❶ 零的意義是什麼
她漫無目的地走著，眼前只有那可憐的分數，如果再多一個0，她就是全年級第一了。說這些有什麼意義呢？畢竟她不聰明，她不能考出好成績，不能讓父母滄桑的臉上露出笑顏，她不能再這樣下去了。當老師的一聲「白痴」驚醒她的時候，她放棄了，她決定遠行。
一個簡單的旅行袋、一顆受傷的心是她的行李。如血的殘陽照著她瘦削的面頰，該找個地方過夜了。
前面是一個小村莊，與她成長的大城市相比，這里顯得那樣寧靜安詳。「有人在家嗎？」她決定碰碰運氣。開門的是一個老婦人：「你有什麼事嗎？」女孩兒艱難地張開嘴：「我可以借宿一夜嗎？我沒有錢，但我可以幫你收拾一下屋子，洗洗衣服，你能收留我嗎？」老婦人讓開了身子：「進來吧。」
這間瓦房並不大，屋子裡很整潔，火炕上放著一些針線，還有一個綉了一半的枕頭。老婦人告訴她，她是個綉工，無兒無女，靠為村裡人綉東西為生。
第一夜，女孩兒沒有合眼，她陪著老婦人將枕套綉完。
第二天，女孩兒決定不走了，她要拜老婦人為師學習刺綉，是的，她決定走出另一條路來。幾百個日夜過去了，初學時的四不像變成了一朵朵牡丹，一隻只蝌蚪變成了可愛的小青蛙。女孩兒學成了，她決定回家，盡管她不是大學生，但她相信自己可以自立生活了。
臨別時，女孩兒與老婦人相擁而泣，女孩兒說：「謝謝您，沒有您的教誨，我恐怕永遠會沉浸在過去的苦惱中，現在我學會了過平凡的生活。」
「不，孩子。」老婦人看著她的眼睛，「你並不平凡，世上的人就像數字一樣，盡管0最小，什麼也不是，但如果1加上0，便比任何一個數字都大。只要你是一個有用的人，無論何時，你都像看似平常的0一樣，而又缺你不可。」
女孩兒笑了，她看到了她未來充實的生活，她聽見了她的心在說：「去吧，去迎接你的新生活吧！」
30年後……
「媽媽，為什麼我總也學不好，為什麼？」當昔日的女孩兒、如今的母親看到女兒日記中這樣的話時，找女兒談了一次話，告訴女兒當年那個老婦人，告訴她人生的追求，並告訴了女兒零的意義。女兒笑了，女兒不再彷徨了。
創新感悟
不管是什麼樣的人，命運之神都賦予了他一種他人所沒有的優秀才能。
❷ 零的真正含義是什麼
最初，阿拉伯數字中沒有「0」，經過1000多年後才產生了「0」。沒有「0」這個數字時，為了表示某一位上一個計數單位也沒有，就「不寫」或「空寫」。後來，印度人在數字中間加上小點「.」表示空位，又過了很長時間，小點便改成「0」。我國古代用算籌記數，也採取空位表示零。古書中缺字常用「□」表示，數字里的空位也用「□」表示，以後由於書寫時常用行書，「□」也就容易寫成圓圈了，用「○」表示零。 從歷史上看，國內外數學界對於0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中小學教材一直規定自然數不包括0。 目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了國際交流的方便，1993年頒布的《中華人民共和國國家標准》（GB 3100~3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中小學數學教材修訂中，我們的教材研究編寫人員根據上述國家標准進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。 但是，在小學階段的「整除」部分，仍然不考慮自然數0，因而在約數、倍數等概念中都不包括0。 另外，一般情況下我們不說數0是幾位數，所以最小的一位數是1。 據說0這個數學符號是印度人發明的，商人們把它帶到阿拉伯，以後又傳到歐洲，現在已經被全世界接受了。可是，0的意義是什麼呢？ 《21世紀，十萬個為什麼·數學之謎》（少年版）的編者說：「通常0是表示沒有。」這話不錯。印度人、阿拉伯人、歐洲人、全世界的人都是抱著這種「通常」的觀點的。因為這種觀點對人們的日常生活、應用計算都很明確、單純而又簡便。但是，編者又說：「它的意義不僅表示沒有，還有其他的意義。」這就要進一步探索0的內涵了。 那麼，0還有哪些「其他的意義」呢？ 編者說：「在日常生活中，天氣的冷熱用氣溫表示……比如0攝氏度……表示冰與水混和在一起的那個溫度，從0攝氏度向上為零上……從0攝氏度向下稱為零下。」這是一種「界標」的作用。編者說：「還有很多例子都可以說明0在生活中有很多含義，不僅僅表示算術中的沒有。」不錯，起這類「界標」作用的例子是很多的，如時間的0點，空間的狄卡兒座標的原點0，數軸上的0點等等。編者又說：「0在數學上是一個很重要的數字，0到1的飛躍體現了從無到有的過程。」從0到1，從無到有的「飛躍」，確是一個大問題。但是0和1，有和無之間是怎麼「飛躍」的呢？《數學之謎》的作者並沒說出個道道來，因為迄今為止數學家們對此一無所知（其實不是不知，而是不認可另外一套被放棄到一邊的理論）。所以，他們的這種「飛躍」，不過是一句毫無意義的空話。《統一場論》是知道從0到1，從無到有；從1到0，從有到無的運動變化的規律的，不過到文章的最後再討論吧。 《數學之謎》的編者又說：「其實0也是充滿了矛盾，比如任意多個數與0相加，0並不改變它們的值；而許多個數相乘，只要其中有一個數是0，乘積就是0，看0的威力多大啊！」這的確是一個矛盾。和這種矛盾類似的還有0既不能做除數，又不能做被除數。不過，細想起來，這類矛盾並非0自身所有的，而是數學邏輯造成的，也就是說，是人為的。其實，0自身有一個最本質的根本矛盾，《數學之謎》的編者及所有的數學家們都心知肚明而避而不談。在小學算術課上老師就向孩子們灌輸：1+-1=0，2+-2=0，n+-n=0……可是如果孩子們問：老師，這個算式能否用逆演算法來進行驗算呢？一般的老師回答：不能！有些有數學修養的老師就會瞠目結舌。因為如果說不能，那麼，用逆演算法檢驗計算是否正確的定理就有了缺口，而如果說能，那麼算式就變成0=1+-1，0=2+-2，0=n+-n……如果再擴大到極值，那麼就成為0=∞+-∞，數學王國豈不塌了天！ 現代數學看上去巍峨壯麗，流光溢彩，走進去曲徑迴廊，門戶縱橫，其實它的根基是很脆弱的，純粹是人類這些「二維生物」在地面上生活經驗的概括和擴展。現代數學從人之初就逐步構建起三大支柱：一是直線數系（這是數的值的根）；二是正方形與外切於它的圓的函數關系（這是數的形之本）；三是邏輯學（這是數學的方法論）。我們先從數學邏輯上看看那個0的巨大「威力」吧！ 數學邏輯本質上就是形式邏輯。希爾伯特曾給數學邏輯定下「一致性」定理，所謂「一致性定理」，就是形式邏輯的排中律，也就是說，甲是甲，乙是乙；甲不是乙，乙不是甲，即一個數不能既是甲又是乙（這就是「羅索悖論」之根，等探討這個問題時，我們再就教於《數學之謎》的編者）。如果0=∞+-∞，直線數系、線性原理、慣性原理、等效原理……不僅數學、物理學，一切自然科學現存的定理、定律等等一切都將陷入一片混亂之中！博士們、教授們、院士們、大師們，我說的對不對呢？如果不對，那麼就請先生們解開這個「二律悖反」的死疙瘩吧！就請你們回答一下，孩子們這個天真、純正、簡單、明確的為什麼吧！ 《數學之謎》的編者還說：「我們必須知道數學上的概念是相對的，不是不變的。0也是如此。」但是，它們是相對於什麼的呢？又是怎麼變的呢？ 從人類識數到現在，數、數的符號、數的性質、類別、數系、數的計算方法、幾何學等等都源於人類在地面上生活、勞動創造的經驗。所以數學的概念都是相對於地面的，慣性系的。慣性原理、直線數系就是地面在牛頓空間中的延伸。隨著人類的進化，生產的發展，科學的進步，數學的概念和方法論也隨著不斷的發展變化。但是，數學的概念和方法論相對於地面、慣性系，即靜力學平衡態，能量（引力與斥力）分布為1：1這個基礎和以斥力為中心的運動觀卻是始終如一，沒有變。人類創造出來的手推車、汽車、火車、飛機、火箭、飛船……就是證明。科學家們雖然把0從純粹的無變為數軸上任意選取的原點，狄卡兒三維座標原點、愛因斯坦四維時空原點以及溫度表之類的界標原點等等，但是科學家們卻從來沒有把0從沒有變為有，從0變為1。只有電腦的二進位制由0、1變為2，似乎才有點從無到有，從0到1的意思。但是，這一進化的根源，如波爾所說，是萊布尼茲受了太極圖、八卦的啟發而創造出來的。 是的，我們中華古文明中也有個0，它就是太極圖。中華古文明的0和印度、阿拉伯、歐洲的0不同，它雖然也是一個「不佔面積的數學的點」，但它不是簡單的無。它是無形無影的陰陽二氣的統一，用現代科學的行話來說，它就是場。一個0，被一條S形的曲線從中分為兩部分，曲線兩邊就是陰陽二氣的存在形式——陰陽魚。陰陽魚首尾銜接，互相追逐，從而產生出它的運動形式——轉動。0是動力學的平衡態，它不像赫爾姆霍茲·拉格朗日、哈密頓的靜力學平衡態1/2：1/2需要外力——斥力、切線力來推動。場0在轉動中生出「兩儀」（兩極），「四相」（外切於0的正方形）、「八卦」（正方形轉動45度）。就是在太極（0）、兩儀（兩極）、四相（外切於0的正方形）、八卦（正方形轉動45度）這種轉動中，一方面由相對於0的各向異性、非均勻分布的四相、八卦發生了向場的引力中心0的收縮，即收縮為各向同性、均勻分布的圓；另一方面又由場0的斥力產生出的橫向切線力，（四相、八卦）在轉動時劃出了一個新的同心的大圓，這就是場0的膨脹。如此循環反復、收縮、膨脹，於是由陰陽二氣（吸引與排斥）構成的太極0就由無變為有，由0「飛躍」到1（m）。 上面所闡述的僅僅是場0的平面效應，這個平面效應是質點的軌道運動的公式，即E=mπ/4V2。可是由無到有，由0到1（m）的運動過程是立體空間的，所以，場0從無到有，從0到1（m）的「飛躍」過程也是立體空間（場）的。因而除了劉徽定理——4：π的平面定理之外，還有祖沖之、祖日恆 的立體的場的質能分布律3：2（也就是刻在阿基米德墓碑上的那個半球與外切於它的圓柱體之比）。二者的綜合就是從無到有，從0到1（m）的質能分布律C3π/42/3。其中：C3是空間場，2π是場的相對於引力中心0的各向同性、均勻分部的引力收縮，即轉化為質點m，12-2π則是斥力膨脹，即橫向切線力。也就是這個質能分布律決定了如行星繞日運動及它們的軌道分布律，即波得·提丟斯的經驗定律。陰陽二氣源於混元一氣也就是0。
❸ 零的兩種含義是什麼
0在數學中是正數和負數的分界點,是介於-1和1之間的自然數,偶數.
零在文學中是事物的起點.
❹ 0有什麼含義
「0」可以表示「沒有」．但是除了表示「沒有」外，「0」還有其它作用：
1．起「佔位」的作用．在記數中，「0」除了表示「沒有」外，同時起著佔位的作用．
如「906」中的「0」，它既表示這個數十位上一個單位也沒有，又起了占據「十位」這個數位的作用．若不用「0」佔位，讓十位空著，九百零六就會寫成「9 6」，這會給讀數、計算帶來不便．又如某城市的一輛汽車牌號為「000888」，由此可知該城市的汽車號碼是用六個數碼編號的，它的已登記領牌汽車數量最多是六位數，不會超過100萬輛．「000888」中的「0」也是起著佔位的作用．
2．有時除了表示「沒有」，同時還表示「起點」．如我們常用的米尺和三角板上刻度線
下的「0」，也表示度量長度的起點．測量長度時，一般是先把尺上的「0」刻度線對准待測量線段的起點．
3．有時也可以表示「有」．如上海某日的最低氣溫是0℃，顯然不能理解為這一天上海
「沒有」溫度．這里，「0」起了「零上溫度與零下溫度」的分界線的作用．「0℃」表示了在通常情況下「水結冰」這個確定的溫度．
4．表示精確度．如4.955精確到整數是5，精確到十分位是5.0，精確到百分位是55.0
與5.00中的「0」被用來表示精確度
❺ 判別式為零文學含義，非數學含義，
比如愛的
判別式
當說到判別式為零,即說明
沒有愛
了
大概是這么個意思
要根據中文裡上下文的意思才好說.
另一層次理解是判別式為零
就是唯一
即文學意義是
"唯一"之意
❻ 零有幾種含義。
一無所有,或者是沒有。就等於零
❼ 0字有什麼含義
很多種含義，其中有曖昧的意思。被動的意思，等等
❽ 判別式為零文學含義,非數學含義,
比如愛的判別式
當說到判別式為零,即說明沒有愛了
大概是這么個意思
要根據中文裡上下文的意思才好說.
另一層次理解是判別式為零就是唯一
即文學意義是 "唯一"之意
❾ 0的含義是什麼。
在小學數學教材中,有關「0」的性質分散在各部分內容里．現集中起來，簡述如下：
（1） 0是一個數,並且是一個整數。
（2）在十進制記數法中，0起佔位的作用。
（3）0是一個偶數。
（4）0是任意整數的倍數。
（5）任何數與0相加，它的值不變，即a＋0=0＋a=a。
（6）任何數減0，它的值不變，即a－0=a。
（7）相同的兩個數相減，差等於0，即a－a＝0。
(9)零的文學含義擴展閱讀：
0是介於-1和1之間的整數，是最小的自然數，也是有理數。0既不是正數也不是負數，而是正數和負數的分界點。0沒有倒數，0的相反數是0，0的絕對值是0，0的平方是0，0的平方根是0，0的立方根也是0，0乘任何數都等於0，除0之外任何數的0次冪都等於1。0不能作為分母或除數出現，0的所有倍數都是0，0除以任何非零實數都等於0。