1. 研究性課題可以做什麼急求：
這個很簡單，既然你是學生，就做點學校里的研究。
1，在什麼樣的環境下能讓同學內們學習容興致最高
2，一個高中學校內，各種愛好的同學所佔的比例
3，學生對目前學校教育的哪些方面很不滿意，想如何改進，有何好的建議
4，在放假期間，高中生們的主要活動范圍、活動方式及活動內容是什麼
5，現在的高中生對未來的感想主要是哪些方面
以上內容只是我隨便想了點，你還可以自己加上自己想調查的內容，把這些內容分好類，做成調查表，在你們學校進行民意調查，或是隨機抽樣調查，然後根據調查結果做分析，看看目前高生的學習狀態、學習動力等信息。這些信息如果整理的好，對學校的管理很有幫助。你們的調查研究主要站在客觀的立場，為學校和學生雙方面想問題，這樣就不會偏激。
現在的教育改革讓人們感覺不是很滿意。你們調查研究如果真做的好，也可以為學校或者教育界提供一定的參考和意見。
2. 初中科學論文題目。要寫一篇科學論文，求參考題目，要方便做實驗的。
科技論文在情報學中又稱為原始論文或一次文獻，它是科學技術人員或其他研究人員在科學實驗（或試驗）的基礎上，對自然科學、工程技術科學、以及人文藝術研究領域的現象（或問題）進行科學分析、綜合的研究和闡述，進一步的進行一些現象和問題的研究，總結和創新另外一些結果和結論，並按照各個科技期刊的要求進行電子和書面的表達。
畢業論文，[1] 科技論文也是一種學術論文。
現階段，在我國，科技論文一般泛指SCI、EI、ISTP論文等。
按照專業領域來說，生物工程、臨床醫學、物理、機械工程、計算機研究、經濟管理等專業科技論文的需要比較廣泛。
按照研究方法不同，科技論文可分理論型、實驗型、描述型三類，理論型論文運用的研究方法是理論證明、理論分析、數學推理，用這些研究方法獲得科研成果；實驗型論文運用實驗方法，進行實驗研究獲得科研成果；描述型論文運用描述、比較、說明方法，對新發現的事物或現象進行研究而獲得科研成果。[2]
3. 如何進行科研課題
一、開展課題研究的意義
教育科研是指用科學的方法來研究教育教學。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現在以下幾方面：
1、推動教育的改革和發展
2、提高教育質量
3、豐富和發展教育理論
4、培養教師的科研意識和能力，提高教師的素質
「在當前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責逐漸趨向一致。」
教育科研的過程：
理論構思——獲得事實經驗——對事實經驗整理概括——廣泛應用，進一步提煉——建立教育科學的理論體系
教育研究方法的分類
（一）四種研究水平
直覺觀察水平(資料收集水平)
2.探索原因水平(內在效度)
3.遷移推廣水平(外在效度)
4.理論研究水平
(二)基本類型
1.按研究目的、功能、作用分為：基礎研究、應用研究、發展研究、評價研究、預測研究
2.按研究方法分:歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究
二、課題研究的一般過程
第一階段：研究准備階段
（一）確定研究課題
1、研究課題的特徵
（1）屬教育科學領域和問題，問題的解決能推動教育科學的發展。
（2）必須具有一定的普遍意義。
（3）有明確集中的研究范圍和任務。
4）要有解決的可能性。
2、選題原則
（1）需要原則
（2）新穎原則
（3）可行性原則
3、選題步驟
（1）確定范圍，根據興趣和教育實踐需要。
（2）提出問題，確定研究方向。
（3）論證課題，應從以下幾方面考慮：是否適宜作課題；是否有價值；是否可行。
4、發現問題——教育科研課題孕育的起點
A.問題的來源
從教育理論內部的邏輯矛盾中提出問題
從教育理論與教育實踐之間的矛盾中尋找問題
從教育育改革與發展的實踐中尋找問題
從社會與教育發展的信息中提出問題
B.發現問題的策略
大膽懷疑
變換思考的角度
類比和移植
C.要使自己成為一個善於發現問題的人
一是要有較好的專業理論基礎,並經常關注教育科研的動態和發展趨勢。
二是要有不滿於現狀、勤於思考、追求變革的意識
總之，選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵的一步，它不僅決定著研究者現在和今後的科研工作主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題，對教育科學的發展也將起積極作用。因此，選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位，必須認真對待。
（二）設計研究方案
課題研究方案是完成研究任務的總體謀劃，為課題研究和論證提供評價的依據，以及全面的、系統的工作程序。
1、課題的表述
主要是揭示課題的論點，是課題研究內容的高度概括，要求題目能明確地表述出研究內容、課題任務和科研方法。如：《弱智兒童隨班就讀的實驗研究》。
2、課題的背景與目的意義的闡述
指課題的內外原因及要達到的目標、研究的宗旨及社會價值、理論價值等。
3、課題研究的范圍與對象
所謂研究范圍，有的是指課題研究的區域范圍，有的是指課題研究的內容範圍、對象范圍、時間范圍。
所謂研究對象，一種是教育中的問題，如學生主體性問題研究；一種是教育中的事件，如教材問題、教學方法問題；一種是教學中的具體對象，如學生、教師
4、課題研究中的假設與概念界定
一個好的假設，在內容與表達上應達到四條標准
（1）以陳述的方式表達
（2）一個假設一般只能陳述兩個變數之間的關系。
（3）假設是有待檢驗的，而且必須是可以檢驗的。
（4）假設應全面反映課題所涉及的的變數的不同值之間可能存在的關系。
5、課題研究的方法
教育教學研究廣泛採用觀察、調查、實驗總結、比較、文獻等研究方法。
6、闡明實驗因子與無關因子的操縱與控制
實驗因子是指在實驗研究中要加以比較和研究的假定引起某種結果的原因，也稱自變數。
無關因子指不是實驗中要加以研究的，但也可能影響實驗結果的某些因素。
在實驗設計中，應將實驗因子具體化，設計為可以執行和操作的東西。
控制無關因子的方法有三種：一是消除，二是平衡，三是抵消。
7、課題研究的步驟
課題研究的步驟的時間安排，是一項根據課題研究內容，統攬全局的創造性的整、分、合的工作。一般過程為：
（1）准備——實施——總結
（2）起草方案——前測試——實驗——後測試——撰寫報告
8、課題研究成果的表現形式
有研究報告、聲像資料、計算機軟體、教具、學具等等。
9、課題研究的組織形式
（1）統一課題，集體研究；
（2）統一課題，分散研究；課題負責人；子課題組；
（3）自選課題，獨立研究；
10、課題經費預算及來源
（三）選擇研究對象——取樣
1、什麼是取樣
在教育科研中，通常是從研究的總體中選取一部分作為研究對象，這個過程叫取樣或抽樣。選取研究對象稱為樣本。
2、取樣的意義
（1）是教育科研的入手點，對象眾多難以入手。
（2）使研究工作更經濟，節約人力、物力、費用
（3）能保持科研結果的准確性。
3、取樣的方法
（1）隨機取樣，每一個個體被抽中的機會均等。
A單純隨機取樣
B機械隨機取樣，也稱等距抽樣法。
C分類隨機取樣
（2）非隨機取樣
A立意取樣
B偶然取樣
C質量取樣
第二階段：研究進行階段
（一）實施科研活動的三個要素
1、必須要有明確的研究對象
2、要有縝密具體的計劃
3、要有科學的研究方法
（二）研究資料的收集
1、真實性
2、典型性
3、充足性
（三）研究資料的加工整理
1、核查
2、歸類
3、匯總
附：社會科學各項研究活動的時間比例
選題（7.7%）—情報搜集（52.9%）—科學思維與實驗（32.1%）—學術觀戰的形成與信息加工（7.3%）
第三階段：研究的結尾階段（處理研究成果）
（一）撰寫結題報告
立項課題應包括以下內容
1、課題研究概況
2、研究結果材料（報告、論文、專著等）
3、提請鑒定
（二）交流研究成果
發表、出版、評獎、交流等。
（三）建立課題檔案
1、課題立項的文件。
2、研究方案、階段實施計劃。
3、課題研究過程中的實驗記錄。
4、課題研究中經過整理的資料。
5、課題論證會、研討會的材料。
6、結題報告、工作總結等。
7、課題成果鑒定書或評獎結論、獲獎復印件。
8、課題經費計劃、經費決算表。
三、課題研究的原則及方法
（一）原則
1、教育性原則
2、科學性原則
3、創造性原則
4、應用性原則
（二）方法
1、觀察法
2、經驗總結法
3、調查法
4、實驗法
5、歷史法
4. 科研選題原則有哪些
愛因斯坦說過：「提出問題往往比解決問題更重要」。的確，解決問題可能只是用到一些技術，但是要提出一個新的問題，就需要有很好的洞察力和創造力。在科研中，提出的問題的層次直接關繫到相關研究的深度和預期的目標，也直接影響科研的策略和方法，決定著科研成果的水平和價值。因此，選擇並確定研究課題，不僅是科研進行的第一步，也是有著重要戰略意義的關鍵一步。
在選擇題目時需要遵循這幾個原則：科學性、創新性、可行性以及應用性。選題的渠道和方式也是多種多樣，總的來說有下面幾種：
（1）從社會生產和現實生活所面臨的問題中選題
人們在現實生活中遇到的問題面廣量大，可供選題的內容非常廣泛。從現實的需求出發去選題是非常常見的手段。比如在醫療方面，各種嚴重危害人類健康的疾病如艾滋病、癌症等都是現成而且比較熱門的題材。治理環境污染，防風防沙等關系國計民生的需求都是從社會生產和實踐中提出來的，都是可以產生深遠社會影響的課題。
（2）從科研規劃和招標課題中選題
國家、省市及各級科研管理部門定期公布的重點課題以及年度課題都是科研選題的重要來源。在大方向已經基本確定的情況下去選擇跟自己研究方向相關並感興趣的課題相對容易。國家科技部每年度頒發招標《項目指南》，各種項目主要類別有：
面上項目：這類項目面廣量大，占據了大部分的資助項目。其中包括自由申請項目、青年科學基金項目、高技術項目與新概念、新構思探索項目。青年科學基金項目鼓勵35歲以下且具有較高學位或科研能力較強的年青人申報課題，對年輕的科研人員非常有用。
重點項目：指的是處於學科前沿並可能出現突破、具有重要意義的項目，此項目資助力度較大。
重大項目：指的是理論與應用意義重大，目標明確，基礎堅實，有望在近期取得重大成果的項目。
重大研究計劃：集成不同學科背景、不同學術思想，形成具有統一目標的項目群，通過給予相對長期的資助來提高我國的基礎研究，同時提高在重要科學意義的研究方向上的自主創新能力。
（3）從科學前沿和研究熱點中選題
學術論文首先要立足於創新，要創新就要從科學研究的前沿上去選題。因此，平時要注意關注科學研究的前沿、熱點和動態。掌握與自己選題相同或相近課題的研究狀況、難點及研究方法等信息，做到心中有數。在此基礎上，結合自己的實踐，對信息進行綜合分析，尋找新的切入點，確定自己的選題方向。在學術生涯的前期，特別是研究生、博士生階段，空餘的時間相對更多一些，就更要培養這種能力，多讀文獻多參加學術交流，拓寬相關研究領域的知識面。
在大量閱讀文獻的基礎上，還可以根據自己的特長以及相關研究方向的發展趨勢，試圖尋找空白點。這類課題往往具有很好的創新性跟很強的生命力，即使只能做出一點小成果，填補國內外專業領域的空白點，意義也是很重大的。
（4）從已有課題的延伸中選題
延伸性選題可根據已完成課題的范圍和層次，再次從其廣度和深度中挖掘出新穎題目。實際上這種課題占的比重也比較大，因為在研究過程中，總是會不斷地發現和解決新的問題。其中有一些問題具有比較強的通用性，也就成了下一個課題的內容了。
同時，在實驗研究和臨床觀察研究中，每個課題都是由被試因素、受試對象和效應指標三大要素組成。根據研究目的，有意識地改變原課題三大要素其中之一，如果發現具有理論意義和應用價值，就可構成一個新的課題。
（5）從學科滲透、交叉發展中選題
當前，科學發展的趨勢是學科的交叉、滲透。不但自然科學和自然科學之間出現交叉，自然科學和人文科學也出現交叉，滲透。學科交叉、滲透的地帶存在著大量新課題可供選擇。當然，對科研人員而言，要想在交叉地帶游刃有餘，就得同時具備多個領域內的知識，對學習能力也是一個挑戰。
（6）從不同學術觀點的學術爭論中選題
科學研究是一種創造性的思維，由於人們的認識能力不同，對同一觀點常會發生分歧和爭論。因此做文獻調查時，留心學術之爭，從中選擇，提煉出有價值的科研課題也是常用的方法之一。
當然，每個人擅長的東西是不同的，有人擅長做理論，有人擅長做實驗。課題萬千，適合自己的才是最好的。對個人而言，好的課題是符合自己的興趣，有一定挑戰，同時又是在自己的能力范圍內。
5. 科研選題有哪些方法
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、控制變數。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。控制變數是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學（包括音像製品，計算機）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、控制變數。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。控制變數是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「仁者見仁，智者見智」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學（包括音像製品，計算機）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不幹事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
6. 科研選題有哪些技巧 如何使課題具有新穎性及可行性如何避免課題重復性
一、突出選題「意義」。
所選擇的論題必須是有意義的，並且盡可能是有較大意義或重大意義的。也就是說，能夠期從所選定的問題研究中，科學和社會能夠獲得較多的收益。
二、試用多種方法。
（一）思辨選題法。運用思辨分析求變、求異，從老論題、舊論題中多角度地開發選題，通過多角度的思辨從不同的側面、不同的方法去考查、分析選題，在老論題、舊論題上有所發現，有所突破。
（二）逆向選題法。擺脫思維定式禁錮、打破常規式影響，轉到方向相背或相去甚遠的方面選題。要具有逆向思維、發散思維和求異意識，積極尋找那些被人們忽視的領域和問題。
（三）延伸選題法。對已有論題的延續和擴展，通過借鑒、參考他人研究思路和原創成果，進一步開拓選題的內涵與外延。
三、「口子」大小適當。
在選題時，有一個在「寬度」和「深度」之間的權衡的問題，究竟是「口子」小一些但挖掘得深一些好？這一問題看似簡單，實則不然。「口子」太大，涉及的領域太寬，既受時間限制的影響，也受自身研究經驗和學術能力有限的制約。「口子」太小，則彈性空間有限，很難展開。
四、善於利用指南。
國家社會科學基金和國家自然科學基金每年都要發布一個課題指南，其中列舉的選題可稱之為定向性選題，就是只確定研究的大致方向，而不確定具體的研究題目。
五、標題也很重要。
標題是在選題確定以後，用文字對主題給予概括。它要求遣詞用字確切、科學、規范，並具有簡單明了、易於檢索和新穎醒目等特點，好的標題能恰如其分地反映研究的方向、范圍和深度。
在課題的選擇上要有一定的新穎性。新穎性在於創新，創新是科學研究的靈魂，也是選題的一條根本性原則，選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題，研究的結果是前人所不曾獲得過的成就，沒有創新性的選題是沒有價值的。創新分兩個層次，一是原始創新，可以在基本概念、理論體繫上的建立或突破，新方法的建立，新領域內的拓展；二是次級創新，對現有概念、理論體系、方法等的改良和深化。
7. 大學生科研立項，有那些課題啊
行政管理專業抄的科研立項可參襲考以下課題：
1、政府績效評估指標體系及評估方法問題研究
2、政府依法行政及建設法制型政府問題研究
3、企業行政成本問題研究
4、建立健全行業行政問責制
(7)實驗型科研選題擴展閱讀
就業面向：在國家機關、社會團體和企事業單位從事行政管理工作。
1、在縣級以上政府的民政職能部門和事業單位就業；
2、從事鄉鎮民政辦公室管理工作；
3、從事城鎮街道民政所管理工作；
4、從事縣（或市）以上民政部門以及民間組織中介機構管理工作；
5、從事婚姻服務中介機構、收養登記服務中介機構管理工作；
6、從事婚姻管理、收養登記管理、行政區劃管理工作；
7從事地名管理、社團管理工作；
畢業生適宜在工商行政管理部門、涉外經濟管理部門、經濟監督檢查等管理部門從事政策和法規研究及實際工作，學校、科研部門的教學或科研工作，大、中型企業和企業集團、公司的經營管理工作。
8. 科研論文如何選題
撰寫教科研論文本無什麼限制，從積累資料，確定課題，提出觀點，選擇論據到安排篇章結構都應因人因時因地因題而異。結合筆者多年的教育教學和寫作實踐，分析了一些優秀的受歡迎的論文，也剖析了一些不夠理想的文稿，從成功與不足中又感悟到寫教科研論文還是有一些特徵可遵循的，逐漸歸納出以下幾點，本著相互學習，共同提高的宗旨，與同行一起探討。
一，題好一半文
一般說來，提出論題比解決論題更困難，對於給定的論題增加一些文字色彩不僅是可行的,也是必要的，少一些「嚴肅」面孔，多一些「活潑」氣氛，因為可讀性強的文章必然會抓住更多的讀者，從而產生更大的社會效益。僅以文章的題目看，當前充斥刊物的「例說……」，「一道……題的推廣」，「淺說……的教學」，「關於……的探討」，「從一項調查（實踐）看……」，「也談……」，給人以一種單調乏味的感覺，故需注意這方面的工作，比如《答疑不答，貴在啟發》，《碰壁點撥──高三數學教學的好模試》等等，既點明主題又耐人尋味。不必諱言，剛開始撰寫教科研論文,確實感到寫作功底稍差一點，但主要不在於基礎薄弱而在於鍛煉不夠，即非不能而在於不為也。
二，論題的來源
凡事需要研究，才會明白，作為教師，教育教學研究是最重要的研究，發表論文的數量與質量被認為是衡量教師教學水平與創造才能的一個極其重要指標。那麼，良好的論題從哪裡來?在這幾年的筆耕實踐中，筆者感到論題可來自如下四個方面。
1,從教學實踐中來
這是因為，通過實踐就有可能本來處於游離狀態的知識與經驗，思想與方法自然而然地圍繞某個中心凝聚積集起來，從而孕育出某個論題，很多論題植根於教學實踐，並且在教學實踐中析出結晶。其實，作為教學第一線的教師可寫的題目確實很多，如學生在想什麼？同行在想什麼？在當今研究些什麼？著名女作家冰心告誡人們：「不要寫經驗以外的東西」,真是至理名言，教科研論題完全可以在來自實踐基礎上醞釀、形成、選定。
2,從潛心思索中來
我國古代學訓甚多，宋朝大學者程頣說過「為學之道，必本於思。思則得之，不思者不得也」，平常要經常留心發生在身邊的問題，應具備問題意識，如果能對問題的直覺有所發現，在發現中有所思索，那麼就不愁沒有論題。
3,從外界信息中來
「時間是金錢，信息是資本」這兩句話是否符合當今時宜，另當別論。但對於教科研人員來說，信息確實是一種重要資源，是產生論題的肥沃土壤，搞任何研究必須捕捉來自各個方面的新思想,新動態，新觀點，因為只有新的信息輸入到人腦，知識才會發生新舊沖突,激發創造性思維活動，從而構造出好的論題,有志於研究的人，要像蜘蛛那樣能張開收集信息之網，像蜜蜂一樣那樣及時處理與加工收集的信息。信息兩大來源──閱讀書刊雜志（或上網）和參與學術交流,經過篩選索取有用的成份。
4,從強烈的事業心與責任感來
研究工作是一種創造性勞動，論文是作者德，才，學，識，語言修養與寫作技巧等綜合能力的反映，處處是創造之地，天天是創造之天，人人是創造之人，要捨得花時間，費心血,在強烈的事業心與責任感中，在有益的追索中,論題會在無意之中得到。
三,提筆三思
在論題決定以後，也要想好了才能下筆，怎樣才稱得上想好了呢？應注意提筆三思。
思考一，主題是否明確？
有了題目，不等於主題就明確了。同樣一個題目，可以從不同視角，不同層次，用不同的方法，寫出幾篇不同的文章。例如，就一個具體的數學問題研究而言，可以討論的多種解法，可以寫一種未經人發現的解法，也可以簡化別人的解法，可以研究它的引申和變化，也可以討論它的推廣，還可說明它的應用，它與實際聯系等等。還有，同一題目，對不同對象，有不同寫法。因此，下筆之前，要明確它的視角，文章的側重點和需表明的主要意思，即要把文章的主題搞明確。
思考二,資料是否充分？
文章主題明確之後，要問自己對這一問題的資料是否充分?所謂「資料」主要指關於這個問題別人已經發表的見解和意見。如果搞到一個問題就寫，也不調查了解別人關於這個問題的研究文章，別人早已發表過，甚至比你結果更好，論述得更深刻,這樣，你的文章只能是「馬後炮」，沒有發表的可能。因此，確定論題明確主題以後，一定要找幾篇別人關於這個問題的文章來讀一讀，至少需三四篇以上，全面收集有關論述，越完備越好，資料不充分不要動筆，要注意平時養成閱讀習慣，而且做札記，注意平時資料的積累。
思考三，是否提煉出一點新意？
作為一篇教研論文發表在雜志上，總有點新意。所謂「新意」，就是別人沒有說過的話，哪怕是一兩句都行，雜志社在挑搞的主要標准也在於此。一篇文章，如果說確實是一個新結論，新的解法，當然新意盎然。如果說的問題是別人已經發表過的意見，那麼就要選擇一個新的角度，或者換一個更為典型的例證，或者某一方面補充自己新的見解，甚至提出不同的意見。
四,立論三法
我們很想寫教研論文，不知從何立論？回答是立論就在眼前，手邊，看是否注意！
1,懷疑法
在讀別人的文章的時候，不斷提出疑問，以便自己開動腦筋，認真思考。
首先，將文章的主題是什麼？結論是什麼？
文章的觀點，結論有沒有道理？論據是否真實可靠？論證是否充分？是否符合邏輯？
文章所用材料是否符合實際？例證是否有效？教學，計算是否准確？
如果某處疑問成真，或者結論有誤，或者論證有錯，或者論理不充分，或用所用的材料不可靠，例證失效，或者計算出錯，那麼，就發現一個問題，一個立論之處，如果發現的問題是原則性問題，不是筆誤或一時疏忽，那麼,由此可立論，做出一篇新文章─—糾正別人原則性錯誤的新文章。
其次，將別人的結論加以引申和推廣
如果能在廣度和深度上，將結論進行引申和推廣一步，會發現一個好論題，做好一篇好文章。
2, 嫁接法
將甲文的方法，移用於乙文論題的論證。或用乙文的觀點，移用於甲文論點。如解題研究中，甲文舉例說明構造法的應用，乙文說解析法。可否將甲文中原用構造法解某些典型題改用解析法來解？是否可將乙文中原用的解析法改用構造法來確定。
3, 綜合法
關於同一論題的若干篇文章集中起來，加以綜合研究，寫出一篇綜述，這也是立論的一種方法。一般說來，在大家都不甚注意之處立論，較為方便，不易與別人撞車，其實也不盡然，對於某些熱點問題或曾是熱點問題，如果說能將有關問題的論文收集全面，將各家的論點，論據，方法，意見加以系統地分類整理，寫出一篇綜述報告，那麼也是有價值的。
9. 科研選題和實驗設計要遵循哪些原則，請詳細闡述。
1、 基金成敗關鍵還是選題要好，提前半年，剛入行的提前一年進行課題搜索 2、 老闆指定的題未必是好題，最好自己選題，如何立項應該是研究生學習最重要的一課，畢業後你會發現，沒有人會指點你什麽課題有價值了，在中國學術的沙漠里，只剩下你自己了。 3、 好課題是對學科深刻理解的條件下產生的，大量翻閱文獻吧，汲取知識的同時千萬別忘了思考，你發現別人存在漏洞的時候，好課題就離你不遠了。 4、 選題最好以問題為導向，不要以技術為導向，找到問題了，課題就找到了。而拿著新技術去找能解決的問題，效果多數不好，但還是大有人在，比如RNAi。 5、 解放思想，發散思維，多方法多學科交叉，一般都會比較受人青睞，容易申請到基金，但不能為了交叉而強行交叉。 6、 創新性新技術、新理論的課題要有一定的理論與技術基礎，最好有工作基礎，沒有你也要東拼西湊，這是在中國，NSFC似乎討厭空中樓閣 7、 臨床課題研究最好別選臨床應用方向，而選應用基礎研究。 8、 選擇自己熟悉，有工作基礎的領域，別跨越太遠。你是在諞錢，記住了，你不裝的象個行家，NSFC是不會給錢的。 9、 重要科學問題的切入點准確，切忌過寬、過大，只要體現一定的新意和研究價值就行了，能得諾貝爾獎的課題NSFC是不給錢的。 10、 沒有人做過的課題不能做為立項的依據，但NSFC資助的項目必須是國際上沒人做過的，而不是國內空白。當然，如果國際上有同類結果，你不說，地球上的中國人也許也不知道，但一旦被識破，你死定了。 11、 如果是捕捉科研前沿性的課題，最好設計周密，尤其是目的和結果的一致性、可獲得性和可預期性，通過課題實施所獲得的結果必須能充分支持與研究目標相一致的結論。 12、 熱點課題不一定是好課題，熱點上的人也很熱。但在還沒熱起來的熱點，一定是一個好課題，標書評審滯後半年呢，比如最開始的一批SARS課題。有時也不防設計一些非熱點但是對與科研有價值的課題，發揮出奇不意的效果。 13、 臨床課題可以是當前沒有好辦法治療的疾病，急需解決的臨床問題，而在國際上檢索的文獻只有幾篇的那種。 14、 本人不主張以最新的重量級文獻做指導，你會發現，很多人跟你的想法驚人的一致。有人特別反對跟風。 15、 一定要到NSFC檢索一下類似課題的歷年資助情況，太多、太少都不好。最好是最近二年逐漸增加的資助領域。