① 寫綜合實踐的結題報告的格式
按照下面的格式寫出來就可以了。不過格式是次要的，最重要的是真的研究過程記錄和結果。
1、題目
2、班級、姓名（如果是課題組，那麼按照貢獻大小排列，先大後小，一般不要超過5個）
3、內容摘要
4、關鍵詞
5、開題報告中的前面幾部分內容：問題的緣起、選題理由、研究內容、目的、意義、核心概念界定、國內外研究綜述
6、正文：
（1）研究對象、研究方法
（2）研究內容、研究假設
（3）研究步驟、過程如何
（4）研究結果分析和討論
7、結論
8、參考文獻
② 親近自然,感受人文,走進商城,撰寫一份綜合實踐報告
我也一樣要寫，寫好發給你
但又格式
《實踐報告格式》
系部名稱： 專業： ______
年級______ 班級：_________ 姓名： _____ 學號:____
實踐單位： XXXX有限公司
實踐時間： 2009 年--月--日 至 2009 年--月--日 共 --天
實踐報告正文
一、實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發展情況, 實踐要求等內容。這部分內容通常以前言或引言形式,不單列標題及序號。
二、實踐內容：先介紹實踐安排概況,包括時間,內容,地點等，然後按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調,在完整介紹實踐內容基礎上,對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內容則簡述。
三、實踐結果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發現的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據,有參考文獻,並在正文後附錄。分析討論的內容及推理過程是實踐報告的重要內容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習報告水平的重要依據。
四、實踐總結或體會：用自己的語言對實踐的效果進行評價,著重介紹自己的收獲體會，內容較多時可列出小標題,逐一匯報。總結或體會的最後部分,應針對實踐中發現的自身不足之處,簡要地提出今後學習,鍛煉的努力方向。
五、正文字體：宋體小四號字。字數：3000字左右
③ 三年級綜合實踐活動報告 怎麼寫
一份完整的實踐報告應由以下部分組成：
1.報告題目
報告題目應該用簡短、明確的文字寫成,通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來.題目字數要適當,一般不宜超過20個字.如果有些細節必須放進標題,為避免冗長,可以設副標題,把細節放在副標題里.
2．學院及作者名稱
學院名稱和作者姓名應在題目下方註明,學院名稱應用全稱.
3．摘要（有英文摘要的中文在前,英文在後）
報告需配摘要,摘要應反映報告的主要內容,概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論.摘要字數要適當,中文摘要一般以200字左右為宜,英文摘要一般至少要有100個實詞.摘要包括：
a)「摘要」字樣；
b)摘要正文；
c)關鍵詞；
d)中圖分類號.
4．正文
正文是實踐報告的核心內容,是對實踐活動的詳細表述.這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點,包括介紹實踐活動的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成,以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述.
要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線,有新觀點、新思路；堅持理論聯系實際,對實際工作有指導作用和借鑒作用,能提出建設性的意見和建議；報告內容觀點鮮明,重點突出,結構合理,條理清晰,文字通暢、精煉.
字數一般控制在5000字以內.
5．結束語
結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟,也可以包括實踐過程中發現的問題,並提出相應的解決辦法.
6．謝辭
謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意.
7．參考文獻
參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分,它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度,也是作者對他人知識成果的承認和尊重.
8.附錄
對於某些不宜放在正文中,但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中.
二、撰寫實踐報告的准備與主要步驟
實踐報告的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等.各個步驟具體做法如下：
1.收集資料
資料是撰寫實踐報告的基礎.收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得；從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找.
2.擬訂報告提綱
擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要准備.根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系.我們在起草報告提綱後,可請指導教師審閱修改.
3.起草
報告提綱確定後,可以動手撰寫實踐報告的初稿.在起草時應盡量做到「綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序」.
4.修改、定稿
報告初稿寫之後,需要改正草稿中的缺點或錯誤,因此應反復推敲修改後,才能定稿.
三、實踐報告的寫作細則
1.書寫
實踐報告要用學校規定的稿紙單面書寫（必須用黑或蘭黑墨水）或用計算機列印,正文中的任何部分不得寫到稿紙邊框線以外.稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條,或隨意接長截短.用計算機排版、列印一律用A4列印紙.版式要求如下：標題（「小二」「華文中宋」或「黑體」「加粗」居中）,學院及作者名稱（「四號」「仿宋體」居中,學院名稱與作者名稱之間應空兩格）,目錄（「二號」「黑體」居中）內容（「小四號」「宋體」）,摘要（「四號」「黑體」「加粗」）：內容（「四號」「仿宋」）,關鍵詞（「四號」「黑體」「加粗」）,正文內容（「四號」「宋體」）.實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規範字.
2．標點符號
實踐報告中的標點符號應准確使用.
3.名詞、名稱
科學技術名詞術語採用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標准、部標准中規定的名稱,尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語,可採用慣用的名稱.使用外文縮寫代替某一名詞術語時,首次出現時應在括弧內註明全稱.外國人名一般採用英文原名,按名前姓後的原則書寫.一般很熟知的外國人名（如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等）應按通常標准譯法寫譯名.
4.量和單位
實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標准GB3100～GB3102-93,它是以國際單位制（SI）為基礎的.非物理量的單位,如件、台、人、元等,可用漢字與符號構成組合形式的單位,例如件/台、元/km.
5.數字
實踐報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字；在敘述中,一般不宜用阿拉伯數字.
6.標題層次
實踐報告的全部標題層次應統一、有條不紊,整齊清晰,相同的層次應採用統一的表示體例,正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應,不應有與標題無關的內容.
章節編號方法應採用分級阿拉伯數字編號方法,第一級為「1」、「2」、「3」等,第二級為「2.1」、「2.2」、「2.3」等,第三級為「2.2.1」、「2.2.2」、「2.2.3」等,但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級,兩級之間用下角圓點隔開,每一級的末尾不加標點.
7.注釋
實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加註說明,注釋可用頁末注（將注文放在加註頁的下端）,而不可用行中插注（夾在正文中的注）.注釋只限於寫在注釋符號出現的同頁,不得隔頁.
8.公式
公式應居中書寫,公式的編號用圓括弧括起放在公式右邊行末,公式與編號之間不加虛線.引用文獻標注應在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻編號表明,字體用五號字.
9.表格
每個表格應有自己的表序和表題,表序和表題應寫在表格上方居中排放,表序後空一格書寫表題.表格允許下頁續寫,續寫時表題可省略,但表頭應重復寫,並在右上方寫「續表××」.
10.插圖
文中的插圖必須精心製作,線條要勻稱,圖面要整潔美觀；插圖6幅以內,用計算機繪制；若為照片,應提供清晰的黑白照片,比例一般以1：1為宜.插圖一律插入正文的相應位置,並著名圖號、圖題每幅插圖應有圖序和圖題,圖序和圖題應放在圖位下方居中處,圖序和圖題一般用五號字.
④ 如何培養與提高綜合素質的參考文獻
如何培養與提高綜合素質的參考文獻
一、 立題背景
在科技發展突飛猛進的21世紀，以科學為基礎的技術變革對人類生產和生活的影響將更加廣泛、深刻和迅猛。實踐表明一個國家或民族的繁榮與富強，不僅需要領先的科學，還需要與科學相匹配、相協調的技術，更需要具備現代勞動意識和現代科學技術素養，能應對以技術為基礎的未來社會的挑戰的廣大勞動者。如果我們培養的學生只會念書和考試，缺乏動手實踐訓練，沒有創新精神和設計能力，那麼這樣的學生很難適應經濟發展的需要。經濟發展到今天，要求從中小學階段開始，就不能缺少對學生的勞動技術意識、初步的技術能力和素養的教育，特別是對學生創新精神和動手實踐能力的培養。據報道，在日本30% 的大學生都當了工人，同樣的流水線，同樣的機器，在德國就能生產出賓士，在中國卻不行，這是為什麼？是因為我們的舊觀念造成了不正確的人才觀，沒有把高級 「藍領」看作是社會發展不可缺少的重要人才。這種舊觀念在中學的一種表現就是：輕勞技教育，沒有認識到勞技課是對所有學生能力的提升，是提高他們技術素養不可缺少的重要課程。中學階段的勞技教育使學生獲得基礎的技術學習與實踐能力，對於學生終生技術學習能力的形成以及綜合素質的提高都有著十分重要的意義。因此我提出研究勞技課對培養中學生綜合素質的作用，以此來更好的指導教學。
勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特徵。它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。對學生來說，勞動技術教育不僅是已有知識的綜合應用而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。勞技課以操作性、實踐性為主導學習方式，以培養學生正確的勞動技術意識和創新思維能力為目的，是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。因此，初中勞技教學的主要內容，就是讓學生在動手操作的實踐中，體驗勞動的光榮和樂趣，學會合作，從而培養學生的綜合素質和能力。勞技課對提高學生素質無疑有著重要的作用，怎樣做發揮的作用更大呢？這就是我確立子課題的思路。
二、 研究目標
通過本課題的研究，摸索出切實可行的勞技教學模式，和適合本校學生的教學內容。切實提高勞技課教學效果，改變過去那種教學效果不佳，學生綜合素質提高緩慢的狀況。通過本課題的研究與實踐，提高學生的動手、動腦及手腦協調的能力；提高學生設計、實踐、製作作品的能力；提高學生創新、發明的能力；培養提高學生的勞動技能；培養提高學生對美的感悟和鑒賞能力；培養提高學生的勞動素養和科學素養。
三、 研究理論依據
1、 教育部中共中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》。
2、 教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》
3、 教育部《綜合實踐活動指導綱要》。
4、 《勞動與技術教育實施指南》。
四、 課題研究的方法
對比實驗研究法、調查問卷研究法、文獻研究法。
五、 課題研究的步驟
研究主體和客體，為烏市第七中學勞技教研室全體教師及所任教的班級。在實驗班增加具有操作性的課程，收集有關材料，進行對比研究。
六、 研究的日程進度
時間 工作項目
2003.3——2003.6 制定課題實施方案
2003.6——2003.10 收集相關材料
2003.9——2004.2 分析整理材料、編輯成冊
2004.2——2004.10 總結課題成果、請專家驗收
⑤ 求：小學教育論文 要求： 3000字、摘要，參考文獻、關鍵字
提高小學生參與綜合實踐活動持久性的策略
[摘要]：綜合實踐活動中，教師應發揮引導作用，讓學生貼近生活確定主題，開展豐富多彩的活動，積極評價，保持長久的興趣和旺盛的熱情，自己去實踐、去探究、成就精彩！
[關鍵詞]：綜合實踐活動 興趣 生成 形式 評價
目前，綜合實踐活動課程的已全面實施，與語文、數學學科相比，綜合實踐活動課具有很強的綜合性、實踐性、自主性和趣味性，所以，一經開展，就獲得了學生的喜歡，極大調動了學生的主觀能動性，但小學生的年齡特徵決定著他們對整個活動不會保持長久的興趣和旺盛的熱情。學生的學習熱情是推動學生關注課程、積極動腦、發揮想像和創造的重要的內在動力，這就要求教師要合理安排活動的每個環節，做到有張有弛，有漲有落，使學生愛學、想學、樂學。在教師的引導下，讓學生能持續地保持一個個高漲的興奮點。在幾年的指導實踐中，形成了以下三大策略：
策略一、主題，基於生成
綜合實踐活動是一個開放的課程領域,注重以學生發展為本, 關注學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗, 重視學生個性潛能的開發、創新能力、實踐能力的提高及良好的個性品質的培養。因此教師在指導學生實踐的過程中,主題要具有現實性及可操作性，只有符合學生認識實際，切合學生的生活經驗，才能激發學生參與活動的積極性，才能可持續地開展綜合實踐活動從而保證活動開展的質量。但小學生的研究課題不同於科學家的研究，從哪裡生成課題？面對眾多的題目，我們究竟應該怎樣確定呢？
1．多問幾個為什麼，從日常生活中生成。
生活中的有些常見現象，甚至日常生活中的小事，看似簡單，但如果處處注意觀察，就會發現有那麼多的問題發生在我們的身邊。
例1.《你的坐姿科學嗎？》
我校五⑵班學生發現上學期本班近視人數有18人，這學期初上升至22人，其中即將近視的（即視力在4.8—4.9）有3人，而且身邊的「小駝背」也越來越多，有報道證明頸柱病已出現低齡化趨勢，坐姿不正確是產生這些病的重要原因之一。此外，同學高遠的阿姨因坐姿不正確而導致腰椎骨突出。因此，學生產生了要了解正確的讀寫姿勢的慾望。老師因勢利導，開展了四個活動：查找、訪問、聽講座，了解坐姿知識；觀察拍照、問卷調查，了解坐姿情況；認識不正確的坐姿的危害，並糾正不良坐姿；寫倡議書，倡議人們告別不正確坐姿。通過本次的綜合實踐活動，給同學們上了一堂非常有意義的坐姿課，同學們通過自己的調查研究之後，上課坐得不端正的現象大大減少了，並且能夠及時地提醒身邊的每一個人，還會向他們介紹有關坐姿的知識呢！現在，班裡的每一個同學都彷彿成了坐姿方面的專家。
從以上的例子可見，引導學生確立活動主題時不妨從身邊的一點一滴抓起，滴水映日，通過深層的挖掘，得出形象生動的結論，掌握了科學研究的一般方法，促進學生的思想和情感教育的完善。此活動還獲得了浙江省二十屆青少年科技創新大賽科技實踐活動一等獎。
2．延伸學科知識，從學科知識中生成。
學科教學是學校教育的重要任務，學生在日常學科教學產生了很多疑問或感興趣的內容。 綜合實踐活動雖然不同於學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來，可以與各科教學結合起來，如果老師對學生適當引導，延伸學科知識，能從學科知識中生成課題。
例2.《鐵棒磁性與摩擦次數的關系》。小學科學課《做一個小磁鐵》中，有一個「自己做個小磁鐵」的實驗：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復作20～30次可以把鋼針變成磁鐵。在一次綜合實踐課上，陳詩慧同學問：磁化鋼針一定要象書本上所說需20～30次單向摩擦嗎？能減少次數嗎？這是多麼值得敬佩的探究精神呀！我肯定了學生向書本質疑的精神，鼓勵她用實驗來證明，她借來的電子天平，用磁鐵把鋼針磁化，然後把吸取的鐵粉進行稱量，結果發現用磁鐵把鋼針單向摩擦5～6次，磁性達到最大值，磁化鋼針沒必要象書本上所說需20～30次單向摩擦。她還把不同長度的鋼針、鐵釘進行磁化，發現用磁鐵單向摩擦5～6次，磁性就達到了最高值。通過反復實驗，孩子從這里得到的啟示，不僅僅是活動本身，而是明白什麼是嚴謹的科學態度。
由於受到教學時間的限制，課堂探究教學大多為部分的探究，許多問題可能在學生很想深入探究的時候就不得不終止，此時提出的問題卻是學生最感興趣，是對學生最有吸引力的課題，這種吸引力可以驅使學生課外投入時間和精力去研究。學生將所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。
3．關注生活現實，從生存環境中生成。
學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應該充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。如家鄉經濟發展了，可家鄉的河流卻污染嚴重，是讓許多同學們感興趣的問題。
例3.宋斯亮同學在觀察比較瑞安河水顏色的情況時，發現河水顏色不同，河水裡的水蚤數量不同。喜歡動腦思考的他猜想是因為臟水的微生物越多，水蚤吃的東西就越多，繁殖得就越快。於是宋斯亮就用舊礦泉水瓶捉來水蚤開始研究。為了能看清楚水蚤的樣子，他請媽媽幫忙買來了顯微鏡；為了能找到不同的水質，他跑到市環保局要來市區水質檢測表，從不同的河邊弄到不同水質的水，用大大小小的碗，把收集來的水蚤養在這些水裡。接下來，他每天仔細觀察，撰寫觀察記錄，春夏秋冬，通過將近一年的觀察紀錄，最後他發現水蚤在不同的水質里心率、存活率、繁殖率不同，以及水蚤在潔凈水無法進行單性生殖等特點。通過實驗，他還發現可以利用水蚤在不同水質中的反應知道水質受污染的程度，還可以通過觀察水蚤生理現象的變化來檢測水質是否受重金屬或者其他有毒物質的污染。實驗中，宋斯亮碰到不少難題。比如水蚤的心跳很快，很難數清心跳次數。於是，他想了個辦法，就是先取下顯微鏡的目鏡，把水蚤心跳用攝像頭拍攝下來，然後用慢鏡頭放出來，再數出一分鍾跳幾次，終於算出水蚤平均心跳在不同水質里少的在257次，多的達290次。可以想像如此精確的數據需要花費多少心思。正是這種興趣讓他走進全國青少年科技創新大賽，他的《水蚤生活和水質關系的探索發現》獲得二十三屆全國青少年科技創新大賽創新項目一等獎。
實踐證明，小學綜合實踐活動內容越貼近生活、貼近學生，開展的效果就越好。孩子們的問題意識還是有的，但由於年齡小，有時他們的問題或許是幼稚的、可笑的，限於條件或許還難以成為課題，但每一位教師都要善於捕捉、樂於引導，把可行性問題引申為可研究課題，只要課題有一點價值，學生有探究的興趣，課題本身有研究的可能，我們就應該主動地與學生一起去探索。
4．源於動手實踐，從學校特色中生成
許多學校都舉辦一年一度的科技節，培養學生的創新思維，鍛造學生的科技創新能力和動手實踐能力，形成了自己的科技活動特色。學校特色優勢項目的合理開發與利用是綜合實踐活動重要的課程資源，學生對富有本校特色的、從自己身邊來的課題， 研究起來更感興趣，也更容易取得成功。如我們結合學校科技特色，進行了《我與知識產權同行》、《科學車模火起來， 探究車輪轉起來》等實踐活動，就充分考慮到了這一點。
例4.《我與知識產權同行》。為響應「建設創新型國家」的號召，推動中小學創新教育和普及知識產權教育，搭建一個創新型人才培育、交流、展示的平台，我校開展了為期達3個多月的 「知識產權與我同行」科技綜合實踐活動，分階段有重點地了開展了：「我知道、我倡議、我設計、我製作、我申報」等一系列活動。通過一系列的活動，對我校小學教師和學生集中進行一次知識產權知識的普及宣傳，使大家能了解和掌握我國知識產權的基本知識和有關法律法規，增強知識產權意識，做知識產權的明白人，成為自主知識產權的創新者和保護者，通過一系列的發明創造活動，推進創新能力培養。
例5.《科學車模火起來， 探究車輪轉起來》。車模活動是很受部分小學生歡迎的科技活動，我校開展這項活動有15年了，我們過去單純地依靠現成車模比賽材料，單純地向學生灌輸車模知識，讓他們來開展活動，由於受到年齡、知識結構、物質條件及活動場地等諸多因素的影響，一直不能普及到全校的學生。我們老師通過反思認識到，車模活動主旨並不僅僅停留在依靠現成車模比賽材料一般的「操作」層面上，確定了普及全校車模活動的指導思想：1、小車製作的所有材料都應該是學生們熟悉的、低成本的、是學生身邊隨手可得的，以及可以利用的廢舊材料。2、利用學生現有知識作為研究基礎，激發探究的興趣，學生在活動的實踐中，認識到自己是一個發現者、研究者、和探究者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。因此，我校響亮地提出「嘗試車模設計，參與車模實踐，探究車模科學」為主題的車模科普實踐活動。為全校學生設計一系列車模活動：一、二年級學生自帶家裡已有的遙控車進進競速比賽，三至六年級學生自選車體材料，設計製作車模，並進行競速比賽。自製車模科技實踐活動是在廣泛的群眾基礎上扎實地開展，全校有90%的學生參加了班級選拔賽，由於本次活動是做中玩，玩中學，學生參與面廣，學生的科學素養得以提高。
科學實踐活動是提高學生科學素養的重要載體，活動內容的選擇要符合學生的心理特點，抓住社會的熱點問題，利用學生現有的知識結構作為研究基礎，在活動設計時要為學生留出創新空間，探究空間，實踐空間。只有這樣，學生才能真正作為活動的主體，他們的科學素養才能得到有效提高。
策略二、形式，基於活潑
綜合實踐活動強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在做、考察、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。要想開展好綜合實踐活動，除了教師必須善於抓住時機、選好主題、當好參謀、正確引導外，還要根據學生的心理特點、活動的主題設計出多種多樣新穎別致的活動形式，激發學生參與活動的興趣，使他們在感興趣的活動中增長知識，鍛煉各種能力。為此，我們根據不同年級學生的實際，在教學中開展多種形式的活動。
例6.如五年級開展的《讓校園更美——認識校園里的動植物》實踐活動，學生分別調查了校園內的動物和植物種類，開展了蚯蚓、螞蟻和蝸牛等的研究。以葉片為標木，歷時一年多，五十多名同學一共採集裝幀了葉片一千多張。並配以生長過程、作用等文字說明。為了寫文字說明，學生更是查資料、走訪能人、上網搜索，甚至調動了近一半的家長參與，完成文字資料近十萬字。還製作了植物名標牌，進行澆水、拔草、鬆土等勞動實踐。此項綜合實踐活動，取得了浙江省二等獎的好成績。
同學們在活動中對植物產生了濃厚的興趣，紛紛說：「要是我們也能親手種植花草，那該有多好啊！」種植花草，這對飯來張口、衣來伸手的城市孩子來說是多麼新奇的活動，也是多麼巨大的挑戰啊！同學們躍躍欲試，於是《在勞動中成長——種植花草綜合實踐活動 》成了本班學生第二學期的實踐活動，也在浙江省青少年科技創新大賽中獲獎。
每一個學生都是一個活生生的個體，他們有自己的情感、態度、價值觀。我們應充分尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。運用體現其個性特徵的自己的方式展開深度探究，獲得自己的獨創性理解。要讓學生真正發揮主人翁精神，在活動中充分展示個性和才華，「活」起來，「動」起來。讓學生全身心地投入到自己感興趣的活動中去。讓每一個學生都能醉心於此，樂此不疲。體驗成功，感受幸福，創造快樂。
策略三、評價，基於發展
積極評價是綜合實踐活動能否引起學生持續興趣，激發學生研究動力的生命所在。適當的評價讓學生不斷體驗到成功，從而激發興趣與動力，維持學生學習的熱情；認識到實踐過程的問題所在，才能夠認真檢討，調整研究方案、研究手段等等，從而順利完成研究任務。在獲得成功與發現缺陷、糾正缺陷過程中提高能力，快樂體驗，獲取知識。
1.積極鼓勵，還學生一份自信
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。每個學生都有自己的特長，教師要善於從不同的角度去發現學生的閃光點，並給予及時的肯定、鼓勵。幫助學生進一步認識自我，樹立「我能行」、「我最棒」的意識。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真歷害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們，只有進行正確、科學的評價，才能幫助學生樹立自信，才能使他們自覺、自信地參與到綜合實踐活動中去。
2．成果展示，促進人人參與
展示交流是對學生在整個活動各種表現和實驗結果綜合體現，也是師生之間、學生之間共同學習和交流的機會，有利於主題活動的深入拓展。一些研究課題經過研究後，會得出令人驚奇的成果，讓學生們通過校內電視台和廣播把這些成果傳揚出去，也可以辦一個「成果展覽室」，適時讓學生們來參觀，成果的研究人進行講說，這樣不僅促使研究的學生研究興趣更濃，而且使更多學生有了研究的慾望。
3．設計評價工具，引導學生反思
綜合實踐作為一門課程，如何進行學期總結性評價呢？評價結果以什麼方式進入學生成長記錄檔案呢？為此，教師可設計些評價工具，並通過它引導學生進行自我反思性評價。如有位教師設計讓學生通過填寫「說說心裡話」一表，對整個活動過程進行依次自我反思，並在交流中相互促進，在反思中不斷改進，同時在小組內進行自我評價和其他成員的評價。
「說說心裡話」評價表
評價項目 學生的話
對這次的研究活動是否感興趣，請說出理由
想對你的指導老師說什麼呢
認為自己做的結果如何
在做的過程中，遇到的最大困難是什麼
通過這次活動，最大收獲是什麼
小組合作是否愉快
這樣的活動，願意繼續參加嗎？請談談你的想法
小組評價表
評價內容 小組描述性評價
參與計劃的制定
開展活動的積極性
宣傳活動達到效果
小組協作精神
組員文明禮貌
勇於探索精神
使用信息技術手段
評價時注意對學生的各種活動方式給予充分的肯定，多鼓勵，贊揚學生，多以描述性評價為主，避免將評價簡化為分數或等級。這些記錄評定和協商研討評定可使學生深入了解和肯定自己的能力， 增加自信，學會揚長避短，敢於創新，激發他們對綜合實踐的興趣。
總之，綜合實踐活動是新世紀基礎教育課程改革的一個新的領域，綜合實踐活動課程不僅給了孩子自主空間，也給了教師一定的機遇和挑戰，作為教師，我們應該拓寬思路，轉變觀念，激發學生主動生成強烈的求知慾望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學生將伴著濃厚的興趣，投入到活動中去，保持長久的興趣和旺盛的熱情，自己去實踐、去探究、成就精彩！
參考文獻：
1、郭元祥著《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2001年11月
2、周又紅、 李崗編著《青少年生物與環境科學實踐活動競賽指導》，湖南師范大學出版社，2000年7月
⑥ 綜合實踐活動結題報告
1、題目
2、班級、姓名（如果是課題組，那麼按照貢獻大小排列，先大後小，專一般不要超屬過5個）
3、內容摘要
4、關鍵詞
5、開題報告中的前面幾部分內容：問題的緣起、選題理由、研究內容、目的、意義、核心概念界定、國內外研究綜述
6、正文：
（1）研究對象、研究方法
（2）研究內容、研究假設
（3）研究步驟、過程如何
（4）研究結果分析和討論
7、結論
8、參考文獻