『壹』 幼兒文學的概念
幼兒文學的概念，是指針對幼兒的年齡特點，為了一定的教育目的，以0至6周歲幼兒為主要對象而創作的文學。
其主要特徵是：（1）明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致的。
（2）內容上的知識性。幼兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道的大千世界。
（3）藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的藝術形式和表現手法，達到吸引兒童在游戲性的教育中增長知識和技能的目的。
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『貳』 什麼是幼兒文學,談一下自己的理解
「幼兒」一詞的字面意義是指年幼的兒童，但它所指的具體年齡段，則根據人們對於個體童年期發展階段的不同劃分而略有差別。目前在早期兒童教育界受到普遍認同的「幼兒」概念，界定在0—6歲這一年齡段，即兒童開始接受正式學制教育前的發展階段。
幼兒文學是兒童文學的一個分支,是以幼兒為自覺服務對象、符合幼兒接受能力，並體現獨特的幼兒美學的文學作品的總稱。幼兒文學的命名主要是由它特殊的讀者對象——幼兒決定的，幼兒文學的發展也是隨著人們對於幼兒身心發展特徵的不斷認識而實現的。
考慮到幼兒文學的服務對象（幼兒）、形式特徵（簡單的、直線型的）、主要內容（幼兒文化和群體關系）、基本視點（幼兒視點）以及精神向度（樂觀的、充滿希望的、令人興奮的）的問題，幼兒文學的內涵既應包括對幼兒文學的「幼兒」層面基本特徵的規定，也包括對其「文學」層面基本特徵的描述，所以通常將幼兒文學定義為：幼兒文學是含有多種文學形式，為兒童觀察世界服務的，它傳送一種簡單的、直線型的信息，反映幼兒時期的一種文化和一種群體關系，表達了孩子樂觀的、充滿希望的、令人興奮的視點。
這個界定包括了以下三個方面的基本內涵。
（一）以幼兒為自覺服務對象
幼兒文學以促進幼兒身心健康成長為基本前提，它可以是偏向知識性的，比如各種概念書和幼兒科普故事；可以是偏向生活教育的，比如一些以特定日常生活技能為培養目的的生活故事；也可以是偏向娛樂性的，比如許多有趣的兒歌、童話故事等，但所有這些，都應當建立在對幼兒身心發展的一種深切關懷的基礎之上。
（二）符合幼兒接受能力
幼兒文學在語言使用、題材內容、文本形態、文學手法等方面，都需要充分考慮幼兒是否能夠接受、理解。
（三）體現獨特的幼兒美學
幼兒文學應當在對於幼兒生命的觀察與關切中，致力於發現、描繪和展示一種與幼兒期特殊的生活內容、生命感受、心理狀態、情感體驗等聯系在一起的獨特的幼兒美學。正是這一幼兒美學的成功建構，使得幼兒文學不僅是一種具有高度實用價值的文學，也是一種具有獨特審美價值的文學，不僅受到幼兒的喜愛，也具有吸引成人的獨特魅力。
『叄』 幼兒文學具有哪些特點
文學具有嚮往描述和真善美的特點，因為只有這樣才是有利於小孩子，他的身心發展的才能夠被痛過
『肆』 幼兒文學有哪些文體
①幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學，有利於幼兒認識世界的萬事萬物，幫助幼兒了解一些日常生活的內容，對幼兒的心理活動也有啟蒙引導作用。 ②幼兒文學是深人淺出的口語文學，因為幼兒主要是通過「聽」來接受文學的，這就要求幼兒文學的語言必須明白淺顯，在幼兒所能掌握的詞語的范圍內講述。 ③幼兒文學是趣味盎然的快樂文學，它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無盡的快樂。有的作品並不蘊含著什麼道理和深意，只是單純地逗樂，在處理情節時非常講究技巧。想像與誇張是幼兒文學的主筆
『伍』 查「對幼兒文學的看法」或者「怎樣看待幼兒文學」
幼兒文學是適應3-6 歲幼兒閱讀或聽賞的由成人作者創作或改編的符合幼 兒審美需求的幼兒故事、童話、散文，以及兒歌、幼兒詩等各種文學體裁的總和。 幼兒文學是幼兒成長不可缺少的精神食糧。優秀文學作品，一方面可以提高 幼兒的語言表達能力，一方面可以讓幼兒從中感受大自然的美妙，從中了解社會， 找到自我，發展思維能力。更重要的是，幼兒文學以其文學的特質，以其生動形象 的藝術魅力對幼兒進行「人性之熏陶」，從而促進幼兒「體、智、德、美全面發展」。 在這里，我僅就幼兒文學中蘊涵的德育作用談談我的看法。 幼兒德育主要包括五愛（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義等）教 育、革命理想和革命傳統教育、集體主義教育、自覺紀律教育、文明禮貌教育等。 心理學家研究表明，幼兒期的2-7 歲是一個人的個性、品德開始形成的重要 時期。進入幼兒時期，兒童對道德概念的理解和對道德判斷的能力有了進一步的 發展，但這個時期的幼兒仍然是他性道德佔主導地位，主要還是按外在的原則和 要求進行調節，而且由於幼兒心理發展水平的限制和生活經驗的局限，他們對道 德概念和判斷還帶有明顯的具體形象性。幼兒文學主要通過語言塑造形象以反 映生活，在幫助幼兒培養正確的道德情感、道德行為方面具有重要作用。 一、幼兒文學中蘊涵愛祖國教育 「 祖國」的概念是抽象的，但是幼兒生活在祖國的懷抱之中，每日每時都接觸 到祖國的自然、社會、語言、文學以及賦予民族傳統色彩的各種事物和現象。這都 為愛祖國教育提供可能。由於受幼兒發展水平和認識規律所制約，幼兒的愛祖國 教育只能是初步的愛祖國啟蒙教育，即愛祖國情感的培養。 幼兒的情感具有易感性，所以以鮮明的形象、生動的語言構成的幼兒文學作 品具有強烈的感染力，能引起共鳴和相應的情感。 幼兒文學中有很多關於國家領袖、革命前輩和英雄模範人物為國、為民的故 事，外國侵略者侵略中國和中國人民反抗侵略的故事等等。一次，我帶學生到幼 兒園實習，正逢國慶，幼兒園進行了一系列愛祖國專題教育活動。我聽了一節公 開課，年輕的老師聲情並茂地為小朋友講述了王二小的故事，同時配以多媒體畫 面，小朋友聽得特別認真，有的還流下了眼淚。「老師，王二小真了不起！」「老師， 我還知道黃繼光的故事。我想講給大家聽。」一個小朋友站了起來。得到老師的 許可後，他給大家講了黃繼光捨身為國的事跡。雖然奶聲奶氣，但可以看出他的 敬仰。這下可熱鬧了，小朋友們紛紛舉手要把自己知道的故事說出來。這堂課結 束之時，老師問小朋友：「這些英雄人物都有什麼相同之處？」「勇敢」「機智」「聰明」 「他們為什麼會這樣？」「他們要保護其他人」「他們恨日本鬼子」????「你們說的都 對。他們勇敢，保護別人，打敵人，最終是為了保護我們的祖國。」老師總結。「祖 國」孩子們神情凝重，嘴裡念念有詞。 愛祖國教育內容很多，我們還可以通過傳說、神話、散文讓幼兒了解祖國的名 山大川、物產、民族工藝等。 在孩子的心中樹立偉大祖國的形象，不是一日二日之事，而是一個日積月累、 潛移默化的過程。多次地、不斷地用形象具體的帶有強烈情感色彩的幼兒文學作 品以及一些相關活動打動他們，才能使幼兒心靈中愛的情感和對祖國的自豪感產 生共鳴，並得到深化，最終形成愛祖國的動力定型。 二、幼兒文學中蘊涵愛科學教育 愛科學教育就是要求幼兒初步樹立科學的世界觀，用科學的觀點和方法去認 識問題、分析問題和處理問題，逐步培養科學的態度和事實求是的精神。 幼兒可以說是個個好奇、好問、好探究，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地 探究周圍世界。他們什麼都想知道，他們的問題沒完沒了。正如杜威所說，兒童 有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱 來的特點。 幼兒文學中專門向幼兒介紹知識的動物兒歌、植物兒歌、知識童話等知識性 幼兒文學作品在引導幼兒具有初步的科學知識方面功不可沒。他們不僅可以讓 幼兒保持好奇心和探究慾望，還可以使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而增長 知識，擴展眼界，激發他們的求知興趣。比如葉永烈《圓圓和方方》，作家塑造了圓 圓和方方兩個童話形象，讓他們一會兒變成棋子、磚頭、田地、自行車，一會兒變成 油罐、算盤、汽車、人造衛星，比試本領高低，使小朋友了解圓形和方形物體的各自 用途。 三、幼兒文學中蘊涵集體主義教育 社會主義現代化事業是集體的事業，孩子是未來的建設者，因此，必須對幼兒 進行集體主義教育，養成集體主義思想品質。集體主義教育，要培養幼兒熱愛集 體、關心集體，有集體責任感、榮譽感、義務感。還要培養幼兒互相幫助、互相關心、 團結友愛的精神。 一味的說教只會讓孩子覺得枯燥無味，幼兒文學作品美好的主題、有趣的題 材、生動的情節、活潑的語言可以讓幼兒在快樂中鍛煉他們的思考能力，培養他們 優良品德，從小塑造兒童的美好心靈。例如，兒歌《共傘》讓幼兒看到了那個的孩 子的神態和小朋友之間友善的情形，感受到關心他人，互相幫助的美好情操。 四、幼兒文學蘊涵中文明禮貌教育 文明禮貌是一個人文化、思想、品德的綜合表現，也是對社會、對生活的態度 的反映。文明禮貌是一種美德。這種美德應該從幼兒期培養。要教育幼兒待人 謙虛、誠懇，關心、尊重別人。 幼兒的心靈是單純而明凈的，他們不諳世事而真誠地對待一切事物。我們應 該讓孩子保持這種纖塵不染的童真，並把它們轉化為自覺的行為。
『陸』 幼兒文學是什麼
名詞解釋 幼兒文學 是指為0－6歲的學前兒童服務的文學， 它的主要接受對象是3－6歲的幼兒， 它是為適應這一階段兒童的接受特點而創作或改編的文學。 是適合嬰幼兒聽賞念唱的簡短的歌謠體詩歌， 它是人一生中最早接觸、最易接受的一種文學形式。 是為幼兒創作的，適合幼兒理解水平，符合幼兒的審美情趣， 以抒發他們的情感為主要內容，供他們呤誦和欣賞的詩。 童話是一種兒童文學。通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象、反映生活， 對兒童進行思想教育。
『柒』 幼兒文學的概念是什麼
就是主要讀者是學齡前兒童的文學作品，一般由家長負責朗讀（童話故事等等）或者孩子有一點文字基礎可以自己閱讀（一些漫畫故事，聰明的一休之類的）
『捌』 什麼是幼兒文學
童話啊。
『玖』 幼兒文學是什麼
幼兒文學就是針對小孩的一種文學題材，也就是說一般的幼兒就是1到3歲的，這種孩子能夠看的一些文學作品，一般都是以圖畫為主
『拾』 幼兒文學
幼兒故事著力表現的是幼兒對現實世界獨特的感受、認識和想像，是幼兒世界的真、善、美，是幼兒純真的情感世界和奇妙的想像世界等幼兒在現實中的生活。 而兒童時期正是大腦和腦神經細胞急劇發育的時期，故事中的人物形象和語詞及故事情節能迅速被大腦接受並儲存，進一步刺激大腦皮層的增生。因此有目的、有針對性地講故事能使幼兒通過科學的訓練進而使智力得到提高。 教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語言形式，使幼兒極易接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育，傳授知識，發展語言的重要文學形式。 它與幼兒的健康成長意義重大, 它能使兒童的看、聽、說、編的慾望與能力有所提高，讓他們感受到生活是那麼豐富多彩，讓幼兒懂得是與非，善與惡。 培養幼兒的情感（愛國情感、友誼、親情同情弱者崇拜英雄人物等等）與價值觀。 萌發幼兒熱愛圖書的情感，引發幼兒閱讀興趣和識字的願望，獲得有關書面語言的知識，發展想像思維、邏輯思維、語言表達能力，能培養幼兒養成勤動腦的的好習慣，吸引孩子的注意力，如在幼兒故事作品中，美麗動人的白雪公主、憨態可掬的三隻小豬、溫和善良的小兔灰灰、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心，因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽這些內容。幼兒聽完故事後，會問『為什麼？』『和誰？』『如何？』『何時？』『何地？』『為何？』或對其他幼兒進行評價，這就養成他們良好的聽說想習慣。 幼兒故事可以改變幼兒的行為習慣，培養孩子的耐心，樹立孩子的自信心，形成良好的性格，使他們健康成長。葉聖陶說:「教育就是培養好習慣。」俗話說自然成習慣，習慣成性格，性格造就命運，可見習慣的重要。如項羽與劉邦的故事，身邊親戚的故事。 幼兒故事影響幼兒的心理和他的興趣、愛好等。如 總之，故事能把幼兒帶到廣闊的天地，增長知識、啟發想像、鍛煉記憶。經常聽故事的幼兒，可以從中學習語音、詞彙、模仿成人說話，聽故事對兒童連貫性語言的發展啟示很大。聽故事是幼兒生活的需要，是心理發展的重要途徑。所以，故事對幼兒有很大的吸引力。幼兒教育的基礎的是習慣教育，也就是養成教育，幼兒的養成教育關系著幼兒的一生。我們的幼兒教師對幼兒的養成教育至關重要，所以說幼兒教師、幼兒故事在幼兒的發展中的重要作用不可言喻。我們每一名幼兒教師要確認自己肩負的重任和自己的重要作用，讓孩子從基礎做起，撐起一片屬於自己的多姿多彩的天空。