进行言语活动的阶段。
一岁半至二岁能用300～500个词与成年人交谈，能说2～3个字的短句。随着他言语表达能力的发展，逐渐开始出现了多词的句子。二岁半可说6～10个字的句子。三岁能用接近1000个词。我国学者的研究是二岁半至三岁的词汇为860～1065个词。三岁能说11～15字以上的长句。少数幼儿可说16字以上的长句。句子字数的增加，反映着言语表达能力的发展，反映着言语表达内容的发展。二岁前幼儿的主语内容只涉及当前存在的事物或当前的需要。二岁后的幼儿言语中开始能表达当前不存在的或过去的一些事物。二岁前幼儿反映人与物的相互关系较困难，二岁后幼儿则可以表达一些人与物的关系。二岁前幼儿表达不了时间观念，二岁后幼儿开始表达一些时间观念，如今天、明天、昨天、刚才等。二岁前句子是由一些个别的、彼此在语法上没有联系的词所组成。二岁后句子逐渐合乎语法规则。三岁能够使用合乎语法规则的各种基本类型的句子。基本掌握本民族的语言。
需要指出的是，婴幼儿言语能力的发展顺序与阶段性虽然是一样的，但有明显的个体差异，主要是个体后天环境、教育等因素造成的。
七、言词的耸立：以“我”这个词在“意识的隆峰运动”中耸立的过程为例，探索言词的耸立过程。
“我”这个词耸立的过程可分成如下几个阶段。
1、迅速遗忘阶段：新生婴儿出生后，经常可以听到“我”这个词，通常它都是与一长串的声音连在一起的。在新生婴儿的知觉域中平凡无奇，属于被迅速遗忘的信息。
2、遗觉表象整体性记忆阶段：随着“意识的隆峰运动”发展，许多表象耸立起来，并且受到兴趣转移、条件反射形成等因素影响，这些早期高耸的表象生长越来越慢，兴奋能量发生转移，于是，“我”这个词伴随着许多词句一齐进入长时记忆中，有了自己的表象位置。它与一句句听不懂的句子联系在一起，与当时（指获得“我”这个词的时候）的情景联系在一起，具有遗觉表象的整体性。
3、早期的积累：
4、分离：随着遗觉表象沉积层的不断积累，随着句子中其它言词的不断分化耸立。句子中的“我”因此被分离了出来。
5、归类：言词“我”能从被“分离”的句子中真正地更加有效地突显出来，是归类的功劳。
6、成功分化：
7、迁移：人称代词“我”与名词、动词及人称代词“他”、“你”都不同。它必须经过“迁移”的步骤。
8、纠错：随着迁移的进行，幼儿自我知觉单元内同时发生了纠正错误的变化。
9、无言的阶段：现在，幼儿已经能够正确理解“我”的含义，但是由于幼儿言语能力的限制，此时，他仍然无法说出“我”这个词。
10、赶超型耸立：
11、发出声音：随着幼儿言语能力的发展，某一天，他可以讲出“我”了，这标志着“我”这个词已经高高耸立起来。从此，他会频繁地使用它，它也就更加迅速成长，牢固地占据了最高峰的位置。
按语：1、人称代词“我”终于耸立起来了，这可以作为其它词耸立过程的参考。
2、新生婴儿自学言语中，词耸立的过程与儿童和成年人学习新言语的过程不同。前者是无师自通、天才能力的体现，是从无到有的创建成果。后者只是在“万事俱全”的条件下，在现成“建筑物”上“添砖加瓦”的行为。
3、儿童和成年人学习新言词，由于已经具备良好的发音能力，所以很容易学习。新学的言词会与知觉单元结合在一起。作为本民族的新学言词，由于经常使用，会迅速崛起，成为知觉单元中的最高峰，肩负起概括这个知觉单元的重任。如果学习的是外语，或者是本民族语言中不常使用的言语。又不反复练习和使用，那么，学的时候它在增高，不使用的时候，它就开始消退或者被抑制。此外，学习的时候，如果言词根本就没有和内存的知觉单元结合在一起，如幼儿好奇的模仿学习得到的外语单词，根本就不知道它的意义，则新言词只能作为一个独立的声音表象存在。不存在概括的作用。
第四节 三岁至成年人知识结构的发展
一、三岁幼儿知识结构的状态
二、三岁至成年人知识结构的发展：三岁幼儿知识结构内言词的表象已经高高耸起，不断增强的言语交流能力为接受成年人更进一步的教育创造了极好的条件。结果，幼儿迅速地获得了通过自学难以学到的许多知识。从三岁至成年人，知识结构的发展过程又可以分成几个阶段，如学前期、小学期、中学期、高中学期、大学期、成年期；也可以分成幼儿期、少年期、青年期、成年期。都是知识结构继续发展变化，直至成熟的过程，是幼儿依靠感性认识向理性认识发展的过程。虽然不能讲三岁之前的幼儿完全没有理性认识，但这个过程确实是从三岁后迅速地发展的。而且年龄越大，抽象思维的能力越强，直至成熟。
三、成年人知识结构的状态
再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，
后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁，
直到我发现了，【猫小帅识字】应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。
故事阅读配有动画，比枯燥的识字纸牌更有吸引力，并且不用担心孩子会误吞卡牌造成危险。听音选字，
发音清晰标准，并且最重要的目前所有课程都一次收费就能终生享受，我家孩子一直在学，
不会像之前其他应用一样因后续收费导致学习中断，让孩子系统的学习我觉的是很重要的
❿ 童话故事的前言
很久以前，蝴蝶非常难看，身体又粗又胖，两只灰乎乎的大翅膀在空中摆动着，动物王国的居民们都看不起她。 蝴蝶看见蜻蜓在空中翩翩起舞，友好地说：“蜻蜓姐姐，我和你一起玩好吗？”蜻蜓不耐烦地说：“看你多丑，我多苗条，你配和我一起玩吗？”蝴蝶听了很伤心，慢慢地飞走了。 飞着飞着，蝴蝶又看见了浑身雪白的飞蛾在自由自在地飞来飞去。她彬彬有礼地说：“飞蛾姐姐，我们到湖边去玩好吗？”飞蛾对蝴蝶翻了个白眼，生气地说：“你哪有资格跟我玩，看你那灰乎乎的大翅膀多难看，别把我的身体弄脏了。”蝴蝶听了，觉得自己是世界上最不幸的人。 她飞呀飞呀，看见了一大片花，一朵朵争奇斗艳，婀娜多姿，真是五颜六色，美丽极了。她闻了闻，多么令人陶醉的花香，她决心精心照看这些花，让花长得更美更香。 每天早晨，蝴蝶为这一大片花浇水，一直到中午。吃完午饭后，又帮助花儿们传播花粉，她发现有的花儿长了虫子，就给花治虫。就这样，蝴蝶辛勤地劳动了一年。 第二年春天，一天早晨，蝴蝶正在给花浇水，忽然从牡丹花的花苞里跑出一位美丽的姑娘，啊！这不是花仙子吗？花仙子对花儿们说：“我今天来是被蝴蝶所感动的，她辛勤地为我们服务了一年，我想把大家的颜色都印一点在蝴蝶的身上，作为她劳动的标志，好吗？”花儿们都点头同意，于是，蝴蝶那灰乎乎的大翅膀上呈现出了各种花纹和美丽的颜色。 蝴蝶不仅有美丽的外表，更有美好的心灵。