⑴ 幼兒園論文參考文獻有哪些
幼兒教育論文參考文獻(一)
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⑵ 幼兒園早期閱讀論文
摘要
關鍵詞
一、緒論
二、幼兒早期閱讀概述
三、幼兒閱讀教育中存在的問題
四、提高幼兒閱讀教育的對策
（一）國外學者研究綜述
（三）早期閱讀環境的創設
（五）幼兒早期閱讀的方法
五、結論與展望
參考文獻
⑶ 有關於幼兒論文有什麼參考文獻
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⑷ 我要寫幼兒教育論文的參考文獻哪裡可以找到啊
在完成開題報告前 一定要先確定題目和大綱 題目最忌諱的就是寫到你導師最擅長的方面 因為那樣你在後期寫作和修改論文時 導師會無限制地「關心問候」你在網上找了一家小柯畢業論文的網站做的，雖然最後也過了，但享受不到寫作的樂趣。
所以，建議咱們還是要靜心。共勉寫論文時候，最好一氣呵成。千萬不要猶豫，今天寫點，明天寫點的樣子。那樣往往寫不好論文。一篇SCI論文，我想，一般最多用一周多一點的時間寫完主題部分；而一般會議論文2,3天即可。當然，一些實驗可能需要時間長些。無論如何，不可以拖延。可以說，每篇論文都可以發表，所以你寫出的論文肯定是有成果的。
⑸ 幼兒園語言課題的參考文獻有哪些
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⑹ 幼兒園小班如何培養幼兒的閱讀興趣參考文獻有
一、為小班幼兒選擇合適的閱讀材料。
我們要根據小班幼兒的認知發展水平，選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文並茂的圖書。他們喜歡有關家庭主題的簡單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意；小班幼兒最容易被擬人化的動物，誇張的人物所吸引；人物的誇張，使幼兒更容易理解圖書中的故事。
二、激發興趣，為小班幼兒閱讀創設良好的環境。
為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好的環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。第一、在光線充足部位設立幼兒閱讀專區，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書。第二、閱讀的圖書要充足，保證幼兒有書可讀，過一段時間要有新的圖書補進來。第三、家長言傳身教。家長愛讀書，也能對孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書氛圍可使孩子們從小養成熱愛書籍，自覺讀書的好習慣。
三、指導小班幼兒正確閱讀。
小班幼兒年齡小、剛開始他們不會翻書，因此，在指導他們閱讀圖書時應從以下幾方面著手進行：首先是著重幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導幼兒學習觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動作相互關系和具體畫面上包含的內容。再次是指導幼兒從畫面上的人物形象動作、神態變化的背景轉化中，想像故事人物的心理狀態和語言。幼兒閱讀時家長應盡量與他們一起翻閱圖書，要充分調動各種手段，寓教於樂。
四、家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質量。
幼兒良好閱讀習慣的養成離不開家長的配合，家長每天與孩子讀書，不但能增進親子感情，而且能培養孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導和幫助，而在家裡則是個別指導的大好時期，這種個別指導比集體指導更直接、更具體、更有效。小班幼兒的家長在家可抽時間為孩子「分享閱讀」20-30分鍾。
⑺ 論幼兒早期閱讀教育研究論文摘要怎麼寫
淺談幼兒早期閱讀教育-論文摘要怎麼寫
摘 要：我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，是在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的有效途徑。對幼兒進行早期閱讀教育是很有必要的，也是很有益處的，關鍵是在於教師怎樣更好地去引導孩子閱讀。
一、早期閱讀的教育價值體現及意義
幼兒早期閱讀活動首先是作為以一種特殊的交際方式而存在的社會現象，具有社會性。幼兒閱讀作為一種主題活動，它具有活動的實踐性。幼兒閱讀作為一種個體的行為和活動，又主要體現為個體化的心智活動的過程，雖然目前對於幼兒閱讀行為的本質還沒有較為一致的定論，但不可否認對幼兒而言，閱讀是一個高級，復雜的心理過程。
在幼兒早期閱讀教育中，幼兒不僅可以得到道德情操美的熏陶，還可以感受到不同的語言、藝術風格的美。早期閱讀教育還為幼兒提供參與多種藝術實踐活動的機會。幼兒在閱讀故事時，需要調動藝術想像力，在腦海里再現作品所展示的圖景；幼兒在扮演角色進行表演或編故事時，也要張開想像的翅膀，按照作品提供的線索來表現或發展內容，這樣，就使幼兒的藝術想像力得到充分展開，並有各種機會得到進一步的鍛煉和發展。
二、早期閱讀中的兩大誤區
盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由於受傳統因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認識上的誤區，這不得不引起我們的重視。
（一）早期閱讀就是提前識字和認字
提到早期閱讀，目前比較流行的說法是「早期閱讀就是提前識字和認字」。這種觀點之所以流行，除了受我國對「文字」和「神童」崇拜的傳統文化觀念的影響外，還與對早期閱讀的錯誤認識有直接關系。
其實幼兒在多次的前閱讀中對漢字的結構、偏旁意義形成初步的認識，在前書寫活動中體驗文字元號的作用，自然而然的習得一些文字，我們並不反對。但首要的問題是我們應把幼兒閱讀興趣、閱讀能力的培養放在首位，並盡可能使這一指導思想成為閱讀教育的指導思想。那些認為「早期閱讀就是提前識字和認字」的做法，只會讓自己的虛榮撥亂孩子成長的航標。因為識字量的多少並不能衡量出早期閱讀活動質量的高下，識字量也不是早期閱讀活動成效的佐證。
由此，我們必須認識到，幼兒的早期閱讀與小學生正規的讀寫有著本質區別，它僅僅是一種「讀寫萌發」，是在真實的生活情境中為了真實生活的目的而自然發生的學習活動，是正式讀寫學習的准備。
（二）早期閱讀有利於幼兒潛能的開發
這種說法隱含了兩個觀念，其一是幼兒的潛能開發最為重要，其二是提前讀寫必然導致潛能的開發。其實真正意義上的早期閱讀對兒童的全面發展具有其他活動不可替代的價值，但這種價值並不體現在「開發幼兒潛能」上，而體現在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關的態度、期望、情感和行為，培養幼兒認識世界的基本能力，發展其終身學習的能力上。
三、如何才能更好地掌握時機對幼兒進行早期閱讀
教師可以根據早期閱讀教育目標，有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統培養，使每個幼兒在不同水平上獲得發展。可以圍繞早期閱讀教育目標開展由淺入深、循序漸進、內容較為集中的教育活動。
教師可利用大圖畫故事書去培養幼兒閱讀理解的技能，同一內容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，獲得經驗；聽賞活動主要是讓幼兒反復傾聽老師的講述，不斷體驗品味，養成良好的傾聽習慣，提高對文學作品的欣賞能力；教師為幼兒提供打亂順序的圖片，幼兒根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來，這有利於培養幼兒有序思維能力。
教師還可以通過以下方面對幼兒進行具體的指導。
（一）創設寬松的環境，引發積極的閱讀興趣
隨著年齡的增長，幼兒在色彩感知、事物辨認、語言能力等方面都有了很大的長進，對圖書的閱讀興趣也與日俱增。在幼兒園的活動室里，經常會看見孩子們三五成群地欣賞圖書。於是我們開始為他們提供有較多閱讀信息的環境。
1.寬松自主的氛圍。首先，為幼兒創設寬松、自主的閱讀氛圍。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由地選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。
2.種類豐富的書。為幼兒創設豐富的物質環境。即利用多方資源為幼兒提供閱讀的各種書籍。幼兒閱讀的書籍有的是孩子們自己從家裡帶來的；有的是幼兒園出資購買的；還有的是教師自己收集和購買的，這樣一來，孩子們看的書籍種類多了，有關於科普知識的圖畫書，有關於生活知識的彩頁書，還有關於識字、認讀、動腦解題的娛樂書籍，更有孩子喜歡的世界著名童話、幼兒故事集、詩歌、兒歌和散文等。
3.無限自由的時間。幼兒園定期的為幼兒開展閱讀活動，如：學習故事、欣賞散文詩、進行識字游戲等。但幼兒早期閱讀的經驗不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動來獲得的。因此，除了每周固定的語言閱讀活動外，還可在日常活動中為幼兒安排了一些定時和不定時的閱讀時間。在自由的時間里閱讀，漸漸地，孩子們形成了自主的閱讀行為，對閱讀活動越來越感興趣。
4.多元開放的空間。有了時間還要有空間。大部分幼兒園在班級的活動室中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀。為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要；還有安靜、明亮的圖書室也是孩子們喜歡去的地方。那兒有各種各樣的圖書，讓幼兒隨時隨地都可以閱讀學習。幼兒在潛移默化的培養和學習中，對書籍產生了濃厚的興趣。
（二）讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇閱讀材料，能動建構、積累和同化閱讀經驗。教師給予適當指導，鼓勵幼兒開展自主閱讀活動
早期閱讀培養了幼兒良好的語言表達能力，激發了兒童學習的興趣，引發了孩子強烈的好奇心和探索慾望。它決不等同於讓幼兒大量集中地識字和寫字，我們進行閱讀活動的意義不在「書」，而在於閱讀的過程，也不在於閱讀的數量，而在於閱讀的質量。
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論文摘要怎麼寫
一、論文摘要的定義
摘要一般應說明研究工作目的、實驗方法、結果和最終結論等．而重點是結果和結論。中文摘要一般不宜超過300字，外文摘要不宜超過250個實詞。除了實在迫不得已，摘要中不用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。摘要可用另頁置於題名頁(頁上無正文)之前，學術論文的摘要一般置於題名和作者之後，論文正文之前。
論文摘要又稱概要、內容提要。摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、結果和結論。具體地講就是研究工作的主要對象和范圍，採用的手段和方法，得出的結果和重要的結論，有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。摘要應具有獨立性和自明性，並且擁有與文獻同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。摘要不容贅言,故需逐字推敲。內容必須完整、具體、使人一目瞭然。英文摘要雖以中文摘要為基礎,但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求,實質性的內容不能遺漏。
二、論文摘要的分類
根據內容的不同, 摘要可分為以下三大類: 報道性摘要、指示性摘要和報道-指示性摘要
(1) 報道性摘要: 也常稱作信息性摘要或資料性摘要, 其特點是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數據和結論. 通常, 這種摘要可以部分地取代閱讀全文.
(2) 指示性摘要: 也常稱為說明性摘要、描述性摘要或論點摘要, 一般只用二三句話概括論文的主題, 而不涉及論據和結論, 多用於綜述、會議報告等. 該類摘要可用於幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文.
(3) 報道-指示性摘要: 以報道性摘要的形式表述一次文獻中的信息價值較高的部分, 以指示性摘要的形式表述其餘部分.
三、論文摘要的寫法
目前，我國期刊上發表的論文，多採用報道性摘要。即包括論文的目的、方法、結果和結論等四部分內容。而畢業論文的摘要的寫法多是採用指示性摘要的寫法，即概括文章的主題和主要內容。在指示性摘要的寫作過程中，作者首先應該對論文的寫作背景做簡單介紹，然後應該對文章的主要內容進行簡單的介紹，主要是對文章的提綱做簡要的介紹，最後要對文章的研究意義進行介紹。
四、論文摘要寫作的注意事項
(1)摘要中應排除本學科領域已成為常識的內容；切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要；一般也不要對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
(2)不得簡單重復題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養根狀莖發生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：「為了……，對幾種中國蘭種子試管培養根狀莖的發生進行了研究」。
(3)結構嚴謹，表達簡明，語義確切。摘要先寫什麼，後寫什麼，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應。摘要慎用長句，句型應力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。摘要不分段。
(4)用第三人稱。建議採用「對……進行了研究」、「報告了……現狀」、「進行了……調查」等記述方法標明一次文獻的性質和文獻主題，不必使用「本文」、「作者」等作為主語。
(5)要使用規范化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出後加括弧註明原文。
(6)除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。
(7)不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。
(8))縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明。科技論文寫作時應注意的其他事項，如採用法定計量單位、正確使用語言文字和標點符號等，也同樣適用於摘要的編寫。目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現引文，無獨立性與自明性；繁簡失當。
⑻ 大學畢業論文 淺談幼兒早期閱讀的重要性 1000字
早期閱讀是指在幼兒園語言教學中，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從幼兒興趣人手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。在閱讀過程中，激發幼兒識字的願望，獲得有關書面語言的知識，發展幼兒的想像、思維表達能力，從而為幼兒進入正規學校教育做好准備，打好基礎。但有些老師和家長對幼兒早期閱讀的內涵認識片面，在教學中片面追求數量、效率，忽視對幼兒閱讀興趣、習慣的培養。從長遠看，對幼兒的健康成長也是極為不利的。人們常會感到困惑：孩子不識字，怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。對於年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。對於幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今後的學習打下良好的基礎。正因為幼兒早期閱讀很重要，所以要通過不同方式來促進幼兒早期閱讀。
一、激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒對閱讀產生內部動力
一直以來，因幼兒不識字或只能識別少量的、簡單的文字而產生了很多閱讀障礙，若只是一味地強迫幼兒進行閱讀，就會使幼兒產生厭煩的心理，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要。
1.及時的進行表揚獎勵
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，可以就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，這時就可及時的給予獎勵，幼兒得到的表揚獎勵越多，他(她)就對這一活動越感興趣，他學習的積極性也就越高。如：大班一幼兒在朗讀圖書時，一開始是小聲讀，但是很認真老師看見後及時誇獎鼓勵孩子一下有信心，聲音也大了許多，從孩子的面部表情來看他是在快樂中讀書很享受這個過程。
2.教具色彩鮮明，擬人化
幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，因此，在環境布置、教具的製作及教學當中的版面設計，都盡量體現擬人化、動物化的特點，使幼兒對閱讀產生極大的興趣。老師在上課中賦予故事中所有人物動物生命化，孩子聽故事是很投入的就像他身邊發生的事情一樣，他會很主動很積極的去想像，在無形中提高了自己的各種能力。
3.實行點化教學
用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發幼兒對閱讀的興趣，提高他們學習的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過橋》，首先，課前把故事畫面製成一張張幻燈片，讓幼兒幫動畫片配音(講述畫面)，教師用錄音機錄下他們的聲音，讓大家聽一聽，誰給動畫片配的音最好，就選他當「最佳配音員」，給他戴上花冠。在活動中以孩子為主請他們在學習中擔當一定的任務這樣孩子的積極性和興趣會更高。
4.設置懸念引起幼兒的閱讀興趣
每一本書都是有劇情的，所以設下懸疑就是一個最好的方法，孩子們的好奇性都是很重的，所以在故事到高潮時停下來讓他們自己閱讀自己思考，這樣他們更主動，也更喜歡閱讀，或是故意設下一個和故事不一樣的結局，這要讓教師先用語言創設一種好象是不合常規的情景，如教師：有一隻大老虎，他的牙齒可厲害了，可最後卻讓一隻小小的狐狸把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐狸是怎樣把它的牙齒拔掉的?那等你看完了這本書，你就全明白了。
二、創設適宜環境，提高幼兒的早期閱讀能力
為幼兒創設良好的閱讀環境在幼兒閱讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的，怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校後的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。
1.為幼兒提供閱讀的材料
在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的慾望和興趣。在閱讀活動結束後，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想像力。在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，並讓幼兒有發揮創造力和想像力的機會。3、文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。通過幾年的實踐，我們認為"幼兒聽讀游戲識字"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文並茂、語音規范、語義淺顯、題材多樣、知識面廣，幼兒通過聽聲情並茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字元號聯系起來，自然地過渡到早期閱讀。
2.提供閱讀的機會和場所早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。根據幼兒聽讀游戲識字教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。同時，盡量為幼兒提供時間和機會，讓幼兒自由地選擇交流對象、交流內容、交流地點，進行閱讀交流活動。幼兒科學漢字教育"實驗中，在幼兒園里注重開設幼兒閱覽室的研究。根據幼兒認知水平，根據幼兒閱讀的材料、形式的需要，把閱覽室劃分為幾個區域，即：資料庫房區、主要閱覽區、分散閱覽區、視聽閱覽區、輔助工具存放區。還設置了"天天讀句角"、"說說心裡話"、"我與字寶寶交朋友"、"排圖角"、"我們愛讀書"、"圖書為什麼哭"等欄目，有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒讀物，並保證讀物每月換一次、短句每天換一次，安排一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化於自主閱讀之中。我們發現幼兒通過科學漢字教育活動，會自由地選擇閱讀內容，選擇交流的方式，挑選自己喜歡的字寶寶、說上幾句與字寶寶相關的小廣告，小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾與牆上的小動物進行交流，有的還會把最新的消息告訴同伴和教師。
3.建立互動的閱讀關系。
良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素。幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。通過這些努力，可以發展幼兒的閱讀技能，使幼兒產生閱讀的快感。
我們還十分注重家長的參與。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善於引導自己的孩子，在講完故事後一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。
三、開展豐富多彩的閱讀活動，發展幼兒的閱讀能力
根據早期閱讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行了系統地培養，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發展。把生活閱讀、課內閱讀，課外閱讀有機地結合起來，並採取多樣化形式，讓小朋友參加活動，即：集中式，採取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數幼兒的活動情況，予以集中指導；休閑式，採取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料後，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區或個人活動區進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。還開展了每周一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創編故事活動、故事情節表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、製作小人書活動、認識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應成為孩子閱讀的啟蒙老師。設置了"心意錄"，"三八"節讓孩子給媽媽說心裡話，"教師節"讓孩子給老師送上一句祝福，"六一"節讓孩子互相說句鼓勵的話；設置了"小白兔電視台"，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物；還設置了"大風車劇場"，讓孩子在劇場里愉快地表演"大頭兒子小頭爸爸"、"白雪公主"、"七色花"等，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養了幼兒的競爭意識，發展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力，還有游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，就鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲。活動後，又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，台上台下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。
0～6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發的關鍵期。美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設：若以17歲時人的智力發展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究表明，兒童早期閱讀、計算能力對日後的智力發展影響最大。這兩項構成了一些兒童的主要學習障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。
所以教師、家長應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，在活動中即使幼兒的朋友又是幼兒的引導者和支持者，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。
⑼ 幼兒早期閱讀的論文可以參考哪些書籍
1、幼兒喜歡閱讀圖書，並且能自發閱讀
閱讀時改變了實驗前飛快瀏覽，頻繁換書的閱讀習慣。幼兒能安靜、持續地閱讀一本圖書，並且能夠按照正確的閱讀要求去翻閱圖書，觀察圖畫。幼兒會隨著圖書的故事情節的變化出現各種生動的表情，嘆息、微笑、皺眉等，可以看出幼兒已看懂圖書內容了。
2、早期閱讀能養成幼兒良好的聽說習慣
在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事後，其他幼兒要進行評價，"你認為他講得好不好？ 為什麼？"這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養起在聽的時候對所聽內容進行分析和評價的能力。
3、早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式
在幼兒園的語言文學作品中，我們常常聽到這樣的語句"春風吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……"熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機搬起一塊石頭朝豹狗砸去……"等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更准確、更具體形象地表達人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對於處在早期發展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，並逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發現，他們文學作品中學到了許多東西。
4、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當的語言進行交往
幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小隻與自己的父母交往，那麼他在打開自己家門後便會處處產生各種可能的"語言障礙"。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發展起具有交往價值的語言能力。在幼兒學習文學作品中，幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學習我國漢語中感受到中國少數民族及世界兒童文學的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當的語言與人交往。
5、早期閱讀能幫助幼兒創造性地運用語言
在什麼樣的環境中說什麼樣的話，對什麼樣的交往者作出什麼樣的語言反應，這是幼兒創造性地運用語言的一個方面，如在閱讀延續活動中，《螞蟻和大象》《淘氣的金絲猴》等動畫片，均有不同的人物形象，不同的故事情節，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎上，會創造性地運用語言，續編故事或創編故事。
6．幼兒的觀察能力增強了
培養了幼兒閱讀識字的興趣和習慣，幼兒的觀察能力增強了。家長反映；幼兒對身邊的文字，如：廣告、標語、報刊、信件、日用品等等，以前是「視而不見』，而現在卻是一看見，會認的，馬上就讀出來。不認識的，就會問，並且饒有興趣地去讀去記。常言說得好「處處留心皆學問」，天長日久，幼兒就能養成觀察積累的好習慣，這對他們是終身受益的。
7、朗讀的好處
共讀圖書時，親子若能大聲朗讀出來，有助孩子聽覺及語文能力的發展，更可激發孩子的創造力及想像力。閱讀時如能朗讀而非默讀，就像唱歌、游戲，有音韻、節奏，讓它琅琅上口，孩子自然而然就可背下來。
對幼兒來說，朗讀可滿足他對聲音或語言的傾聽能力，等孩子能理解其中的意義，就會享受故事及文位元組律的美。況且，讀出來才知道孩子是否讀對或領會，也可知道他的興趣、理解力。同時，大人也要讀出來給孩子聽，如此可讓孩子抽象文字或故事內容，無論是否看著圖畫，都可在腦中建構有別於書中或大人想法的畫面，激發想像力及創造力。