Ⅰ 幼兒禮儀教育存在什麼問題 文獻綜述
現在都很難啊
Ⅱ 如何做好幼兒園安全教育工作論文
淺談幼兒的安全意識培養【內容提要】加強安全教育，培養幼兒的安全意識是當前最為重要的問題。根據幼兒的身心發展規律和特點，靈活採取多種方法，運用多種形式，積極創設情境，巧妙設計區域活動，加強家園聯系，不失時機地對幼兒進行安全自我保護教育，真正樹立起幼兒的安全意識。只有讓幼兒學會保護自己，才能有效預防和減少安全事故的發生。【關鍵詞】幼兒安全意識安全教育《幼兒園教育指導綱要》明確指出："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。"教育部袁貴仁部長在第15個"全國中小學生安全教育日"指出--"生命不保，何談教育。"近年來幼兒安全事故不斷發生，意外傷害已成為威脅幼兒生命和健康成長的第一殺手。如何減少意外事故的發生，提高幼兒的生存質量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會的關注的問題。安全工作固然重要，但我們不要因此而剝奪孩子們活動的權利，扼殺孩子們運動能力的培養。現在的家庭教育存在一種弊端：父母總是事事包代替，使孩子嚴重缺乏安全意識。如果孩子不能區分什麼是安全，什麼是危險，那麼父母、教師再嚴密的保護也不能保證萬無一失。有句話叫做"授之以魚，不如授之以漁"。掌握做好安全工作的思路和方法，就會主動的去預防安全事故的發生。因而，加強安全教育，培養幼兒的安全意識是當前最為重要的問題。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立安全意識。如何培養幼兒的安全防範意識，豐富幼兒的安全防護知識，提高自我保護能力，掌握保護自己的技能和方法，處理生活中可能出現的一些緊急情況。結合實際，我從以下幾點談談自己的看法。1、創設環境，感悟安全教育。創設環境是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置、安全宣傳欄或牆飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。淺顯易懂的圖畫，能引發幼兒的興趣，針對這一特點，我校在校園創設了文化教育牆，設立了安全教育專欄，張貼了一些安全教育圖片，對同學們進行安全知識宣傳。讓幼兒感受到安全時刻圍繞在我們身邊，隨時要關注安全。一些簡單形象的標志、符號能吸引幼兒的注意力，我們引導幼兒對日常生活中碰到的各種各樣常見的安全標志進行識別，理解其含義，並在各個安全隱患處貼上了相應的警示標志。如：在電源插座旁邊貼上標志，提醒幼兒這里有電、危險，不能去玩；在保溫桶邊設置標志，提醒幼兒桶里有開水，引導幼兒按次序排隊接水，以免燙傷；在陽台欄桿處貼上標志，提醒幼兒不能攀爬，等等。這些大而醒目的標志符號起到了安全提示的作用。從那以後，我們發現擁擠著接水的少了，摸電插座的少了，攀爬欄桿的也逐漸減少了。一些幼兒在家長的幫助下也學著製作了各種安全標志符號，收到了意想不到的效果。2、創設區域活動，引發安全意識。合理巧妙地創設區域活動，更能引發幼兒的安全意識。大班有一名幼兒喜歡玩打火機，有一次，竟然燒報紙玩。針對這一現象，我及時進行了教育。為此開設了"展覽館"和"消防隊"區域角。"展覽館"裡面陳列著一些有關火的危害，火災的預防，以及如何滅火等知識的圖片，並特意請這位幼兒來扮演展覽的"解說員"，為前來參觀的老師和同伴們講解，宣傳有關自我保護方面的知識。在進行有針對性的個別教育的同時，使全班幼兒都能更加深入、細致地了解各種方法的使用過程與特點。在"消防隊"區域角中，我們還設置了各種模擬火災現場，教會了幼兒如何安全離開現場的方法，提高幼兒的自救能力。3、情境表演，強化安全意識。幼兒年齡小，缺乏一定的生活經驗，簡單的說教方式如隔靴搔癢，起不到真正的教育效果。情境表演是幼兒樂於接受的一種方法，更能強化幼兒的安全意識。如：我們設計了一則活動"芳芳走失了"，在區域活動中，布置了一個超市，讓幼兒假扮與媽媽走失的情景，表演出各種應急方法，並對自己的行為進行了評價。然後師生共同總結出萬一走失，不要慌張，要牢記父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建築特徵等。這個事例生動地教育了幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想法採取有效措施，把危險降低到最小限度。4、隨機教育，滲透安全意識。及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也是一種不錯的教育方式。例如：課間活動時有一個幼兒玩弄電視機的開關、電線。我抓住這一事件，結合科學活動課，進行了通電小實驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸。再如，玩滑梯時發現有一幼兒騎到滑梯的扶手上，及時阻止了他，避免了意外事故的發生。還有一幼兒從滑梯的高處往下跳，扭傷了腳。我抓住事例，給幼兒講了從高處往下跳的危險性，並隨機對幼兒進行了教育。（時時處處提醒關注幼兒安全，保護幼兒生命。）5、家園配合，共同教育。幼兒家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實施安全自護的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。在對幼兒進行安全意識培養的過程中，教師應要求家長進行密切配合。目前，許多家長由於怕自己的孩子受到意外傷害，抱著一種"少活動，少出事"的錯誤觀念，許多本該由孩子自己完成的事情，家長們卻包代替，嚴格限制孩子的各種行為，剝奪了孩子的實踐機會，失去了防範能力。針對這種情況我們召開了家長會，向家長詳細介紹了培養幼兒自我保護能力的意義。設立了家園聯系欄，並定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。我校根據幼兒的身心發展規律和特點，利用各種有效的方法對幼兒進行安全自我保護教育，取得了良好的效果。我們發現在活動中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學會了積極地防禦。在對幼兒進行安全教育過程中，我深有感觸：把安全的責任交到孩子手裡吧！讓孩子自己撐起安全的保護傘，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間！
Ⅲ 科研論文：淺談如何對幼兒進行安全教育
一、 集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識。
二、 隨機教育，及時提醒，增強幼兒的防範能力。
三、 運用有效的「危險後果」教育法。
四、 幼兒學會自我保護。
Ⅳ 如何培養幼兒文明禮儀論文
文明禮貌是中華民族的優良傳統，它不僅是一個國家社會風氣的現實反映，也是一個民族進步的重要標志。但隨著獨生子女占的比例越來越大，不可避免地就會出現一些嬌慣與溺愛的現象，從而導致他們養成了霸道、自私的個性，這樣對孩子是一種傷害。因此，我們認為禮貌教育要從小抓起，將文明禮貌的行為滲透在日常生活的各個環節當中，這對幼兒養成良好的個性品質是非常必要的。一、學習禮貌用語。滲透文明禮貌的思想內涵
古人雲：增人一言，重如珠玉；傷人一言，重於劍戟。可見語言文明所具有的重要性。在日常學習、生活、交往過程中，我們教師十分注重引導幼兒使用「請」「您好」「謝謝」「對不起」「沒關系」「再見」等禮貌用語，並要求做到「三會」，即會使用尊稱，對長輩不直呼其名，不給他人起外號；會使用謙讓語，如「對不起」「沒關系」「麻煩您」等；會在一定場合使用問候語，如「早上好」「晚安」「再見」等。文明禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線，其中包括：入園、晨檢、排隊、早操、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園等等。應幫助幼兒學習基本的禮貌用語，將文明禮貌的思想深入到生活、學習、交往的各個環節，做一個懂事、禮貌的好孩子。
二、創設良好環境，營造文明禮貌的氛圍
良好的文明禮貌環境可以潛移默化地促進幼兒文明行為習慣的養成。為此，我們要從以下幾方面為幼兒創設良好的環境，營造文明禮貌的氛圍。
(一)利用環境創設讓幼兒感知文明禮貌教育
(二)利用榜樣的作用，讓幼兒主動使用禮貌用語
幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師和家人，並自覺不自覺地模仿他們的一言一行、一舉一動。因此教師要注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，教師必須首先做到，教師平時要特別注意自己的言行舉止，每天來園或離園時主動向同事、家長、小朋友問好和告別，接待家長及來園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出學習的榜樣；在幼兒成長的過程中，家庭是第一生活場所，幼兒家長的行為習慣對幼兒的成長也起著極其重要的作用。因此，在幼兒的文明禮貌教育中，就需要家長能夠配合幼兒教師，共同為幼兒打造一個文明禮貌的環境。
(三)利用生活學習經驗讓幼兒感知文明禮貌教育
幼兒自己的經驗也是學習文明禮貌的源泉。因此，教師要有目的對幼兒的行為加以引導。針對生活中發生的一些小摩擦，比如不小心打翻了別人的杯子，不小心踩到了別人的腳，大多數孩子都不會主動向別人表示歉意，喜歡用身體行動來處理問題的現象，教師要以此為切入點對幼兒進行文明禮貌的教育，並結合自身經驗和鮮活事例引導感化幼兒。
通過這些日常的滲透，孩子們能夠評定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經驗，學習掌握了文明禮貌的方式。他們學會了見面主動與人打招呼，學會了熱情禮貌地交談，學會了尊敬老人、孝順父母。
三、以教學、游戲活動為載體，培養良好的文明禮貌習慣
(一)通過故事、兒歌等形式，激發幼兒講文明有禮貌的意識
故事、兒歌是幼兒非常喜愛的文學形式，容易使他們理解和接受。平時講故事時我有意識地挑選那些教育幼兒有禮貌的故事，並富有表情地講給他們聽，引導幼兒說出故事中的禮貌用語，讓幼兒扮演故事中的角色，學會用禮貌用語對話。在講故事的同時，我也教孩子朗誦兒歌，如《有禮貌的好寶寶》《老師早》等。有些孩子朗誦兒歌後對我說：「老師，我也要做個有禮貌的好寶寶。」聽故事，朗誦兒歌，激發了孩子文明禮貌的思想意識。
(二)通過游戲，讓幼兒學會使用文明禮貌用語
幼兒喜歡玩游戲，很容易融入游戲的角色當中。為此，我還將孩子們的禮貌教育寓於游戲之中。盡量創造條件開展角色游戲。例如幼兒在玩「娃娃家」時，他們會主動劃分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶。游戲前提示幼兒，在娃娃家裡做爸爸媽媽的要愛護孩子，孩子要對爸爸媽媽有禮貌。孩子們在玩積木時要求他們小組合作，大家一起動手搭建出自己喜愛的東西來。孩子們幾個人一起搭積木，邊搭邊商量，各種想法融合在一起，經常會創造出讓成人都意想不到的造型來。孩子們還不斷地交換角色重復進行游戲，禮貌行為得到了良好的練習。
為了使禮貌用語產生行為效應，讓幼兒真正養成習慣，我指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到早晨入園、課間交往、家庭生活、社會活動之中，鼓勵他們時時刻刻這樣做，漸漸地養成一種良好的習慣。
四、積極倡導家園共育。將禮貌教育融於日常生活之中
家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發揮著各自不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。我們要求家庭與幼兒園教育保持一致性、持續性。』
把對幼兒的文明禮貌教育的內容及具體要求，通過家園聯系告知家長，要求家長以身作則，言行一致，盡量給孩子提供一個文明禮貌的生活環境；在平時的社交活動中，有意識地培養孩子熱情大方、文明禮貌的良好習慣，從而進一步引導孩子的思想，規范孩子的行為，促進幼兒個性品質的良好發展。為使幼兒的禮貌行為成為一種自然而然的習慣並鞏固下來，我還將禮貌教育貫穿於幼兒日常生活的各個環節。在日常生活中，抓住教育契機對孩子進行教育。如洗杯子時，引導孩子們排隊等候，等到前面一個小朋友洗完了第二個再去洗，改變了以前洗杯子時混亂的局面。小朋友一起進餐，要說「大家請」才開始用餐。遇到小朋友過生日吃蛋糕，所有的小朋友都會主動向過生日的人送祝福，說些「謝謝你的蛋糕」之類的話。早上入園的時候孩子們都能大聲向老師和小朋友說「早上好」，然後高高興興給爸爸媽媽說「再見」……就是這樣通過日常生活的點滴去教育孩子做一個有文明有禮貌的人。
人生的道路是漫長的，但緊要，處只有幾步。幼兒園時期是孩子良好個性、品德形成的關鍵時期，是人生的第一步，也是最關鍵的一步。幼兒的文明禮貌形成行為習慣，並不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態度，從一點一滴的細節抓起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮貌的教育和行為訓練，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中享受甘甜。
Ⅳ 淺談日常生活中怎樣增強幼兒安全意識參考文獻
提供安全防範的基本技能 孩子自我保護技能的缺乏也是造成傷害的一個重要原因.孩子有了回一定答的自我保護意識,但並不一定能有能力處理一些帶有危險的事情,需要老師教給一些自我保護的技能.1、通過示範講解教他們如何去做.孩子年齡小,光憑一張嘴說教還不夠,有時得示範、演示、甚至手把手地教.如在飲水機取水喝時,為了避免燙手,教幼兒先取一些涼開水,再取燙開水,並逐個地練習一遍.再如關門（玩具櫃門、杯子架門、教室門等）時,要看看有沒有別人的手扶在門框上,看到別人要關門得趕緊把手挪開