⑴ 如何解決幼兒之間的矛盾沖突
眾所周知，集體生活中的矛盾沖突是不可避免的，尤其是對於一群懵懂的幼兒來說，矛盾沖突就更不可能避免。幼兒園在應對幼兒的矛盾沖突時必須擔負起重要的責任，正確處理幼兒在幼兒園集體生活中的矛盾沖突，引導孩子健康快樂地成長。幼兒在幼兒園具體會遇到哪些矛盾沖突呢？我們又該如何處理這些矛盾沖突呢？這些都值得我們思考。
南京師范大學龍江幼兒園的劉麗玲園長介紹說：幼兒因年齡小、控制力、是非判斷能力差，缺乏一定的人際交往技巧，經常會發生矛盾沖突。幼兒間常見的矛盾沖突大致可分三種情況：
1.無意性沖突 這種沖突一般是由一方無意或不小心干擾了另一方正在從事的活動引起對方不良情緒而產生的。如甲小朋友在走路時或拿玩具時不小心碰到了乙小朋友或他正在操作的玩具，引起乙小朋友不快，從而發生沖突。此類沖突本質上不是故意製造的，只是一種無意而為。
2.爭搶性沖突 由於爭搶同一玩具或游戲而產生的矛盾沖突，是幼兒園常見現象。這類沖突發生時雙方都帶有一定的目的性。因此，沖突發生時具有一定的影響力，如因爭搶而喊叫、哭鬧甚至大打出手。
3.攻擊性沖突 這類沖突發生的原因大多是因為幼兒不會表達和與人交往，又缺乏一定的規則意識，通過打人、咬人等簡單粗暴的方式達成一定的目的，從而引發攻擊性沖突。由於攻擊性沖突本身具有一定的傷害性，所以教師一定要加以重視。
江蘇省揚州市邵伯鎮中心幼兒園王敏老師向我們講述了一個叫遙遙（化名）的小朋友的故事以及他們幼兒園的處理辦法。
遙遙小朋友活潑、好動，不受紀律約束，自由散漫，注意力容易分散，以自我為中心，喜歡爭搶，不懂得謙讓。因此，他經常與其他幼兒發生沖突。針對上述情況，我對遙遙實施了跟蹤調查、記錄分析、對症下葯等教育措施，終於使「皮皮」變成了文明活潑的優秀兒童，同時也融洽了他與其他幼兒之間的人際關系。
家園配合，對症下葯
我在向遙遙的父母仔細了解情況後得知：遙遙睡午覺時喜歡翻來覆去、找人講話，是因為每天晚上睡眠時間長導致中午睡不著；遙遙喜歡說臟話、亂扔垃圾是受太奶奶的影響；遙遙不會自己穿衣服、疊被子是因為爸爸媽媽在家就從來不做家務，都是外婆一手包辦……針對這種種情況，我多次與家長溝通交流，商定對策：
首先，我要求遙遙家人為幼兒建立良好的家庭教育環境：即父母平時要多抽出時間陪幼兒，並努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心。
其次，我要求遙遙家人要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎麼做的，在家裡同樣如此要求孩子，這樣，才能鞏固逐步形成的良好行為習慣。
再者，遇到問題時，我就利用早接待、晚離園的時間及時與他們交流，一起研究、探討孩子的教養問題。如遙遙在園搶別人的玩具玩，我就請其父母與我配合教育，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧。想玩別人的球，要先對同伴說一句有禮貌的話：「把你的球借給我玩一下好嗎？」同時請爸爸媽媽為他准備一些喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足其心理需求，並引導他學會與別人分享。
最後，我還要求遙遙的家人要以身作則、言傳身教，給孩子樹立良好的榜樣。如此，對遙遙施加正面影響，給予他更多的關注、鼓勵、理解和信任，同時幫助他學習正確解決問題的方法，使他逐漸改掉了一些不良習慣。
2.捕捉契機，增強自信 區域活動時，遙遙總是一下子竄到這組，一下子竄到那一組地瞎搗亂。有一天他卻有些反常，顯得很安靜。我很好奇，輕輕走過去一看，原來他正在看李陶晉小朋友畫畫呢。李陶晉畫了一條很漂亮的領帶，上面還有小圓點呢！他看了一會兒，也聚精會神地照畫起來。看到他認真的舉動，我摸摸他的頭，輕聲地對他說：「你也想畫和李陶晉一樣漂亮的領帶，送給你的爸爸嗎？」他點點頭，我又繼續鼓勵他：「那你就把領帶的顏色塗滿了，再畫上小圓點，就更漂亮了。」在我的鼓勵引導下，他終於完成了作品，看著爸爸的漂亮領帶，他開心極了！活動中，看到孩子模仿的積極表現慾望時，我及時地抓住教育的契機，在鼓勵的同時，對他提出了一定的要求（通過努力能夠完成），讓他通過自己的努力體驗成功的樂趣，增強其自信，從而養成專心學習的良好習慣。
3.提供平台，體驗成功 教師能以平和的心態，換一個角度看待這些幼兒，就能發現他們身上有許多閃光點。充分挖掘、利用這些閃光點，為他們提供展示的平台，是培養他們形成良好習慣的有效途徑。我在平時的活動中給了遙遙更多的關注，為他提供了各種表現的機會。如：當我選小組長來發操作材料，帶領大家活動時，大家都是一臉期待，而遙遙卻無動於衷，當我選中他時，他詫異的表情中還帶了一些驚喜，接下來自然是很高興而且很好地完成了任務。當我再次選小組長時，他的表情不再那麼漠然，多了一些緊張和期待。
江蘇省無錫市水秀實驗幼兒園的朱玲老師在這一方面做了很多的研究，她從自己的教學實踐中總結了幾條解決幼兒矛盾沖突的方法，具體如下：
觀察 教師首先要做的就是觀察，不動聲色地觀察幼兒的行為。一方面，關注幼兒沖突產生的過程，了解他們發生沖突的原因。另一方面，關注幼兒處理矛盾沖突的過程。不急於介入和干預，試著讓幼兒自己去處理。做到既關注幼兒的沖突，又盡量不進行干預。如果幼兒自己解決了問題，教師可以詢問一下他們是如何協商解決的，然後在同伴面前對他們的方法進行介紹和表揚。幼兒年齡越小，處理沖突的方式就單一，模仿同伴是他們學習處理沖突、提高自身能力的重要途徑。
2.傾聽 當幼兒無法自主解決矛盾沖突時，教師要適時介入。作為一位「傾聽者」了解沖突雙方的想法，幫助幼兒釋放不良情緒和幼兒用積極的態度尋找解決沖突的方法。教師不僅要傾聽當事人雙方的敘述和理由，也要聽聽旁觀者的說法，以便全面了解他們發生沖突的過程以及雙方自主處理失敗的原因。教師還要能夠通過傾聽疏導幼兒的不良情緒。幼兒在敘述的過程中，再現了沖突發生的全過程，把同伴沖突帶來的不良情緒宣洩出來，釋放出來，從而消除哭鬧、扭打、退縮、冷戰等消極做法，以積極的態度去面對沖突並嘗試解決。
3.引導 通過「觀察」和「傾聽」，幼兒之間的沖突是如何發生的，他們又是如何處理的，教師基本上已經心中有數。這時教師要做一個引導者，幫助幼兒正確對待沖突，引導幼兒去思考和解決矛盾，掌握解決沖突的策略。一是角色互換法。先讓幼兒說說他們各自的理由，再讓幼兒互換角色想一想，如果你是對方，你覺得這樣做對嗎？從中引導幼兒理解對方，懂得與同伴交往不能只顧及自己的利益和需要，也要體察別人的態度和情感。二是比較法。讓幼兒把自己的行為同某一行為准則或其他小朋友的表現進行比較，讓幼兒自己判斷自己的言行是對還是錯，找出解決的方法。三是規則決定法。一些簡單的，是非難辨的沖突，如兩名幼兒同時看上一張小椅子，引發椅子大戰。這時，可以引導幼兒用一些他們集體認同的規則來解決，如剪刀石頭布、輪流、主動放棄利益補償等等，小年齡的幼兒，無法准確表達自己的想法，這樣的方法往往更能讓他們信服。
4.演練 教師設計不同的沖突情景，引導幼兒討論，該怎麼辦？有什麼更好的辦法？讓幼兒開動腦筋，尋找出解決問題的最佳途徑，最後由幼兒自己分角色進行沖突游戲的演練。在這樣的角色游戲中，幼兒既體驗了沖突游戲帶來的樂趣，又學習、掌握了處理矛盾沖突的
⑵ 論文引用《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容，在參考文獻中應該怎麼寫
引用《幼兒園教育指導綱要（試行） KENDING ZHIDAO DE GENG DUO
⑶ 幼兒進餐行為教育的研究有哪些參考文獻
幼兒進來餐行為教育的研究自參考文獻包括：
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀。江蘇教育出版社。《幼兒園教育指導綱要試行解讀》是在總結了近年來我國幼兒教育改革的經驗。並充分吸納了世界范圍內早期教育優秀思想與研究成果的基礎上制定的。
2、《幼兒不良飲食習慣》石朝琴南京師范出版社。
3、《幼兒教育》。
(3)幼兒沖突參考文獻擴展閱讀：
平衡膳食的基本標準是：
1．蛋白質、脂肪、碳水化合物三大營養素供能比例分別為12%-15%、30%-35%和50%-60%。
2．蛋白質中動物蛋白應佔1/2以上，不飽和脂肪酸占脂肪總量的1/3。
3．蔬菜和水果主要供給礦物質與維生素，應保持經常搭配供給。
4．幼兒期一天二餐和點心(零食)的供給比例為：早餐20%、午餐35%、點心15%、晚餐30%。
如果能夠按照不同年齡的生理條件使所需要的總量達到上述要求，這種膳食就稱為平衡膳食了。在調配時，可以通過葷素搭配，米面搭配，配些豆製品等來達到上述要求。
雖然對某些個體過多的營養素(上要指能量性營養素)攝入可以引起終身肥胖，但嬰幼兒在沒有外界強加的過多膳食攝入情況下，具有調節能量攝入，使之配合生長發育及維持機體生存所需能量的能力。
⑷ 幼兒同伴關系模式的參考文獻有哪些
同伴關系是人際關系的重要組成部分,同伴在兒童社會化和身心全面發展過程中起著成人無法替代的作用。近年來,有關幼兒同伴關系的相關研究不斷增加,內容也趨於豐
⑸ 幼兒沖突行為論文的提綱
一 、引言
二、同伴沖突的特點
三、幼兒同伴沖突的類型
四、幼兒同伴沖突的作用
五、沖突的解決策略