❶ 求論文題目、思路
這是我自己高二的時候的研究性學習小論文,純原創
可能不是非常符合，不過希望對你能有所幫助
得成比目何辭死，故作鴛鴦不羨仙
-------古風流行音樂中的悲歡離合
"寒窗苦讀瘦了誰的臉.蘭亭有摘落在你案前.一卷空白.心照的人不宣.硯剩費思念."(《唐宋元明清》後弦)
時下,中國歌壇中颳起了一陣"國風熱"眾多歌手都在新推出的大碟中加入了或多或少的中國古典元素.
初.窗前塵土無人掃:梨花香
舉今年年初大熱的電影《十全九美》中的主題曲《梨花香》為例.歌曲開始便是一陣悠揚婉轉的二胡聲將聽眾帶入了一個清麗而絢爛的世界中,彷彿可以看見桃花吹落的繽紛;清談家揮麈的疏狂;紅粉佳人臨風展露的笑靨.
"時過境遷.故人難見.舊日黃昏.映照新顏.相思之苦.誰又敢直言"那一種花依舊,人空瘦的無奈在明顯不過.不知是人太多情還是物太無情.一樣的景色,一樣的賞花人,只是這花顏凋了色,書生鬢斑了霜.時間站在一邊冷眼旁觀.或與有些人有些事,一旦錯過,便是永遠.再見面,不知是否還有力氣擠出一絲笑容?.生命中,有多少轉瞬即逝的美好,一個不小心,令它從眼前劃過,沒留下痕跡,徒增了煩惱.空餘下"賭茶消得潑茶香,當是只道是尋常"的感嘆.
"為情傷.世間事皆無常.笑滄桑.萬行淚化寒窗.勿彷徨.脫素裹著春裝.憶流芳"這不是"人面不知何處去,桃花依舊笑春風."的遺憾;也不是"花知否,故人消瘦,長憶同攜手."的愁楚;而是"咫尺畫棠深似海,憶來惟把舊書看."的心酸.即是那相隔兩地,也可以飛鴻傳音.可咫尺天涯才是最令人憔悴的.那是一種可望而不可及的絕望,是"樓前相望不相識,陌上相逢詎相知"的痛徹心脾.
"笑我太過痴狂.相思夜未央.獨我孤芳自賞.殘香"這天下剪不斷.理還亂的又何止是離愁?"怕相思,已相思,輪到相思無處辭,眉間露一絲."或與,面對這樣一種慘淡,有人會選擇逃離,只是又如何逃的開呢?否則也就不會有白居易"人非木石皆有情,不如不遇傾城色"的謂嘆;倉央嘉措"第一最好不相見,從此便可不相戀.第二最好不相知,從此便可不相思."的愁懷.不是每個人都能有"此情應是長相守,你若無心我便休."的放達.大多數的人都只是在那名為愛情的泥潭裡苦苦煎熬,讓那未央的相思,無盡蔓延.
《梨花香》整首歌,除卻歌詞哀艷纏綿,中國風濃郁,曲亦多有出彩之處.無論是二胡、古箏、笛子的熟練運用還是曲調的精彩別致都為聽眾展現了一副多姿清雅的畫卷.
次.鏡前容顏總易老:青衣
如果說《梨花香》是櫻花飄落一剎那的絢爛,那麼馬天宇的《青衣》便是茉莉初綻般的清幽.
"每逢秋去冬來是人去花又別.嘆一聲緣分不該如此難求"王寶釧和薛平貴,本該是一個才子配佳人的有著美好結局的故事.可是,理想還是敵不過現實.薛平貴的遠走他鄉,生死未卜,王寶釧的痴心苦等換來的結局,太凄涼.
王寶釧一句:"後面若是有路,你也不會回來的了."是對薛平貴負心的控訴.十八年的等待,耗掉了一個女子一生中最美好最寶貴的時光,那破舊的寒窯中,如何消得了,這一室清燈,半生荒涼?可最終,王寶釧十八年的痴心等待換來的卻是丈夫早已另娶別國公主,風風光光的成為駙馬的消息.分明是發妻卻成了側室,不知薛平貴心中會不會有些許"系我一身心,負你千行淚."的歉疚?
明知是"少年子弟江湖老,紅粉佳人兩鬢斑"身為相府千金的王寶釧卻依舊甘心為了落魄書生薛平貴在破舊的窯洞中一等便是十八年,真不知是該讓人說她痴情還是痴傻.只是,那曾經不涉世事的天真浪漫,也在這漫長的幾近沒有邊際的等待中,被漸漸磨光.那個會笑著說"相思本是無憑語,浮華世外幸此生."的女子已不見了蹤影.歲月在她身上留下的又何止是逐漸斑白的青絲和日漸深刻的皺紋.怕也是經歷過了這樣的離愁別緒,古人才會有"思君令人老,相見惹君惱."的傷懷.
別離,總是一個會令人聯想到蕭瑟秋天的字眼,即使張潮說"秋者,天之別調"也抹不去那落葉成泥孤鴻南飛的凄涼.秋,總是一個會讓忍不住感傷的季節,即使有人強作歡顏說"今日不為折柳,只為餞酒"也消不掉眼中的離緒.
春去秋來十八載,離人萍蹤無處猜.紅顏已作黃花謝,總憶逢君塘邊采.若是沒了這離傷,便少了那"流光容易把人拋"的閨恨;少了那"櫻花楊柳兩凄凄"的纏綿;少了那"驚鴻只一瞥,愛到死方休"的愁腸寸斷.
"彈琵琶又見當年你梳頭.撥一首滿花春秀今日月下再醉孤酒.雨落枝頭年復一年誰白發留"王寶釧是一個無法讓人不疼惜的女子,不只是為了她的痴情,更是為了她的堅強和隱忍."梅梢月斜人影孤,恨薄情四時辜負"王寶釧定也是恨的,只是她對薛平貴的恨被她更濃的愛所掩埋,連她自己也未必察覺.只是在十八年後重逢時,薛平貴的一再試探才令王寶釧發現了那深埋著的怨.他竟不信她,竟以為她早已另嫁他人.不知王寶釧是懷著怎樣的心情和薛平貴一起回到了她住了十八年的寒窯,又是懷著怎樣的心情進了爾朱家的大門,看著另一個女人恩愛地挽著自己丈夫的手溫柔地微笑.一場夢做了十八年,醒來後,破碎後,往日的千般旖旎,萬般繾綣都成了過眼雲煙,隨風散去.
紅粉鬢斑花顏老,疏影爭調,相逢總好,韶華易逝惹人惱.
少年白發自傷懷,流光偷渡,相思難少,大夢覺來苦不早.
中國風的流行音樂中,那或濃或淡的憂愁不覺間已彌漫開來,那愁可以無關花月,可以不為病酒,卻怎麼也擺脫不掉.這或許就是埋藏在千萬中國人心中永不會改變的東西,它太深刻卻又太隱蔽,只有在我們的心弦被觸動的那一刻才會被短暫的喚醒.但它始終存在著,從不曾離我們而去,所以才會有那麼多的文人墨客傷春易逝,悲秋凋零,感嘆人生短暫,光影虛度.
只是這一聲輕嘆太易散去,一陣清風拂過,便化作了塵煙,沒了蹤跡.
漸.從前不知煙火味:西廂
比起前面兩首的抑鬱,後弦的《西廂》則要顯得俏皮許多.
不僅各種插入了《天仙配》的經典唱段,古箏和笛子的混搭也可說是本首歌的一大亮點.
歌詞里少了前兩首中閱盡滄桑的無奈,更多的只是"少年不識愁滋味"的輕狂.
"敢問一句盆中花怎賞.要拿姑娘與它比模樣,甘做花泥一片靠花旁.不是三月也能醉人腸"那是每個人年少時都曾有過的狂,它很明媚,很放肆,很張揚.無論是誰,回想起這些曾經的時光,怕都會為那些荒唐會心一笑罷.等到老了,被現實磨平了稜角後,便再無人敢這般至情至性了,甚至,如唐寅般的"酒醉換來花下眠"也只是遭到了識時務者的無盡鄙視.少時的時光太短暫,一個回首,便已到了身後,成了回憶,令人留戀.
"百花還在人去樓空.那花兒常開人難留"願天下有情人終成眷屬的願望很美好,可現實卻不允許它太過美好,所以陸游和唐婉相望兩斷腸,所以李煜和娥皇生死兩茫茫.《西廂》的故事很圓滿,張生和崔鶯鶯經歷了重重阻礙終也是共結了連理,故事皆大歡喜的落了幕.普救寺里的邂逅,只一剎那,那懵懵懂懂的情愫便發了芽.就好像是又帶著露水的荷苞,充滿了朝氣,香氣並不明了,只是暗自浮於空氣之中,只有閉上眼用心去嗅方能聞到那好不遜於夜來香的芬芳."記下當年的你和我,水調歌頭詞一首"十二年後,當年的少年已過了而立,成了會吟著"直道相思了無益,未妨惆悵是清狂",對月飲下清酒的中年人.當年的那一段段往事成了他筆下的一首首詩,一闋闋詞.也許就是這些沒有夾雜著利益的往事才是最令人難以忘懷的,所以柳永才會說"狎性生疏,酒徒蕭索,不似少年時."
《西廂》的調子也如它的詞般,滿室的無憂輕快,俏皮後又偷藏著人去花落無人賞,鳥回樓空鳥不知的惆悵.《西廂》是少年倚在微風浮動的紗簾後小啜清茶的愜意,是白玉鎏金扇骨下綴著的紅色流蘇,是白色絹質常服上系著的燙金紋腰帶.都極盡優雅,都極盡清淡,那是將中國古典文化中的風雅發揮得淋漓盡致的歌詞和旋律.飛舞著,漂浮著,繞梁三日終不散.
續.如今識得難吞咽:花容瘦
中國人總是相信輪回,相信永遠,相信那海枯石爛的山盟海誓,所以詩經中會有"執子之手,與子偕老"的生死戀歌,漢代樂府里會有"山無棱,天地合,乃敢與君絕"的堅定信念.
"輪回去尋她.相遇桃樹下"那是一世的纏綿未了,痴情的人跨過了奈何橋卻不願飲下孟婆湯的執著.是良辰吉日喜婆唱起的古老歌謠,是洞房花燭時新郎寵溺地愛道"畫眉深淺入是無?",是新娘羞涉的笑問"鴛鴦兩字怎生畫?".放不下的,是那"一生一代一雙人"的誓言.
"夢牽絆.不願醒.一樹約定千載緒"一世的糾葛化作了幾世的尋找再重逢.就像村上春樹說的"每個人都有一座屬於自己的森林,迷失的人迷失了,重逢的人還會再重逢."
樹影花群忽迷離,原是佳人池上立.分明眼生初回見,似是纏綿已千年.
那一眼萬年的凄美是用多少淚水寫成的?曾經,有人問說"人這一生是只能愛一個人,還是在愛這一類人?"大概,是因為愛著一個人所以會愛上一類人吧,那一類人都是那一個人的替代品,在那一類中尋尋覓覓這那一個人的影子,直到再次相逢.
"青絲懶.影無常.日月兩相望"時間回到了正軌,卻留下了後遺症.夢中滿是她模糊的笑顏,醒來時才發現,他留下的只是滿面淚痕.《長生殿》里的唐明皇和楊玉環的愛情化成了"在天願作比翼鳥,在地願為連理枝."的不朽詩篇,《牡丹亭》愁煞了伶女商小憐.那是一種情結,一種殘缺的情節,正漫過默默的天空,並且開始曖昧不清.
《花容瘦》里所演繹的那種執著令人動容,令人不忍再見.
和衣醉卧百花間,雲散月來鵲橋現.皎月還似去年圓,不見故人來相見.
那棵桃樹下,還有一個人在等待,直到天也動了容,地也變了色,終於看見了一個姍姍來遲的要窈窕身影和那在夢中見過無數次的姣好面容.然後,心滿意足的閉上眼,頹然倒下.
那些歌中吟唱的前塵往事,就像是一幕幕戲,有才子佳人,有帝王將相.唱盡了人生百態,演盡了心酸無奈.都在塵埃散漫的蕭索中,如春水般,漫了一地,一去無跡.
1. 選題是畢業設計論文工作的一個重要環節，是保證畢業設計論文質量的前提。各二級學院（直屬學部）應依據下列原則對畢業設計論文選題 質量進行嚴格的審核。
（1）課題的選擇應從各專業培養目標出發，注重專業知識的綜合應用，符合教學基本要求，有利於鞏固、深化和擴展學生所學的知識，培養學生綜合分析、 解決本專業實際問題的能力。
（2）課題的選擇應盡可能來自或結合生產和社會工作的實際，具有現實意義和實際應用價值；應盡可能結合科研、實驗室建設和專業建設的實際需要。
（3）課題的選擇應考慮到課題工作量大小和難易程度，使學生能夠在規定的時間內經過努力按時完成。
（4）課題的選擇應貫徹因材施教的原則，有利於學生能力的發揮與提高， 鼓勵一部分優秀學生有所創造，有所創新。
2. 下列情況的課題不宜安排做畢業設計論文
（1）題目偏離本專業所學的基本知識；
（2）題目范圍過窄、內容簡單，達不到綜合訓練和提高學生能力的要求；
（3）學生難以勝任的高難度課題；
（4）畢業設計論文期間無法完成或不可能取得階段性成果。
3. 畢業設計論文的課題每年要進行更新。
4. 畢業設計論文的選題，一般為一人一題，如課題需要兩人或幾人協作完成，須由指導教師提出，經專業系主任批准，但每個學生必須有相對獨立完 成的部分或不同的實現方法。
5. 畢業設計論文課題由教師提出，部分能力較強的文科類學生可參與 論文的選題。選題申報表中要對課題的來源、主要內容、難易程度、工作量大小、 工作要求及所具備的條件等做出簡要的陳述。專業系主任應組織相應學科的教師對申報的課題進行認真審議，二級學院（直屬學部）畢業設計論文工作委員會要依據選題的原則對申報的課題進行嚴格的審核。
6. 對於學生在校外單位進行畢業設計論文的課題，也應按同樣的申報、審批程序進行嚴格審查。
7. 選題、審題工作應及早進行，一般應在進行畢業設計論文工作的前 一個學期末進行。畢業設計論文課題必須在畢業設計論文開始前確定。
8. 審題工作完成後各專業系應根據已確定的課題和指導教師及時做好學生 的課題落實工作。
❸ 如何撰寫課題的設計思路，方法和內容
一、 如何撰寫課題綜述
課題綜述是選題涉及到的相關文獻資料進行專題搜集和必要的市場調研綜合分析而寫成的。
通過寫作過程，了解相關信息，擴大知識面，綜合運用所學知識，瀝青設計思路為作品的設計打下基礎。
課題綜述只有800字左右，要求表述准確、觀點明確、文字精煉。要把握「綜」和「述」的特點。「綜」式要求對所查閱的問小資料和市場調研情況進行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，「述」及iushiyaoqiu對課題進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，課題綜述是作者對選題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀、發展前景、目的意義、創新性、實用價值諸方面的高度概括。
在撰寫時，應注意以下幾個問題：
1、搜集的文獻應盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻資料是寫好綜述的前提。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。引用要忠實文獻原文。
3、參考文獻不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過的。
二、 如何撰寫課題的設計思路、設計方法和設計內容
1、設計思路的撰寫
總體上來說就是設計者以一個什麼樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什麼地方有一些創新突破點、達到什麼樣的設計效果，最後以一個什麼樣的方式展現設計成果等方面。
2、設計方法的撰寫
設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法。可以說明在設計的某一階段主要採用什麼設計方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。
3、設計內容的撰寫
簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，並希望有所突破等方面。
如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表
1、關於課題申報表
未按要求填寫的，應按要求填寫到位。
封面上的"課題名稱"如果研究方案里作了調整，這里封面上也需作相應調整；"課題負責人"，只填寫1個即可；"完成時間"，課題研究期限一般為一年，或1-2年，"完成時間"應填某年某月底，課題研究的正式開始時間早於申報填表時間；"成果形式"寫一種即可，一般為"報告"，有"調查報告"、"實驗報告"、"研究報告"、"結題報告"等，而"論文"，為報告的高級形式；"單位及職務、職稱"，一般填3個內容，實在沒有職務的，填單位、職稱2個內容；"郵編、地址"應填寫清楚、完整"聯系電話"一般填寫單位（自己辦公室）電話和本人手機電話號碼，便於我們之間的聯系。
第二面"課題組其他面員的有關情況"中的"課題內分工"，應填寫明確，尤其是誰負責課題的總體設計，誰承擔課題結題報告的執筆撰寫任務應予明確；"課題負責人所有單位意見"，單位公章和單位分管領導的簽字，都不能少。如果課題已批准立題，而簽字蓋章都應該補上，否則你的研究得不到單位及領導的支持。
2、關於課題的題目
教育科研課題的選題要求符合需要性、新穎性、可行性等基本原則。題目，是對研究的高度概括，文字要簡明扼要，一目瞭然，特色鮮明，字數一般不超過21個，如果太多時可使用副標題的形式。
對照上述要求，象申報2005年度省、市規劃課題有的方面我們認為不太適宜，如"幼兒園英語"（目前爭議較大，開設條件不夠）、"圖式理論在初三英語閱讀教學中應用的研究"（"圖式理論"不太適宜進行）、"在低段數學中培養學生'互評學習方式'的實踐與研究"（低年級還不太適宜）、"新課程標准下學生英語學習方式轉變的研究"（以提教學方式轉變為宜）、"初中英語教學中的中西文化融入"（一般在高中研究）；
有的內容（題目）我們市裡已有比較多的研究，如果再去研究，我們認為必要性不大，如"古典詩詞的閱讀與欣賞"、"農村中小學英語教學銜接初探"、"多媒體技術在教學課堂教學中應用的實踐與研究"、"構建小學數學情境課堂的實踐與研究"、"新理念下的學生活作文的實踐與研究"等；
有的題目提法欠妥，如"在高中英語教學中提高後進生的研究"和"農村後進生自主學習心理素質優化的研究"中的"後進生"、"外來民工子女融入當地初中的實踐與研究"（不明確）、"用新理念激活初中英語課堂的實踐與研究"（一般用"新課標"）；
有的是老題目，如果要研究，須有新的角度。如"小學科幻畫特色教育的研究"，你的"科幻畫"，准備從那一個新的角度去研究呢？要在題目中表明這個新的角度、"幼兒園折紙教育的實踐與研究"（著眼於哪個新的角度呢？）、"幼我積極生存、安全自護教育的實踐與研究"（"自護"教育方面的研究已比較多，目前強調加強幼兒園門衛保護、教育教學活動中的保護等），可改成"幼兒園安全保護工作研究"，或換成深一點的角度--"幼兒生存教育的實踐與研究"；
有的題目未加一定的限制詞，使題目顯得太大，如《我區社區教育的研究》，若改為《農村社區教育資源統合的探索與研究》，研究角度就鮮明一些了。有的題目加了限制詞，但不夠恰當，影響了研究的價值，如"在童裝之鄉的學校美術教學中引入童裝設計的研究與實踐"，可改為"在美術教學中引進童裝設計的研究與實踐"。一些規范的課題目，最好點明研究方法，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》（方法為教育實驗研究）。有的課題題目沒有點明，所以需要在題目中點出來為好，否則象是經驗總結式的題目。
如果誰的申報課題題目存在上述情況的，應作必要的調整。
3、關於課題研究方案
《教育科學研究課題申報表》，最後一個欄目為設計課題研究方案要求方面的"說明"，即規定研究方案撰寫的內容方面的要求。
"說明"是這樣要求的：
課題申報須附有詳細的研究方案，方案應按規范要求設計，字數為2500-5000（用電腦列印），並包括有以下內容：
（1）課題的現實背景及意義；
（2）國內外關於同類課題的研究綜述；
（3）課題研究的內容及預期目標；
（4）如研究已有一定基礎，可寫上初期研究成果或"研究的操作措施及做法"；
（5）課題研究的步驟及人員分工；
（6）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）。
可有的研究方案沒有按照上面的要求去寫，需要修補。
一如寫"課題的現實背景及"，往往本人、本校、本縣（區），甚至本市的背景情況、實際中碰到的、存在的問題情況沒有反映或沒有足夠的反映。
這里介紹闡述的比較好的例子，如《幼兒自我保護能力培養教育的研究》這一課題對研究的現實背景及意義是這樣陳述的：
"在幼兒班的多年教學中，經常碰到有孩子把積木塞進鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報紙等各種新聞媒體中也經常報道幼兒被拐、溺水、發生交通事故等嚴重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對幼兒班200名家長進行了問卷調查，結果為
分類 孩子出生以來受過傷的 家長對孩子自我保護能力培養沒有進行過的 孩子出現問題時才進行 有目的、有計劃進行 希望幼兒園對孩子進行全面指導、教育的
人數 98 48 115 37 200
百分比 49% 24% 57.5％ 18.5％ 100％
由上說明，幼兒期是突發事件發生的頻繁時期。分析原因，一個重要的因素就是幼兒自身的弱點。在幼兒判斷能力、應變能力及體力等方面遠不及成人，面對突如其來的以外事故時，很難及時作出正確反應，容易導致意外事故的發生。同時幼兒家長對孩子自我保護能力的培養還很不重視。據資料反映，國外對幼兒此方面能力的培養較為重視，孩子的自我保護能力強於國內孩子。另外，家長希望幼兒園對孩子進行較為全面指導人數達100％，這說明家長對幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園綱要對此方面要求不夠強調，同時也沒有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護能力培養教育作為一個重要課題來研究。"
二如寫"國內外關於同類課題的研究綜述"，一些課題申報者往往把從網上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，但是不是拿來作為對本課題的指導呢？本課題將要在上面引述基礎上研究什麼呢？我們本縣（區）、本市、本省研究到什麼程度了呢？等等，都沒有說，或沒有很好說，如有必要請予補上。本縣（區）、本市、本省的研究情況，可從近年來公布的立項課題和獲獎課題成果目錄中去作大概了解，還要去購買相關的書籍進行閱讀。
三如寫"研究內容和目標"，一些方案在"研究內容和目標"的陳述方面存在的主要問題在於：要麼缺乏可操作性，要麼缺乏"研究"性，有的是比較含混、羅嗦。
這里介紹陳述得比較好的例子，如《幼兒自我保護能力培養教育的研究》這一課題：
（一）研究內容：
1、幼兒自我保護教育內容研究：
一是交通安全；二是生活安全；三是活動安全；四是防火安全；五是防止意外傷害，設計一系列教育活動，進行幼兒自我保護教育。
2、幼兒自我保護能力培養途徑研究：
一是採用集體教育活動進行；二是通過玩角色游戲進行；三是在日常活動中進行；四是利用一些環境進行；五是與家長聯系配合進行。
3、幼兒自我保護能力培養方法研究；
一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對比法；四是反語激將法；五是家庭作業法。"
上面對"研究內容"的敘述，可以看出課題設計者從"內容安排"、"培養途徑"、"培養方法"三個方面闡述課題的研究內容，是將"操作"與"研究"結合在一起，條理清晰，層次感強。
關於"研究的內容"，一般還要對題目中的關鍵詞進行"界定"。如果是搞實驗，還應寫出"自變數"、"因變數"和"控制變數"。而目前許多被立項的課題，需要但沒有作"界定"，也沒有考慮"變"量的問題。
（二）研究目標：
1、形成自我保護教育序列，提供一系列的自我保護教育活動設計。
2、通過教育，使幼兒掌握有關自我保護方面的必要知識和技能，增強自我保護意識，從而形成一定的自我保護能力。
3、對幼兒自我保護能力的形成規律進行揭示和探討。"
上面對"研究目標"的陳述，很有層次感；二是形成一些可操作的方法，教師、幼兒及其家長均仿照採用；二是對幼兒有哪些幫助，使得幼兒掌握知識，增強意識，形成能力；三是理論突破，如規律性的揭示和探討。
四如寫"研究基礎"，往往是課題申報之前沒作任何研究，開始申報就是縣（區）級，甚至市、省級課題，或者對自己研究室的其他課題，包括本校其他研究的課題沒有加以聯系起來，象是孤零零的一個。實際上，仔細想想，"研究基礎"方面還是有內容可以寫，而且是必須給予反映的。如《中國教育券制度的實踐與探索》這本書，寫的是長興縣教育券這一省級規劃研究課題成果鑒定、省教育廳在長興縣召開教育券研討會等情況。可省廳領導黃新茂卻在研討會上提出："如明後年，全國課題立項時浙江教育券立進去，作為全國規劃課題"。什麼意思呢？也就是有了長興的研究基礎、全省研討會的基礎，才考慮全國課題的立項。所以你們在申報省、市科研課題時應將"研究基礎"寫上，或者說，當你們已有一定研究基礎時再報省、市級課題，才更具有條件，才更有資格。
五如"課題研究的步驟及人員分工"，要有階段時間和階段任務，不能腳踩西皮，滑到哪裡算哪裡，至少是三個大階段，一是准備階段，二是實施階段，三是結題階段。其中"實施階段"，又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要明確立子課題，那麼，由誰，承擔什麼樣的子課題，應該明確。
六如"課題研究的條件分析"，包括課題負責人及其課題組成員自身的科研水平、能力，所在單位所能提供的人、財、物力的支持程度。有的課題涉及到自己的許可權，須得單位領導同意和支持。所以單位蓋章、領導簽名這一條爭取到，一定得補上。
二、課題實施
1、應按照開題會議最終確立的研究方案（開題報告）認真實施研究。應保證研究方案的嚴肅性，對開題會議最終確定的課題題目、主要內容、預期目標、研究方法及步驟分工等不隨意變動。
2、要根據課題研究（實驗）方案確定的方法、內容、步驟、要求等，並根據變化了的情況作適當的調整，切實實施好研究工作。大家可以翻閱我們提供的（湖州市教育科學規化課題優秀研究報告（論文（選）），其中的"課題的實施"部分，不難看出這些課題的承擔者們所進行的扎扎實實的研究（實驗）工作。
3、嚴格執行所訂立的課題研究制度，如應按設計的《課題實施記錄本》及時記錄"課題實施的階段性計劃"、"相關理論學習的摘要、心得"、"課題組活動（包括調研、訪問、開課、評課、隨感等）情況"；根據階段小結要求將"課題實施的過程與成績"、"課題研究的問題與不足"、"課題研究改進的措施"等情況及時填寫在《課題研究階段性小結表》中；課題組成員應努力完成階段性研究（實驗）任務，並認真組織（參加）階段性研究的小結交流活動。
4、研究者"資料意識"要強，研究的各個環節都應盡可能地形成資料，包括開題報告、前測資料及分析報告、階段小結、活動材料、交流材料、子課題研究報告（論文）、相關案例、後測資料及分析報告、獲獎資料等、要十分重視資料的整理工作，對收集的資料要採用多種方法予以保存，最好採用資料卡或採用電腦摘要儲存。各類研究資料應建立檔案，分類存檔。
5、各課題承擔者應經常向各縣、區（市屬學校直接向市）教科規劃辦匯報課題研究進展情況，主動接受管理。
談談教學反思的寫法
一、什麼是教學反思
反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。
二、為何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
三、教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
5、寫"再教設計"
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
四、寫好教學反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從"是"與"否"兩個角度，還可以延生出怎麼"更科學"，怎麼才能避免"不科學"等舉一反三的思考。
2、從轉換立場處反思。
一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來"包圍"反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思。
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、轉換時空處反思。
環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思。
注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯系對比處反思。
對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。
7、從事物本質處反思。
哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使"反思"更全面、更科學、更客觀，才能提高"反思"的含金量。
五、寫教學反思的注意點
1、注意反思的"落腳點"。
教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找准"反思"的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我"反思"，明確自已"反思"的中短期目標、方向；其次"反思"要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，"反思"才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的"系統化"。
一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但"反思"並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若乾的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行"系統"的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的"實踐性"。
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。"反思"的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。
4、注意反思的"發展性"。
經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對"反思"的"再反思"，反思後的再學習，學習後的再反思。
課題研究方案的設計與撰寫
一、什麼是課題研究方案的設計
課題研究方案的設計是研究人員為了完成研究任務而進行的總體謀劃。
二、課題研究方案設計的意義
（一） 保證課題研究具有明確的方向和目標。
（二） 保證課題研究步驟有序化。
（三） 有利於課題論證、評價與管理。
三、課題研究方案的主要內容及其要求。
（一）課題名稱。
要求：簡明、貼切、清晰。
如：學生電子成長記錄的研究和應用
（二）課題界定。
要求回答"什麼是"的問題，說明課題名稱及其關鍵詞的涵義。方案設計的許多內容將由此發出去。
科學的課題界定有利於使研究內容和活動切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。
例： 「電子成長記錄」 課題
利用網路技術（數字化教學平台）開展過程性評價和多元評價，反映學生多個方面的努力，進步和成就。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能，同時在評價方法與技術等方面進行探索和嘗試。
「學生成長記錄」子課題選題：
1、生成長記錄的項目（認知、情感、技能等）以及對應的評價和記錄方法；
2、學習方式、活動方式、評價方式的設計對實現「電子成長記錄」的影響；
3、網路教學活動設計與評價模型的構建；
4、學科知識單元或活動單元的形成性評價如何設計；
5、如何開展學生的自評和互評；
6、如何發揮學生、教師、家長三方參與評價的積極性；
7、如何通過「電子成長記錄」實施過程性評價和多元評價；
8、如何通過「電子成長記錄」實現定性評價與定量評價相結合；
9、「電子成長記錄」對學生成長的影響（理論與實驗數據）；
（學生、教師、家長的個案研究；實驗班形式的研究；不同素養方面的研究）
（三）研究背景與意義。
要求回答"為什麼要進行該課題研究"的問題。可說明：
1．研究原因。
具體說明：
（1）時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標准。
（2）針對問題。說明根據新的社會參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。
總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據總課題所列的某些問題作具體說明。
旨在解決的問題要與研究目標、指導理論、研究內容及操作變數等相呼應，前後照應，防止相互分離。
（3）學生發展的需要。
（4）學校發展的需要。
新課程改革的需要，學生發展的需要，教師的發展，學校發展的需要。
新課程改革根據社會發展對學校、教師、學生都提出了新的要求，現在的關鍵是如何使這些新要求變為現實。如果這些要求不能實現，不僅新課程改革的目標不能實現，而且還會影響我國整體教育質量、綜合國力及其在21世紀的競爭力。極大地影響學生的發展，影響我國人才的質量。因此，
新要求必須轉化為教師、學生的行為和素質，變為學校的管理。
以教育評價改革為切入點，在教學方式、學習方式開展教育科研，促進教師的專業成長與學生的全面發展，提高學校辦學質量。
建立學習、交流和溝通的信息化學習共同體，促進學校管理水平和教師教育教學能力的共同發展；
2．本課題研究的先進性。說明本課題的研究切合國內外相關課題研究的現狀和發展趨勢，與其既有聯系又有區別。
教育評價改革已落後於新課程改革實踐。評價已成為新課程改革急於突破的瓶頸。
評價的多元化、實時化、網路化、過程化、質性化、
3．本課題研究的實踐意義和理論價值。
建立與新課程改革相適應的評價標准、內容、方法。
發揮廣大教師、學生、家長參與新課程改革的積極性。
促進學生全面發展。
促進教師專業成長。
（四） 課題研究的對象。
可說明：
1．根據研究的目的和任務確定對象的代表性
2．根據統計學要求推算研究對象的數量
3．通過前測對實驗對象和對照對象進行等化處理或採取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。
對象可以是： 自然班、學科組、活動組、學生個體、教師、家長等
（五）研究思路。
可說明：
1．研究假設。
研究假設是研究者根據一定的科學事實和科學理論對研究中所要解決的問題的結果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變數之間相互關系的設想。
假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。研究必須圍繞假設進行，對假設進行驗證，並在