⑴ 中國兒童文學近40年經歷了三次重要的變革和突破是什麼
第一個階段（1919-1949）：現代文學三十年的兒童文學。在這個階段，雖然在理論上最早有周作人提出「兒童本位的兒童文學」，但因為當時的文學肩負著救亡與啟蒙的任務，兒童文學都負載著沉重的階級、政治、人生與苦難等方面的內容，兒童文學的審美、娛樂功能退居其次。這一階段的作家與作品也相對比較少，兒童文學的創作不夠豐富。最著名的作品是葉聖陶發表出1923年的短篇童話集《稻草人》，冰心1923-1926年寫給小讀者的通訊散文《寄小讀者》，張天翼分別於1932年和1933年出版的長篇童話《大林和小林》《禿禿大王》是現代文學史上童話創作的高峰，除此之外，還有1933年陳伯吹創作出版的長篇童話《阿麗思小姐》、1940年代嚴文井創作的童話《南南和鬍子伯伯》等都是重要的收獲。
第二個階段（1949-1965）：新中國成立後十七年的兒童文學。這個階段社會比較安定，兒童文學也比較繁榮，許多作家自覺地承擔起了以兒童文學來教育與培養新中國兒童的任務。主要作品有張天翼的長篇童話《寶葫蘆的秘密》、孫幼軍的長篇童話《小布頭奇遇記》、嚴文井的長篇童話《下次開船港》、柯岩的兒童詩《小兵的故事》、還有葛翠琳、洪汛濤、黃慶雲等人的短篇童話和蕭平、任大霖、任大星等作家兒童小說、鄭文光為代表的科幻文藝。
第三個階段（1978-2000）：新時期的兒童文學創作。這是中國兒童文學從復甦到空前繁榮的時期。在這個階段，兒童文學創作與理論研究開始沖破政治與教化的桎梏，向文學和人性回歸，兒童文學得到了前所未有的發展。產生了一大批有影響力的兒童文學作家與作品。其中有代表性的作家有曹文軒、秦文君、張之路、沈石溪、班馬、周銳、冰波等。短篇小說、長篇小說、動物文學和童話都產生了許多優秀的作品。兒童文學理論研究方面也取得了長足的進步。
⑵ 兒童文學分為三個層次為什麼要這樣劃分
兒童文學分成三個層次：幼年文學、童年文學、少年文學。兒童時期是一個人生長發育特別旺盛的時期，進行思維的生理結構和反應機能正處在不斷發展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，並具有了不同年齡階段各自明顯的特徵。一般把兒童時期劃分為三個階段：3歲到6歲的學齡前期，也稱幼兒期；7歲到11歲的學齡初期，也稱童年期；12歲到15歲的學齡中期，也稱少年期。不同年齡階段兒童對兒童文學的要求也是不盡相同的。心理特徵不同的各個年齡階段的兒童對兒童文學的要求是有區別的：
1）幼兒文學的要求是：內容方面，應著重闡述初步的道德觀念或某些必備的知識，要有濃郁的娛樂性和趣味性，表現方法要以反復和對比為主；語言方面，既要淺顯、口語化和規范化，又要形象有趣，富於動感；形式上，要以圖為主，圖文並茂；體裁上主要是兒歌、小詩、圖畫故事、生活小故事、連環畫、短小的童話等為主。
2)童年文學的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富於教益，要遵循循序漸進、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇於開拓進取、具有奉獻精神的先進的成人形象或兒童形象，允許出現否定性人物，塑造時，多用外貌刻畫和動作描寫，少用靜止的心理描寫和細節描寫；情節要生動單純，具有濃重的故事性；結構要緊湊完整；語言要生動有趣；基調要明朗樂觀；內容上要以表現光明面為主，力求做到真善美的統一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學文藝和兒童影視劇為主。
3) 少年文學的要求是：主題要豐富且呈現多義，題材要寬泛且有較為深刻的內涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不迴避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節設計既可曲折完整，也可「淡化」處理；表現手法和藝術風格方面應趨於多樣化；體裁方面以小說、動物小說、科幻作品、散文、游記、報告文學、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。
⑶ 兒童文學分為哪三個層次
幼年文學（3歲——6/7歲）
童年文學（6/7歲——12/13歲）
少年文學（12/13歲——17/18歲）
⑷ 著名兒童文學家嚴文井，年輕時曾報考過四所大學，但四次落榜，但強烈的自尊心使他鼓起勇氣，利用業余時間
我們感悟生活的意義，首先要體驗到自己是有價值的，為人所需要的，並且這種價值常常得到他人的認可與欣賞。無論是自己對自己價值的肯定，還是他人對我們價值的肯定，即自尊與被人尊重，都是快樂的。只要不氣餒，不灰心，不放棄，自己相信自己，贏得別人的尊敬，感受自尊的快樂。「金無足赤，人無完人」。一個人有缺點並不可怕，關鍵是能夠正確對待自己的缺點，將缺點轉換為優點。
（不一定對，明天上課老師講完了再來告訴你，先別選最佳答案）
⑸ 小弟急需《幼兒文學》4次作業答案
一、填空題：
1．
學前兒童文學是以 0 至 6 歲的嬰幼兒為主要對象，
為促進它們的健康成長而創作或改編的、適應它們審美需要的文學。
2．
二十世紀八十年代中國兒童文學理論界
大致將兒童文學
劃分為幼兒文學、兒童文學、少年文學三個層次。
3．
阿拉伯民間故事集《一千零一夜》
是民間文學的一座豐碑。
其中許多篇章，
如《漁翁的故事》、《阿里巴巴和四十大盜》等
至今仍是暢銷的兒童讀物。
4．
1637年，捷克教育家誇美紐斯發布了《世界圖解》，
這是世界第一部幼兒網路全書，
也是世界最早的兒童圖畫書。
⑹ 如何理解兒童文學的概念它分為哪幾個層次，各有何特點
【兒童文學的概念】
兒童文學 （literature for children）,是專為少年兒童創作的文學作品.兒童文學特別要求通俗易懂,生動活潑.
兒童文學通常由成人所編著,深層動機可以說是重造童年或教育兒童,許多兒童文學也會改編自成人文學作品作.由兒童自行創作也雖可廣泛包含在內,但因兒童創作常流於鴨塗或不合藝術,仍須由成人鑒定是否為具文學價值.
不同年齡階段的讀者對象,兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學少年文學,體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等.偏於文學,適合9至99歲閱讀,老少均可品味.
【兒童文學的分類】
現時出版界普遍根據年齡劃分兒童文學的類別,這個分類亦與皮亞傑有關兒童成長發展的理論相吻合.這幾個類別分別如下：
0-5 歲的學前兒童
5-8 歲的初年級小學讀者
8-11 歲的高年級小學讀者
11-13 歲的初中讀者 (英語稱之為「Pre-teen」)
13-15 歲的青春期讀者
對於學前兒童,圖畫故事書對他們非常適合,因為故事的每一頁都有小量文字配襯著圖畫,使兒童不用明白文字的內容亦可以理解.在西方,圖畫故事書是課室里導讀課的好幫手.
另外,兒歌和兒童戲曲、少年小說都可廣義的列入兒童文學的范圍,但單純的兒歌旋律(如：嬰兒催眠曲)或表演舞蹈不在文學范疇.
16至19歲的讀者一般被稱呼作「年青的成人」(Young Alt),他們的年歲已超越了兒童文學的范疇.然而,這個年紀的青成人的特有問題,在今時今日的社會已慢慢開始在青春期讀者群的生活里出現：戀愛、欺凌、濫用葯物、自殺、身份認同等問題現在也成為了以青春期讀者為對象的兒童文學題材.香港作家君比的《叛逆歲月》系列戶品就是這類型作品當中很受學生歡迎的一種.而日本以似漫畫包裝的輕小說,又是一類試圖把習慣了圖像思考的青少年讀者,拉回成年人抽象思考的作品.
【兒童文學的內容】
兒童文學包括：童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、謎語大全、民間故事、兒童故事、格林故事、幽默故事、兒童詩歌、兒童笑話、上下五千年
司徒秀薇在《怎樣指導初小學生的閱讀》一書里指出：兒童的行為均以「追尋快樂,減少痛苦」為原則.如果在他的經驗中,覺得看書或聽故事是一件享受的事,他會將它們與積極的感受連成一片.因此,兒童文學的最基本原則,在於可以導引兒童享受閱讀的過程,否則,一本書的內容不管怎樣好,如果不能引起兒童的閱讀興趣,也是失敗之作.
簡單而言,好的兒童文學該符合以下概念:
1)有大量高潮吸引兒童閱讀,避免過長的描述
2)人物角色鮮明,並有突出的故事骨幹
3)有教育意義
【兒童文學的特點】
教育性
兒童文學與成人文學有很大的不同,即它對教育性特別強調.兒童的可塑性很大,古人曾用素絲來作譬喻,說它：「染於蒼則蒼,染於黃則黃」.由於兒童的年齡特徵,使其易受周圍環境的影響,所以兒童文學特別注意教育性.
形象性
抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的.對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小,越依賴於形象化的手段.兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性,更多的以動作來表現人物的性格和心理活動.兒童詩需要更多的「比」、「興」,以加強形象性.兒童文學作品的語言要有聲有色,娓娓動聽.兒童文學應調動一切藝術手段,創造出千姿百態的藝術形象來.
趣味性
兒童知識、生活經驗不豐富,理解力薄弱,對那些復雜的整理不易理解,對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會.他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看,甚至不看.優秀的兒童文學作品,就是在輕松愉快地說笑中,在有趣的故事情節中,潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示.
故事性
兒童文學的故事情節,要求結構單純,情節緊湊、生動.強調故事性,並不是單純追求情節離奇,不從生活出發,不寫人,只寫事.兒童文學主要是寫人,刻畫人物的性格、心理、思想.它的主人公不一定都是人,也可以使其他動物、植物,甚至無生物.這些在作品中都是人格化了的.不論寫人還是寫其他東西,他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出來,不宜多用靜止的冗長的環境描寫和心理描寫.
知識性
兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西,以增加作品的藝術魅力,滿足少年兒童的好奇心和求知慾.
⑺ 兒童文學的三個層次各有什麼特點
兒童文學分成三個層次：幼年文學、童年文學、少年文學。兒童時期是一個人生長發育特別旺盛的時期，進行思維的生理結構和反應機能正處在不斷發展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，並具有了不同年齡階段各自明顯的特徵。一般把兒童時期劃分為三個階段：3歲到6歲的學齡前期，也稱幼兒期；7歲到11歲的學齡初期，也稱童年期；12歲到15歲的學齡中期，也稱少年期。不同年齡階段兒童對兒童文學的要求也是不盡相同的。心理特徵不同的各個年齡階段的兒童對兒童文學的要求是有區別的：
1）幼兒文學的要求是：內容方面，應著重闡述初步的道德觀念或某些必備的知識，要有濃郁的娛樂性和趣味性，表現方法要以反復和對比為主；語言方面，既要淺顯、口語化和規范化，又要形象有趣，富於動感；形式上，要以圖為主，圖文並茂；體裁上主要是兒歌、小詩、圖畫故事、生活小故事、連環畫、短小的童話等為主。
2)童年文學的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富於教益，要遵循循序漸進、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇於開拓進取、具有奉獻精神的先進的成人形象或兒童形象，允許出現否定性人物，塑造時，多用外貌刻畫和動作描寫，少用靜止的心理描寫和細節描寫；情節要生動單純，具有濃重的故事性；結構要緊湊完整；語言要生動有趣；基調要明朗樂觀；內容上要以表現光明面為主，力求做到真善美的統一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學文藝和兒童影視劇為主。
3)
少年文學的要求是：主題要豐富且呈現多義，題材要寬泛且有較為深刻的內涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不迴避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節設計既可曲折完整，也可「淡化」處理；表現手法和藝術風格方面應趨於多樣化；體裁方面以小說、動物小說、科幻作品、散文、游記、報告文學、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。