① 老師讓家長堅持為孩子寫口述日記家長怎麼回復老師
孩子要培育獨立人格，自己的事情盡可能讓其獨立完成，家長代勞教育失當。
② 幼兒日記記錄的含義和要點
一、口述日記的意義 口述日記是指幼兒在家裡將一天發生的事情講述出來，請家長記錄，這其中包括對幼兒對幼兒園活動中所探究的問題答案的記錄。幼兒不會使用文字記錄，但是他們有表述的能力，家長可用文字或圖畫把幼兒經歷的事情記錄下來。可見，幼兒口述日記成為家園雙向交流的最佳方式。就是孩子說，父母寫，共同完成一篇日記的一種方式。這項活動不僅幫助了幼兒自主創新地去感受、去體驗、去學習。而且在幼兒、家長和教師之間的產生了互動關系，不僅會促進幼兒的學習，還會對家園共育工作起積極的推動作用。 比如下面幼兒一篇的口述日記： ：這是一篇孩子真實說話的口述記錄，但是家長在記錄的時候只是一味的強調著讓孩子說，但是忽略了讓孩子說的重點是什麼，圍繞著一件什麼事去說，這篇口述日記就像記流水賬一樣，沒有側重點，沒有表達孩子的內心想法，只是如實的記錄了孩子說的話，這，也是家長在記錄時候的一個誤區。所以說，我在與家長知道交流的時候，告訴家長，要用孩子的視野、以孩子的口吻去記錄.但是並不是每個幼兒都喜歡主動向父母描述幼兒園里發生的事情，這就需要家長有耐心和細心來傾聽幼兒隨意說的一些語言，隨時記錄。比如說有些幼兒口語表達能力很強，家長朋友在記的時候，你可以適當的給予幼兒鼓勵：「你這句話說的真棒！」「這個詞用的真好，你是怎麼想出來的？
③ 兒童口述日記表怎麼樣寫
一、口述日記的意義
口述日記是指幼兒在家裡將一天發生的事情講述出來，請家長記錄，這其中包括對幼兒對幼兒園活動中所探究的問題答案的記錄。幼兒不會使用文字記錄，但是他們有表述的能力，家長可用文字或圖畫把幼兒經歷的事情記錄下來。可見，幼兒口述日記成為家園雙向交流的最佳方式。就是孩子說，父母寫，共同完成一篇日記的一種方式。這項活動不僅幫助了幼兒自主創新地去感受、去體驗、去學習。而且在幼兒、家長和教師之間的產生了互動關系，不僅會促進幼兒的學習，還會對家園共育工作起積極的推動作用。
比如下面幼兒一篇的口述日記：
分析：這是一篇孩子真實說話的口述記錄，但是家長在記錄的時候只是一味的強調著讓孩子說，但是忽略了讓孩子說的重點是什麼，圍繞著一件什麼事去說，這篇口述日記就像記流水賬一樣，沒有側重點，沒有表達孩子的內心想法，只是如實的記錄了孩子說的話，這，也是家長在記錄時候的一個誤區。所以說，我在與家長知道交流的時候，告訴家長，要用孩子的視野、以孩子的口吻去記錄.但是並不是每個幼兒都喜歡主動向父母描述幼兒園里發生的事情，這就需要家長有耐心和細心來傾聽幼兒隨意說的一些語言，隨時記錄。比如說有些幼兒口語表達能力很強，家長朋友在記的時候，你可以適當的給予幼兒鼓勵：「你這句話說的真棒！」「這個詞用的真好，你是怎麼想出來的？」多鼓勵、多表揚，激發幼兒口述的興趣；但也有一部分幼兒的口語表達能力較弱，這就需要家長從旁適當的鼓勵和引導「你為什麼覺得開心、快樂呀？」「這句說的真不錯，那後來呢？後來怎樣了？」多啟發孩子說出自己的內心感受，善於引導，這樣，給了孩子多說話的機會其實就是訓練了孩子口頭表達能力。等記好後，家長還可以和孩子一起邊讀邊改：「你看，這句話有點羅嗦，刪掉更好。」「這里再加上一句，就更清楚了。」這樣大大提高了幼兒記日記的興趣。值得注意的是，在引導和培養孩子的語言表達能力時，就像壯壯的口述日記中說的「吃飯的時候，吃的白的，不知道是什麼」這就需要家長盡量運用正確、規范的語言與孩子交流，可以適當的提問：「是什麼形狀的？什麼味道的？」這不僅有利於孩子的認知能力，而且還能為今後書面學習語言打下良好的基礎。
例如涵涵的一篇口述日記
今天媽媽接我放學的回家，在幼兒園門口，我看到有很多小朋友買零食吃，我就和媽媽說：「老師說了門口的零食都是垃圾食品，媽媽我不買，吃零食不健康。」媽媽誇我太懂事了，我心裡真高興。
分析：涵涵這篇口述日記比之前有了很大的進步，這也源於涵涵和媽媽共同的努力，涵涵能把一天當中有意義，或者高興地事情表達出來，涵涵的媽媽及時記錄，這樣時間久了，「口述日記」漸入佳境，幼兒從需要提醒才完成，到如今已經養成習慣，家長在記錄孩子的點點滴滴中也獲得了許多的快樂，但是孩子成長中的喜人進步，許多時候都源於父母的堅持中。所以說家長在記錄中要有積極地推動作用。
總之， 通過「口訴日記」，既發展了幼兒語言表達能力，又使家長通過幼兒講述知道幼兒在園的一日活動情況，了解幼兒獲得的各方面能力發展。促進了親子關系，孩子在幼兒園中會表現出更好的成就並取得更大的進步。相對應地，教師也從口述日記中得到了知識的再充實，受益匪淺。
④ 口述日記 我喜歡的小豆子口述日記
一、口述日記的意義
口述日記是指幼兒在家裡將一天發生的事情講述出來，請家長記錄，這其中包括對幼兒對幼兒園活動中所探究的問題答案的記錄。幼兒不會使用文字記錄，但是他們有表述的能力，家長可用文字或圖畫把幼兒經歷的事情記錄下來。可見，幼兒口述日記成為家園雙向交流的最佳方式。就是孩子說，父母寫，共同完成一篇日記的一種方式。這項活動不僅幫助了幼兒自主創新地去感受、去體驗、去學習。而且在幼兒、家長和教師之間的產生了互動關系，不僅會促進幼兒的學習，還會對家園共育工作起積極的推動作用。
比如下面幼兒一篇的口述日記：
分析：這是一篇孩子真實說話的口述記錄，但是家長在記錄的時候只是一味的強調著讓孩子說，但是忽略了讓孩子說的重點是什麼，圍繞著一件什麼事去說，這篇口述日記就像記流水賬一樣，沒有側重點，沒有表達孩子的內心想法，只是如實的記錄了孩子說的話，這，也是家長在記錄時候的一個誤區。所以說，我在與家長知道交流的時候，告訴家長，要用孩子的視野、以孩子的口吻去記錄.但是並不是每個幼兒都喜歡主動向父母描述幼兒園里發生的事情，這就需要家長有耐心和細心來傾聽幼兒隨意說的一些語言，隨時記錄。比如說有些幼兒口語表達能力很強，家長朋友在記的時候，你可以適當的給予幼兒鼓勵：「你這句話說的真棒！」「這個詞用的真好，你是怎麼想出來的？」多鼓勵、多表揚，激發幼兒口述的興趣；但也有一部分幼兒的口語表達能力較弱，這就需要家長從旁適當的鼓勵和引導「你為什麼覺得開心、快樂呀？」「這句說的真不錯，那後來呢？後來怎樣了？」多啟發孩子說出自己的內心感受，善於引導，這樣，給了孩子多說話的機會其實就是訓練了孩子口頭表達能力。等記好後，家長還可以和孩子一起邊讀邊改：「你看，這句話有點羅嗦，刪掉更好。」「這里再加上一句，就更清楚了。」這樣大大提高了幼兒記日記的興趣。值得注意的是，在引導和培養孩子的語言表達能力時，就像壯壯的口述日記中說的「吃飯的時候，吃的白的，不知道是什麼」這就需要家長盡量運用正確、規范的語言與孩子交流，可以適當的提問：「是什麼形狀的？什麼味道的？」這不僅有利於孩子的認知能力，而且還能為今後書面學習語言打下良好的基礎。
⑤ 我在深圳，孩子的拼音學得很費勁，他自己也說覺得難學，大家有什麼方法推薦嗎
學拼音，只有一個訣竅：熟能生巧，而生巧的笨辦法就是多拼多讀。所有的聲母、韻母、整體認讀音節等書上的拼音內容常常讀，書上的音節常拼。先把教材里兩個拼音單元中出現的拼音讀熟了。再接再向外擴展，讀課文時，關注到每個字的拼音。有家長說，孩子看到課文中的拼音都不會拼怎麼辦，還是因為不熟。對聲母、韻母不熟，對拼讀規律不熟。怎麼辦？有一個笨辦法，就是把「漢語拼音音節全表」列印出來，或者買現成的，讓孩子每天讀一遍，讀一個月，絕對熟，接下來就看如何生巧了。就是一個字：用
怎麼用呢？用有兩個方面，一個方面的「用」是看拼音讀漢字，即讀課文、讀書時讀帶拼音版本的，不認識的字就拼讀拼音，通過拼音把文章讀通了，這樣就把拼音和字建立了聯系。這個過程就是運用拼音的過程，同時也是學習拼音的過程。邊用邊學，更容易掌握。
但看拼音讀漢字這種方法也存在一些問題，比如：因為孩子認字少，一般不能把課文讀下來。很多家長都是帶著孩子讀的。讀了幾遍，孩子就基本上背下來了。接著孩子再讀課文時，關注的是字，而非拼音，所以不利拼音的學習。所以，一開始就讓孩子跟著拼音去慢慢讀通課文，這個過得就是用拼音的過程。
還有一種情況就是有些孩子認字比較多，這本是好事，但對於學拼音來說卻是一個問題。因為識字多，所以讀書時就自動忽略了拼音。這怎麼辦呢？家長就要辛苦一下，每天給孩子准備一個小故事，純拼音版的，或抄寫，或列印給孩子讀。一開始應該是磕磕絆絆地讀，一個拼音一個拼音地去拼讀，一句句拼下來，慢慢把故事讀完了。這個過程他們把拼音、漢字和故事聯系在了一起。然後再把漢字版的給孩子，與拼音版的放在一起對比讀一遍。每天讀一個拼音版的小故事。不出一個月，孩子一定能掌握拼音的學習。
很多家長可能沒時間，也沒能力為孩子每天准備一個拼音小故事。那就偷點懶，就用現成的帶拼音的故事書。孩子讀書時，用什麼東西把下面的漢字遮擋著，只讀拼音。只是這樣怕孩子忍不住總去看漢字，相信孩子可以挑戰的。這樣讀一個月也可以很好地掌握拼音了。
另一方面的「用」是寫，我們班有不少孩子在寫日記，剛入學時不會寫幾個字，所以孩子們的日記都是口述日記，由孩子讀，父母代寫。現在孩子們也學會了寫一些簡單的字，同時也學完了拼音。我發現不少孩子開始不讓父母代筆了，而是自己去寫日記。這個過程中必然會遇到很多不會寫的字。怎麼辦呢，就用拼音代替。這就得逼著自己去拼寫音節，這樣的「用」更直接，印象也更深刻。
孩子在用拼音代替漢字時，一開始也常常拼錯音節，使父母和老師讀不懂什麼意思。所以孩子寫完日記後，父母要及時地讀一遍，及時地幫孩子糾正錯誤的拼音。孩子能用簡單的漢字和拼音寫日記，把自己的日常生活記錄下來，把自己的心裡話寫出來。是非常有成就感的，他們會越寫越想寫，這樣無疑是越寫用到的拼音越多，很自然地就學生拼音了。
⑥ 以幼兒興趣為主的口述日記 小班
在我園，進入中班後，便開展了「幼兒口述日記」這一家園合作教育活動。 一、口述日記的意義 口述日記是指幼兒在家裡將一天發生的事情講述出來，請家長記錄，這其中包括對幼兒對幼兒園活動中所探究的問題答案的記錄。幼兒不會使用文字記錄，但是他們有表述的能力，家長可用文字或圖畫把幼兒經歷的事情記錄下來。可見，幼兒口述日記成為家園雙向交流的最佳方式。就是孩子說，父母寫，共同完成一篇日記的一種方式。這項活動不僅幫助了幼兒自主創新地去感受、去體驗、去學習。而且在幼兒、家長和教師之間的產生了互動關系，不僅會促進幼兒的學習，還會對家園共育工作起積極的推動作用。 比如下面幼兒一篇的口述日記： ：這是一篇孩子真實說話的口述記錄，但是家長在記錄的時候只是一味的強調著讓孩子說，但是忽略了讓孩子說的重點是什麼，圍繞著一件什麼事去說，這篇口述日記就像記流水賬一樣，沒有側重點，沒有表達孩子的內心想法，只是如實的記錄了孩子說的話，這，也是家長在記錄時候的一個誤區。所以說，我在與家長知道交流的時候，告訴家長，要用孩子的視野、以孩子的口吻去記錄.但是並不是每個幼兒都喜歡主動向父母描述幼兒園里發生的事情，這就需要家長有耐心和細心來傾聽幼兒隨意說的一些語言，隨時記錄。比如說有些幼兒口語表達能力很強，家長朋友在記的時候，你可以適當的給予幼兒鼓勵：「你這句話說的真棒！」「這個詞用的真好，你是怎麼想出來的？」多鼓勵、多表揚，激發幼兒口述的興趣；但也有一部分幼兒的口語表達能力較弱，這就需要家長從旁適當的鼓勵和引導「你為什麼覺得開心、快樂呀？」「這句說的真不錯，那後來呢？後來怎樣了？」多啟發孩子說出自己的內心感受，善於引導，這樣，給了孩子多說話的機會其實就是訓練了孩子口頭表達能力。等記好後，家長還可以和孩子一起邊讀邊改：「你看，這句話有點羅嗦，刪掉更好。」「這里再加上一句，就更清楚了。」這樣大大提高了幼兒記日記的興趣。值得注意的是，在引導和培養孩子的語言表達能力時，就像壯壯的口述日記中說的「吃飯的時候，吃的白的，不知道是什麼」這就需要家長盡量運用正確、規范的語言與孩子交流，可以適當的提問：「是什麼形狀的？什麼味道的？」這不僅有利於孩子的認知能力，而且還能為今後書面學習語言打下良好的基礎。 例如涵涵的一篇口述日記 今天媽媽接我放學的回家，在幼兒園門口，我看到有很多小朋友零食吃，我就和媽媽說：「老師說了門口的零食都是垃圾食品，媽媽我不，吃零食不健康。」媽媽誇我太懂事了，我心裡真高興。 ：涵涵這篇口述日記比之前有了很大的進步，這也源於涵涵和媽媽共同的努力，涵涵能把一天當中有意義，或者高興地事情表達出來，涵涵的媽媽及時記錄，這樣時間久了，「口述日記」漸入佳境，幼兒從需要提醒才完成，到如今已經養成習慣，家長在記錄孩子的點點滴滴中也獲得了許多的快樂，但是孩子成長中的喜人進步，許多時候都源於父母的堅持中。所以說家長在記錄中要有積極地推動作用。 總之， 通過「口訴日記」，既發展了幼兒語言表達能力，又使家長通過幼兒講述知道幼兒在園的一日活動情況，了解幼兒獲得的各方面能力發展。促進了親子關系，孩子在幼兒園中會表現出更好的成就並取得更大的進步。相對應地，教師也從口述日記中得到了知識的再充實，受益匪淺。