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分橙子
有一個媽媽把一個橙子給了鄰居的兩個孩子。這兩個孩子便討論起來如何分這個橙子。兩個人吵來吵去，最終達成了一致意見，由一個孩子負責切橙子，而另一個孩子選橙子。結果，這兩個孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。
第一個孩子把半個橙子拿到家，把皮剝掉扔進了垃圾桶，把果肉放到果汁機上打果汁喝。另一個孩子回到家把果肉挖掉扔進了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在麵粉里烤蛋糕吃。
哲學思考：聯系指事物之間以及事物內部各要素之問的相互影響、相互制約的關系，事物的聯系具有普遍性和客觀性，這要求我們想問題辦事情應堅持聯系的觀點。兩個小孩在吃橙子上存在著相互影響、相互制約的關系，而且這種聯系是客觀的，割裂它（不溝通不交換）就要受到懲罰（兩個小孩都吃不好）。
二、換個角度
在一次歐洲籃球錦標賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當比賽剩下8秒鍾時，保加利亞隊以2分優勢領先，一般來說已穩操勝券。但是，那次錦標賽採用的是循環制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鍾再贏3分，談何容易。
這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。暫停後，比賽繼續進行。球場上出現了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運球向自家籃下跑去，並迅速起跳投籃，球應聲入網。全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創造了一次起死回生的機會。加時賽的結果，保加利亞隊贏了6分，如願以償地出線了。
哲學思考：創造性思維就是以科學理論為指導，面對實際，敢於提出新問題，解決新問題。創造性思維，很重要的是敢於打破常規，進行逆向思維、求異思維和發散思維，敢於獨辟蹊徑，標新立異。保加利亞隊的教練在遵守規則的前提下敢於獨辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。
異想天開
有一位家長帶著上初中的孩子去池塘摸魚。摸魚前，他吩咐兒子摸魚時不要弄出聲音，否則，魚就會嚇得往水深處跑，就捉不到魚了。
有一天，兒子一個人去捉魚，竟捉了半盆魚。家長忙問怎麼捉的。兒子說，您不是說一有聲響魚就會往深處跑嗎？所以，我就先在池塘中央挖了一個深水坑，再向池塘四周扔石子，當魚跑進深坑，我只管摸魚就是了。
在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想像與創造性思維，人的認識能力會得到進一步發揮，認識成果甚至是驚人的。此事例說明，家長看到的是幾條魚，而孩子看到的是整個池塘的魚。成人隨歲月的增長思維受到了束縛，喪失了思維的創造性。而孩子則不然，少了許多束縛。21世紀的學生應該異想天開，發揮創造性思維，培養自己的創新能力。
標准答案：
小學語文老師考學生：「雪融化了是什麼？」一全學生回答：「雪化了是春天。」老師說：「錯。答案是泥水。」學生沒有得分。
唯物辯證法告訴我們，世界上的一切事物都是運動變化發展的，發展的實質是新事物代替舊事物，這就要求我們要用發展的觀點看問題，要與時俱進，有創新精神，促進新事物的面長和壯大，實現事物的發展。老師的答案雖然是「標准」答案，但卻扼殺了學生的創造性，不利於學生提高發散性思維能力和多角度、多層次分析問題，不利於培養學生的創新精神，違背了教育規律。
沒問題
一個禿頭的男人坐在理發店裡。發型師問：「有什麼可以幫你嗎？」那個人解釋說：「我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。」
「沒問題。」發型師說。然後他很快將自已和對方剃了個光頭。
在思維過程中，需要合理想像與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。而創造性思維的一個表現是，敢於打破常規，進行逆向思維。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。
開燈的哲學
有一個盲人住在一幢樓里，每天晚上他都會到樓下花園散步。奇怪的是，無論上樓還是下樓，他雖然只能順著牆摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。
一天，一個鄰居忍不住好奇地問他：「你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？」盲人笑笑說：「開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我帶來方便。」鄰居疑惑地問：「開燈能給你帶來什麼方便呢？」盲人說：「開燈後上下樓的人都會看見路，就不會把我撞倒了，這不是給我方便嗎？」鄰居這才恍然大悟。
在社會生活的各個方面，要正確處理個人與他人的關系。這位盲人雖然有生理缺陷，但他卻能夠想到別人，關心他人，給別人以熱情的幫助。人生的真諦是「我為人人，人人為我」。開燈的這位盲人首先給他人提供方便，同時也方便了自己。
評說玫瑰
一對孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進玫瑰園去玩。不久，其中一個小姑娘跑過來對母親說：「媽媽，這里是個壞地方！」「為什麼呢？我的孩子。」「因為這里的每朵花下面都有刺。」不一會兒，另一個小姑娘跑回來對母親說：「媽媽，這是個好地方！」「為什麼呢？我的孩子。」「因為這里的每叢刺上都有花。」
母親聽了深思起來……
意識能正確地反映客觀事物，但由於立場不同，思維方法不同，對客觀事物的結論也不同。這對孿生姐妹由於看問題的角度不同，思維方法不同，對玫瑰的認識得出的結論也不同。因而也對該地方的認識得出了不同的結論。
世界上的任何事物都包含著既對立又統一的兩個方面。這要求我們不僅要承認矛盾，還要堅持用一分為二的觀點撲克問題。世間萬物既有好的一面，又有壞的一面，關鍵在於你從哪個角度去看。
何時來思考
盧瑟福是一位著名的物理學家。他培養人、教育人都有特殊的方法。有一次已是深夜，盧瑟福走進實驗室，看見一個學生仍然在工作台上伏身工作。「這么晚了，你還在做什麼？」盧瑟福問。「我在工作，老師。」學生回答。「那麼你白天在做什麼呢？」「在工作。」「那你早晨也在工作嗎？」「是的，教授。早上我也在工作。您說這樣好嗎？」學生期待著教師的贊賞。盧瑟福略微遲疑了一下，隨即問道：「那麼，這樣一來，你用什麼時間來思考呢？」學生的臉刷的一下紅了，他明白了老師的用意。從那以後，這個學生開始合理安排時間，且特別注意思考問題，學習較以前更為出色。
實踐是有意識、有目的的能動性的活動，實踐含有人的主觀因素。人們改造客觀世界總是在某種意識的指導下進行的，受人的理性、意志的支配。因此，實踐離不開認識的指導，特別是理性認識的指導。人們必須在實踐基礎上發揮思考的作用，使感性認識上升為理性認識，這是我們認識的根本任務，也是認識過程的第一飛躍。然後，再把理性認識運用到實踐中去，指導實踐，並接受實踐的檢驗，使之得以修正和完善，以實現認識過程的第二次飛躍。盧瑟福的學生一天到晚都在實踐而不注重思考，只能是一種盲目的實踐難以獲得成功，經過盧瑟福的指導後，他把思考和實踐結合起來，學習自然就比以前出色多了。
標點符號很重要
從前，有一家三口，年年與別人打官司，打得又怨恨又厭煩。大年夜，三人決定多說吉利話，保佑來年運氣好，不惹官司。父親先說：「新年好。」大兒子接著說：「晦氣少。」小兒子也道：「不得打官司。」他們把三句話的11個字，請人寫一條橫幅，貼在中堂上，可是他們忘了加標點符號。年初一清早，有人來拜年，見到橫幅便朗讀到：「新年好晦氣，少不得打官司。」父子三人聽了急得直跺腳，連聲道：「倒霉、倒霉！」
量變是質變的前提和必要准備，一切事物的變化發展，都是首先從量變開始的。不僅事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化能夠引起質變，而且事物在總體上數量不變，只是由於構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變。橫幅字數沒變，客人作了不同的組合意思則發生了質的變化。
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