A. 怎麼研究先秦文學
先秦文學形成於中國文化的發生、創造期，對先秦文學的研究，必須納入到文化的綜合動態的系統中來，將它置於最廣闊的歷史文化背景下來審視。例如，對史傳文學、諸子哲理藝術散文的研究，即涉及到「史官文化」、「先秦理性精神」，以及民族精神、思維方式、審美心理等一系列文化問題；對《詩經》、楚辭的研究，亦涉及到南北文化、儒道源流及宗教、民俗等文化問題。而卓絕一世、彪炳百代的《庄》、《騷》的產生，也是一種文化現象，需要從縱深的歷史、文化繼承和時代精神氛圍等與文化因素相關的方面，揭示其由於蓄勢久遠、積淀深沉從而以包羅萬有、氣象雄渾的面貌登上時代高峰的原由。可以說，先秦文學中的問題，幾乎無一不涉及到廣泛的文化問題。因而對先秦文學的研究，離開了文化視角就無從切入和深入。
B. 文學研究應有怎樣的態度
研究中外文學是一復項很艱巨的課制題，是建立在對中外文化熟悉、中外文學作品熟讀的基礎上的。所以，第一個態度應該是：博學。一般來說，大多數人只是選擇外國文學的一個方向，或者具體到某一國文學，與中國文學作品進行比較。馬修·阿諾德在一個世紀前就指出：「希伯來文化和希臘文化——我們的世界就在這兩極之間運動。」初學者可以先了解一下二者的不同，然後再結合中文文化，在這樣的構架內，展開中外文學作品研究。第二個態度：細致。在對具體中外文學作品進行比時，應當細致比對二者的同異，以及折射出的不同社會文化內涵。第三個態度：謙虛。要學習借鑒前人研究的成果，尤其是1920年前後一批學貫中西、博古通今的老知識分子（留學歐美+大家庭私塾教育）的研究文章，繼承發揚，得出新意。
C. 文學方面的研究性學習如何開展
關於對研究性學習思考
研究性學習"有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解，它泛指學生探究問題的學習。狹義的理解，是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。教育部採用的是狹義上的"研究性學習"概念，並已將這一學習活動與社會服務和社會實踐、勞動技術教育一起作為綜合實踐活動列入課程。
作為上海市中小學課程教材第二期工程中構建的新型課程--"研究型課程"（義務教育階段稱為"探究型課程"），是指在教師指導下由學生以個人或小組為單位，通過提出問題、材料收集、信息處理、實驗比較、解決問題的方式，開展學習活動的嶄新課程。其內涵與教育部採用的"研究性學習"概念完全一致。
本文是在狹義上使用"研究性學習"概念的。
一、關於"研究性學習"的課程目標問題"研究性學習"的目標在教育部《普通高中"研究性學習"實施指南（試行）》中列出了六條，即"1．獲得親身參與探究探索的體驗；2．培養發現問題和解決問題的能力；3．培養收集、分析和利用信息的能力；4．學會分享與合作；5．培養科學態度和科學道德；6．培養對社會的責任心和使命感"。這其中非常突出地強調情意目標，強調經驗、興趣、情感和意志的培養。我們的教育固然要讓學生擁有一定的知識，也需要生成一系列的智慧能力和生存能力，然而，現代社會，人不僅要適應社會、服務社會，還要不斷提高生存的質量。《變革的力量》一書中指出，你不可能從僅僅改變外部的生活條件中找到幸福，正是人們學會控制內心的經歷，他們將能夠決定他們生存的質量。正因為如此，至今教育改革的發展趨勢是把教人做事的教育發展成為教人做人與做事相結合的教育，越來越引導人們從關注人在外在的物質生活走向關注人的內在的精神世界。
"研究性學習"要求我們突破傳統的認知性單一的課程目標，把情意目標提到與認知目標、能力目標並列的重要地位。"研究性學習"的實施過程特別強調"體驗"這一心理過程，特別關注學生情感體驗和積累，其目的在於通過實踐體驗，在改變學生的心理態度、價值觀和生活方式這些人的發展最深層的指標上有所長進。
我們通常見到的學生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美；對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏對成就感、自尊心的體驗，缺乏對親情、人性的體驗，某種程度上都與忽視情意目標有關。
如果這一目標得以確認，那麼，"研究性學習"就不能像其它課程那樣，以老師講授為主要形式，以學生記憶、背誦知識、提高認知為目標，不是"教書"，也無法用傳統的教學目標去衡量它的全部價值。有人說過：終身受益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感、態度和人格。因此，實施"研究性學習"，傳統的課堂教學思維方式及其操作模式就必須有一個革命性的變化。
二、關於"研究性學習"與學科教學引入研究性學習方式的關系問題學習活動應當是主體積極參與的一種源自於內在需要的活動，是學生不斷地積累經驗、改變經驗、重組經驗，不斷地更新自我、充實自我的過程。
現實的教育常常以書本為中心，是以學生是否記住書本知識為目標，學習難以成為學生作為一個完整的人的內在需要。
改革的途徑有兩條：一是努力在學科領域的教學中使書本內容與學生的生活結合起來，在書本知識的教學中能夠讓學生聯想起他的生活經驗，讓學生全面發揮各種感官的作用，滿足內在各種需要。二是設立一個獨特的領域"研究性學習"，這個領域的特點決定了它特別能夠體現教育培育完整的人的價值，不僅在學科教學中普遍引入研究性學習的方式尚有一定困難的今天，即使在學科領域的教學改革已經達到理想狀態的未來，它將依然具有獨立存在的價值：
開放性："研究性學習"既跨越學科的邏輯體系，又超出專家預先設定的學科課程內容範圍。它的基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發展的特殊需要，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。開放性是實現這一特性的保障。只有開放才能將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內容及方式，進而實現教學目標的個體指向，實現學生從其生活中選擇感興趣的主題和內容。
綜合性："研究性學習"不在學科知識的序列中構建課程的模式，而是以學生的現實生活為基礎發掘課程資源，注重以學生的直接經驗和體驗為基礎對學科知識的運用。"研究性學習"的綜合性，不是不同學科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界的一種途徑。
實踐性："研究性學習"注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。豐富多彩的探究發現，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。
D. 文學研究的方法
這個怎麼說呢，文學這個東西首先你自己要些文學的功底，自然而然你就能夠了解什麼是文學了，文學研究包含研究主體與研究客體兩個方面，研究客體是指從事學術研究之學者所研究的對象，如中國文學與漢族文學等。比較文學研究的客體是介於兩種民族文學或兩種國別文學之間的學理關系，或是介於文學與其他相關學科之間的學理關系。
把比較文學研究的客體定義為是介於兩種民族文學或兩種國別文學之間的學理關系，或是介於文學與其他相關學科之間的學理關系，這僅僅是向初涉比較文學者介紹關於比較文學研究客體之理論的第一步。下面還需要進一步介紹的是，比較文學的研究客體——關系，還應該涵蓋三種不同的類型：材料事實關系、美學價值關系與學科交叉關系。這三種不同類型的學理關系是依憑學派理論的不同而劃定的。
E. 關於文學考研方向怎麼選
答:文學專業考研主要有這幾個方向：
1.文藝學.
文藝學是文學專業中最具純理論學術的方向，對個人的綜合思想文化藝術素養的要求比較高，除了熟悉中外文學史和作品，還得閱讀大量的理論書籍，嚴格來說，如果從將來要考博從事學術方面的發展來講，那麼文藝學專業學生就還得學習中西美學史.中國傳統思想文化.中國古典文藝美學典籍.西方古典美學和文論經典著作，具備一定的西方哲學基礎訓練，廣泛學習中西文化史，所以對有志於考博和將來在高校發展的文藝學學生來講，學習內容和難度都是相當大的，如果只是一般喜愛閱讀文學作品，而缺乏一定理論學術興趣，最好慎重選擇文藝學方向.
2.比較文學與世界文學
這個專業的理論性也比較強，除了要熟悉中外文學史和作品，也要學習各種文學理論方面的理論學術著作，要熟悉中外文化史，了解一定的西方美學經典著作，要學習西方的文學理論史和經典著作，比較重視跨學科.跨文化視野和分析把握能力的訓練.喜歡外國文學和外國文化並有一定學術理論興趣的同學可以考慮這個方向.
F. 什麼是文學課題，文學課題應該怎樣研究，都研究些上面。課題和論文有什麼區別
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況，問題。研究會帶來什麼專成果？有什麼對屬策。課題研究的成果形式包括研究報告，教育論文，專著，課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容，形式也不一樣。但是不管形式是什麼，課題研究必須要有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，一邊從開始就可以著手努力積累材料，構思框架，進行分工，以利於研究成果的順利問世。也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
G. 怎樣分析文學典型
學典型作百為符合人類審美理想的一種范型模式，文學形象的一種高級度形態，它是指寫實型作品言語系統中呈現的、顯出特徵的、富於審美魅力的、含問有豐厚歷史意蘊的性格答，又稱為典型人物或典型性格。文學典型一般應呈現如下美學特內征：1
典型的特徵性；容2
典型的豐厚歷史意蘊；3
典型的藝術魅力
4
合乎理想
5
新穎性
H. 怎樣分析一篇文學文章
一，首先，分析文章所表達的內容，從此出手，結合作家的經歷分析文章的大意，以及作者所要闡述的東西。
二，分析全作的結構，通過文章的構成，了解文章的脈絡。
三，分析文章所用的手法。
四，分析文章的語言，概括其特色。
五，綜合以上，說明該作品的好壞。
I. 文學類論文的研究意義該怎麼寫
兩個方面：
理論意義——即該文學給我們的社會、生活、思想等等帶來的影響與意義【比如莎士比亞的戲劇對文藝復興的影響】；
實踐意義——即該文學對我們現在的指導意義在哪裡【比如莎士比亞戲劇對英文詞語的擴充影響，更是現在很多應用廣泛的名言的來源之類的】。