❶ 如何進行科研選題和立題
科研選題其實就是根據自己的專業和研究領域找到適合進一步開展研究的「問題」。這種問題主要來源於對前人研究成果和國內外最新研究進展的了解。比如說通過查閱國內外期刊資料庫，通過閱讀學術文獻尋找「問題」；再比如說通過關注某些學術共同體或者學術大牛的言論來了解該領域的前沿課題和最新進展。這些內容在網上都可以找到，比如趣滿網就收錄了SCI、EI期刊目錄、各個文獻檢索資料庫、國內外知名學術團體和各專業的知名網站等。
❷ 科研選題原則有哪些
科研選題原則有：需要性原則、可行性原則、合理性原則。
科研選題就是從戰略上選擇科學研究的主攻方向、確定研究課題的過程和方法。創新性原則，即價值原則。就是指選題要有新穎性、先進性，有所發明、有所發現，其學術水平應有所提高，以推動某一學科向前發展。
需要性原則是指選題要面向實際，著眼於社會的需要，講求社會效益，這是選題的首要和基本原則，體現了科學研究的目的性，即目的原則。
這里所謂需要，包括兩個方面：一是根據社會實踐的需要，尤其是工農業生產的需要，這是它的社會意義；二是根據科學本身發展的需要，這是它的學術意義。或者二者兼有。
可行性原則是指在選題時要考慮現實可能性。可行性原則體現了科學研究的「條件原則」。一個課題的選擇，必須從研究者的主、客觀條件出發，選擇有利於展開的題目。如果一個課題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何先進，如何科學，沒有實現的可能，課題也是徒勞，選題等於零。
合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會和科學發展的需要，具有實用價值；確實可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學原則。如永動機、水變油的研究永遠都是徒勞。
(2)心電圖科研選題擴展閱讀：
根據研究工作的目的，任務和方法不同，科學研究通常劃分為以下幾種類型：
1、基礎研究。是對新理論、新原理的探討，目的在於發現新的科學領域，為新的技術發明和創造提供理論前提。
2、應用研究。是把基礎研究發現的新的理論應用於特定的目標的研究，它是基礎研究的繼續，目的在於為基礎研究的成果開辟具體的應用途徑，使之轉化為實用技術。
3、開發研究。又稱發展研究，是把基礎研究、應用研究應用於生產實踐的研究，是科學轉化為生產力的中心環節。
基礎研究、應用研究、開發研究是整個科學研究系統三個互相聯系的環節，它們在一個國家、一個專業領域的科學研究體系中協調一致地發展。科學研究應具備一定的條件，如需有一支合理的科技隊伍，必要的科研經費，完善的科研技術裝備，以及科技試驗場所等。
按照研究目的劃分，科學研究可分為以下幾種類型：
1、探索性研究。對研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識，並為日後周密而深入的研究提供基礎和方向。
2、描述性研究。正確描述某些總體或某種現象的特徵或全貌的研究，任務是收集資料、發現情況、提供信息，描述主要規律和特徵。
3、解釋性研究。探索某種假設與條件因素之間的因果關系，探尋現象背後的原因，揭示現象發生或變化的內在規律。
參考資料：網路-科研選題
❸ 什麼是科學問題，如何進行科研選題
科學問題是科學認識主體與科學認識客體之間矛盾的表現，是科學認識中需要探討和解決的疑難和課題。
科學問題 = 解釋的理想 — 目前的能力
在進行科研選題時，要有正確的態度，既要量力而行，又要盡力而為。選題時注意難易程度適宜，「不買貴的，只買對的」，最適合的才是最好的。
一、突出選題「意義」。
所選擇的論題必須是有意義的，並且盡可能是有較大意義或重大意義的。也就是說，能夠期從所選定的問題研究中，科學和社會能夠獲得較多的收益。
二、試用多種方法。
（一）思辨選題法。運用思辨分析求變、求異，從老論題、舊論題中多角度地開發選題，通過多角度的思辨從不同的側面、不同的方法去考查、分析選題，在老論題、舊論題上有所發現，有所突破。
（二）逆向選題法。擺脫思維定式禁錮、打破常規式影響，轉到方向相背或相去甚遠的方面選題。要具有逆向思維、發散思維和求異意識，積極尋找那些被人們忽視的領域和問題。
（三）延伸選題法。對已有論題的延續和擴展，通過借鑒、參考他人研究思路和原創成果，進一步開拓選題的內涵與外延。
三、「口子」大小適當。
在選題時，有一個在「寬度」和「深度」之間的權衡的問題，究竟是「口子」小一些但挖掘得深一些好？這一問題看似簡單，實則不然。「口子」太大，涉及的領域太寬，既受時間限制的影響，也受自身研究經驗和學術能力有限的制約。「口子」太小，則彈性空間有限，很難展開。
四、善於利用指南。
國家社會科學基金和國家自然科學基金每年都要發布一個課題指南，其中列舉的選題可稱之為定向性選題，就是只確定研究的大致方向，而不確定具體的研究題目。
五、標題也很重要。
標題是在選題確定以後，用文字對主題給予概括。它要求遣詞用字確切、科學、規范，並具有簡單明了、易於檢索和新穎醒目等特點，好的標題能恰如其分地反映研究的方向、范圍和深度。
在課題的選擇上要有一定的新穎性。新穎性在於創新，創新是科學研究的靈魂，也是選題的一條根本性原則，選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題，研究的結果是前人所不曾獲得過的成就，沒有創新性的選題是沒有價值的。創新分兩個層次，一是原始創新，可以在基本概念、理論體繫上的建立或突破，新方法的建立，新領域內的拓展；二是次級創新，對現有概念、理論體系、方法等的改良和深化。
❹ 科研選題有哪些技巧 如何使課題具有新穎性及可行性如何避免課題重復性
一、突出選題「意義」。
所選擇的論題必須是有意義的，並且盡可能是有較大意義或重大意義的。也就是說，能夠期從所選定的問題研究中，科學和社會能夠獲得較多的收益。
二、試用多種方法。
（一）思辨選題法。運用思辨分析求變、求異，從老論題、舊論題中多角度地開發選題，通過多角度的思辨從不同的側面、不同的方法去考查、分析選題，在老論題、舊論題上有所發現，有所突破。
（二）逆向選題法。擺脫思維定式禁錮、打破常規式影響，轉到方向相背或相去甚遠的方面選題。要具有逆向思維、發散思維和求異意識，積極尋找那些被人們忽視的領域和問題。
（三）延伸選題法。對已有論題的延續和擴展，通過借鑒、參考他人研究思路和原創成果，進一步開拓選題的內涵與外延。
三、「口子」大小適當。
在選題時，有一個在「寬度」和「深度」之間的權衡的問題，究竟是「口子」小一些但挖掘得深一些好？這一問題看似簡單，實則不然。「口子」太大，涉及的領域太寬，既受時間限制的影響，也受自身研究經驗和學術能力有限的制約。「口子」太小，則彈性空間有限，很難展開。
四、善於利用指南。
國家社會科學基金和國家自然科學基金每年都要發布一個課題指南，其中列舉的選題可稱之為定向性選題，就是只確定研究的大致方向，而不確定具體的研究題目。
五、標題也很重要。
標題是在選題確定以後，用文字對主題給予概括。它要求遣詞用字確切、科學、規范，並具有簡單明了、易於檢索和新穎醒目等特點，好的標題能恰如其分地反映研究的方向、范圍和深度。
在課題的選擇上要有一定的新穎性。新穎性在於創新，創新是科學研究的靈魂，也是選題的一條根本性原則，選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題，研究的結果是前人所不曾獲得過的成就，沒有創新性的選題是沒有價值的。創新分兩個層次，一是原始創新，可以在基本概念、理論體繫上的建立或突破，新方法的建立，新領域內的拓展；二是次級創新，對現有概念、理論體系、方法等的改良和深化。
❺ 科研選題（結合實例）
我也在准備自然辯證法的考試呢~,你的題目太多了,我只回答了我會的一些
二.
2.科學事實: 是科學認識主體關於客觀存在、個別的事物的真實描述或判斷，其邏輯形式是單稱命題。
特點：其一.科學事實具有可重復性；其二.科學事實滲透理論；其三.科學事實應該是比較系統的；其四.科學事實具有相對獨立性
作用：首先，科學事實是形成科學概念、科學定律、科學假說，建立科學理論的基礎。其次，科學事實是確證或反駁科學假說和科學理論的基本依據，是推進科學進步的動力之一。
6.特點:科學性與猜測性的統一；抽象性與形象性的統一；多樣性與易變性的統一。形成假說的基本條件是一致對應性、可解釋性、可預見性.
其作用:其一，科學假說是形成和發展科學理論的必經途徑。其二，假說是發揮思維能動性的有效方式。其三，不同假說的爭論有利於科學的發展。
三。
1.技術: 可定義為人類為滿足自身的需要，在實踐活動中根據實踐經驗或科學原理所創造或發明的各種手段和方式方法的總和，它體現在兩個方面:一是技術活動；二是技術成果，包括技術理論、技術工藝與技術產品。
2.高技術: 界定為建立在科學技術研究基礎上，處於當代科學和技術發展前沿，具有重大戰略意義，能夠對發展生產力，促進社會文明產生重大經濟效益、社會效益與生態效益的技術或技術群。
4.熊比特提出的創新的五種表現形式：1.生產新的產品； 2.引入新的生產方法和新的工藝過程；3.開辟新的市場；4.開拓和利用新的原材料或半成品的供給來源；5.採用新的組織方法
❻ 如何正確進行科研選題
在進行科研選題時，要有正確的態度，既要量力而行，又要盡力而為。選題時注意難易程度適宜，「不買貴的，只買對的」，最適合的才是最好的。
一、突出選題「意義」。
所選擇的論題必須是有意義的，並且盡可能是有較大意義或重大意義的。也就是說，能夠期從所選定的問題研究中，科學和社會能夠獲得較多的收益。
二、試用多種方法。
（一）思辨選題法。運用思辨分析求變、求異，從老論題、舊論題中多角度地開發選題，通過多角度的思辨從不同的側面、不同的方法去考查、分析選題，在老論題、舊論題上有所發現，有所突破。
（二）逆向選題法。擺脫思維定式禁錮、打破常規式影響，轉到方向相背或相去甚遠的方面選題。要具有逆向思維、發散思維和求異意識，積極尋找那些被人們忽視的領域和問題。
（三）延伸選題法。對已有論題的延續和擴展，通過借鑒、參考他人研究思路和原創成果，進一步開拓選題的內涵與外延。
三、「口子」大小適當。
在選題時，有一個在「寬度」和「深度」之間的權衡的問題，究竟是「口子」小一些但挖掘得深一些好？這一問題看似簡單，實則不然。「口子」太大，涉及的領域太寬，既受時間限制的影響，也受自身研究經驗和學術能力有限的制約。「口子」太小，則彈性空間有限，很難展開。
四、善於利用指南。
國家社會科學基金和國家自然科學基金每年都要發布一個課題指南，其中列舉的選題可稱之為定向性選題，就是只確定研究的大致方向，而不確定具體的研究題目。
五、標題也很重要。
標題是在選題確定以後，用文字對主題給予概括。它要求遣詞用字確切、科學、規范，並具有簡單明了、易於檢索和新穎醒目等特點，好的標題能恰如其分地反映研究的方向、范圍和深度。
在課題的選擇上要有一定的新穎性。新穎性在於創新，創新是科學研究的靈魂，也是選題的一條根本性原則，選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題，研究的結果是前人所不曾獲得過的成就，沒有創新性的選題是沒有價值的。創新分兩個層次，一是原始創新，可以在基本概念、理論體繫上的建立或突破，新方法的建立，新領域內的拓展；二是次級創新，對現有概念、理論體系、方法等的改良和深化。
❼ 科研選題有哪些方法
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、控制變數。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。控制變數是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學（包括音像製品，計算機）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、控制變數。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。控制變數是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學（包括音像製品，計算機）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
❽ 李振聲院士的科研選題有哪些特點
李振聲院士主要是從育成小麥和長穗偃麥草遠緣雜交新品種「小偃6號」，成為中國小麥育種的重要骨幹親本。其特點是：
1、衍生品種50多個，累計推廣3億多畝，增產小麥超過150億斤。
2、用遠緣雜交獲得的「小偃藍粒」育成了以種子藍色為遺傳標記的藍粒單體小麥和自花結實的缺體小麥系統。
3、多學科交叉與合作，開展了提高小麥個體和群體的光合效率以及光合作用產物的優化分配研究。
4、籌劃組織「渤海糧倉」項目，分離出耐鹽小偃麥新品種和新品系。
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1、系統研究了小麥與偃麥草遠緣雜交並育成了「小偃」系列品種，育成了小偃4號、5號、6號等高產、抗病、優質小麥品種。
2、育成小偃麥8倍體、異附加系、異代換系和異位系等雜種新類型，將偃麥草的耐旱、耐乾熱風、抗多種小麥病害的優良基因轉移到小麥中，建立了小麥染色體工程育種新體系。
3、利用偃麥草藍色胚乳基因作為遺傳標記性狀，首次創制藍粒單體小麥系統，解決了小麥利用過程中長期存在的「單價染色體漂移」和「染色體數目鑒定工作量過大」兩個難題。
4、育成自花結實的缺體小麥，並利用其缺體小麥開創了快速選育小麥異代換系的新方法-缺體回交法，為小麥染色體工程育種奠定了基礎。
❾ 醫學科研設計選題的基本原則是什麼
1、需要性原則
需要性原則是指選題要面向實際，著眼於社會的需要，講求社會效益，這是選題的首要和基本原則，體現了科學研究的目的性，即目的原則。這里需要包括兩個方面：
一是根據社會實踐的需要，尤其是工農業生產的需要，這是它的社會意義；
二是根據科學本身發展的需要，這是它的學術意義。或者二者兼有。
2、可行性原則
可行性原則是指在選題時要考慮現實可能性。可行性原則體現了科學研究的「條件原則」。一個課題的選擇，必須從研究者的主，客觀條件出發，選擇有利於展開的題目。如果一個課題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何先進，如何科學，沒有實現的可能，課題也是徒勞，選題等於零。
3、合理性原則
合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會和科學發展的需要，具有實用價值；確實可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學原則。如永動機、水變油的研究永遠都是徒勞。
4、目的性原則
科研選題首先要解決的問題應當是「為什麼」，目的性是選題工作的首要原則。 選題最根本的目的是為了滿足社會的需要，黨的十三大曾明確指出，發展科學技術的首要任務就是振興經濟。
當前，我國經濟建設、社會發展正以更大規模向著廣度深度進軍，需要解決和研究的課題越來越新、越多、越復雜和越困難。
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科研選題渠道
1、從現實生活中選題
人們在現實生活中遇到的問題面廣量大，選題的內容極為廣泛，大至世界政治、經濟、文化藝術，小至日常生活中的吃穿住用行，只要深入探索，不難發現有許多值得研究的課題。馬克思就從人們司空見慣的商品中，研究發現了剩餘價值規律。
作為科研選題並不是那些表面的膚淺的問題，而是那些在一定深層上的價值的問題，這需要一定的思考甚至調查研究才會發現。現實的需要，是科研課題的首選目標。本世紀三十年代初，美國經濟處於大蕭條的最低潮，如何擺脫經濟困境，是人們普遍關心的問題，也成了許多經濟學家研究的熱門課題。
2、從理論研究中選題
人類認識是無限發展的，理論的真理性只是相對的，理論與事實之間的矛盾總是存在的，理論體系的完備性也不是永恆的。即便是曾經「結論」了的理論觀點，隨著實踐和認識的發展，也需要不斷擴展和深化。
因此，用探索批判的眼光去看待已有的、傳統的理論觀點，常會從中發現新問題。比如，傳統文化理論中的繼承發展問題，歷史事件、人物評價中的問題。
3、從不同學派、觀點的學術爭論中選題。
科學研究是一種探索性的創造性思維，對同一觀點、理論常會發生分歧和爭論，甚至形成不同的學派。
在爭論中，會有正確與錯誤之分，即便是基本正確，也會有不完備之處，爭論的雙方都會有許多問題值得探討和研究。因此，關注學術之爭，深入了解爭論的歷史、現狀和爭論焦點，是發現問題、選擇研究課題的一條重要途徑。
4、從學科滲透、交叉中選題
學科滲透、交叉是科學在廣度、深度上發展的一種必然趨勢，事物都在普遍聯系之中，各門學科也在普遍聯系中，以往人們注意從學科相對獨立性上進行研究，現代科學注意了學科相互滲透、交叉的研究，在學科滲透、交叉「地帶」存在著大量的新課題供選擇。
這樣的地帶主要有，比較學科：對不同系統，通過比較分析，探索其共同規律和特殊規律；邊緣學科：在二、三門學科的邊緣地帶，相互結合而形成的新的研究對象；軟科學：以管理和決策為中心問題的高度綜合性，智能性的學科，它的研究對象大多是與國民經濟、社會和科技發展相關的復雜系統。
參考資料來源：網路-科研選題
參考資料來源：網路-國家級課題