⑴ 兒童文學為什麼屬於各體文學的一種
兒童文學是從內容上劃分的，各體文學是從體裁上劃分的，劃分標准不一樣而已。比如，兒童文學可以是詩歌，是散文，是小說（童話），也可以是戲劇（兒童劇）。
兒童文學實際上指的是以少年兒童為關照對象的文學作品的統稱，也就是說，兒童文學的指涉對象是未成年人（兒童），僅此而已。之所以有這個特殊的概念，正是因為其指涉對象的特殊性。
⑵ 比較兩種兒童文學文體可從哪些方面入手
兒童文學文體可以從哪些方面入手嗯兒童這方面嘛就是說從幼兒園的時候就要開始激發他們
⑶ 為什麼說童話是兒童文學特有的文學體載
因為童話主要面向兒童。
童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想像、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往生動可愛，引人入勝。
基本簡介
童話是一種小說題材的文學作品，通常是寫給小孩子的，文字通俗，像兒童說話一樣。一般童話里有很多超自然人物，像會說話的動物、精靈、仙子、巨人、巫婆等。在現代西方文學的寫作方法中，「童話故事的結局」（fairy tale ending）通常指的也是快樂的結局，就像大多童話故事中公主和王子一般。
在許多文化中，惡魔與巫婆等常被認為是存在於真實世界中的，這時童話就可能變成傳說，如此一來說故事和聽故事的人也會更覺得故事是一段史實。但是和傳說與史詩有所區別的是，童話故事往往會在故事內容中多加入一些對實際人、事、物未必是真實的描述以增強故事性。通常童話故事的起頭都會用「很久很久以前……」來開始對整個故事的描述，而非真實事件所發生的時間。
幾個世紀以來，各種形式的童話在不同的國家及不同的文化中廣泛被發現。童話故事可以口述或寫作的方式存在，但僅有寫作的方式得以流傳下來，使得童話故事確切出現的年代難以考證。但就所流傳下來可考的文學紀錄而言，童話故事至少已經存在超過千年。在西方，早期的童話並不被稱為「fairy tale」，而是被視為短篇小說的文體。「fairy tale」一詞被認為最先是由法國作家d'Aulnoy女士所提出。時至今日，童話故事的流傳仍以寫作方式為主。
早期「童話」的聽眾群除了兒童外還包括成人，後來，隨著格林兄弟所搜集整理的《兒童與家庭童話集》以及其他一些作家作品的出現，童話這一文體被正式與兒童相聯，並且這之後這種關聯性日漸加深。
在童話的分類上，民俗學者採用了許多不同的方法，其中最為著名的有阿爾奈-湯普森分類法以及弗拉基米爾·普羅普的形態分析法。
人物形象
基本思想
童話的基本思想是通過人物形象和故事情節表達出來的。人物形象是整個作品的核心， 沒有栩栩如生的人物形象，就無法把作品的基本思想生動有力地傳達給讀者。
人物形象
童話的人物形象最為自由和廣泛，上自日月星辰，下至鳥獸蟲魚、花草木石，不論有生命還是無生命、有形還是無形、具體物質還是抽象概念，都可以通過「人格化」，作為有語言行動、有思想性格的人物出現在童話中；另外，一些產生於人的想像，只存在於魔幻世界的意想同樣也能成為童話的人物形象，比如精靈、海妖、神獸等。當然，童話中更多的是人，古人或今人，本國人或外國人，這個階段或那個階段的人。而且，在一些童話中，普通的人和超自然人物的形象，擬人化的各種生物、非生物的形象可以同時出現，彼此交往，共同活動在作者設計的童話環境中。但不管選取什麼去充當童話的角色，反映的都是人類的現實生活，它們身上具有的也是各種各類人物的社會性格。作家也不能隨心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色。在選擇時，一方面要照顧這些東西本來的形態習慣和自然屬性，看看是否與所扮演的各種人類角色有某種聯系和相似之處，另一方面，則要考慮表現主題的需要，而且，童話讓哪種角色出現在很大程度上取決於主題。例如《愛唱歌的小鳥》中選擇了小鳥作為自由的化身，國王作為專制的化身。如果把小鳥換成關在豬圈裡的小豬，就明顯地不合適。而如果把國王換成沒有權力、無法主宰生殺大權的藝術家，也同樣不合適。小鳥的歌聲是自由的歌聲，所以才引起國王的扼殺。如果換成可以隨意操縱的機器鳥，也就難以產生國王殺死小鳥的情節。
此外，在挑選人物角色時，適當地尊重讀者的愛好、民族習慣以及多年來形成的傳統、心理和感情，也是必要的。例如，對老鼠這一形象，中國人與美國人就不同，我們多把老鼠作為反面形象，而美國人則比較喜愛老鼠。又如狐狸往往以狡猾的形象出現，狼則以貪婪、兇殘的形象出現。但這也不是絕對的，在《圍牆外的小灰狼》中，小灰狼猶如一個天真可愛的小朋友。
⑷ 兒童文學分為哪幾類
嬰兒文學抄、幼年文學、童年文學、少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝。
兒童文學始終堅持以兒童為本位的原則，即：以兒童為中心、以兒童為主體，服務於兒童、陶冶兒童心性；堅持高品位、高格調、高質量的純文學宗旨；堅持貼近生活、貼近時代、貼近讀者，不斷超越自我與時俱進。
(4)兒童文學體擴展閱讀
兒童文學的特點
1、荒誕是兒童文學作家用以進行童話藝術創造的手段，它的表現形式可以是多種多樣的，但在童話中常常離不開強烈的誇張、離奇的幻想、扭曲變形和機智的反諷，其中誇張和想像是最重要的。
2、超現實的，幻想世界在現實生活中並不存在。但透過表象看本質，我們又會發現，在這些奇異的世界中又處處閃耀著現實社會的折光，滲透著現實生活的哲理和思想情感。
3、是最具有象徵涵義的文體類型，童話的象徵隱喻之美幾乎是與生俱來的美學特質。
4、藉助於一些特定的具體形象並以之為核心，來組織作品的整體形象體系。
⑸ 兒童文學體課文教學為何可以採用游戲化的教學方式
方法/步驟
教學活動涉及到「教」與「學」兩個方面，換句話說，教的內容和學的對象決定了有效教學的方式。其實，個人認為，「有效」也有兩層意思，那就是教得有效，學得有成。
如何選擇有效的教學方式
從以上內容所知，選擇有效的教學方式，首先，應該從所教的內容出發。如果是課本，那麼第一要務是研究書本，看看書本要傳達給學生的是什麼？如果是生活知識或者人生哲理，那就該仔細斟酌生活知識和人生哲理，深入抓住其內涵。
如何選擇有效的教學方式
其次，抓住切入點。可以分兩個方面來說：一方面，任何內容都會有其側重點，應在深入研究的基礎上，把內容最有特色的地方找出來，把它作為課堂學習的重點和目標。
另一方面，就是學的對象。要注重以下幾點：
第一，學生的基礎。要教授的內容是否適合學生現有的基礎，太高，學生接受不了；太低，學生了無興趣。只有適中的內容才最可以調動他們的積極性。
如何選擇有效的教學方式
第二，學生的情緒、情感。要上的內容和選擇的方式是否與學生的情緒、情感相宜，如果內容和學生的生活經歷相關，那學生很容易共鳴。如果方式調動得宜，學生興趣也會較高。有句話說得好：興趣是最好的老師。
如何選擇有效的教學方式
當然，教師個人素質對於選擇有效教學方式也至關重要。《莊子.逍遙游》說：且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力且夫。要想游刃有餘選擇有效的教學方式，教師就必須有負載大船的能力。
如何選擇有效的教學方式
⑹ 兒童文學一般包含哪六種文基本文體
嬰兒文學、幼年文學、童年文學、少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝。
兒童文學始終堅持以兒童為本位的原則，即：以兒童為中心、以兒童為主體，服務於兒童、陶冶兒童心性；堅持高品位、高格調、高質量的純文學宗旨；堅持貼近生活、貼近時代、貼近讀者，不斷超越自我與時俱進。希望能幫助你
⑺ 簡述兒童文學的文體特徵
幼兒文學的文體特徵
①幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學,有利於幼兒認識世回界的萬事萬物,幫助幼兒了解一答些日常生活的內容,對幼兒的心理活動也有啟蒙引導作用.
②幼兒文學是深人淺出的口語文學,因為幼兒主要是通過「聽」來接受文學的,這就要求幼兒文學的語言必須明白淺顯,在幼兒所能掌握的詞語的范圍內講述.
③幼兒文學是趣味盎然的快樂文學,它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節、天真稚拙的童真感染著孩子,帶給他們無盡的快樂.有的作品並不蘊含著什麼道理和深意,只是單純地逗樂,在處理情節時非常講究技巧.