Ⅰ 幼兒文學的概念是什麼
就是主要讀者是學齡前兒童的文學作品，一般由家長負責朗讀（童話故事等等）或者孩子有一點文字基礎可以自己閱讀（一些漫畫故事，聰明的一休之類的）
Ⅱ 什麼是幼兒文學
幼兒文學是兒童文學的一個重要組成部分，它是指0-6歲幼兒為讀者對象，為廣大幼兒服務、促進幼兒健康成長並符合他們審美需求的文學。
Ⅲ 幼兒文學作品10篇,這些作品適宜幼兒園採用哪些方式接受
一直以來，中國的教育制度都在為社會製造以舊換新的零件，卻始終難以塑造出獨立健康的人格。那種以為自己家孩子會背誦些詩詞歌賦，就在飯局中顯擺的家長，其所做作為，不過似乎認為藝術能把自己家孩子改造成比隔壁孩子更好的零件，成為社會大機器上的一顆合格的螺絲釘。「教育」，僅僅被理解為一種訓練，以獲得比別人更多的權力和財富的技能訓練，所以在許多人的腦子里，藝術「教育」關乎「輸贏」。前日微信里，看一藝術家曬自家孩子塗鴉之作，問為何不去學素描水墨，藝術家回復說，什麼年齡干什麼事，你讓一個小孩畫水墨他也不懂也不愛，他就應該隨便畫，玩得快樂就好。我要為這位藝術家點贊，他懂得了大多數家長沒弄明白的簡單問題：藝術不重要，快樂健康才重要。一、學前兒童美術學習特徵
學前兒童藝術能力的發展是有規律性的，大體上經過塗鴉期、象徵期、圖式期等幾個主要階段，按照皮亞傑的觀點，2～7歲兒童正處在前運算時期，在美術活動方面具有以下特點。
1．符號功能的掌握：兒童用象徵性符號來代表他們所接觸到的事物。他們通過感覺動作獲得經驗，並開始形成表象符號和運用語言符號。
2．自我中心：兒童常常把自己見到的看作是別人見到的，帶有強烈的主觀感覺。
3．行動受知覺支配：兒童會被周圍環境中某些有趣的、引人注目的特徵所吸引，從而注意局部，忽視整體，對能引起他強烈感受和他感興趣的事物，會留下相當穩定而持久的印象。
兒童的藝術才能隨年齡的增長會產生系統性的變化，幾乎所有兒童都有相似的發展歷程。那麼這種變化是自然產生的嗎？教育的作用是什麼？從三四歲兒童最初的繪畫分析，那些充滿自然情感的象徵性圖式，自由誇大、變形，總是為了傳達某些偶然的意向。應當說，這個階段的兒童受外界影響較少，自然成熟的成分更多些。隨著兒童逐漸成熟，他的知覺與技巧有所發展，繪畫目標從簡單傳達到希望表現一個觀念，這與他的智慧發展、人格形成和社會交往有更密切的聯系。這時，通過教育可以促進兒童的藝術學習。藝術欣賞教育在此將起到一定的潛移默化的作用。
根據對5～7歲兒童的美術作品所作的調查和觀察，我們發現這個年齡的兒童存在著欣賞作品的某些潛力。他們能夠較長時間地注視作品，並按照自己已有的知識經驗對作品作簡單的描述。在觀察作品的內容方面，兒童對作品主題具有一定的知覺敏銳性。他們主要憑借直覺感知，對局部的物象觀察得比較仔細，能夠描述某些細節，對非具象的圖畫往往從具象的角度加以猜測。對作品的形式，每個孩子都有自己潛在的愛好，一般來說，他們容易接受色彩鮮艷、形狀逼真的圖畫，對色彩對比、形狀輪廓、疏密關系、構圖、比例等美的要素有所關注，並能作出某些簡單的判斷。在藝術思維方面，他們以具體形象思維為主，對作品的體驗與認知，依賴於知覺運作和已有經驗的直接推理。他們對美的要素的各個層面的理解尚存在一定的困難，缺乏整體性的分析判斷能力。由此，我們假設大班兒童是有可能接受美術欣賞教育的。
為兒童選擇藝術欣賞作品必須遵循高度藝術性與兒童可接受性相結合的原則。原則上要用名人名作，或者是為社會公認的、有藝術欣賞價值的作品。同時，又要考慮兒童的興趣和理解能力，使之符合兒童的生活經驗。
根據幼兒的興趣、經驗和接受能力，本課程以中國畫、西洋畫、民間藝術、雕塑與建築四個領域為主，選擇接近兒童日常生活的題材，用名人名作向兒童作系列介紹。其中，中國畫以現代名家作品為主，作品的內容則以動物、風景、兒童生活題材為中心，使之與兒童生活方式有直接或間接的聯系。如有的名家喜歡畫一些富有生活情趣的小品，這恰恰與幼兒經驗相吻合，齊白石畫的昆蟲、小蝦；吳作人畫的熊貓等均深受幼兒的喜愛。西洋畫以色彩鮮艷、不斷流動變化的現代派作品為主，以其新鮮與多變的特點吸引兒童的好奇心和注意，如凡 高的《星空》、馬蒂斯的《舞蹈》、蒙德利安的《紅黃藍構圖》等非具象的、無定形的作品，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。民間藝術作品因其原發性、恆常的主題、功利的色彩極易為兒童所接受；同時，兒童藝術與民間藝術在對生命的自然追求和藝術表達的純朴稚拙方面有許多共同之處，因而適宜於兒童欣賞。至於手工藝術品，由於它具有立體性、可操作性，很適合幼兒欣賞。
Ⅳ 如何理解幼兒文學的概念它分為哪幾個層次，各有何特點
【兒童文學的概念】 兒童文學 （literature for children）,是專為少年兒童創作的文學作品.兒童文學特別要求通俗易懂,生動活潑. 兒童文學通常由成人所編著,深層動機可以說是重造童年或教育兒童,許多兒童文學也會改編自成人文學作品作.由兒童自行創作也雖可廣泛包含在內,但因兒童創作常流於鴨塗或不合藝術,仍須由成人鑒定是否為具文學價值. 不同年齡階段的讀者對象,兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學少年文學,體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等.偏於文學,適合9至99歲閱讀,老少均可品味. 【兒童文學的分類】 現時出版界普遍根據年齡劃分兒童文學的類別,這個分類亦與皮亞傑有關兒童成長發展的理論相吻合.這幾個類別分別如下： 0-5 歲的學前兒童 5-8 歲的初年級小學讀者 8-11 歲的高年級小學讀者 11-13 歲的初中讀者 (英語稱之為「Pre-teen」) 13-15 歲的青春期讀者 對於學前兒童,圖畫故事書對他們非常適合,因為故事的每一頁都有小量文字配襯著圖畫,使兒童不用明白文字的內容亦可以理解.在西方,圖畫故事書是課室里導讀課的好幫手. 另外,兒歌和兒童戲曲、少年小說都可廣義的列入兒童文學的范圍,但單純的兒歌旋律(如：嬰兒催眠曲)或表演舞蹈不在文學范疇. 16至19歲的讀者一般被稱呼作「年青的成人」(Young Alt),他們的年歲已超越了兒童文學的范疇.然而,這個年紀的青成人的特有問題,在今時今日的社會已慢慢開始在青春期讀者群的生活里出現：戀愛、欺凌、濫用葯物、自殺、身份認同等問題現在也成為了以青春期讀者為對象的兒童文學題材.香港作家君比的《叛逆歲月》系列戶品就是這類型作品當中很受學生歡迎的一種.而日本以似漫畫包裝的輕小說,又是一類試圖把習慣了圖像思考的青少年讀者,拉回成年人抽象思考的作品. 【兒童文學的內容】 兒童文學包括：童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、謎語大全、民間故事、兒童故事、格林故事、幽默故事、兒童詩歌、兒童笑話、上下五千年 司徒秀薇在《怎樣指導初小學生的閱讀》一書里指出：兒童的行為均以「追尋快樂,減少痛苦」為原則.如果在他的經驗中,覺得看書或聽故事是一件享受的事,他會將它們與積極的感受連成一片.因此,兒童文學的最基本原則,在於可以導引兒童享受閱讀的過程,否則,一本書的內容不管怎樣好,如果不能引起兒童的閱讀興趣,也是失敗之作. 簡單而言,好的兒童文學該符合以下概念: 1)有大量高潮吸引兒童閱讀,避免過長的描述 2)人物角色鮮明,並有突出的故事骨幹 3)有教育意義 【兒童文學的特點】 教育性 兒童文學與成人文學有很大的不同,即它對教育性特別強調.兒童的可塑性很大,古人曾用素絲來作譬喻,說它：「染於蒼則蒼,染於黃則黃」.由於兒童的年齡特徵,使其易受周圍環境的影響,所以兒童文學特別注意教育性. 形象性 抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的.對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小,越依賴於形象化的手段.兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性,更多的以動作來表現人物的性格和心理活動.兒童詩需要更多的「比」、「興」,以加強形象性.兒童文學作品的語言要有聲有色,娓娓動聽.兒童文學應調動一切藝術手段,創造出千姿百態的藝術形象來. 趣味性 兒童知識、生活經驗不豐富,理解力薄弱,對那些復雜的整理不易理解,對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會.他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看,甚至不看.優秀的兒童文學作品,就是在輕松愉快地說笑中,在有趣的故事情節中,潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示. 故事性 兒童文學的故事情節,要求結構單純,情節緊湊、生動.強調故事性,並不是單純追求情節離奇,不從生活出發,不寫人,只寫事.兒童文學主要是寫人,刻畫人物的性格、心理、思想.它的主人公不一定都是人,也可以使其他動物、植物,甚至無生物.這些在作品中都是人格化了的.不論寫人還是寫其他東西,他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出來,不宜多用靜止的冗長的環境描寫和心理描寫. 知識性 兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西,以增加作品的藝術魅力,滿足少年兒童的好奇心和求知慾.
Ⅳ 幼兒文學有哪些文體
①幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學，有利於幼兒認識世界的萬事萬物，幫助幼兒了解一些日常生活的內容，對幼兒的心理活動也有啟蒙引導作用。 ②幼兒文學是深人淺出的口語文學，因為幼兒主要是通過「聽」來接受文學的，這就要求幼兒文學的語言必須明白淺顯，在幼兒所能掌握的詞語的范圍內講述。 ③幼兒文學是趣味盎然的快樂文學，它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無盡的快樂。有的作品並不蘊含著什麼道理和深意，只是單純地逗樂，在處理情節時非常講究技巧。想像與誇張是幼兒文學的主筆
Ⅵ 幼兒文學是什麼
幼兒文學就是針對小孩的一種文學題材，也就是說一般的幼兒就是1到3歲的，這種孩子能夠看的一些文學作品，一般都是以圖畫為主
Ⅶ 推薦幾本日本的兒童文學
1.ふしぎ村のパールちゃんスターフェスティバルのゼリー
早川真知子作／タカタカヲリ畫給小學1-2年級看的書
2。ポケネコ・にゃんころりん(5)心は雪のように
山本悅子作／沢音千尋畫給小學5-6年級看的書
3。改訂・新データ版エネルギーをどうする
桐生広人、山岡寛人著／多田ヒロシ、村沢英治畫
給小學5-6年級看的書
Ⅷ 請問大家知不知道有哪些沒有被翻譯成中文的日本兒童文學短篇小說或
東野圭吾的一些書
Ⅸ 幼兒文學的文體可以分成幾類
①幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學，有利於幼兒認識世界的萬事萬物，幫助幼兒了解一些日常生活的內容，對幼兒的心理活動也有啟蒙引導作用。 ②幼兒文學是深人淺出的口語文學，因為幼兒主要是通過「聽」來接受文學的，這就要求幼兒文學的語言必須明白淺顯，在幼兒所能掌握的詞語的范圍內講述。 ③幼兒文學是趣味盎然的快樂文學，它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無盡的快樂。有的作品並不蘊含著什麼道理和深意，只是單純地逗樂，在處理情節時非常講究技巧。 想像與誇張是幼兒文學的主筆。
Ⅹ 什麼是幼兒文學為什麼說幼兒文學必須是"幼兒"的文學
幼兒文學是兒童文學的一個分支
兒童文學是現代社會為滿足兒童的市美需要促進1健康成長面專門創作和提供的文學。兒級文學的讀者年齡般認為應該是0—— 18 歲(聯合國《兒童權利公約)所指的「兒童」即為「18 y以下的任何人」。
0歲至18歲是個身習跨度很大的群體，為之服務的的兒童文學也因此呈現出多樣的藝術形態。20世紀80年代中期，王泉根提出按照少年兒童年齡特徵的差異性可以將兒童文學一分為三，即區分為幼年文學 .童年文學和少年文學三個層次。他認為，兒童文學是幼年文學，童年文學，少年文學三個層次文學的集合體，少年兒童年齡特徵的差異性及其對文學的不同要求決定並制約著幼年文學、童年文學少年文學各自具有的本質特徵與思想、藝術上的要求，這三個層次的文學都以其作品的文學價值認識、教育 、審美、娛樂等作用，將少年 兒童培育引導成為靈肉健全的社會u員為最終目的。把兒童文學從讀者角度分為三種類型目前已經成為兒童文學界的共識。
我們將0歲至18歲的兒童劃分為嬰幼兒期.童年明和少年期，與之對應的文學分別是幼兒文學、童年文學(成稱狹義的「兒童文學」)和少年文學。
幼兒文學，是為零大七歲的要幼兒服務的文學。嬰幼兒的身心剛開始發有，生活經驗和知識極為有限，正處於啟蒙階段，他們對周圍的世界充滿了好奇和興趣，日常生活以游戲為主導。幼兒文學應強調正面教育，注娛樂用味，順應滿足嬰幼兒心用發展的需要，相助他們正確認識用圍的事物，養應良好的生活習慣和品德，豐富語言知識，培養學習能力。兒歌、圖畫書、短篇童話.短篇生活故事等是幼兒文學的主要文體。