A. 小班数学有趣的图形，前言怎么写
同学们，在生活中，不同的物体都有不同的形状，我们可以将它们抽象看成不同的图形。图形在生活中处处可见，这节课就让我们来认识一下这些有趣的图形吧！
B. 高中数学教材的前言
前 言
为什么孩子进入高中后对数学产生恐惧心理？
为什么孩子进入高中后数学成绩一落千丈？．．．．．．
相信许多人和我一样经常要面对诸如此类的诘问。我也一直观注这种现象，思考这些问题。有的学生在初中阶段对数学很有兴趣，数学是他的王牌学科，但进入高中后，逐渐疏远数学，对数学产生了厌烦心理，成绩逐步下降，这些现象背后的深层次原因是什么？
我想，没有做好初高中数学教学衔接，没有顺利完成初高中数学教学的过渡交接，是重要原因之一。
因为，义务教育阶段数学课程标准与高中阶段的课程标准是两个不同阶段的标准，在一些知识点和能力要求上不能衔接是正常的，也是合理的。可喜的是《标准》修订者已经注意到了裂痕存在，目前正论证、修订、完善。《标准》不能很好衔接带来了一系列问题，如初高中教材不连贯，教学内容出现断层，新生不能适应高中教学方法，能力要求跳跃很大，不可回避的最明显例子是中考和高考能力要求相差很大，等等。所以新生虽然已进入高一，但缺乏许多进入高一级学校必备的知识和能力，感到数学难学了，力不从心，数学的面孔变得“狰狞”了；教师也感到很难教，不知道怎样教，极端的例子是听说曾经有教师在课堂上怒摔课本。
课本是无辜的，课本要最能体现课标意志。但课本不但被赋予了教师的教和学生的学的双重“使用”功能，而且要能在初高中之间起桥梁引渡功能；不但要既能弥补初高中教材断裂的不足，又能承上启下，起传承过渡的阶梯作用。在这里，课本扮演了举足轻重的角色，承载着多重要求。基于以上原因，作者编写了这本册子。
本书的特色是：
一、立足初中数学，但不原地踏步。在初中数学结构体系中寻找到能与高中知识的结合点，把结合点催生成萌芽点和生长点。通过对知识理论和典型例题深入浅出地分析，巧妙嫁接高一必需的预备知识和方法，使学生在原有的能力基础上得到长足的发展，在知识内容、过程方法、情感态度价值观等方面得以延伸拓展。
二、着眼高中数学，但不提前教学。对高中阶段特别是起始阶段重要的数学方法、思想、原理以及分析问题、解决问题的思维策略逐步渗透，缓冲铺垫。使学生进入高一后感到自然流畅，树立学好数学的自信心。
三、本书特别注重对数学方法、思想的提炼和数学文化的渗透。对重要的方法思想都作了明确的说明阐述，把数学学习和数学教学等上升到了“大数学”的文化层面上。为此，本书配备了数学家论述数学思想方法的言语和一些数学史料等。
四、本书把启迪学生的思维，让学生思维得到发展作为核心理念。书中安排了大量的思考、分析、评析、总结等内容，培养学生的自主探索精神，赋予学生更大的思维空间，也为教师备课教学提供参考。
五、本书在每一小节后按教学要求都配备了数量不等的练习题，练习题分“阅读理解、思考运用、探究拓展”三个层次，供不同能力的学生选做。每题后都留有空白，学生可直接在书上作答。为方便学生阅读，书后提供了练习题的答案或提示。
一直以来，初高中衔接教学是很多教育专家关心的一个重要课题，从教育学、心理学等方面得到了许多成果。本书是江苏省教研室副主任董林伟特级教师主持的省级重点课题《课堂教学的有效性》的课题研究项目，也是镇江教研室主任朱春晓特级教师主持的省级重点课题《普通中学双案制教学策略研究》的研究项目。
作者调研了多种类型的学校，听取了很多一线教师和教研员的意见，吸收了其他衔接教材的精华，得到了很多启发，在此表示感谢。
特别是，镇江教研室主任朱春晓特级教师为本书定下了写作基调、理论框架、版式体例，也一直关注本书的写作过程，没有他的督促、鞭策、鼓励，本书是不可能完成的；江苏大学副校长、博士生导师田立新教授阅读了本书的初稿，提出了许多宝贵的意见；恩师南京师范大学博士生导师涂荣豹教授和葛军博士、郭桂华特级教师耳提面命，作者诚惶诚恐，唯恐有辱师门；作者也曾就本书有关问题多次当面向人教版初中数学教材主编林群院士请教，使作者醍醐灌顶。
以上领导专家师长奖掖后学，提携晚进，晚学如我不胜感激。
东南大学出版社王聪总长和本书编辑也对本书付出了辛劳，使得本书顺利付梓，在此也一并表示感谢。
由于本人学识水平，本书有些地方还很粗糙，定有很多错误，希望各位老师专家拨冗雅正，以便再版时修订。
本书可作为高一新生进入高中学习的预备教材，也可作为初中学生的竞赛辅导用书，也可作为中学教师和师范院校学生的教学参考和学习辅导用书。
编者
2008年6月
C. 初二语文和数学寒假作业前言和后记怎么写
796793862556582545456499/59是的法国红酒快乐
D. 数学小故事前言
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?
老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被 高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050>
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
http://www.bnuhz.com/idea/xueshengzuoping/2006-12-25/1401.shtm
http://bbs.eol.cn/printpage.asp?BoardID=7&ID=191583
去看看，希望找到你想要的东西
E. 数学集锦的前言怎么写
数学, 这门古老而又常新的科学, 正阔步迈向21 世纪．
回顾即将过去的世纪, 数学科学的巨大发展, 比以往任何时代都更牢固地确立了它作为整个科学技术的基础的地位．数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透, 并越来越直接地为人类物质生产与日常生活作出贡献.同时, 数学作为一种文化, 已成为人类文明进步的标志．因此, 对于当今社会每一个有文化的人士而言, 不论他从事何种职业, 都需要学习数学, 了解数学和运用数学．现代社会对数学的这种需要, 在未来的世纪中无疑将更加与日俱增．
另一方面, 20 世纪数学思想的深刻变革, 已将这门科学的核心部分引向高度抽象化的道路．面对各种深奥的数学理论和复杂的数学方法, 门外汉往往只好望而却步．这样, 提高数学的可接受度, 就成为一种当务之急．尤其是当世纪转折之际, 世界各国都十分重视并大力加强数学的普及工作, 国际数学联盟 (IMU) 还专门将2000 年定为‘世界数学年’, 其主要宗旨就是‘使数学及其对世界的意义被社会所了解, 特别是被普通公众所了解’．
一般说来, 一个国家数学普及的程度与该国数学发展的水平相应并且是数学水平提高的基础．随着中国现代数学研究与教育的长足进步, 数学普及工作在我国也受到重视．早在60 年代, 华罗庚、吴文俊等一批数学家亲自动手撰写的数学通俗读物, 激发了一代青少年学习数学的兴趣, 影响绵延至今．改革开放以来, 我国数学界对传播现代数学又作出了新的努力．但总体来说, 我国的数学普及工作与发达国家相比尚有差距．我国数学要在下世纪初率先赶超世界先进水平, 数学普及与传播方面的赶超乃是一个重要的环节和迫切的任务．为此, 借鉴外国的先进经验是必不可少的．
《通俗数学名著译丛》的编辑出版, 正是要通过翻译、引进国外优秀数学科普读物, 推动国内的数学普及与传播工作, 为我国数学赶超世界先进水平的跨世纪工程贡献力量．丛书的选题计划, 是出版社与编委会在对国外数学科普读物广泛调研的基础上讨论确定的.所选著述, 基本上都是在国外已广为流传、受到公众好评的佳作．它们在内容上包括了不同的种类, 有的深入浅出介绍当代数学的重大成就与应用；有的循循善诱启迪数学思维与发现技巧；有的富于哲理阐释数学与自然或其他科学的联系；……等等, 试图为人们提供全新的观察视角, 以窥探现代数学的发展概貌, 领略数学文化的丰富多采.
丛书的读者对象, 力求定位于尽可能广泛的范围．为此丛书中适当纳入了不同层次的作品, 以使包括大、中学生；大、中学教师；研究生；一般科技工作者等在内的广大读者都能开卷受益．即使是对于专业数学工作者, 本丛书的部分作品也是值得一读的．现代数学是一株分支众多的大树, 一个数学家对于他所研究的专业以外的领域, 也往往深有隔行如隔山之感, 也需要涉猎其他分支的进展, 了解数学不同分支的联系．
需要指出的是, 由于种种原因, 近年来国内科技译著尤其是科普译著的出版并不景气, 有关选题逐年减少, 品种数量不断下降．在这样的情况下, 上海教育出版社以迎接2000 世界数学年为契机, 按照国际版权公约, 不惜耗资购买版权, 组织翻译出版这套《通俗数学名著译丛》, 这无疑是值得称道和支持的举措．参加本丛书翻译的专家学者们, 自愿抽出宝贵的时间来进行这类通常不被算作成果但却能帮助公众了解和欣赏数学成果的有益工作, 同样也是值得肯定与提倡的．
像这样集中地翻译、引进数学科普读物, 在国内还不多见．我们热切希望广大数学工作者和科普工作者来关心、扶植这项工作, 使《通俗数学名著译丛》出版成功．
让我们举手迎接2000 世界数学年, 让公众了解、喜爱数学, 让数学走进千家万户!
你参考一下修改吧
F. 数学建模在初中数学教学中的应用 引言部分怎么写呢
所谓数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象地概括地表征所研究对象的主要特征及其关系所形成的一种数学结构。在初中数学中，用字母、数字及其他数学符号建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式，及各种图表、图形等都是数学模型。数学模型结构有两个主要特点：其一，它是经过抽象出对象的一些非本质属性以后所形成的一种纯数学关系结构。其二，这种结构是借助数学符号来表示，并能进行数学推演的结构。数学模型思想作为建立数学与外部世界的联系，是学生必须要掌握的基本数学思想之一。1.教学中逐步渗透和建立数学模型思想学生对模型思想的感悟需要经历一个长期的过程，在这一过程中，学生总是从相对简单到相对复杂，从相对具体到相对抽象，逐步积累经验，掌握建模方法，逐步形成运用模型去进行数学思维的习惯。初中数学模型教学主要是结合相关概念学习，引导学生运用函数、不等式、方程、方程组、几何图形、统计表格等分析表达现实问题。模型思想的感悟应该蕴涵于概念、命题、公式、法则的教学之中，并与数感、符号感、空间观念等培养紧密结合。模型思想的建立是一个循序渐进的过程。例如，函数思想是一种考虑对应、考虑运动变化、相依关系，以一种状态确定地刻画另一种状态，由研究状态过渡到研究变化过程的思想方法，函数思想的本质在于建立和研究变量之间的对应关系。其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律’(关系)。教学中要引导学生去发现规律，并能将规律表述出来，这就是函数思想在教学中的渗透。例如:“体积的问题”，一块长30cm、宽25cm的长方形铁皮，从四个角各切掉一个边长是5cm的正方形，然后做成盒子。这个盒子用了多少铁皮，它的容积是多少?”这个问题就只是一道简单的计算题，但是如果将原题中的规定“切掉边长是5cm的正方形”改为猜想并验证“切掉边长是多少厘米的正方形时，铁盒的容积最大”问题就由静止变得动态起来。借助这样运动、变化的过程，对学生进行函数思想的初步渗透。2.经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程体现了模型思想的基本要求，也有利于学生在活动过程中理解，掌握有关知识，技能，积累数学活动经验，感悟模型思想的本质。这一过程更有利于学生主动去发现、提出、分析和解决问题，培养创新意识。比如，关于方程的教学，过去我们是从概念到概念，强调的是方程定义、类型解法、同解性讨论等比较“纯粹”的知识、技能，而现在，我们可以让学生从丰富的现实具体问题中，抽象出“方程”这个模型，从而求解具体问题。数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具，可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。在初中数学教学活动中，教师应采取有效措施，加强教学模型思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。在解决问题中，拓展应用数学模型。用所建立的数学模型来解答生活实际中的问题，让学生能体会到数学模型的实际应用价值，体验到所学知识的用途和益处，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学解决问题的能力。3.改善学习方式促进数学建模教学数学建模不同于单纯的解题，它是一个综合的过程。这一过程具有问题性，活动性，过程性，搜索性等特点,如下一些学习方式可以在数学建模中加以尝试：（1）小课题学习方式让学生自主确定课题，设定课题研究计划，完成以后提交课题研究报告。引导学生根据自已的生活经验和对现实情境的观察，提出研究课题。（2）协作式学习方式在数学建模中可以小组为单位在组内进行合理分工，协同作战，培养学生的合作交流能力。（3）开放式学习方式在这里的开放是多种意义的，如打破课内课外界限，走入社会，进行数学调查；充分利用网络资源，收集建模有用信息，鼓励对同一问题的不同建模方式。（4）信息技术环境中的学习方式充分利用计算机的计算功能，展示功能，特有软件包的应用功能等，寻求建模途径，提高数学建模的有效性。
G. 生活的数学的前言
长久以来，被誉为 “科学皇后”的数学，在科技领域的拓展上，一直担当举内足轻重的容角色。随着社会的多元化发展，数学的应用更为广泛。但在数学课堂上，一般只强调定义的解释、定理的证明和命题的解法，却忽略了从生活经验去理解数学的需要。本书根据中学数学课程纲要，透过80则生活事例，填补数学理论与生活应用的鸿沟，让同学们领悟及欣赏数学在他们生活中所具有的意义和作用。. 在日常生活中，我们其实既可用数学方法去理解周遭的事物，更可利用生活的素材去加强对数学概念的认识，使数学知识得以注入生活的生命气息。譬如说，怎样理解女士们爱穿高跟鞋的因由?如何以一件普通的T恤衫学习函数?怎样去掌握报纸..
H. 初中数学情境与问题相关论文的前言如何写
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提倡“问题情境——建立模型——问内题求解——解容释和应用”的课堂教学模式，可见我国的数学课程改革把情境创设提到了一个新的高度。在初中数学课堂教学中，情境创设成为该模式的关键所在。然而，教师在课堂教学情境创设的实践中出现了一些不容忽视的问题。因此，对初中数学教师在课堂教学情境创设中存在的问题及其原因进行深入研究，对有效地实施《标准》所倡导的课堂教学模式，提高教学质量有着重要的意义。
I. 二年级数学上册教案前言部分怎么写呢
截了一篇人教版二年级数学上册《长度单位》的教案给你参考下，101教育PPT上找的。
J. 数学前言，如：让我们走进数学的花园，
让我们用数学这把钥匙，打开智慧之门