Ⅰ 語文學習之我見(的作文)
不滿意請告訴我i，望採納，O(∩_∩)O謝謝
語文學習之我見
「磨刀不誤砍柴工。」首先，請允許我析一下這語文二字。語者，語言；文者，文字。語言是用來聽和說的，文字是用來讀和寫的。所以說，語文的學習其實就是一個練習聽、說、讀、寫的過程。
聽可解釋為兩個含義：一者解釋為「用耳朵接受聲音」，放在學習中即為聽講，課堂的40分鍾是獲取知識的關鍵，老師通過精心的備課，將知識濃縮在了這有限的40分鍾；二者解釋為「聽從」，也就是我們常說的聽話。聽起來似乎很俗，但卻涵蓋了語文學習課上課下的重要前提。試想，上課認真聽講，回家按要求完成作業，長此以往，堅持下來的又有幾人呢！
說自不必多言，「用語言表達自己的言論、主張。」但是，說什麼；怎麼說？就需要點藝術了，理解語文的藝術。
讀者，閱讀。這是字典中的解釋，但個人認為應該換成品讀。一篇文字，我們不僅要了解背景、中心。還要品味作者的用心良苦。在此想強調的是，一定要重視課本。因為課本是由大家從大家們的文字中精選出來的，一定是精品中的精品。
寫，就是我們常說的筆記和作文。對於筆記，個人認為不一定要面面俱到，以適合自己為好。但好的筆記是建立在聽的基礎上的，這就有一次凸顯了聽的重要。除了課堂筆記，平日里做一些讀書筆記也是很有必要的。因為作文是一個循序漸進、厚積薄發的過程。只有當你例子有了，材料豐富了。提筆是才能得心應手，寫文章才能水到渠成。
其次，我想說一下我是怎麼學語文的。我很喜歡語文。也是因為喜歡，我可以在老師要求之前將千字正音、百字正字過三遍；我可以在高二就背完高考必背篇目；我可以堅持一年每天看東方時空並作相應記錄；我可以同一個題目寫兩到三篇作文。
說到此，我不得不盪開一筆。其實在我初中時，我的語文曾一度讓老師很頭疼。那時雖然喜歡語文，但並不知道該怎麼學。那是很自負，認為課文算不上真正的文學，正音正字更稱不上語文。雖然想起來可笑，但我就是帶著那麼一副大無畏的小樣，邁進中考考場的。我會勝嗎？當然不可能，因為我的規則本身就是錯的！
因此上高中以來，我從夯實基礎、回歸原文做起。語文的學習需要一個平心靜氣的過程。可以超越老師的要求，但不可以無視老師的要求，更不能與老師的思路相悖。我就是這樣從點滴的積累做起 。我所做的一切，宋老師誇我勤奮，但我更願接受孫老師說我用心。因為我一直很推崇《勸學》中的一句話：「蚓五抓牙之力，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。」用心，我相信，精誠所至，金石為開！
也許有人會說：「我不喜歡語文。」我想告訴你，習慣是可以改變的，就看你怎麼去改變；興趣是可以培養的，就看你想不想培養。當你把對語文用心當成一種習慣，那麼，學好語文從而喜歡語文就是自然而然的事了。
最後，我想用彭端淑在《為學》中的一段話和各位共勉：「天下事有難易乎？為之，則難者亦易已；不為，則易者亦難已。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易已，不學，則易者亦難已。」
以上就是我對語文學習的一點微薄之見，惟願起到一點拋磚引玉的作用
Ⅱ 中國語文教育之我見
改進中學語文教學之我見
現在，具有較好的母語的語文表達能力，已成為謀職的一個先決條件。而目前大家對大學生的語文表達能 力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學普遍開設「大學語文」課。從小學，到中學，到大學，這是一條教學長河 ；大學是下游，中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質好，而且水流寬廣 。中小學語文教學質量的好壞直接關繫到大學生的語文水平。造成大學生語文水平每況愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小學語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說我們做老師的沒有責任，而是說真要解決問 題，必須首先反思我們總的教育思想、教育政策。然而，這是中央的事，小民往往是說不上話的。不過我們也 不能等著，我們也有責任思考在我們的職責范圍內如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文 水平。這里想就如何改進中學語文教學的問題說一點我的看法，向大家請教。
一、學生需要什麼樣的語文技能？
那還用你說，學生需要聽說讀寫的技能。但是，對於一個以漢語為母語的漢族人來說，怎樣才能聽好、讀 好？怎樣才能說好、寫好？我覺得，重要的是他要能知道並懂得在什麼場合、什麼情景、在什麼人物身上、當 表達什麼意思時，需要用什麼樣的詞，什麼樣的句式，什麼樣的句調語氣。中學語文教學要給中學生的語文技 能，我認為最重要的就是這一點。
二、學生怎樣才能獲得這樣的技能？
要讓中學生獲得上面所說的技能，中學語文教學需要做三方面工作：
1.設法讓學生大量閱讀範文，並在老師的指導下模仿寫作。
2.通過各種教學手段，讓學生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。
3.需要給學生一點語文知識。
其中，第1點是根本；第2點也很重要，可以幫助學生開竅；第3點起輔助作用，目的是為了有利於老師教， 有利於學生學。
設法讓學生大量閱讀範文，並在老師指導下模仿寫作，這是中國語文教學的老傳統，應該說是一種好的傳 統。但光靠這一條是不夠的。一個高明的、有責任心的語文老師一定會在第1點的基礎上設法讓學生知道，一篇 文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍的教學效果，我們還有必要而且是恰到 好處地給學生一點語文知識。第2、3兩點應該說是我們當今語文教學高於傳統語文教學的地方。
三、應該怎麼講課文？
講解課文，不能滿足於講文章的主題思想、篇章結構、段落大意、生字生詞；應該對課文中一些起關鍵作 用或帶有深刻含義的詞句，緊密結合文章的主題思想、人物特點、上下文語境進行必要的分析講解。舉例來說 ，不同版本的中學語文課本里都有魯迅先生的短篇小說《祝福》這一篇課文。有一次，我恰好在某個中學聽一 位老師講解《祝福》。老師講得很認真。他首先介紹了魯迅不但是一位偉大的文學家，而且是一位偉大的思想 家，是一位勇猛的鬥士；接著他詳細說明了魯迅寫《祝福》時的時代背景。之後，他先解釋了課文中一些生字 、生詞，然後讓學生自己閱讀一遍。而後他採用啟發式教學法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細分析說明了《 祝福》的主題思想、篇章結構、段落大意。最後他給學生分析了幾個多重復句。可以看出，老師的備課是很認 真、很充分的。我想，學生聽了老師的講解後肯定是會有不少收獲的。但是，從學生獲得語文技能的角度說， 我雖沒有作調查，但估計收效甚微，獲益甚小。事實上，課文中有些段落、有些詞句是應該而且值得好好給學 生分析講解的。譬如課文的第三自然段里「我」對他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫：
她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是 一個乞丐了。
大家知道，小說《祝福》運用倒敘的手法，通過刻畫主人公祥林嫂這個下層勞動婦女的悲慘命運，來解剖 舊中國的農村社會，抨擊黑暗的宗法制度和吃人的封建禮教。作者對祥林嫂的這一段描寫，在全文中起很重要 的作用。語文老師應該引導學生注意這一段描寫，特別注意語句的運用。老師可以這樣來啟發學生思考：第一 ，「她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的」這一句包含了三個分句，我們能否把這個句子改為內容與之相當 的「她一手提著一個內中放了一個空的破碗的竹籃」這樣一個包含長定語的單句？為什麼？第二，「（她）一 手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂」這一句包含兩個分句，我們能否把這個句子改為內容與之相當的「 （她）一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿」這樣一個包含長定語的單句？為什麼？在啟發學生思考這 兩個「為什麼？」時，老師應引導學生聯系課文的主題、聯系所刻畫的人物形象來考慮，並要引導學生注意作 者是從視覺的角度來刻畫祥林嫂的。我想，語文老師如果能把類似這樣的「為什麼」講清楚了，語文教學的收 效肯定會比較大；學生如果能把類似這樣的「為什麼」領悟到了，他的語文水平肯定會有較大的提高。
四、學生最迫切需要學習、掌握的母語知識是什麼？
這里只就詞彙、語法方面說些意見。就詞彙、語法方面說，學生最需要的是兩方面的知識，一是詞語選擇 和句式選擇方面的知識，一是有關虛詞的知識；此外，還需初步具備一些分析句子結構的基本技能。其他有關 詞彙、語法的知識都是為上述目的服務的。
詞語的選擇，包括在某個上下文里該用哪個詞語、不該用哪個詞語以及用哪個詞語最為合適這兩個方面。 簡單一句話，包括詞語的選擇和詞語的錘煉這兩個方面。通過語文教學，老師不僅要讓學生明白，在某個上下 文里可以用哪些詞語，最好要用哪個詞語；而且還要讓學生明白，在某個上下文里，為什麼可以用這些詞語， 為什麼最好用這些詞語。在詞語教學中，人們常常舉王安石的詩句「春風又綠江南岸」（「又」一說「自」） 里「綠」的使用作為實例。這無非是說明在說話寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉的必要性。
句式的選擇，是指在某個上下文里該用哪種句式最為合適，最富表現力。我們知道，詞彙中有同義詞；同 樣，句子中也有同義句式。同樣的意思可以用不同的句式來表達，但不同的句式，其風格色彩、表達效果不完 全一樣，換句話說，各有其適用的場合。選用什麼樣的句式，這跟文章的體裁、文章的主題、全篇的風格、所 要刻畫的人物形象以及句子的上下文語境有密切的關系。上面所舉的對祥林嫂的那段描寫，為什麼要用幾個短 句的句式，而不用一個長句的句式，這就是句式選擇的問題。
虛詞在漢語里的重要作用，早為大家所共識，並一再為人們所強調；但在我們的中學語文教學中，老師們 並不是都很注意引導學生充分重視虛詞的運用。譬如說，我們的課文中都選了唐代詩人王之渙的詩《登鸛鵲樓 》（白日依山盡／黃河入海流／欲窮千里目／更上一層樓），一般都強調一定要把其中的「依」和「窮」講透 。這當然是對的，但是其中的虛詞「更」也需講透，這樣才能讓學生更透徹地理解這首詩。試想，我們能把「 更」換為「需」、「要」、「再」或者「又」嗎？為什麼不能？其實許多膾炙人口的名句，在虛詞運用上也都 十分見巧，耐人尋味。
如果我們把「春風又綠江南岸」里的「綠」看作是煉實詞的範例，我們也不妨可以把「更上一層樓」里的 「更」看作是煉虛詞的範例。
初步掌握分析句子結構的基本技能，其目的是為了更好地理解某種長句（包括復句）的意思，為了更有效 地防止或糾正寫作中的語法病句。舉例來說，1996年的高考語文題中的第7道題，要考生在所列出的四個句子中 挑出沒有語病的一句。有不少考生選了下列C句：
C.大家對護林員揭發林業局局長帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
其實，C句不是沒有語病的句子，選C句就錯了。C句是從某報上摘取來的。根據報道的內容，作者原本是要 說大家對護林員所揭發的問題感到非常氣憤。護林員揭發的什麼問題呢？是林業局局長帶頭偷運木料的問題。 換句話說，原本是要說大家對林業局局長帶頭偷運木料的問題感到氣憤。但是由於作者組織句子時在「揭發」 和「林業局局長……的問題」之間少用了一個「的」，句子意思就完全變了，變為大家對護林員揭發林業局局 長的問題這一舉動感到氣憤了。因此C句是個病句。
五、怎樣進行語文知識教學？
在中學進行語文知識教學，必須堅持隨機教學。所謂隨機教學，就是緊密結合課文的講解或作文、練習的 評講來進行有針對性的語文知識教學。試以虛詞教學為例。我們不能脫離課文講解、作文或練習評講孤立地給 學生講解某些常用虛詞，把虛詞教學跟課文講解、語文實踐（如做練習、做作文）、作文或練習評講弄成兩張 皮，而要觸為一體。從隨機教學的角度說，要把虛詞教學跟課文講解、作文或練習評講緊密地結合起來，只有 這樣，同學才愛聽，才能收到較好的教學效果。下面不妨略舉一兩個實例。
先說文言文。大家知道，在古代漢語里，「……者……也」是常用的格式，學習古漢語就一定要學習、了 解這一格式。怎樣給學生講解「……者……也」這一格式呢？最好結合課文來講解。中學課本里有歐陽修的《 醉翁亭記》這一名篇。《醉翁亭記》之所以成為千古名篇，從寫作上不能不說別具特色，有極大的創造性。這 篇散文不僅在構思上別具匠心，也不僅在寫景抒情上達到了高度融合、形神兼備的地步，在虛詞運用上也有極 大的獨創性。他在採用駢文句式的同時，一連用了21個語助詞「也」，並每每與「者」字相應，構成「……者 ……也」的格式。我們就可以結合這篇課文給學生講解「……者……也」這一格式的用法和作用。大家知道， 在古代漢語里，「……者……也」這一格式，都用來表示陳述、判斷、解釋的語氣。歐陽修在這篇散文中，大 量運用這一格式，每每對景對情下判斷，作解釋，這很合乎一州之長的太守的身份，同時使全文形成回環往復 、忽起忽落、高低跌盪的旋律，從而大大增強了文章在歡快中所蘊蓄的抑鬱的抒情氣氛。我們讀著這篇文章不 能不從中得到一種美的享受。我想這比孤立地舉些實例講解這個格式的教法肯定效果要好。
下面再舉現代文的實例。魯迅先生的《祝福》中寫祥林嫂聽了柳媽的話到土地廟捐了條門檻，從而又對生 活充滿了希望，但封建禮教還是容不得她，給了她新的致命打擊，使她生活的最後一線希望遭到破滅，隨之發 生一蹶不振的變化。魯迅在這一段描寫里，虛詞運用得很講究，值得結合課文給學生講講。如「她做得更出力 」里的「更」；「你放著罷」里的「罷」；「她像……甚而至於常常忘了去淘米」這一長段文字里關聯詞語的 使用。關於「更」，可以啟發學生考慮這樣一些問題：這里的「更」能不能替換為「很」或「非常」？為什麼 必須用「更」？聯繫上下文，這里用「更」將會起到什麼樣的表達作用？關於「罷」，可以啟發學生考慮這樣 的問題：這里能不能不用「罷」？考慮這個問題時，要學生注意這樣兩點：第一，用「罷」不用「罷」，句子 的語氣不一樣；第二，魯迅在這篇小說中對四嬸和魯四老爺的態度是有區別的，因此在人物描寫上也是有區別 的。了解了這兩點，就可以體會到為什麼這里的「罷」用得好。關於描寫祥林嫂急劇變化的那一段文字里大量 關聯詞語的運用，我們可以告訴學生這樣一點：關聯詞語的作用在於顯示句與句之間的邏輯聯系，適當運用關 聯詞語可以使說的話、寫的文章脈絡清楚，增強邏輯力量；但在一般文藝作品中不宜用得太多，用多了，動不 動來個「因為」、「所以」，「雖然」、「但是」，「不但」、「而且」，這不僅會使語句顯得luō＠①嗦 ，而且會使話語不活潑，不生動；而魯迅在這里正是運用關聯詞語的這一表達特點，故意在描寫祥林嫂急劇變 化的文字里集中使用大量關聯詞語，從而對刻畫祥林嫂在受到封建禮教新的打擊後越來越變得衰老、膽怯、呆 板、麻木的神態，收到了獨特的修辭效果。
關於怎麼結合作文或練習評講進行語法教學，我們將另文討論。這里只簡單說一點意見。那就是首先對學 生在作文中或練習中出現的語法毛病要做到心中有數，明了學生最容易犯的是什麼語法毛病（也就是說最常見 的語法毛病是什麼），當前最普遍存在的語法毛病是什麼，這樣講起來才有針對性。講解時，一次講一個問題 （也就是說一次講一個毛病），所選例子要精當，要選容易引起學生重視的例子。要講就得把問題講透講清楚 （但又不能面面俱到，而且要採取點撥式教學法），並且要講得學生心服口服。這樣講，一定會收到較好的效 果。
詞語教學、其他語法教學也都應採取這種隨機教學。總之，需要給中學生適當講點語文知識，但決不能采 取學院式的講法，決不能把語文知識的講授跟課文講解、作文或練習評講弄成兩張皮，否則會把學生講倒胃口 ，會讓學生感到語文知識的講解是一種負擔而本能地加以拒絕。
Ⅲ 《學習語文之我見》600字 速求。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
不滿意請告訴我i，O(∩_∩)O謝謝
語文學習之我見
「磨刀不誤砍柴工。」首先，請允許我析一下這語文二字。語者，語言；文者，文字。語言是用來聽和說的，文字是用來讀和寫的。所以說，語文的學習其實就是一個練習聽、說、讀、寫的過程。
聽可解釋為兩個含義：一者解釋為「用耳朵接受聲音」，放在學習中即為聽講，課堂的40分鍾是獲取知識的關鍵，老師通過精心的備課，將知識濃縮在了這有限的40分鍾；二者解釋為「聽從」，也就是我們常說的聽話。聽起來似乎很俗，但卻涵蓋了語文學習課上課下的重要前提。試想，上課認真聽講，回家按要求完成作業，長此以往，堅持下來的又有幾人呢！
說自不必多言，「用語言表達自己的言論、主張。」但是，說什麼；怎麼說？就需要點藝術了，理解語文的藝術。
讀者，閱讀。這是字典中的解釋，但個人認為應該換成品讀。一篇文字，我們不僅要了解背景、中心。還要品味作者的用心良苦。在此想強調的是，一定要重視課本。因為課本是由大家從大家們的文字中精選出來的，一定是精品中的精品。
寫，就是我們常說的筆記和作文。對於筆記，個人認為不一定要面面俱到，以適合自己為好。但好的筆記是建立在聽的基礎上的，這就有一次凸顯了聽的重要。除了課堂筆記，平日里做一些讀書筆記也是很有必要的。因為作文是一個循序漸進、厚積薄發的過程。只有當你例子有了，材料豐富了。提筆是才能得心應手，寫文章才能水到渠成。
其次，我想說一下我是怎麼學語文的。我很喜歡語文。也是因為喜歡，我可以在老師要求之前將千字正音、百字正字過三遍；我可以在高二就背完高考必背篇目；我可以堅持一年每天看東方時空並作相應記錄；我可以同一個題目寫兩到三篇作文。
說到此，我不得不盪開一筆。其實在我初中時，我的語文曾一度讓老師很頭疼。那時雖然喜歡語文，但並不知道該怎麼學。那是很自負，認為課文算不上真正的文學，正音正字更稱不上語文。雖然想起來可笑，但我就是帶著那麼一副大無畏的小樣，邁進中考考場的。我會勝嗎？當然不可能，因為我的規則本身就是錯的！
因此上高中以來，我從夯實基礎、回歸原文做起。語文的學習需要一個平心靜氣的過程。可以超越老師的要求，但不可以無視老師的要求，更不能與老師的思路相悖。我就是這樣從點滴的積累做起 。我所做的一切，宋老師誇我勤奮，但我更願接受孫老師說我用心。因為我一直很推崇《勸學》中的一句話：「蚓五抓牙之力，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。」用心，我相信，精誠所至，金石為開！
也許有人會說：「我不喜歡語文。」我想告訴你，習慣是可以改變的，就看你怎麼去改變；興趣是可以培養的，就看你想不想培養。當你把對語文用心當成一種習慣，那麼，學好語文從而喜歡語文就是自然而然的事了。
最後，我想用彭端淑在《為學》中的一段話和各位共勉：「天下事有難易乎？為之，則難者亦易已；不為，則易者亦難已。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易已，不學，則易者亦難已。」
以上就是我對語文學習的一點微薄之見，惟願起到一點拋磚引玉的作用
Ⅳ 【學習語文之我見】這片作文怎麼寫
學習語文之我見 著名的明代學者朱熹曾經就說過：「讀書有三到，謂：心到、眼到、口到。」而我認為學習語文有「三多」：多讀、多背、多寫。 古人雲：「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。」的確，書可以開拓一個人的視野，陶冶一個人的情操，甚至凈化一個人的靈魂，對於一個想學好語文的人來說，讀書則顯得猶為重要，每一個讀書的過程，就是你積累的過程，想必大家都知道「厚積薄發」這個成語吧！只要量積累到一定程度，就能達到飛躍。只要你書讀得多，你的語文各方面能力也就「水到渠成」了。因而，我每天都會從百忙之中抽出一定的時間閱讀。 當然，在讀書的過程中，還不忘要摘抄你認為好的句子段落。摘抄完畢也寫寫自己的心得和感受。最重要的就是盡量把這些摘抄背誦下來以及達到仿寫的水平。我還清楚記得我上初中時，幾乎每天早上都要背一段摘抄，背到一些動情之處，自己時常陶醉其中。 語文，在我看來，是一門藝術。要想深入了解這門藝術，你除了看書外，還要去背誦一下唐詩、宋詞，真切實地地感受這門藝術獨到的美，提高自己的文學修養。 基於平時積累的一點一滴，寫作這道難題將迎刃而解，它反而為你的「實戰演習」提供了基地。 我興許每天不一定都寫日記，但當身邊的事激發起我的靈感之時，我會及時地把握這股火山爆發般的靈感，拿出紙筆，一吐為快；每當我心血來潮之時，我會盡情開懷，任隨筆尖在紙上放縱。因此，我們每一個人都應尋找一樣自己喜歡的方式來訓練自己的寫作。訓練得多了，在考場上，自然也就能夠行雲流水般揮灑自如。 至於基礎知識、閱讀理解則需要平時強化訓練。 以上，即是我幾年來學習語文的心得，希望能同大家一同分享。