因為教育類碩士在本專業方面已經受過很多年教育了，而教師資格證的考試很簡單，他們應該比較輕易就能通過。一般他們本身也是在讀書期間就通過了教師資格證考試，沒有必要再多此一舉。
師范畢業生是中小學老師團隊的關鍵。來源於，師范專科院校的畢業生質量水準決定了中小學老師團隊的總體水準，是決定基礎教育質量的關鍵要素。
近些年，在我國老師基礎教育改革獲得了積極主動進度，為確保教育信息化和高等職業教育發展趨勢培養出了強有力的師資隊伍。提議執行
《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》
師范類專業考試，保證師資隊伍的打造質量。17年國家教育部宣布印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，創建
橫向三類覆蓋、縱向三級遞進
師范類專業驗證質量標准體系，再次提升有關高等院校合理性精準定位、特點發展趨勢、師范技術專業人才的培養的質量。
⑵ 教育類碩士畢業生免試認定教師資格，你如何看待
我覺得這種規定不正確。
隨著社會的不斷發展，教育受到了人們更多的關注，越來越多的人想要進入教師行業。為了嚴格把控教師質量，要求每一位教師都必須獲得教師資格證書，而這個教師資格證書就是對教師進行適當的考驗，能否滿足教師的基本要求。最近國家發布了一條規定，教育類碩士畢業生可以免試認定教師資格。這一規定在網上引起了熱議，每個人都有著自己的觀點。在我看來，這項規定是不合理的。
正是由於教師行業的特殊性，我們才應該給予嚴格的對待，不容出現一絲的馬虎。既然這些教育類碩士已經對於教育有著一個很深的理解，相信他們完全可以輕松取得這個證書，可以把這個考試當成自己的一次小測驗。所以，我還是感覺這項規定不是那麼的合理。
⑶ 教育類碩士畢業生免試認定教師資格，這樣做有什麼弊端
就我個人而言，我認為教育碩士研究生免考教師資格證書是一件好事。唯一的缺點是，師范生可能會認為這是不公平的，這會導致一些社會矛盾。
這樣的措施會讓很多大學生感到不安，因為他們在本科期間為了獲得教師資格證書而努力學習。但是，如果直接從研究生院畢業後就不參加研究生教育考試，心裡會很不舒服。本科生可能會想知道這樣的政策是否會降低教師的資格。
因為如果一個文憑等於能力，而你可以成為一名教師，那麼你如何確定這個人是否有潛力和資格成為一名教師？
(3)教育學碩士免試認定教師資格證擴展閱讀：
有或沒有教師認證，證書的大學生和老師沒有教學碩士學位證書的畢業生，兩人在一起競爭，學校將開始你的個人能力為主，並不是說教師資格證書可以證明你所有的能力，都需要通過考試，在報名時需要做一個公開講座來展示你的能力。
事實上，張雪峰老師也在微博上發布了相關內容。沒有必要考兩次。但我認為更多的這種行為可能促進教師之間的競爭，使我國的教師正變得越來越強，但也可以調動教師的積極性，孩子們的關心我們的國家或者是件好事，每個人都在競爭的同時促進學習，等到有能力選擇老師這個工作，越來越多的人，也會是首選，然後對教學工作，教孩子也是有一定水平的。
所以沒有必要對這件事爭論太多，畢竟它可以促進我們的發展。
⑷ 2018年畢業的師范院校研究生可以免考認證教師資格證嗎
《教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案》中明確：內
實施免試認定改革的高等學校應根據容培養目標分類對本校教育類研究生、公費師范生開展教育教學能力考核，考核合格的2021屆及以後年份畢業生可憑教育教學能力考核結果，免考國家中小學教師資格考試部分或全部科目。
本方案所指教育類研究生是指教育學學術學位研究生（專業代碼0401）、教育專業學位研究生（專業代碼0451）和漢語國際教育專業學位研究生（專業代碼0453）。
本方案所指公費師范生是指入學前與培養學校以及教育行政部門簽訂《師范生公費教育協議》，享受國家或地方師范生公費教育政策的師范生。
⑸ 如何看待教育類碩士畢業生免試認定教師資格的政策
這一政策充分表達了對高素質教育人才的培養及重視，所以必須支持！
出台這一政策有兩點原因；
一、提高整個師資隊伍的素質；
二、鼓勵更多的優秀人才從事教育行業。
當然，這一政策也激勵了很大一部分想要選擇教育類的准大學生、准碩士生，以及一部分即將步入社會的大學生、碩士生。在中國家庭越來越重視孩子教育的當下，教師的責任也是愈發沉重，怎樣在信息多元化的今天，教導孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；如何在家長越來越忙的當今社會，讓學生在學校以外的生活中培養良好的生活學習習慣；如何在這個“金錢為上”“選擇多樣化”的當下，讓學生能夠認清事物本質做出正確選擇……都是教育工作者需要花費更多時間考慮的問題。
真心希望這一政策的出台，有越來越多的優秀的專業人才進入這一領域，真正做到以教書育人為初心，以有教無類為己任！
⑹ 聽說教育類碩士可以免試認定教師資格，那教育類專業具體有哪些可以選擇
總體來講，教育類可分為教育學和教學，即Ecation和Teaching。
前者側重於教育理論研究、教育發內展歷程容，常申請的專業方向有：教育研究、教育學、教育管理等。而後者類似於國內的師范教育專業，學習內容偏向方法論，更加註重實踐教學。常申請的專業方向有：英語教育、對外英語教學等有學科偏向性的課程。
此外，也可根據課程性質做出以下分類：
1. 綜合性教育類課程
綜合而全面的學習教育的歷史發展，培養學生教育理論研究、教學方法創新的思維。
如：教育研究、教育領導力與管理、教育學等
2. 階段針對性教育類課程
這個應該比較容易理解了，所謂階段針對性，即關注學生在不同年齡階段所適合的不同的教學方法和教學技巧。
如：早教、初等教育、中學教育等
3.針對性教育類課程
這一類方向更為適合那些對未來事業發展規劃比較明確的學生。
如：英語教育、體育教育、對外英語教學等。
⑺ 教育類碩士畢業生免試認定教師資格了
是的，國務院常務會議8月17日召開，會議決定推進師范畢業生免試認定教師資格改革，由院校考核教學能力。允許教育類碩士及以上學歷畢業生、公費師范生免試認定教師資格。
會議指出，建立特殊轉移支付機制，中央新增財政資金直達市縣基層、直接惠企利民，是做好「六穩」工作、落實「六保」任務的重要內容。截至8月上旬，今年新增2萬億元財政資金中，3000億元已絕大部分用於減稅降費；直達管理的1.7萬億元除按規定預留的抗疫特別國債資金外，97.8%已下達市縣。
這推動了減稅降費落實，增強了基層財力，幫扶市場主體、穩就業保民生等效應顯現，促進了經濟恢復性增長。下一步，要指導市縣將已下達資金加快用到市場主體和民生上。建立直達資金專項國庫對賬機制，做到流向明確、賬實相符。
對虛報冒領、截留挪用的嚴肅處理。會議要求，要進一步強化宏觀政策針對性有效性，放水養魚，保住和培育市場主體，大力推進改革，堅定發展信心，砥礪實干，努力完成全年發展目標任務。
(7)教育學碩士免試認定教師資格證擴展閱讀：
關於師范生免試認定教師資格的討論已持續多年
2015年，教育部公布《中小學教師資格考試暫行辦法》，規定全面推行教師資格全國統考改革。師范畢業生不再直接認定教師資格，統一納入考試范圍。即不管是非師范生還是師范生，想要成為教師均須參加統一考試，才可申請教師資格證。
2017年，教育部則印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》（下稱《辦法》），針對師范生教師資格認定提出相關規定。
2020年7月，教育部就公布了2020年通過普通高等學校師范類專業認證的專業名單。其中，東北師范大學生物科學專業等4個專業通過第三級專業認證，北京師范大學歷史學專業等155個專業通過第二級專業認證。認證結論有效期六年，自2020年7月起至2026年6月止。
⑻ 對於教育類碩士畢業生免試認定教師資格有什麼意義
對於教育類碩士畢業生免試認定教師資格，能夠促進更多師范畢業生從事教育、增加就業，提升教師隊伍素質。
國務院常務會議8月17日召開，會議決定推進師范畢業生免試認定教師資格改革，由院校考核教學能力。允許教育類碩士及以上學歷畢業生、公費師范生免試認定教師資格。開展教師教育院校辦學質量審核，審核通過院校的師范畢業生可免試認定教師資格，便利師范畢業生就業，提升教師隊伍素質。
(8)教育學碩士免試認定教師資格證擴展閱讀
我國的師范畢業生免試認定教師資格改革
師范畢業生是中小學教師隊伍的主要來源，師范類專業辦學質量水平直接決定中小學教師隊伍整體水平，是影響中小學教育質量的關鍵因素。
近年來，我國教師教育改革取得了積極進展，為基礎教育和職業教育發展提供了強有力的師資保障。《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，開展師范類專業認證，確保教師培養質量。
2017年，教育部正式印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，通過構建橫向三類覆蓋、縱向三級遞進的師范類專業認證標准體系，推動有關高校合理定位、特色發展、持續提升師范專業人才培養質量。
專家認為，師范畢業生免試認定教師資格改革，並不會降低教師准入門檻和質量，反而會促進教師教育院校重視提高培養質量，是教師教育院校改革的契機。
⑼ 教育類碩士畢業免考認定教師資格，你覺得合理么
最近國家出台了政策說教育類碩士畢業免考，可以認定有教師資格，這對於師范學生來說確實是一件好事，但是我認為對於教育類碩士畢業免考認定教師資格是沒有必要的。
對於師范類碩士來說，他們既然能在如此激烈的碩士研究生選拔考試中成功錄取，那麼他們為什麼不能考出教師資格證書呢？所以國家出台的這項政策是不太有必要的。
⑽ 非全日制教育學研究生能免考認定教師資格證嗎
具體要看當地教育局的認定要求吧。全日制的可以免考認定。非全日制的不知道了，咨詢一下你們當地教育局吧