1. 關於 '個性' 的 名人名言 和 素材
1、一個人的個性應該像岩石一樣堅固，因為所有的東西都建築在它上面。—— 屠格涅夫《父與子》
適用於強調具有個性的重要性。
2、也許個性中，沒有比堅定的決心更重要的成分。小男孩要成為偉大的人，或想日後在任何方面舉足輕重，必須下定決心，不只要克服千重障礙，而且要在千百次的挫折和失敗之後獲勝。—— 羅斯福（演講）
適用於強調要養成堅毅的個性。
3、我放下了尊嚴，放下了個性，放下了固執，都只是因為放不下你。—— 柏拉圖《理想國》
適用於向他人表明心意的情況。
4、只有當一個人歇下手頭不得不幹的事情，開始做他所喜歡的事情時，他的個性才會顯露出來。—— 林語堂《京華煙雲》
適用於強調一個人的個性容易在細節之中顯現。
5、當青春的光彩漸漸消逝，永不衰老的內在個性卻在一個人的臉上和眼睛上更加明顯地表露出來，好像是在同一地方久住了的結果。—— 泰戈爾《戈拉》
適用於強調個性對人的內在的重要性。
6、華裔電腦名人王安六歲時，有一天外出玩耍，路經一棵大樹時，忽然有一樣東西掉落在他頭上。他伸手一摸，原來是個鳥巢，從裡面滾落出一隻嗷嗷待哺的小麻雀。
王安決定帶回去喂養，走到門口，她忽然想起媽媽不允許他養小動物。他只好輕輕的把麻雀放在大門外，急步走進屋內，請求媽媽允許。媽媽破例答應了兒子的請求。王安興奮的跑出門外，不料麻雀已經不見了，只見一隻黑貓正在意猶未盡的擦拭著嘴巴。
王安當斷不斷成悔恨，為此傷心了好久。從這件事，王安得到了一個影響他一生的教訓：只要是自己認准了能做的事，不必依賴他人，不可優柔寡斷，必須馬上付諸行動。
7、小澤征爾是世界的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。
起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。
面對一大批音樂大師和人士，他思考再三，最後斬釘截鐵地大聲說："不!一定是樂譜錯了!"話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。
原來，這是評委們精心設計的"圈套"，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤並遭到人士"否定"的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發現了錯誤，但終因隨聲附和們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿堅持自己，摘取了世界指揮家大賽的桂冠。
8、j·k·羅琳是哈利·波特的創造者，最近使用羅伯特·加爾布雷思這個筆名發表了一部犯罪小說《布穀鳥在呼喚》。常常有人說她是內向型性格的人，這類人通常覺得自己在獨處的時候最有創造力，而進行團隊合作的時候創造力就表現不出來。
巧的是，根據羅琳發表在個人網站上的回憶錄，創作《哈利·波特》的靈感首次出現是在1990年，當時火車晚點了，她一個人坐在從曼徹斯特開往倫敦的列車上。
她寫道：「我從六歲就開始寫作了，但是之前我從來沒有如此激動過，這本書的靈感太棒了。但是我又非常無奈，因為我手邊沒有能用的筆，我又太靦腆不敢跟別人借……我當時手中沒有筆，但是我覺得那也許是件好事。
我就只是坐在那裡思考著，思考了整整4個小時（因為列車晚點了），所有的細節都在我腦海里涌現了出來。我想像著一個瘦弱的黑發小男孩，戴著眼鏡，他還不知道自己是個巫師，但是他的形象在我腦中越來越清晰了。」
2. 怎樣寫好個性化作文
文章是表情達意的載體，是交流思想情感的工具。因此，寫作是一個人的個性化行為。個性化作文則是指具有寫作主體鮮明個性特徵的學生習作。如何使作文體現出鮮明的個性呢？
一、 探求生活中的個性化感受
生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料
源於生活。所以學生作文首先要深入生活、觀察生活。善於在生活中探求、挖掘自己的獨特感受。我的學生呂珉寫過一篇題為《牛的日記三則》的作文，她懷著一顆純真、善良的童心，從牛的視角寫了作為動物的牛母子間的親情，以及牛們「兔死狐悲」的凄慘、可憐、催人淚下，控訴了人類的凶惡、殘忍，以及由此激發的珍愛生命、人和動物和平共處的情感，都令人耳目一新。無疑，她對生活的個性化感受是非常可貴的。
二、 開啟個性化的創新思維
作文本質上是一種創造活動，因此創新思維在寫作中尤為重要
著名作家劉心武曾對文學青年說，倘若僅僅是有生活，而不對生活進行深入的思考，從而形成對生活的某一方面的獨到的、深刻的見解，那麼寫出的作品當然也不可能有什麼深度。
創新思維能力是人類普遍具有的素質，只要學生們在寫作中能夠做到有新的發現，能夠提出新的見解、解決新的問題，或者能夠對前人、他人已有的成果做出創造性的運用，就應該視作具有創新思維能力。
三、 運用個性化的語言
1、個性化的語言需要詞句的新鮮。遣詞造句應力避陳詞濫調，力戒人雲亦雲，要多多打造具有個人「版權」的句子。
2、個性化的語言需要活潑靈動的文筆、瀟灑飄逸的才情和豐富深刻的意蘊。語言要有個性，就離不開生動活潑的文筆，這就需要作者縱橫捭闔，讓自己的文筆飛起來。所謂「腹有詩書氣自華」寬廣的閱讀面，豐富的文化積淀，富有靈氣和書卷氣的語言，是寫好作文的重要手段。這種方法的精髓在於採用引用、列舉、排比等方式，將豐富的文化信息展示出來，以顯示出廣博的閱讀面和開闊的視野。可以根據文章的內容和中心思想的需要，將個人喜好融入作文。這樣就可以做到「人無我有，人有我新」。文章就會別具一格，高人一籌。
比如一個學生在《幸福是什麼？》的開頭中展示了這樣一組排比句：
「幸福是『臨行密密逢，意恐遲遲歸』的牽掛；幸福是『春種一粒粟，秋收萬顆子』的收獲；幸福是『但願人長久，千里共嬋娟』的祝願；幸福是『常記溪亭日暮，沉醉不知歸路』的回憶；幸福是『衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴』的追求。」
這是最常見最實用的展示厚重文化的方式，這些句子不僅形象地詮釋了幸福的含義，展示了學生的文化底蘊，而且使句子更有書卷氣更有詩意。
寫作是主體的富有個性的創造性的腦力勞動，我們的作文教學的著眼點應放在培養學生的寫作個性上。惟有如此，才能改變學生「空洞無物，無病呻吟」，「千篇一律，千人一腔」的作文現狀，才能徹底根除當前作文教學所存在的偽主體、偽生活、偽科學病根，使我們的作文教學充滿生命活力。
3. 個性化素材作文怎麼寫
一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春，好作文也不應該只有一種面孔。作文的區別，很大程度上源於材料的不同，從這個意義上來說，要實現新大綱作所要求的個性化寫作的目標，就必須開展個性化素材積累。
很長一段時間，我們的作文教學一直是一刀切，即在教師的引領下，所有學生背誦相同的素材（大多是所謂的經典事例、名言警句、名句名段），使用相同的手法——夾敘夾議，用一個例子議論一段。結果呢，滿紙都是什麼司馬光砸缸，牛頓被蘋果砸了腦袋，李時珍堅持19年寫出了《本草綱目》，馬克思數十年如一日把人家圖書館的水泥地面踩出了深深的腳印，不管什麼作文，什麼話題，什麼要求，滿篇都是貝多芬、愛迪生、瓦特，幾顆陳芝麻爛穀子嚼來嚼去，以至於作文成了流水線上下來的方便麵，千人一面，千口一辭，沒有熱情，沒有自我，沒有個性，實在是令人味同嚼蠟，不忍卒讀。
而今很多學生的作文還有什麼？原本要抒發的真情實感全都去了爪哇國，作文成了一片文字的火葬場，葬送了學生的寫作熱情，葬送了學生的心靈。該猛醒了，這條路不能再走下去了，再不止步，必將貽害無窮！
那麼，到底該怎麼開展個性化素材積累呢？通過實踐，我總結出了下面的三種方法：
一是專題化積累，即針對某一題材展開積累，全方位、多渠道、大規模搜集、整理、消化、吸納，深入、全面地佔有素材、理解素材，體會材料的精神實質，融會貫通，可以在任何情況下使用素材，把它靈活地納入作文之中，為我所用，綻放鮮明的個性，最終讓自己的作文立起來。譬如，可以積累古往今來的經典愛情詩，從《關雎》到《致橡樹》，從《貝阿特麗彩》到《我願意是急流》，充分感受愛情的永恆綿長，體味古今愛情的不同形式、不同內涵，豐富個人的情感內涵，提升個人的審美品味；可以積累服飾文化素材，從遠古洪荒的獸皮樹葉到麻葛，從絲綢到純棉，從長袍短褂到超短裙比基尼，理清服飾從遮羞保暖到審美化個性化的發展脈絡，認識服飾文化的獨特價值，在一定程度上實現對生活的理性認識、趣味化認識；可以積累音樂方面的素材，古典也好，流行也罷，只要是經典曲目，自由其不可多得的獨到價值，了解其創作背景，了解詞作者、曲作者其人其貌，體味曲詞之間流淌的真情，尤其是當下流行歌曲中的經典篇章，學生雖然喜歡，但往往理解不深，流於形式，教師正好利用大好時機加以引導，適時適度提升拔高，促使學生的欣賞水平明顯提高，從而實現人與樂的共鳴，在音樂中豐富人生，提升境界（我的推薦曲目有:《十大古典名曲》《國際歌》《茉莉花》《彎彎的月亮》《我和你》《北京歡迎你》《七里香》《青花瓷》）；可以積累繪畫方面的素材，了解中國文人水墨畫、油畫、工筆畫各自的特點，具體欣賞一些經典畫作，比如《世界經典畫作100幅》《水鄉的記憶》《離太陽最近的地方》，以此不斷增加個人修養，提高人生品位；另外，還可以根據實際情況和個人條件專門積累籃球或足球文化、建築文化、茶文化、飲食文化等方面的素材，開闊視野，豐富心靈世界，真正成為某方面的小博士小專家，足以以不變應萬變，可以輕松應對作文。
二是專人化積累，即專門積累某個人，尤其是具有豐富內涵的名人、名家的素材，做到確知其人，確知其事，全面認識其人其貌，知其優點，明其特點，參其心，悟其魂，能夠憑著一人的素材應對任何作文。譬如，可以全面了解屈原的生平事跡，深入了解他偉大而不平凡的一生，了解他「舉世混濁我獨清」的高傲與堅貞，「長太息以掩涕兮」的無奈與善良，感受他「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」的偉大與忠誠，從而為自己豎起一個精神的坐標，引領自己擺脫庸俗與醜陋，走向高尚與善良；可以深入了解李白不乏傳奇的一生，辯證而客觀的理解天才詩人的傲岸與狂放、瀟灑與悲哀，認識其亦俠亦儒、亦仙亦道的特殊身份，感受其天馬行空的浪漫主義詩風，體會他 「相看兩不厭，唯有敬亭山」的落寞，「抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁」的無奈，感受他「桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情」的善良、「十步殺一人，千里不留名」的俠義、「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」的傲岸；可以跟隨余秋雨一起漫步中華文化，感受《文化苦旅》的凝重與深刻，《霜冷長河》的純粹與寧靜，品味《山居筆記》的坦然與充實，在閱讀中感悟人生，反思民族文化；還可以跟隨蘇軾漫步人生，一路坎坷，不斷超越苦難，獲得靈魂的偉大飛升；還可以跟隨思想家文學家魯迅，滿懷一腔赤誠，不斷思索，不斷拷問，逐步認識國民性，認清斗爭形勢，勇敢地投入戰斗，在戰斗中走向成熟，以一顆偉大的靈魂永遠訴說實情，說真話，干實事，為一代又一代中國人豎起靈魂的楷模。
三是興趣化積累，即就是完全按照自己的興趣愛好積累素材，不必計較什麼古今中外、經史子集，還是什麼繪畫音樂、服飾建築，只要感興趣，就下大力氣大量佔有，在積累的同時加以吸納內化，領悟精神實質，最終讓其中的精華隨著自己的血液流淌。
事實上，這三種方法雖然名稱各異，各有特點，各有側重，但無論是專題化、專人化，還是興趣化積累，都是為了全面深入地積累素材而已。因此，在實際操作中完全可以綜合運用，大可不必囿於形式。
總之，作文素材的積累大有必要，大有學問，也大有前途，只要科學積累，深入領悟，在實踐中靈活運用，一定能使自己的作文有話可說，有理可講，有感可發，一定能使作文這方熱土百花齊放春色滿園！
4. 我想給照片加背景,或是弄得個性化些,有沒有好方法或是推薦個簡單的軟體,謝謝啦
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圖片簽名：在照片的任意位置印上自己設計的水印，支持PNG、PSD等半透明格式的文件，水印隨心所欲
輕松邊框：輕松製作多種相片邊框，如膠卷式、白邊式等等
花樣邊框：兼容大部分photoWORKS邊框，可選擇220多種生動有趣的照片邊框素材
·可以在照片的任意位置上列印EXIF信息內容(如拍攝日期、光圈、快門等)
·無限次撤消操作和重做操作
·照片的EXIF信息不受損
·除了編輯，也可以用做照片瀏覽器，支持滑鼠飛輪、鍵盤熱鍵，一邊瀏覽一邊編輯，簡單易用
·幻燈式瀏覽照片，可全屏幕查看
·可以查看、編輯PSD、GIF、JPG、PNG、PCX、TIF等30多種常見格式的圖象文件
5. 如何理解對原始素材進行個性化改造
我的理解是：素材本來是他人的，你改了，不管大改還是細改，反正別人看了以後，認為不是他人的，而是你的了。就是要有自己的風格或去掉別人的特性加上自己的特性或兩者結合成為自己的東西。
6. 哪裡有個性化的博客素材(背景圖片)
http://bbs.sakuramoon.cn/plug-ins/ad/get.asp?get=8158
7. 天貓活動提交個性化素材能帶模特嗎
可以的，但是分為兩種情況：1、非名人直接提交。2、名人必須提交授權才可以使用。
8. 如何讓小學生寫出個性化作文之我見
小學是作文教學的起步階段，是人一生練習寫作的搖籃，廣大語文教師都非常重視作文教學，課前認真地引導學生進行素材的搜集，課中細心地進行習作指導，課後詳細地進行批改，然後進行講評。盡管大家都在為之付出努力，但收效甚微。不少學生怕寫作文，作文內容脫離生活實際，語言貧乏，形式千篇一律。為了讓學生在習作中說真話，吐真情，表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，我自己積極進行「如何讓學生寫出個性化的作文的實踐與研究」旨在針對小學作文教學中存在的「共性化」問題，探索出學生作文個性化的有效途徑與方法，改變作文教學中這種被動局面。在如何讓小學生寫出個性化的作文的思考與實踐中自己積累了一些經驗，以飧同仁，望起到拋磚引玉的作用。
一、觀察生活細節，積累習作素材
葉聖陶先生說：「訓練學生作文，必須注重於傾吐他們的生活積蓄。」著名特級教師魏書生說：「作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊。」學生沒有豐富的材料，寫作時就只有胡編亂造。我們要引導學生去接觸社會、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會。訓練學生通過多種感官認識世界，不斷豐富知識、陶冶情操。作為語文老師指導學生如何聯系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤於思考，注意積累，再加上教師適當地指導，學生那種「腹中空空，無話可說」的局面就會得到改善。
二、讀寫結合，以讀促寫
1、在學習、生活中學會積累。「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這就告訴我們：多讀課外書是一種很好的積累詞語的方法。課文是例子，生活是影子。興趣是最好的老師。學生有了濃厚的學習興趣，就能實現「要我學」為「我要學」的情感轉化。
《小學語文教學心理學》指出：「背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。」所以我十分重視讓學生背誦詩歌、名言警句，課文後面的新詞語運用聽寫、默寫的方法鞏固積累。
閱讀課外書時，當看到自己喜歡的詞、句子、片段，用摘記法摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用。也可以把自己需要的、喜歡的內容或圖畫剪下來，貼到本子上，還可以配上自己畫的插圖。在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識，積累詞語。這對學生掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。
在現實生活中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都能接受到眾多的語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華。如俗語、歇後語、諺語等。另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標語中去吸取優秀的語言，這也是積累語言的好機會。如許多優秀的廣告詞，如「沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！」「讓病痛下崗，讓健康再就業。」等等，都是我們學習的最好材料。
2、在寫作時學會運用。語言材料的理解和貯存，是以其「運用」為關鍵條件，因此，須加強詞語運用訓練，讓學生在語言實踐中內化，在語言運用中活化。（1）提供運用機會。如《飛奪瀘定橋》中「心驚膽寒」一詞，可在引導理解詞義的基礎上讓學生結合課文內容寫出「心驚膽寒」的具體原因；接著結合實際，口述幾個使人「心驚膽寒」的場面；再接著描述自己在某種情況下「心驚膽寒」的心理；最後讓學生用這個詞寫話。（2）拓展運用空間。嘗試想像作文，設想現在所不能見的，沒有做的，讓學生在思維的空間中自由發揮，解脫束縛，創作出自己的東西來。很多學生都喜歡暢想未來生活，描寫未來世界先進的科技，舒適的生活，希奇古怪的事物，豐富學生的想像，寫出了每個人不同的精彩世界；童話是最美好的故事，有作者豐富的想像，有生活點滴的折射，有人性美麗的反映。學生喜歡童話創編，教師要精心設計題目，亦可讓學生自己出題，適時訓練，培養興趣。（3）為布局謀篇鋪路搭橋。小學中高年級每一單元的課文在編排上都有一個非常明顯的特點，單元後的作文也是根據單元課文安排的，因此，在學習課文的過程中，要為學生寫作文鋪路。這樣學生到寫作文時，就有水到渠成之感。如課文是按怎樣的順序寫的，作者的觀察方法如何，文章是如何寫具體的，在遣詞造句、連句成段、布局謀篇上有哪些地方值得學習等等。通過引導使學生知道怎樣才能把習作寫得更好些，因此，在教學中我總是見縫插針地滲透寫作訓練，如，寫讀了課文的感受、啟示，續編故事等等。
三、範文引路，為習作導航
每一次作文教學之前，自己搜集與習作要求對應的優秀範文至少一篇。主要從四個方面搜集：一是選入教材的優秀課例，二是教師的下水文，三是學生的優秀習作，四是從網路中閱讀到的優秀習作。力求明晰每一篇範文是如何體現作文要求的；範文的精彩之處在哪裡。這樣為課堂教學運用範文奠定了基礎。