㈠ 幼兒文學的界定包括哪幾方面基本內涵
幼兒文學在當前是一個比較重視的領域。他主要有這個幾個方面的內涵。首先是內容內容要適合兒童。也要有一定的知識性和趣味性，還有教育意義。
㈡ 幼兒文學具有哪些特點
文學具有嚮往描述和真善美的特點，因為只有這樣才是有利於小孩子，他的身心發展的才能夠被痛過
㈢ 幼兒文學
幼兒故事著力表現的是幼兒對現實世界獨特的感受、認識和想像，是幼兒世界的真、善、美，是幼兒純真的情感世界和奇妙的想像世界等幼兒在現實中的生活。 而兒童時期正是大腦和腦神經細胞急劇發育的時期，故事中的人物形象和語詞及故事情節能迅速被大腦接受並儲存，進一步刺激大腦皮層的增生。因此有目的、有針對性地講故事能使幼兒通過科學的訓練進而使智力得到提高。 教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語言形式，使幼兒極易接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育，傳授知識，發展語言的重要文學形式。 它與幼兒的健康成長意義重大, 它能使兒童的看、聽、說、編的慾望與能力有所提高，讓他們感受到生活是那麼豐富多彩，讓幼兒懂得是與非，善與惡。 培養幼兒的情感（愛國情感、友誼、親情同情弱者崇拜英雄人物等等）與價值觀。 萌發幼兒熱愛圖書的情感，引發幼兒閱讀興趣和識字的願望，獲得有關書面語言的知識，發展想像思維、邏輯思維、語言表達能力，能培養幼兒養成勤動腦的的好習慣，吸引孩子的注意力，如在幼兒故事作品中，美麗動人的白雪公主、憨態可掬的三隻小豬、溫和善良的小兔灰灰、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心，因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽這些內容。幼兒聽完故事後，會問『為什麼？』『和誰？』『如何？』『何時？』『何地？』『為何？』或對其他幼兒進行評價，這就養成他們良好的聽說想習慣。 幼兒故事可以改變幼兒的行為習慣，培養孩子的耐心，樹立孩子的自信心，形成良好的性格，使他們健康成長。葉聖陶說:「教育就是培養好習慣。」俗話說自然成習慣，習慣成性格，性格造就命運，可見習慣的重要。如項羽與劉邦的故事，身邊親戚的故事。 幼兒故事影響幼兒的心理和他的興趣、愛好等。如 總之，故事能把幼兒帶到廣闊的天地，增長知識、啟發想像、鍛煉記憶。經常聽故事的幼兒，可以從中學習語音、詞彙、模仿成人說話，聽故事對兒童連貫性語言的發展啟示很大。聽故事是幼兒生活的需要，是心理發展的重要途徑。所以，故事對幼兒有很大的吸引力。幼兒教育的基礎的是習慣教育，也就是養成教育，幼兒的養成教育關系著幼兒的一生。我們的幼兒教師對幼兒的養成教育至關重要，所以說幼兒教師、幼兒故事在幼兒的發展中的重要作用不可言喻。我們每一名幼兒教師要確認自己肩負的重任和自己的重要作用，讓孩子從基礎做起，撐起一片屬於自己的多姿多彩的天空。
㈣ 什麼是幼兒文學
幼兒文學是兒童文學的一個重要組成部分，它是指0-6歲幼兒為讀者對象，為廣大幼兒服務、促進幼兒健康成長並符合他們審美需求的文學。
㈤ 幼兒文學的種類
幼兒文學的種類很多。其中包括：詩歌、小說、故事、神話、童話、戲劇、電影等。
㈥ 試述應從哪幾個方面評析一篇幼兒文學作品
（1）明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致的。
（回2）內容上的知識性。幼答兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道的大千世界。
（3）藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的藝術形式和表現手法，達到吸引兒童在游戲性的教育中增長知識和技能的目的。
㈦ 幼兒文學是什麼
幼兒文學就是針對小孩的一種文學題材，也就是說一般的幼兒就是1到3歲的，這種孩子能夠看的一些文學作品，一般都是以圖畫為主
㈧ 幼兒文學的教育功能體現在哪些方面
幼 兒文學的教育功能，具體表現為： 一、文學與幼兒語言發展；激發藝術表達的興趣；培養良好的語感；豐富詞彙、擴大句式。 二、文學與幼兒智力發展；豐富知識經 驗；培養幼兒思維能力；培養幼兒創造力；想像力。 三、文學與幼兒情感發展； 尊重、熱愛生命；滿足心理需要。 四、文學與幼兒社會性發展；傳達社會要求；認識自己的生活；提供成長的榜樣 。 讓 幼兒沒有孤獨感，學會坦然地面對人生，時刻保持積極樂觀的心態，除了啟發引導外，幼兒文學更是不可忽視的力量。當孩子獨處的時候，故事書是其最好的夥伴； 當其迷惑、彷徨的時候，故事中的主人公或許就可以給他們某種啟示；當其悲觀失望，故事中的人物情節或許可以給其勇氣和力量。心靈的力量往往是無窮的，不管 多麼艱難的時候，只要內心充滿力量就會有奇跡發生。
㈨ 兒童文學的主要特點表現在哪些方面
1、主要特點
①兒童性：兒童文學生產者是成人，消費者是兒童。 真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心，它的目的是在幫助兒童的發展。真正的兒童讀物應以兒童為考慮中心，它的目的是在幫助兒童的發展。
②教育性：凡事好的文學作品，大半都沒有教育目的，但卻有教育影響。所謂教育性，應是廣義的、無形的教育。所謂教育性，應是廣義的、無形的教育。 「寓教於育」是不二法門，而效果是潛移默化的。
③游戲性：游戲對兒童而言，就是工作、學習，也是生命的表現。游戲是兒童或取經驗、學習與實際操作的手段。游戲是兒童或取經驗、學習與實際操作的手段。
④文學性：文學是語言的藝術。文學作品與非文學作品的不同，在於作者寫作態度與表達方式。 文學的價值在於它的無用，正因為它的無用，所以能具現一切有用。文學的感人，在於潛移默化。
2、概念
兒童文學是指為兒童創作的，適合兒童年齡特點、審美要求和閱讀欣賞水平，有利於兒童身心健康發展的各種文學作品。包含了4層意思：
①兒童文學必須切合兒童年齡特點，使他們看得懂，喜歡看。
②兒童文學必須要有兒童情感和趣味。
③兒童文學必須有利於兒童身心的健康發展。
④兒童文學必須遵循文學創作的規律。兒童文學是以兒童為閱讀對象的文學作品。這和「有關兒童的文學」有所不同，盡管兩者很多時都一樣。兒童文學在世上已有很長久的歷史，盡管最初的兒童文學並非休閑讀物。
3、代表作品
1864年年由路易斯·卡羅寫的的《愛麗絲夢遊仙境》，一部講述一個小姑娘追趕一隻白兔而由兔洞進入一個充滿瘋狂和怪誕的世界的小說。這部小說的續集是《愛麗絲鏡中奇遇》。
1886年由亞米契斯寫的《愛的教育》。
1914年由伯勒斯寫的《人猿泰山》
1906年由塞爾瑪·拉格洛芙寫的《騎鵝歷險記》
1908年由肯尼思·格雷厄姆寫的《柳林風聲》
1908年由蒙哥馬利寫的《綠山牆的安妮》
1937年由J·R·R·托爾金寫的《霍比特人》
1943年由聖埃克蘇佩里寫的《小王子》
1881年由卡洛·科洛迪寫的《木偶奇遇記》
1888年由奧斯卡·王爾德寫的《快樂王子》
1835年由安徒生寫的《白雪公主》
1922年由葉聖陶寫的《稻草人》
1979年由麥克·安迪寫的《說不完的故事》
㈩ 幼兒文學的基本特徵是
明確的教育目的。作品中的藝術形象,是與學前教育的要求相一致的。
2.
內容上的知識性。幼兒文學是以形象化的藝術手法,介紹幼兒所不知道的大千世界。
3.
藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點,以兒童易接受的藝術形式和表現手法,達到吸引兒童在游戲性的教育中增