① 關於「教育」的人物素材有哪些
「孟母三遷」「懸梁刺股」各類教子告誡的文章都可以是素材。
② 有教育意義的法律素材
http://www.lawset.cn 你自己找找，看有沒有需要的
③ 如何將主題活動的素材點設計為有效的教學活動
《如何結合主題活動更有效地開展區域活動》分別從四個方面進行：一、結合主題活動設計區域活動；
二、主題活動中融合區域活動；
三、區域材料設置創設主題活動環境；
四、讓區域活動推動發展主題。
一、結合主題活動設計區域活動
如何能使區域活動的教育價值真正體現出來，真正實現讓幼兒在輕松、愉快、自願的狀態下，通過自身的探索與多層次的環境發生相互作用，從而獲得有益的發展，是一個值得研究的問題。
認為在根據主題開展幼兒區域活動前，首先進行區域活動的設計上是很有必要的，這為開展幼兒區域活動奠定基礎，使教師更全面、系統地審視活動的規劃布局，也使區域活動的開展具有更明確的目標，強化主題意識。
在設計時，根據預設的主題活動，不但考慮到主題活動中哪些內容適合運用於自主性較強的區域游戲，而且體現了多層次的活動設計，使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的，符合自己水平的學具和內容，按照自己的思維方式、愛好去從事自己的學習活動。
而教師則根據幼兒的實際需要，提供幫助和指導，滿足不同幼兒的需要，從而使每個幼兒都能在自己的原有水平上獲得發展。
並提高了幼兒對主題的認識和關注程度。
經過實踐，發現完善的區域活動設計便於區域活動的開展，能使教師實現了從大兵團的教學形式到小組化的轉變，的教師能從繁重的講課任務中解脫出來，有更多的機會觀察幼兒，與幼兒單獨交流溝通；
有更多的機會傾聽幼兒，根據幼兒的需要提供適宜的幫助；
有更多的機會捕捉幼兒的信息、興趣點，給予積極的回應。
二、主題活動中融合區域活動
在實踐中發現區域活動與主題活動存在著相輔相成的關系，具體表現在以下幾個方面：
1、區域活動中生成主題活動。
在幼兒區域活動中，教師的角色定位是材料的投放者和活動的觀察者、支持者。
教師根據教育目標及孩子的特點需要，在區域活動中先行材料投放，通過觀察，發現某些學習內容是大多數幼兒的興趣點，同時，發現幼兒在操作學習過程中獲得的一些經驗是零碎的、膚淺的，但卻具有繼續探索的價值。
於是，就有了提升幼兒經驗的需要，從而生成了集體教育內容。
2、區域活動可作為主題活動的「先行」
作為教師首先考慮的是孩子，因為孩子才是活動主體。
只有了解了孩子，設計的活動才能最大限度地促進他們的發展。
確定好主題以後，不僅要考慮預設一些教學活動，更要想想在區域活動中作哪些調整，將一些舊的主題材料替換掉，投放一些與主題有關的新材料，了解孩子對此活動興趣，同時，讓孩子通過區域活動，發現問題，引發思考，積極探究，獲取與積累直接的經驗。
教師通過觀察，了解孩子的興趣、已有經驗、發展層次等，再進行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價值的東西生成集體教育活動，幫助孩子交流與提升經驗
3、區域活動可作為主題活動的延伸。
在集體教育活動中，為了促進幼兒主動學習，重視幼兒在活動過程中的動手動腦操作擺弄。
但是，有時受材料的局限，不得不分組多人合用一些材料，許多被動型的幼兒只能被動觀望。
那麼區域活動便是最好的彌補。
還有在集體教育活動中，由於幼兒發展水平的不一致，有些反應慢的幼兒剛有些開竅，由於時間的不允許，被迫終止探索。
那麼可到區域活動中繼續探索，再有，集體教育活動結束，個別幼兒對探索的內容，意猶未盡，還有深入下去的需要，區域活動正好可以滿足這些幼兒，使其的活動向縱深方向發展。
區域活動可以為更好的開展主題中的集體活動做鋪墊，也可以是集體教學的補充和延續。
每個教學方式都有自己優勢，把教具材料投放到區域里供孩子復習，老師通過自己的觀察及時了解孩子掌握的情況，以便指導和幫助孩子掌握這些教學內容。
教師對於幼兒的指導也是直接的，教師參與到某個學習的區域，面對6--7名幼兒，指導更有針對性。
真正做到關注每一個孩子的發展和需求，使每個幼兒的都得到均衡發展。
④ 有關教育的議論文素材
素材是要靠自己平時積累的，別人提供的素材對自己也沒多大作用的。
⑤ 關於教育現狀的議論文素材
教育類作文素材]
名言警句
1、 教育之根味苦，教育之果味甜。(亞里士多德)
2、 教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。(愛迪生)
3、 人之初生，不食則死;人之幼稚，不教則愚。(王夫之)
4、 要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育。(蔡
元培)
5、對人民來說，第一是麵包，第二是教育。(丹東)
6、多辦一所學校，就可以少建一座監獄。(雨果)
7、教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。(泰戈爾)
8、教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝
術事業。(加里寧)
9、把完善的教育留給子女，乃是最佳的遺產。(司各特)
10、求知是人類的本性。(亞里士多德)
11、學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的在於你自己有沒有覺悟和恆心。(法布
爾)
12、學習是自己的事，自己要學習，在任何環境都能夠自學，都能夠學到切實有用的
知識。(葉聖陶)
13、事業上最需要的是創造性人才。(鄒韜奮)
14、世界上一切都需要創造，要前進就不能坐著等待，就要去創造。(徐特立)
15、人類的生活就是創造。(高爾基)
16、人生所有的歡樂都是創造的歡樂:愛、天才、行動--全靠創造這一團烈火迸射出來。(羅曼·羅蘭)
17、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出
入詩句/像進修道院遊逛……(羅日·傑斯特文)
18、人生最高之理想，在於達於真理。(李大釗)
19、我們只願意在真理的聖壇面前低頭，不願在一切物質權威之前拜倒。(郭沫若)
20、真理是一個崇高的字眼，更是一樁崇高的業績。(黑格爾)
名詞解釋
1、教育心理學:是在心理學與教育相結合的過程中逐漸形成和發展起來的一門應用科學，是心理學的一個獨立分支。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現象及其規律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現象和規律。
2、葉克斯-多德森定律:動機過強時效率反而下降，只有保持中等強度的動機水平，學習效率才最高。
3、實驗研究:它是在某種控制情境中探究自變數與因變數之間關系的一種方法。
4、相關研究:研究者並不創造某種情境，只是對自然界發生的一些變數之間的關系進行觀察，從而得出兩個變數理否相關的結論。
兩個變數之間的相關關系可分為三種情況:(1)正相關。當一個變數增大時，另一個變數也增大。
(2)負相關。當一個變數增大時，另一個變數反而減少。
(3)零相關。當一個變數發生變化時，另一個變數保持不變。
5、描述性研究:不涉及探導兩個或多個變數之間的關系，而只是對一些有趣的事件或現象進行描述，這類研究就是描述性研究。
麥茲在1978年進行了一項觀察與訪談相結合的描述性研究。
6、發展:指的是人類個體從誕生到死亡的整個生命過程中所發生的身心變化，即發展包括生理與心理兩方面的發展。
7、生理發展:個體的生理發展，也叫生物因素的發展，指人類個體的生理結構與機能及其本能的變化。個體的生理發展過程是一種內發過程，即個體按照自身預定的程序和節奏而自然成熟、成長的過程。
8、心理發展:教育心理學研究的是狹義的個體心理發展，即個體從出生到心理成熟階段所發生的積極的心理變化。
心理發展包含兩種過程:一種是「漸進論「的觀點，即認為從嬰兒到成人的心理發展是一個逐漸積累的連續量變過程。另一種是」階段論「的觀點，即認為個體的心理發展不是一個連續量變的過程，而是經歷一系列有著質的不同的發展階段的非連續過程。
9、先天因素:是指個體出生時受之於父母的遺傳素質。
後天因素:是指個體出生以後所接受的來自環境的各種影響。
10、自然成熟論:心理學家彪勒等人認為，心理發展的內部節奏與生物因素的自然成熟相聯系，個體的心理發展是按生物因素自身預定的程序及節奏自然成熟的，外部環境只能在一定程度上加速或減慢心理發展的速度，而不能從根本上改變心理發展的內部節律。
11、環境決定論:心理學家華生等認為，個體的心理發展是環境影響或塑造的結果。有什麼樣的環境就有什麼樣的心理和行為。
12、印刻:勞倫茲在對幼小動物的依戀行為進行研究時發現，剛剛會走的幼小動物傾向於追隨它在出生後看到的第一個活動的客體並很快與之建立很難改變的依變關系，這種現象，勞倫茲稱為「印刻」。
13、他律:兒童的道德判斷受他自身以外的客觀的價值標准支配。
自律:兒童的道德判斷受他自己的主觀價值標準的支配。
14、學習:學習是人和動物在生活過程中通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。
15、反射學習:掌握一定的刺激和一定的反應的學習。
認知學習:掌握一定的知識、技能和行為舉止的學習。
16、經典條件作用:巴甫洛夫於19世紀末至本世紀初對狗的消化過程進行研究中發現了條件反射現象，由此開始了著名的條件反射實驗研究。
17、獲得:在巴甫洛夫的實驗中，鈴聲(CS)反復與食物(US)相匹配，從而使狗學會對鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。
18、消退:在巴甫洛夫的實驗中，當狗對鈴聲的條件作用建立以後，若使食物(US)不再伴隨鈴聲(CS)出現，那麼狗對鈴聲(CS)做出的唾液分泌反應(CR)就會越來越弱，直到最後消失。這一過程稱為條件作用的消退。
19、自發恢復:在巴甫洛夫的實驗中，已經明顯消退了的條件作用經過一段時間以後，還會以很微弱的形式重新出現，這種現象叫作條件作用的自發恢復。
20、刺激泛化:在巴甫洛夫的實驗中，當狗學會對一個高音產生唾液分泌反應以後，一個稍低一點的音調也會誘發它的唾液分泌反應，這種CR自動擴展到CS以外的其他刺激上的現象，叫做刺激泛化。
21、刺激分化:通過選擇性強化和消退使有機體學會對CS和與CS相類似的刺激做出不同反應的過程，稱為刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互補過程。藉助於刺激泛化可以將學習擴展到原初的特定刺激以外，而藉助於刺激分化則可以針對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目泛化。
22、二級條件作用:由一個已經條件化了的刺激來使另一個中性刺激條件化的過程，稱為二級條件作用。
⑥ 關於「教育」話題作文的好素材
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下面這些素材是關於「教育與立國」
以色列是一個小國，但它卻以其明確的教育與科技立國策略，不斷增強自己的競爭力，以持續發展的經濟和成功的高科技產業，躋哨世界20個最發達國家之列。
⑦ 有關教育的素材
良好的個性勝於卓越的才智
嬰兒的情緒，是認識世界的反映
天賦如同自然花木，要用來修剪
對孩子來說，生活就是一所學校，一草一木都可以成為研究、探索的對象
幼兒的學習是全方位，並不局限於讀寫算和各種技藝
教育上操之過急和緩慢滯後，都會摧殘孩子正常的心理發育
任何行業中，走向成功的第一步是對它產生興趣，幼兒學習更是如此
教育必須從心理上探索兒童的興趣和習慣開始
父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育
父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大
激發幼兒的求知和學習的慾望，遠比教會有限的知識有意義得多
父母要逐漸培養孩子獨立思考、獨立解決問題的習慣，並由此樹立孩子的信心
教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成一種游戲的
一個人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）
母愛是人世間最神聖的感情，應為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間
孩子在幼兒其間，蘊藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導
只要教師和家長協調一致，才能形成教育的合力
父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立的意識
在達到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象
父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程
教育的藝術不在於傳授本領，而在於極力、喚醒和鼓舞
使一個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵
父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師
孩子的理性是不斷成長的，不要喂養他們，而要引導他們
只要家長善於利用，生活中的每個細節都可以用來教育孩子
在生活中學習，是幼兒最有效的學習方法
性格塑造始於嬰兒時期
如果你真的愛孩子，就該送他「出海經風浪」
想像與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，並從中受到教育
適時引導孩子講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法
結合童話寓意，引導孩子去思考、探索，比單純說理要深刻
簡單、凝練的童話往往蘊涵著豐富的知識和深刻的道理
豐富的想像力比書本知識更重要
在孩子的世界裡，一切東西跟人一樣，都是有思想、有感情的
運動貴有恆，飲食貴有節
孩子自己動手製作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂
沒有體諒和信任，便沒有友誼
一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始
父母是孩子認識世界、獲取知識的第一所學校
教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧
孩子的幽默是最自然、最坦率的人類語言，需要父母用心去發現和體會
育兒過程有艱辛，也有歡樂
沒有一個朋友能比得上健康，沒有一個敵人能比得上疾病
對症下葯方可治癒疾病
家庭教育的任務，首先是父母教育、父母學習
求採納為滿意回答。
⑧ 教育 學習 的素材有哪些
到處都是素材
⑨ 如何將主題活動中的素材點設計成集體教學活動
如何把書上的素材點轉化為優秀的集體教學活動，結合實踐，談談自己的學習心得。
首先要清楚地了解本班幼兒的當前已有什麼，需要什麼，在設計課程的時候要關注幼兒的興趣點，選擇引發幼兒興趣熱點的素材，有了這一前提條件才能讓孩子更加願意投入到學習的過程中同時要切合孩子的經驗，更好地合理分析教材、選擇適宜的素材點，要契合主題活動的目標預設好活動的目標和重難點。同時要學會挖掘這一節課更深的價值，是不是值得拓展以及延伸。保證孩子獲得全面的發展，注意課程平衡，促進幼兒均衡發展。
我們要根據自己班級的孩子的特點、發展水平及生活經驗靈活地分析、選擇、運用素材點。將素材點轉化為有效的活動，我們必須學會關注孩子的生活、關注周圍的資源、捕捉教育的契機、擴充教材的空間。
比如在我們上月主題《娃娃家》中，我選擇了一節燒菜，我認為我們班的幼兒對於家的感情十分深厚，他們願意參與到一件平時他們經常會看到的一件事情中，同時這件事盡管他們每天都會看到，但實際盡管他們非常想要嘗試但他們是沒有機會來嘗試參與的，這就是他們的所感興趣的能夠有這樣一節課讓他們可以參與他們會非常願意參與到這節課中。同時針對小班幼兒的年齡特點他們喜歡模仿，我在上課的過程中讓他們嘗試模仿爸爸媽媽在家燒菜的樣子。我在這節課中並沒有採用照片或者玩具，而是用的實物的展示讓幼兒能夠更加清楚地認識各種的蔬菜。對於能夠近距離的觀察，聞一聞，能夠充分的利用幼兒的感官來認識這些蔬菜，幼兒的興趣很高，但是在這節課中我發現幼兒的興趣度以及表現的情況很不錯，但是在幼兒的常規的把控上有些差強人意，這也是我這樣一名新教師在今後所更要注意的地方。