❶ 怎樣以《幼兒園教育指導綱要》寫出參考文獻
a.作者.文題.刊名，年，（期）：起止頁碼.，就是用J表示· 《幼兒園教育指導綱要》強調以下思想： 1． 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。 2． 幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。 3． 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。 4． 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。 5． 幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。
❷ 信息技術在幼兒園教學中的作用都依據哪些參考文獻
以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主幹的傳統教學模式已經受到質疑，取而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現代教學模式。多媒體輔助教學正是適應這種新的教學模式產生的。利用多媒體輔助教學集圖、文、聲、像於一身，將計算機、投影儀等多媒體集中於一體。而此時教師可以根據不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發音和情節相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的互動式語言環境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。在幼兒園教育教學實踐中，開展信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，是全面發展教育不可缺少的重要因素。作為幼兒教師，我是從以下幾個方面運用多媒體技術來進行幼兒教學的。 一、藉助多媒體教學，激發幼兒學習興趣。 興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑是一種苦役，沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。誠然，許多科學家、發明家、音樂家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對所從事的事業有著濃厚的興趣，因此激發幼兒的學習興趣尤為重要。多媒體計算機的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易糾正幼兒好動、注意力易分散的現象，積極參與教育活動中去。從而強化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認識事物的時間。例如，課件《保護自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運用媒體製作出形象生動、色彩豐富的小猴與夥伴們捉迷藏的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，並激發了他們的興趣。然後再通過滑鼠點擊幼兒猜的地方，讓電腦來判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現（「對」-小動物邊走出來邊說「你真棒」；「錯」-小猴撓撓頭，「請小朋友再仔細找找」）不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強烈的求知慾望和持久的學習熱情。同時他們也在尋找藏起來的夥伴中，了解到小動物可以用它們的保護色來保護自己，獲得了知識。這遠比教師點著圖片講故事效果要生動很多。還有我在向幼兒宣傳交通法規的教學過程中，我發現，單獨去宣講交通法規的條文時，幼兒打不起精神，有不耐煩的情緒，針對這種情況，我製作了一個課件，利用網路和電腦做了一些不遵守交通法規而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了幼兒的注意力，中間的互動參與更是激發了大家的熱情和積極性。通過後期跟蹤調查，幼兒遵守交通法規的自覺性普遍提高。為幼兒創設最佳學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓幼兒能最大限度地發揮其積極性、主動性最為重要。 二、 運用電教媒來突破教學難點。 電教媒體具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時，對於生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎麼辦？一部表現莊稼生長過程的電視片幫我解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發育過程的再現，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農民辛辛苦苦勞動的過程，也在孩子們幼小的心裡埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。 在教學中，靈活運用電教媒體，充分發揮電教媒體的優勢，已成為提高教學質量的重要手段。在幾年的教學研究中，我發現如果在教學中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發幼兒學習的興趣，調動幼兒說話的積極性，降低幼兒的學習難度，發揮語言教學的美育功能，從而取得其他手段所無法取得的效果。 信息技術在幼兒園教育活動中的應用，不僅會引發幼兒園教育活動設計理念的變化。同時，也給幼兒教師在組織活動，設計活動時，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動的實效性。 三、運用多媒體，促進幼兒主動學習。 從小班幼兒的年齡特點出發，應當引導他們積極運用感官，主動地去感知認識事物。這一方面，利用課件參與的教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優越性。某一事物的發生、發展過程或某一事件的展示過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而有了多媒體課件的參與可以將其集中在一個相當短的時間內。如平時在給幼兒講故事或者談話中，幼兒經常會提一些問題，如小雞是怎樣從蛋孵化成小雞的？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關於他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們可以通過製作幻燈課件《小雞出殼》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過程動態地表現出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時間，小蝌蚪演變成青蛙的過程階段。這些平時看不見、摸不著的動植物成長過程和生活現象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間之內，就能使幼兒獲得感性知識，這是課件參與的教學手段優於其它教育手段之處。利用課件進行語言教學使活動變得聲色並茂、動靜結合，將傳統的語言教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，可激發幼兒的興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極、想像豐富，調動了學習的興趣，促使他們全面和諧發展。 在語言活動中，多媒體課件的參與只是一種輔助手段，它的作用是幫助幼兒有效學習。運用課件教學手段有著直觀生動、感染力強的特徵，符合小班幼兒的身心特點，是一種知識性、趣味性很強的有效教育形式。只要我們老師能根據幼兒的年齡特點和認知特點，精心設計課件，並適當地運用，使課件在幼兒的語言活動中發揮優勢，讓幼兒在最佳的學習條件下進行學習，相信一定能收到事半功倍的效果。 四、運用多媒體，拓展幼兒想像空間，豐富詞彙。 多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想像力，拓展了思維空間。在《小兔子乖乖》中，當老狼想抓小兔子時，我們採用了定格，此時讓幼兒展開聯想，老狼會怎麼想，他會用什麼辦法吃到小兔。幼兒根據自己以往的生活經驗，想出了許多的方法。接著播放動畫，讓幼兒觀看結果是怎樣，讓孩子們有身臨其境的感覺，自然就會全身心地投入到故事情節中。在詩歌《秋葉飄》中，當講到樹葉變黃後像蝴蝶一樣飄落了下來時，我們將這個過程用課件播放給幼兒看同時放慢速度，讓幼兒欣賞到這個飄落的過程。此時我們欣喜地看到，幼兒受到畫面的啟發，紛紛模仿起樹葉做各種飛舞的動作。這樣拓展了幼兒的想像力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。 五、藉助多媒體手段，激發幼兒美好的情感。 多媒體具有聲畫並茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發幼兒的美好情感，例如，詩歌《秋天的景色》中，描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現了一片樹林，楓葉似火，，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發出來。 在研究的過程中，我們發現在語言教學中運用多媒體手段，效果是比較明顯的。第一，能為幼兒提供形象化的語
❸ 如何在幼兒園教學活動中創設教學情境求解
興趣是最好的老師。一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發幼兒的熱情，加強對幼兒學習語言的興趣培養，讓幼兒變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。下面就我們對提高幼兒語言學習興趣談以下幾點做法： 一、創設情境，構建語言學習的新舞台 語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是口語發展的最佳時期。而創設讓幼兒有話可說的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，我們根據幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創造一個良好的語言環境。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還培養他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內容同樣對待。教室的擺設、教具等都可作為訓練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。 二、把握良機，渲染語言課堂氣氛，引發幼兒的興趣和求知慾。 幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發言，積極思維，不斷產生學習語言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現實生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語言的興趣。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鍾創設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課的趣味性，激發幼兒的求知慾。 三、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。 教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到對幼兒學習興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，想辦法為幼兒創設新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行新課教授時，教師可採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動、形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來激發幼兒的想像力，刺激幼兒的興趣和求知慾，增強幼兒的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。如講《小蝌蚪找媽媽》的故事以後，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好後，讓幼兒邊演示邊口述，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造力和想像力。 四、運用多媒體有效創設聽說游戲的情景 聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規則。而中班和小班的幼兒，因為認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規則，出現一片混亂的現象。若採用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規則和要求，這就有利於游戲活動的順利進行。如在小班的聽說游戲《食物在哪裡》的教學活動中，教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的草地上拿一樣自己喜歡吃的食物，然後使用多媒體導入游戲：屏幕上出現一隻在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動物們，它的孩子被狐狸抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐狸的要求去做。鳥媽媽請小動物們幫忙救救它的孩子，然後宣布游戲的規則。由於形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急、傷心，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達到了預期的教學目的。 讓我們一起努力，悉心守護幼兒，為他們創造好的語言環境，讓幼兒用語言表達對生活的體驗；用語言描述對未來的憧憬；致力追求教育兒童的最高境界帶著對兒童的了解，帶著人格的魅力和靈性，去發現與喚醒幼兒的語言潛能，潛移默化，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對幼兒的關愛。
❹ 幼兒園教育小學化論文參考文獻
就是現在小學把好多教學任務都推到幼兒園，幼兒園沒辦法只能督促幼兒，使得幼兒沒法享受孩提時代的黃金期。
❺ 伍香平幼兒園環境創設參考文獻怎麼寫
首先，我們將以形狀標記來設計一個總進區牌，讓幼兒通過總進區牌來自願選擇版區角進行游戲，當然權在選擇進區牌的同時幼兒要知道自己玩的是什麼區。此外，我們會按照總進區牌的形狀標記來區分各個區角游戲。
其次，在每個區角我們會設計幼兒游戲的規則，以便孩子們能更好的進行游戲。
再次，我們會根據幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當的增減材料。
❻ 幼兒園論文參考文獻有哪些
幼兒教育論文參考文獻(一)
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❼ 如何在幼兒園活動中創設教學情境
「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」在幼兒園課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞幼兒，使幼兒樂於學習呢？情境教學是激發幼兒學習興趣的最好手段。興趣是最好的老師。「教之者不如好之者；好之者不如樂之者」，大量的實踐證明，幼兒只有對所學習的內容產生濃厚的興趣，才有繼續探究的動力。因此，教師要充分利用幼兒的心理特點，精心創設幼兒喜聞樂見的教學情境，將幼兒置於樂觀的情感中，激發幼兒的學習動機和好奇心，調動幼兒求知慾望，發展創造思維，培養發現精神。下面就談一談在幼兒園課堂教學中進行情境創設的一些做法： 一、用輕松自由的氛圍創設情境.幼兒語言的學習與發展離不開其社會環境,幼兒口語表達能力在很大程度上受特定性交往環境以及由此引起的主觀心態,情緒等因素的制約.幼兒只有在平等和諧的氛圍中,在沒有精神壓力的情況下,在心理上感到安全放鬆時,才會大膽地開口說話,充分表現其天真無邪的天性,才可以促進幼兒語言的發展。因此，在語言教學中要注重創設輕松自由的教學情境。如:一位老師的中班教學活動《小鴨的一家》,這一活動教師始終提供著一個輕松的學習氛圍,老師甜美的聲音,燦爛的笑容,像陽光般溫暖著孩子的心靈,活動中教師又營造了一鍾民主、生動、活潑的學習環境,用點頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵、肯定幼兒,使幼兒的自尊心得到了滿足,並且增進了幼兒的自信心. 二、用音樂設置講述情境.看圖講述是語言教學中的難點，往往由於圖片不會動，沒聲音，形式較死板，難以吸引幼兒的學習興趣。而配合圖意伴上合適的音樂進行教學，效果就大為不同，音樂的旋律使圖片中的人物形象變得栩栩如生，大大提高了幼兒學習的興趣與注意的持久性，可幫助幼兒理解圖意，發揮想像力和表達能力。如：大班教材「大象救小兔」，配上一段跌宕起伏的音樂，隨著音樂旋律的變化，幼兒表現出焦急、快樂、害怕等不同情緒，孩子們都被圖片的內容深深吸引住，為小兔們的命運擔憂，個人彷彿身臨其境。教師在幼兒耳聽音樂、眼觀圖片、精神極為集中之際，引導幼兒細致地觀察圖片，有條理地加以講述，還改變了以往只是從時間、地點、人物、情節的順序上進行講述的舊方法，充分發揮幼兒的想像力使幼兒掌握了多種講述方法。 三、用紙工、常識等綜合活動創設故事情境.幼兒喜歡手工操作，而在操作的過程中又愛自言自語。因此創設語言與紙工、常識的綜合活動情境，可有目的地提高幼兒表述能力。如講「小蝌蚪找媽媽」的故事以後，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好後，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造力和想像力。再如孩子在認知小兔後，教師給幼兒用紙折成小白兔，邊折邊說出小白兔的短尾巴、長耳朵、紅眼睛，孩子們自言自語：「多麼可愛的小白兔。」 四、聯系生活實際，觸發情境. 在日常生活中，幼兒的語言活動是大量的、分散的、個別的，是在無意注意佔優勢的情況下進行的，他們無拘無束，隨時隨地根據實際的需要進行與社會生產、生活密切相聯的講述、談話，有創設學習情境的豐富材料。因此，在日常生活中發展幼兒語言，可使他們在不自覺中提高表達能力和思維能力。如：春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒鬆土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什麼，相應地豐富幼兒詞彙。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說：「有的像小米粒，有的像桔子瓣……」通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。 五、利用游戲創設情境.心理學家弗洛伊德說：「游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。」游戲是兒童的天堂。在課堂教學中，教師根據幼兒心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足幼兒愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長幼兒的知識，還能發展幼兒的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘幼兒的學習潛力，游戲活動一般有比賽、表演、角色扮演等方式。 六、運用想像構思情境.愛因斯坦曾指出：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」因此，想像是幼兒掌握知識的必要前提，豐富靈活的想像力是構築知識的重要成份。在課堂教學中，努力設置各種情境，激發幼兒去想像、去構思，培養幼兒的科幻意識。學習需要豐富的想像力，巧妙設置生動的教學情境，激發幼兒去想像，這是一種課堂教學藝術。 總之，創設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據幼兒實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創造出適合幼兒，而富有感情的教學情境，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學習。
❽ 李全華 幼兒園環境創設 浙江大學出版社 2007 這本書的參考文獻格式應該怎麼寫
李全華.幼兒園環境創設.杭州：浙江大學出版社，2007年.
❾ 論文引用《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容，在參考文獻中應該怎麼寫
引用《幼兒園教育指導綱要（試行） KENDING ZHIDAO DE GENG DUO
❿ 如何在幼兒園教學活動中創設教學情境
如何在幼兒園教學活動中創設教學情境？ 答： （1）聯系幼兒生活實際，觸發情境。 （2）根據幼兒年齡特點和認知規律，創設適宜情境。 （3）提供豐富材料，創設趣味情境。 （4）把握良機，渲染語言課堂氣氛，引發幼兒的參與熱情和求知慾。 （5）運用多媒體有效創設聽說游戲的情景。多媒體課件展示在現在的教學活動中有很多的應用。 創設教學情境的方法多種多樣。要根據幼兒實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，設計各種游戲，以滿足幼兒愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考能力。作為教師，要不斷挖掘幼兒的學習潛力，創造出適合幼兒，而富有感情的教學情境，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學習。