A. 北京師范大學教育碩士學科教育(數學)
教育碩士學科教育學試卷是全國統考，難度還是有點高的。你說的難版不難那肯定是問的復試階段了權，那可以看看他們往年的錄取率和錄取分數。一般北京師范大學是屬於師范類中最好的大學。你說你大學上專業課並不是很好，那麼就要看你其他的科目如政治和英語了。如果你沒有足夠把握你應該選擇一個稍微符合自己實力的學校。
B. 我報了在職研究生考試，專業教育碩士-學科教學（數學），針對數學方面我應該復習哪些內容
報的哪個學校就看哪個學校的招生簡章，上面考試內容，參考書目都寫內的清清楚楚。教育碩士初容試內容為教育學心理學綜合、英語。按照復習大綱來過兩遍一般不成問題，英語難度在4級上下。沒必要單獨買北師大的書，簡章上寫的什麼書就買什麼書，還不清楚可以打電話問研究生院。
C. 揚大學科教學（數學）的教育綜合的考綱是什麼而且為什麼這兩年專業課的考試科目不同啊
教育綜合是全國統考。。考試大綱由教育部來定的。。網上都有、、http://wenku..com/view/cc7b14d6c1c708a1284a441b.html。。。。專業課是復試的時候由學校來定的，一般是數學分析加高等代數。。考專業的可能加試數學專業課的其他科目。。。例如近世代數，或者其他的科目。。兩年專業課的考試科目不同是學校根據
自己的標准進行的調整。。。。。
D. 考研大綱和數學教學大綱間有什麼區別｝
不知道你這邊的數學考試大綱是需要那邊的
1.數學基礎75 分，有以下兩種題型：
（1）問題求解15 小題，每小題3 分，共45 分
（2）條件充分性判斷10 小題，每小題3 分，共30 分
2.邏輯推理30 小題，每小題2 分，共60 分
3.寫作2 小題，其中論證有效性分析30 分，論說文35 分，共65 分
Ⅳ、考試范圍
一、數學基礎
綜合能力考試中的數學基礎部分主要考查考生的運算能力、邏輯推理能力、
空間想像能力和數據處理能力，通過問題求解和條件充分性判斷兩種形式來測試。
試題涉及的數學知識范圍有：
（一）算術
1.整數
（1） 整數及其運算
（2） 整除、公倍數、公約數
（3） 奇數、偶數
（4） 質數、合數
2.分數、小數、百分數
3.比與比例
4.數軸與絕對值
（二）代數
1.整式
（1）整式及其運算
（2）整式的因式與因式分解
2.分式及其運算
3.函數
（1）集合
（2）一元二次函數及其圖像
（3）指數函數、對數函數
4.代數方程
（1）一元一次方程
（2）一元二次方程
（3）二元一次方程組
5.不等式
（1）不等式的性質
（2）均值不等式
（3）不等式求解
一元一次不等式（組），一元二次不等式，簡單絕對值不等式，簡單分式不等式。
6.數列、等差數列、等比數列
（三）幾何
1.平面圖形
（1）三角形
（2）四邊形
矩形、平行四邊形、梯形
（3）圓與扇形
2.空間幾何體
（1）長方形
（2）柱體
（3）球體
3.平面解析幾何
（1）平面直角坐標系
（2）直線方程與圓的方程
（3）兩點間距離公式與點到直線的距離公式
（四）數據分析
1.計數原理
（1）加法原理、乘法原理
（2）排列與排列數
（3）組合與組合數
2.數據描述
（1）平均值
（2）方差與標准差
（3）數據的圖表表示直方圖，餅圖，數表。
3.概率
（1）事件及其簡單運算
（2）加法公式
（3）乘法公式
（4）古典概型
（5）伯努利概型
E. 人教版小學數學教學大綱
三 年 級(每周6課時) 教學內容 (一)數與計算 (1)億以內數的讀法和寫法。 計數單位「十萬」、「百萬」、「千萬」。相鄰計數單位間的十進關系。億以內的數的讀法和寫法。數的大小比較。以萬作單位的近似數。 (2)加法和減法。 接近整十、整百數的加、減法的簡便演算法。 加、減法算式中各部分之間的關系。求未知數x。 (3)兩位數的乘、除法。 一個乘數是兩位數的乘法（另一個乘數一般不超過三位數）。積的變化。乘數末尾有0的簡便演算法。乘法驗算。 除數是兩位數的除法。商不變的性質。被除數和除數末尾有0的簡便演算法。 連乘、連除的簡便演算法。乘數接近整十、整百的簡便演算法。 乘、除法算式中各部分之間的關系。求未知數x。 (4)大數目估算。算盤或計算器的介紹。 [註：例如：估計一個劇場有多少坐位，一塊地有多少禾苗。] (5)四則混合運算。 三步計算的式題。小括弧的使用。 (6)分數的初步認識。 分數的初步認識，讀法和寫法。看圖比較分數的大小。簡單的同分母分數加、減法。
F. 小學數學教學大綱
現在教課程標准
G. 數學教育碩士都要考什麼（內蒙古師范大學的）
各個學校不一樣呀，去看該學校的招生簡章...一般就數分和高代吧..
H. 數學課程標准與教學大綱有何區別
1、課程標准著眼於未來國民素質
2、大綱強調的是知識和技能目標，標准關注的是學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀
3、突破學科中心，為終身發展打基礎
4、注重學生的學，強調學習的過程與方法
5、課程標准提出了多元評價建議
6、課程標准為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間