㈠ 科研論文如何選題
撰寫教科研論文本無什麼限制，從積累資料，確定課題，提出觀點，選擇論據到安排篇章結構都應因人因時因地因題而異。結合筆者多年的教育教學和寫作實踐，分析了一些優秀的受歡迎的論文，也剖析了一些不夠理想的文稿，從成功與不足中又感悟到寫教科研論文還是有一些特徵可遵循的，逐漸歸納出以下幾點，本著相互學習，共同提高的宗旨，與同行一起探討。
一，題好一半文
一般說來，提出論題比解決論題更困難，對於給定的論題增加一些文字色彩不僅是可行的,也是必要的，少一些「嚴肅」面孔，多一些「活潑」氣氛，因為可讀性強的文章必然會抓住更多的讀者，從而產生更大的社會效益。僅以文章的題目看，當前充斥刊物的「例說……」，「一道……題的推廣」，「淺說……的教學」，「關於……的探討」，「從一項調查（實踐）看……」，「也談……」，給人以一種單調乏味的感覺，故需注意這方面的工作，比如《答疑不答，貴在啟發》，《碰壁點撥──高三數學教學的好模試》等等，既點明主題又耐人尋味。不必諱言，剛開始撰寫教科研論文,確實感到寫作功底稍差一點，但主要不在於基礎薄弱而在於鍛煉不夠，即非不能而在於不為也。
二，論題的來源
凡事需要研究，才會明白，作為教師，教育教學研究是最重要的研究，發表論文的數量與質量被認為是衡量教師教學水平與創造才能的一個極其重要指標。那麼，良好的論題從哪裡來?在這幾年的筆耕實踐中，筆者感到論題可來自如下四個方面。
1,從教學實踐中來
這是因為，通過實踐就有可能本來處於游離狀態的知識與經驗，思想與方法自然而然地圍繞某個中心凝聚積集起來，從而孕育出某個論題，很多論題植根於教學實踐，並且在教學實踐中析出結晶。其實，作為教學第一線的教師可寫的題目確實很多，如學生在想什麼？同行在想什麼？在當今研究些什麼？著名女作家冰心告誡人們：「不要寫經驗以外的東西」,真是至理名言，教科研論題完全可以在來自實踐基礎上醞釀、形成、選定。
2,從潛心思索中來
我國古代學訓甚多，宋朝大學者程頣說過「為學之道，必本於思。思則得之，不思者不得也」，平常要經常留心發生在身邊的問題，應具備問題意識，如果能對問題的直覺有所發現，在發現中有所思索，那麼就不愁沒有論題。
3,從外界信息中來
「時間是金錢，信息是資本」這兩句話是否符合當今時宜，另當別論。但對於教科研人員來說，信息確實是一種重要資源，是產生論題的肥沃土壤，搞任何研究必須捕捉來自各個方面的新思想,新動態，新觀點，因為只有新的信息輸入到人腦，知識才會發生新舊沖突,激發創造性思維活動，從而構造出好的論題,有志於研究的人，要像蜘蛛那樣能張開收集信息之網，像蜜蜂一樣那樣及時處理與加工收集的信息。信息兩大來源──閱讀書刊雜志（或上網）和參與學術交流,經過篩選索取有用的成份。
4,從強烈的事業心與責任感來
研究工作是一種創造性勞動，論文是作者德，才，學，識，語言修養與寫作技巧等綜合能力的反映，處處是創造之地，天天是創造之天，人人是創造之人，要捨得花時間，費心血,在強烈的事業心與責任感中，在有益的追索中,論題會在無意之中得到。
三,提筆三思
在論題決定以後，也要想好了才能下筆，怎樣才稱得上想好了呢？應注意提筆三思。
思考一，主題是否明確？
有了題目，不等於主題就明確了。同樣一個題目，可以從不同視角，不同層次，用不同的方法，寫出幾篇不同的文章。例如，就一個具體的數學問題研究而言，可以討論的多種解法，可以寫一種未經人發現的解法，也可以簡化別人的解法，可以研究它的引申和變化，也可以討論它的推廣，還可說明它的應用，它與實際聯系等等。還有，同一題目，對不同對象，有不同寫法。因此，下筆之前，要明確它的視角，文章的側重點和需表明的主要意思，即要把文章的主題搞明確。
思考二,資料是否充分？
文章主題明確之後，要問自己對這一問題的資料是否充分?所謂「資料」主要指關於這個問題別人已經發表的見解和意見。如果搞到一個問題就寫，也不調查了解別人關於這個問題的研究文章，別人早已發表過，甚至比你結果更好，論述得更深刻,這樣，你的文章只能是「馬後炮」，沒有發表的可能。因此，確定論題明確主題以後，一定要找幾篇別人關於這個問題的文章來讀一讀，至少需三四篇以上，全面收集有關論述，越完備越好，資料不充分不要動筆，要注意平時養成閱讀習慣，而且做札記，注意平時資料的積累。
思考三，是否提煉出一點新意？
作為一篇教研論文發表在雜志上，總有點新意。所謂「新意」，就是別人沒有說過的話，哪怕是一兩句都行，雜志社在挑搞的主要標准也在於此。一篇文章，如果說確實是一個新結論，新的解法，當然新意盎然。如果說的問題是別人已經發表過的意見，那麼就要選擇一個新的角度，或者換一個更為典型的例證，或者某一方面補充自己新的見解，甚至提出不同的意見。
四,立論三法
我們很想寫教研論文，不知從何立論？回答是立論就在眼前，手邊，看是否注意！
1,懷疑法
在讀別人的文章的時候，不斷提出疑問，以便自己開動腦筋，認真思考。
首先，將文章的主題是什麼？結論是什麼？
文章的觀點，結論有沒有道理？論據是否真實可靠？論證是否充分？是否符合邏輯？
文章所用材料是否符合實際？例證是否有效？教學，計算是否准確？
如果某處疑問成真，或者結論有誤，或者論證有錯，或者論理不充分，或用所用的材料不可靠，例證失效，或者計算出錯，那麼，就發現一個問題，一個立論之處，如果發現的問題是原則性問題，不是筆誤或一時疏忽，那麼,由此可立論，做出一篇新文章─—糾正別人原則性錯誤的新文章。
其次，將別人的結論加以引申和推廣
如果能在廣度和深度上，將結論進行引申和推廣一步，會發現一個好論題，做好一篇好文章。
2, 嫁接法
將甲文的方法，移用於乙文論題的論證。或用乙文的觀點，移用於甲文論點。如解題研究中，甲文舉例說明構造法的應用，乙文說解析法。可否將甲文中原用構造法解某些典型題改用解析法來解？是否可將乙文中原用的解析法改用構造法來確定。
3, 綜合法
關於同一論題的若干篇文章集中起來，加以綜合研究，寫出一篇綜述，這也是立論的一種方法。一般說來，在大家都不甚注意之處立論，較為方便，不易與別人撞車，其實也不盡然，對於某些熱點問題或曾是熱點問題，如果說能將有關問題的論文收集全面，將各家的論點，論據，方法，意見加以系統地分類整理，寫出一篇綜述報告，那麼也是有價值的。
㈡ 肖偉的科研課題
①安徽省高等學校省級自然科學研究項目：《背俞穴拔罐對COPD穩定期患者免疫功能的調節》（課題編號：KJ2008B313），研究時間：2008.1-2009.12，已結題。（主持）
②安徽省衛生廳項目：《針刺相關穴位治療腦卒中後抑鬱症的臨床研究》（課題編號：2009ZY30），研究時間：2009.10-2011.10，在研。（主持）
③安徽省高等學校省級自然科學研究項目，重點項目：《項叢刺對缺血性腦卒中後遺症大鼠腦微循環及腦組織BDNF、NGF表達的影響》，研究時間：2011.1-2012.12（主持）
④安徽中醫學院科研項目：《針刺相關穴位治療腦卒中後抑鬱症的臨床研究》 (課題編號 2009LC2-004A 研究時間： 2010.1-2011.12,在研。（主持）
⑤國家中醫葯管理局中醫葯標准化課題：《頸椎病針灸治療指南》(課題編號ZYYS-2009-0009-1),研究時間：2010.4-2011.4(排名第二)。
㈢ 科研選題（結合實例）
我也在准備自然辯證法的考試呢~,你的題目太多了,我只回答了我會的一些
二.
2.科學事實: 是科學認識主體關於客觀存在、個別的事物的真實描述或判斷，其邏輯形式是單稱命題。
特點：其一.科學事實具有可重復性；其二.科學事實滲透理論；其三.科學事實應該是比較系統的；其四.科學事實具有相對獨立性
作用：首先，科學事實是形成科學概念、科學定律、科學假說，建立科學理論的基礎。其次，科學事實是確證或反駁科學假說和科學理論的基本依據，是推進科學進步的動力之一。
6.特點:科學性與猜測性的統一；抽象性與形象性的統一；多樣性與易變性的統一。形成假說的基本條件是一致對應性、可解釋性、可預見性.
其作用:其一，科學假說是形成和發展科學理論的必經途徑。其二，假說是發揮思維能動性的有效方式。其三，不同假說的爭論有利於科學的發展。
三。
1.技術: 可定義為人類為滿足自身的需要，在實踐活動中根據實踐經驗或科學原理所創造或發明的各種手段和方式方法的總和，它體現在兩個方面:一是技術活動；二是技術成果，包括技術理論、技術工藝與技術產品。
2.高技術: 界定為建立在科學技術研究基礎上，處於當代科學和技術發展前沿，具有重大戰略意義，能夠對發展生產力，促進社會文明產生重大經濟效益、社會效益與生態效益的技術或技術群。
4.熊比特提出的創新的五種表現形式：1.生產新的產品； 2.引入新的生產方法和新的工藝過程；3.開辟新的市場；4.開拓和利用新的原材料或半成品的供給來源；5.採用新的組織方法
㈣ 科研選題有哪些技巧 如何使課題具有新穎性及可行性如何避免課題重復性
一、突出選題「意義」。
所選擇的論題必須是有意義的，並且盡可能是有較大意義或重大意義的。也就是說，能夠期從所選定的問題研究中，科學和社會能夠獲得較多的收益。
二、試用多種方法。
（一）思辨選題法。運用思辨分析求變、求異，從老論題、舊論題中多角度地開發選題，通過多角度的思辨從不同的側面、不同的方法去考查、分析選題，在老論題、舊論題上有所發現，有所突破。
（二）逆向選題法。擺脫思維定式禁錮、打破常規式影響，轉到方向相背或相去甚遠的方面選題。要具有逆向思維、發散思維和求異意識，積極尋找那些被人們忽視的領域和問題。
（三）延伸選題法。對已有論題的延續和擴展，通過借鑒、參考他人研究思路和原創成果，進一步開拓選題的內涵與外延。
三、「口子」大小適當。
在選題時，有一個在「寬度」和「深度」之間的權衡的問題，究竟是「口子」小一些但挖掘得深一些好？這一問題看似簡單，實則不然。「口子」太大，涉及的領域太寬，既受時間限制的影響，也受自身研究經驗和學術能力有限的制約。「口子」太小，則彈性空間有限，很難展開。
四、善於利用指南。
國家社會科學基金和國家自然科學基金每年都要發布一個課題指南，其中列舉的選題可稱之為定向性選題，就是只確定研究的大致方向，而不確定具體的研究題目。
五、標題也很重要。
標題是在選題確定以後，用文字對主題給予概括。它要求遣詞用字確切、科學、規范，並具有簡單明了、易於檢索和新穎醒目等特點，好的標題能恰如其分地反映研究的方向、范圍和深度。
在課題的選擇上要有一定的新穎性。新穎性在於創新，創新是科學研究的靈魂，也是選題的一條根本性原則，選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題，研究的結果是前人所不曾獲得過的成就，沒有創新性的選題是沒有價值的。創新分兩個層次，一是原始創新，可以在基本概念、理論體繫上的建立或突破，新方法的建立，新領域內的拓展；二是次級創新，對現有概念、理論體系、方法等的改良和深化。
㈤ 如何進行科研選題
什麼是科學問題？ 特定含義是：科學問題是科學認識主體與科學認識客體之間矛盾的表現，是科學認識中
需要探討和解決的疑難和課題。 科學問題的規定
美國科學哲學家圖爾敏將科學問題定義為「解釋的理想與目前能力的差距。」可表示如
下圖：
科學問題 = 解釋的理想 — 目前的能力
一定時代的科學認識主體在當時的知識背景下提出的關於科學認識和科學實踐中需要
解決而未解決的矛盾，它包含一定的求解目標和應答域，但尚無確定的答案。 把握好以下幾點，可以理解科學問題 科學問題是一定歷史時代的產物
科學問題與科學認識主體的「欲求」以及智能狀況相聯系 科學問題是有結構的
科學問題包含著問題的指向——現狀和性質；求解的目標——求解的方向和要求；求解
的應答域——預設的求解范圍。 科學問題的基本特徵主要有： 科學問題的真實性。就是說任何一個科學問題都可以用科學事實加以證實或證偽，從而
獲得有意義的解答或解決；反之，如果不能用科學事實去證實或證偽的問題，就不是科學問題。
科學問題的待解決性。這是指在科學發展中，前人或他人對本學科領域里的問題還沒有
或沒有完全解決，這些問題又確實具有科學探索價值，具有需要研究解決的性質。在科研中，只有把具有待解決性質的科學問題選為研究課題，並加以解決，才是有意義的；否則，把前人或他人已經解決了的問題再提出來，那就是無知，就是人們日常生活中說的不是問題的問題。解決這類問題最有效的方法就是讀書學習、查閱文獻資料。
科學問題的正確性。這是指科學問題提出後，根據它的指向，在預設的應答域中，能夠
找到「解」的性質或答案，使問題得到解決。而科學問題的錯誤提法，則會使問題無法解決，既不能證實，又不能證偽。 科學問題的分類
根據學科的性質可以區分為基礎理論問題和應用研究問題
根據問題在整個所要達到的目標中的地位可分為關鍵問題與一般問題 當代美國科學哲學家勞丹把科學問題分成經驗問題與概念問題
根據求解的類型也可以把科學問題劃分為：⑴是什麼的問題；⑵為什麼的問題；⑶怎樣
的問題等。 科學問題的來源
第一、從實踐與實踐之間的矛盾產生科學問題。 第二、從實踐與理論之間的矛盾產生科學問題。 第三、從理論與理論之間的矛盾產生科學問題。 第四、從理論自身的邏輯矛盾產生科學問題
第五、從社會實踐的需要，同現有技術手段不能滿足這種需要的矛盾中產生科學問題。 科研選題的意義、
進行科學研究，最重要的工作便是科研選題。這不僅因為它是科學研究的起點，而且還
因為它對科研全局有著決定性的意義，是決定整個科研工作成敗的關鍵。 第一、科研選題關繫到科學研究的方向、目標和內容，具有戰略意義。
第二、科研選題直接影響到科研的途徑和方法，決定著科研成果的水平、價值和前途。 第三、科研選題還決定著科研工作的「多助」或「寡助」，直接影響到科學研究的工作
環境。
基本原則：
第一、需要性原則。需要性原則是指課題選擇應面向社會需要和科學理論發展需要。 第二、創造性原則。創造性是科學研究的靈魂。具體說來可大體包括以下幾個方面：（1）
概念、觀點上的創新。（2）方法上的創新。（3）應用上的創新。
第三、科學性原則。科學性原則要求人們選擇課題時，必須以一定的科學理論和科學事實作為依據，按客觀規律辦事。
第四、可行性原則。此原則主要指選題應與主客觀條件相適應，根據已經具備的或經過努力可以具備的條件進行選題。
第五、效益原則。效益包括經濟效益和社會效益兩個方面。 選題程序：
科研選題的一般程序包括下述4個步驟： 第一、調研、分析、發現問題。 第二、初步論證和篩選課題。 第三、評議和確定課題。 第四、制定規劃，確保實施。
科研選題的基本原則 需要性原則
需要是選題的基本前提。科研選題必須滿足社會需要和科學自身發展的需要。社會需要包括經濟發展的需要，國防建設的需要，醫療衛生和文化教育的需要等等。從一個國家的科學政策往往可以透視出政府對於科學的需求，所以科學工作者應充分關注政府的政策導向。科學理論發展的需要包括開拓科學領域的需要，更新科學理論的需要，必進科學方法的需要等。 創造性原則
創造性是科學研究的靈魂，創造性原則是指選出的課題應是前人未曾提出或沒有解決的問題，並預期友愛從中產生出創造性的科學成果。創造性原則的核心是創新，創新的成果可以是概念和理論上的創新、方法上的創新、應用上的創新。為此，研究者應努力到科學技術發展前沿去探索，應在矛盾的前沿和富有挑戰性的難題中選擇，應在知識的空白帶、在各學科的連接點上選題。要保證研究成果的創造性，必須充分了解和熟悉已進行的工作，准確地評價別人工作意義以及恰當地估計自己的課題的價值和可能包含的創造性成分。 科學性原則
科研選題應以一定的科學理論或科學事實為依據，把課題置於當時的科學背景之下，使之成為在科學上可以成立和可以探討的問題。就理論依據而言，首先應考慮所選擇的課題是否有正確的理論作為基礎，與已確證的理論相違背的題目不應選擇，毫無事實根據的題目也不應該作為選擇的對象。 可行性原則
可行性原則要求所選擇的課題要與自己的主客觀條件相適應，即根據自己已經具備的或經過努力可以具備的條件進行選擇。我們只能在我們時代的條件下進行認識，而這些條件到達什麼程度，我們便認識到什麼程度。 效益性原則
效益性原則是指所選的課題應考慮到一定的經濟效益和社會效益，在一定時期內沒有效益的項目應該減少選擇的機會，因為現在的研究經費是一定的，所以要抓住重點。
應當指出，在科學研究的實際活動中，充分具備以上條件的情況，或把這些原則兼顧的情況並不多見。這些原則之間常常會有矛盾，比如，需要性與可行性、科學性與創造性之間的矛盾，使得難以在各個方面都做的很周全。只能在上述原則的綜合乃至折衷上選出相對合理的課題方案，如何根據實際情況處理好上述原則之間的關系也成為科研選題中復雜而重要的問題。
㈥ 什麼是科學問題，如何進行科研選題
科學問題是科學認識主體與科學認識客體之間矛盾的表現，是科學認識中需要探討和解決的疑難和課題。
科學問題 = 解釋的理想 — 目前的能力
在進行科研選題時，要有正確的態度，既要量力而行，又要盡力而為。選題時注意難易程度適宜，「不買貴的，只買對的」，最適合的才是最好的。
一、突出選題「意義」。
所選擇的論題必須是有意義的，並且盡可能是有較大意義或重大意義的。也就是說，能夠期從所選定的問題研究中，科學和社會能夠獲得較多的收益。
二、試用多種方法。
（一）思辨選題法。運用思辨分析求變、求異，從老論題、舊論題中多角度地開發選題，通過多角度的思辨從不同的側面、不同的方法去考查、分析選題，在老論題、舊論題上有所發現，有所突破。
（二）逆向選題法。擺脫思維定式禁錮、打破常規式影響，轉到方向相背或相去甚遠的方面選題。要具有逆向思維、發散思維和求異意識，積極尋找那些被人們忽視的領域和問題。
（三）延伸選題法。對已有論題的延續和擴展，通過借鑒、參考他人研究思路和原創成果，進一步開拓選題的內涵與外延。
三、「口子」大小適當。
在選題時，有一個在「寬度」和「深度」之間的權衡的問題，究竟是「口子」小一些但挖掘得深一些好？這一問題看似簡單，實則不然。「口子」太大，涉及的領域太寬，既受時間限制的影響，也受自身研究經驗和學術能力有限的制約。「口子」太小，則彈性空間有限，很難展開。
四、善於利用指南。
國家社會科學基金和國家自然科學基金每年都要發布一個課題指南，其中列舉的選題可稱之為定向性選題，就是只確定研究的大致方向，而不確定具體的研究題目。
五、標題也很重要。
標題是在選題確定以後，用文字對主題給予概括。它要求遣詞用字確切、科學、規范，並具有簡單明了、易於檢索和新穎醒目等特點，好的標題能恰如其分地反映研究的方向、范圍和深度。
在課題的選擇上要有一定的新穎性。新穎性在於創新，創新是科學研究的靈魂，也是選題的一條根本性原則，選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題，研究的結果是前人所不曾獲得過的成就，沒有創新性的選題是沒有價值的。創新分兩個層次，一是原始創新，可以在基本概念、理論體繫上的建立或突破，新方法的建立，新領域內的拓展；二是次級創新，對現有概念、理論體系、方法等的改良和深化。
㈦ 如何進行科研選題和立題
科研選題其實就是根據自己的專業和研究領域找到適合進一步開展研究的「問題」。這種問題主要來源於對前人研究成果和國內外最新研究進展的了解。比如說通過查閱國內外期刊資料庫，通過閱讀學術文獻尋找「問題」；再比如說通過關注某些學術共同體或者學術大牛的言論來了解該領域的前沿課題和最新進展。這些內容在網上都可以找到，比如趣滿網就收錄了SCI、EI期刊目錄、各個文獻檢索資料庫、國內外知名學術團體和各專業的知名網站等。
㈧ 如何正確進行科研選題
在進行科研選題時，要有正確的態度，既要量力而行，又要盡力而為。選題時注意難易程度適宜，「不買貴的，只買對的」，最適合的才是最好的。
一、突出選題「意義」。
所選擇的論題必須是有意義的，並且盡可能是有較大意義或重大意義的。也就是說，能夠期從所選定的問題研究中，科學和社會能夠獲得較多的收益。
二、試用多種方法。
（一）思辨選題法。運用思辨分析求變、求異，從老論題、舊論題中多角度地開發選題，通過多角度的思辨從不同的側面、不同的方法去考查、分析選題，在老論題、舊論題上有所發現，有所突破。
（二）逆向選題法。擺脫思維定式禁錮、打破常規式影響，轉到方向相背或相去甚遠的方面選題。要具有逆向思維、發散思維和求異意識，積極尋找那些被人們忽視的領域和問題。
（三）延伸選題法。對已有論題的延續和擴展，通過借鑒、參考他人研究思路和原創成果，進一步開拓選題的內涵與外延。
三、「口子」大小適當。
在選題時，有一個在「寬度」和「深度」之間的權衡的問題，究竟是「口子」小一些但挖掘得深一些好？這一問題看似簡單，實則不然。「口子」太大，涉及的領域太寬，既受時間限制的影響，也受自身研究經驗和學術能力有限的制約。「口子」太小，則彈性空間有限，很難展開。
四、善於利用指南。
國家社會科學基金和國家自然科學基金每年都要發布一個課題指南，其中列舉的選題可稱之為定向性選題，就是只確定研究的大致方向，而不確定具體的研究題目。
五、標題也很重要。
標題是在選題確定以後，用文字對主題給予概括。它要求遣詞用字確切、科學、規范，並具有簡單明了、易於檢索和新穎醒目等特點，好的標題能恰如其分地反映研究的方向、范圍和深度。
在課題的選擇上要有一定的新穎性。新穎性在於創新，創新是科學研究的靈魂，也是選題的一條根本性原則，選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題，研究的結果是前人所不曾獲得過的成就，沒有創新性的選題是沒有價值的。創新分兩個層次，一是原始創新，可以在基本概念、理論體繫上的建立或突破，新方法的建立，新領域內的拓展；二是次級創新，對現有概念、理論體系、方法等的改良和深化。
㈨ 科研選題有哪些方法
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、控制變數。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。控制變數是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學（包括音像製品，計算機）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、控制變數。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。控制變數是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學（包括音像製品，計算機）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
㈩ 科研選題原則有哪些
科研選題原則有：需要性原則、可行性原則、合理性原則。
科研選題就是從戰略上選擇科學研究的主攻方向、確定研究課題的過程和方法。創新性原則，即價值原則。就是指選題要有新穎性、先進性，有所發明、有所發現，其學術水平應有所提高，以推動某一學科向前發展。
需要性原則是指選題要面向實際，著眼於社會的需要，講求社會效益，這是選題的首要和基本原則，體現了科學研究的目的性，即目的原則。
這里所謂需要，包括兩個方面：一是根據社會實踐的需要，尤其是工農業生產的需要，這是它的社會意義；二是根據科學本身發展的需要，這是它的學術意義。或者二者兼有。
可行性原則是指在選題時要考慮現實可能性。可行性原則體現了科學研究的「條件原則」。一個課題的選擇，必須從研究者的主、客觀條件出發，選擇有利於展開的題目。如果一個課題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何先進，如何科學，沒有實現的可能，課題也是徒勞，選題等於零。
合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會和科學發展的需要，具有實用價值；確實可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學原則。如永動機、水變油的研究永遠都是徒勞。
(10)針灸科研選題擴展閱讀：
根據研究工作的目的，任務和方法不同，科學研究通常劃分為以下幾種類型：
1、基礎研究。是對新理論、新原理的探討，目的在於發現新的科學領域，為新的技術發明和創造提供理論前提。
2、應用研究。是把基礎研究發現的新的理論應用於特定的目標的研究，它是基礎研究的繼續，目的在於為基礎研究的成果開辟具體的應用途徑，使之轉化為實用技術。
3、開發研究。又稱發展研究，是把基礎研究、應用研究應用於生產實踐的研究，是科學轉化為生產力的中心環節。
基礎研究、應用研究、開發研究是整個科學研究系統三個互相聯系的環節，它們在一個國家、一個專業領域的科學研究體系中協調一致地發展。科學研究應具備一定的條件，如需有一支合理的科技隊伍，必要的科研經費，完善的科研技術裝備，以及科技試驗場所等。
按照研究目的劃分，科學研究可分為以下幾種類型：
1、探索性研究。對研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識，並為日後周密而深入的研究提供基礎和方向。
2、描述性研究。正確描述某些總體或某種現象的特徵或全貌的研究，任務是收集資料、發現情況、提供信息，描述主要規律和特徵。
3、解釋性研究。探索某種假設與條件因素之間的因果關系，探尋現象背後的原因，揭示現象發生或變化的內在規律。
參考資料：網路-科研選題