❶ 關於在幼兒園中如何讓孩子愛上閱讀的論文 doc
1、讀書從「薄」開始
厚重的書本，對還沒有養成閱讀習慣的孩子來說，就像洪水猛獸，足以嚇壞他們，讓他們對閱讀望而卻步。所以，當孩子們剛開始自主閱讀的時候，一定要提供合適的閱讀材料書籍，內容既要有趣，也要符合孩子的詞彙量和閱讀能力。學前兒童，主要以簡單的故事繪本為主，頁數在30頁左右為宜。對於小學生，可以看簡單的帶插圖小故事，這種書籍字數上會比繪本要多得多，可以讓孩子從四五頁的小故事開始，循序漸進的增加書本厚度，小學階段，在100頁以內的書籍足矣。
2、豐富的形式感染孩子
作為家長，我們希望孩子廣泛涉獵文學作品，可以讓他們增加詞彙量，從書中學習知識，但孩子們並不了解我們的這點苦心。她們讀書，是為了樂趣。所以，在孩子閱讀的過程中，我們要給孩子多種形式的閱讀，讓孩子們體驗到閱讀的樂趣。比如給學前兒童做親子閱讀的時候，我們可以藉助製作書中故事角色的玩偶，用來做情景表演等讓孩子能多方面體驗到書中故事的樂趣所在。對於小學生來說，可以在孩子閱讀書籍故事以後，給孩子看關於故事的一些卡通片，跟孩子一起製作一些與故事角色有關的一些圖畫或者手工等來作為閱讀拓展。比如，孩子看了一本關於獅子的科普小故事，那麼，可以嘗試讓孩子畫一畫獅子的圖畫，或者看一段關於獅子的視頻，讓孩子能在生活中學以致用，那麼，他們也會有更高的閱讀情緒。
3、親子共讀
對，在要求孩子們閱讀的時候，我們自己本身也要有閱讀的習慣。對於還不能自主閱讀的學齡前兒童，親子閱讀很重要，從孩子出生開始，就可以給寶寶講睡前故事，講繪本，不僅能促進親子關系，更能讓孩子們從小就養成閱讀的習慣。對於已經可以做自主閱讀的小學生來說，我們可以跟孩子共讀一本書，然後可以跟孩子一起討論書中有趣的情節。你可以適當多往前讀幾章，可以掌握孩子閱讀的進度，不時可以跟孩子分享一句，「後來故事居然出現了這樣的轉折，太有意思了！」來增加孩子閱讀的好奇心。對於自己有閱讀習慣的孩子，我們就可以不用跟她們看同一本書，而可以在陪他們閱讀的時間里看自己的書就可以了。我們只要督促孩子每天閱讀一定的時間，20到30分鍾每天是比較合適的。有研究表明堅持每天閱讀的孩子，詞彙量比同齡不閱讀孩子的要高出相當的量。
4、不要用閱讀來作為一種處罰
千萬不要用規定孩子每天讀幾頁書，或者是必須讀多少書來作為一種處罰
❷ 如何培養幼兒對閱讀的興趣的論文
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。
一、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科
二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。
三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞記者過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。」
四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
專家們認為，在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
如何培養閱讀習慣
不重視長期、大量的閱讀積累是無法學好語文的。科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。如何培養孩子良好的閱讀習慣?
1、創設良好的家庭讀書條件
一個家庭有沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。如果條件允許，家長應不嫌「汗牛充棟」，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產生興趣。
2、家長要成為孩子讀書的夥伴
身教重於言教，只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想像力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自願地想去讀書。對於這一點，美國著名教育家吉姆認為；讀書給孩子聽的作用「僅次於擁抱」，在這樣的「擁抱」下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了「我要讀」。
3、調動孩子閱讀興趣
(1)懸念調動法。在讀書時，留下懸念給孩子。聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游於書海，尋求他的精神家園。
(2)故事梗概法。家長先把故事的大意講給學生聽，引導孩子進行閱讀。例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。
(3)電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響，家長如能抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視台播出《水滸傳》後，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發展。針對這種現象，家長和孩子一起讀《水滸》．談談一百零八將，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果，
苟子曰：「不積跬步，無以至千里。」孩子養成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，助益頗大。
如何指導孩子閱讀
1.充裕的閱讀時間
視孩子的閱讀經驗，最好給他充裕時間，但是距離討論時間也不能太長，以免遺忘，又喪失討論此書的熱情。
通常我們閱讀完一本書，會急著想跟別人分享的是：
(1)讀完此書的心情、感受。
(2)讀完此書的收獲。
(3)對此書不解的部分
(4)對此書的評價。
因此，在孩子自由閱讀期間(以一本200頁小說為例，約需兩星期)，可以隨機和他聊一下此書。
如「你看到哪裡?我已經看到他們吵架那一段了。」
「你目前讀到的部分，還算有趣嗎?」
「到目前為止，你對男主角的評語是什麼?」
從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個人意見(必須讓孩子知道這是你的個人想法，不是「標准答案」)，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。
2．指導孩子做有效的理解
有專家指出，孩子的閱讀是否有效，有三個指標：
(1)是否了解自己正在閱讀什麼(正在閱讀的內容有無矛盾、有無意義)?
(2)自己是否對文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)?
(3)我能不能針對目標來調整閱讀方向(如果我是為了增進作文能力，重點就應放在書中的寫作技巧)?
這里，提供幾個曾被用以實驗的「閱讀理解方案」，作為指導孩子閱讀的參考技巧。你應該留意孩子以往的閱讀習慣有何優缺點，適度給予提醒，或耐心點，帶著他一起從下列的參考步驟中，找一個、或自行組合出一種新方案試試看。
(1)SQ3R
瀏覽(survey)、發問(question)、細讀(read)、背誦(recite)、復習(review)。
它的優點足讓孩子一讀再讀，一次此一次深入；缺點是耗時，較易產生疲乏感。
(2)REAP
閱讀(read)、編碼(encods)、註解 (annotate)、審思(ponder)。
它的優點是讓孩子嘗試以自己的話去重達作者的文字(編碼)，用自己的意思去寫出摘要(註解)，對摘要加以思考(審思)，可以說是以一己之力來完成理解。
缺點跟SQ3R一樣。
(3)DRTA
預測(predict)、細讀(read)、查核(prove)。也就是先讓孩子猜測閱讀內容可能是什麼，再進行閱讀，一一查核對照是否與預測相符。
優點是增進閱讀興趣，缺點是有可能偏離重點。
(4)芝加哥精熟學習閱讀方案
主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元，每個單元設定一些應該達成的目標，通過一個單元的精熟測驗，才可以進行下一單元，否則就必須接受矯正或補救教學。
優點是可以逐步精熟閱讀內容。缺點是分成瑣碎片斷，不能一氣呵成，有時阻礙閱讀氣氛。我必須強調的是，這些只是美國學校所使用的教學實驗方案，對你的孩子不必然有絕對效用。可以參考，但毋須照單全收。每個孩子的閱讀喜好、習慣不同，不可能有一套完美方案適用所有兒童。
或許，你可以依照讀物的不同性質來指導孩子的閱讀方式。比如：較長篇的小說，用拆解式的 DRTA來閱讀。短篇故事則用REAP來進行。
這里有一篇參考的 既然是為兒童照相 應該傾盡自己的心血哦
❸ 有關小學生課外閱讀方面的論文參考文獻
①《小學生讀書興趣的培養》 教學與管理（理論版） 2004年第六期
❹ 幼兒園早期閱讀論文
摘要
關鍵詞
一、緒論
二、幼兒早期閱讀概述
三、幼兒閱讀教育中存在的問題
四、提高幼兒閱讀教育的對策
（一）國外學者研究綜述
（三）早期閱讀環境的創設
（五）幼兒早期閱讀的方法
五、結論與展望
參考文獻
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❼ 幼兒園小班如何培養幼兒的閱讀興趣參考文獻有
一、為小班幼兒選擇合適的閱讀材料。
我們要根據小班幼兒的認知發展水平，選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文並茂的圖書。他們喜歡有關家庭主題的簡單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意；小班幼兒最容易被擬人化的動物，誇張的人物所吸引；人物的誇張，使幼兒更容易理解圖書中的故事。
二、激發興趣，為小班幼兒閱讀創設良好的環境。
為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好的環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。第一、在光線充足部位設立幼兒閱讀專區，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書。第二、閱讀的圖書要充足，保證幼兒有書可讀，過一段時間要有新的圖書補進來。第三、家長言傳身教。家長愛讀書，也能對孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書氛圍可使孩子們從小養成熱愛書籍，自覺讀書的好習慣。
三、指導小班幼兒正確閱讀。
小班幼兒年齡小、剛開始他們不會翻書，因此，在指導他們閱讀圖書時應從以下幾方面著手進行：首先是著重幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導幼兒學習觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動作相互關系和具體畫面上包含的內容。再次是指導幼兒從畫面上的人物形象動作、神態變化的背景轉化中，想像故事人物的心理狀態和語言。幼兒閱讀時家長應盡量與他們一起翻閱圖書，要充分調動各種手段，寓教於樂。
四、家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質量。
幼兒良好閱讀習慣的養成離不開家長的配合，家長每天與孩子讀書，不但能增進親子感情，而且能培養孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導和幫助，而在家裡則是個別指導的大好時期，這種個別指導比集體指導更直接、更具體、更有效。小班幼兒的家長在家可抽時間為孩子「分享閱讀」20-30分鍾。
❽ 幼兒早期閱讀的論文可以參考哪些書籍
1、幼兒喜歡閱讀圖書，並且能自發閱讀
閱讀時改變了實驗前飛快瀏覽，頻繁換書的閱讀習慣。幼兒能安靜、持續地閱讀一本圖書，並且能夠按照正確的閱讀要求去翻閱圖書，觀察圖畫。幼兒會隨著圖書的故事情節的變化出現各種生動的表情，嘆息、微笑、皺眉等，可以看出幼兒已看懂圖書內容了。
2、早期閱讀能養成幼兒良好的聽說習慣
在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事後，其他幼兒要進行評價，"你認為他講得好不好？ 為什麼？"這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養起在聽的時候對所聽內容進行分析和評價的能力。
3、早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式
在幼兒園的語言文學作品中，我們常常聽到這樣的語句"春風吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……"熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機搬起一塊石頭朝豹狗砸去……"等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更准確、更具體形象地表達人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對於處在早期發展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，並逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發現，他們文學作品中學到了許多東西。
4、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當的語言進行交往
幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小隻與自己的父母交往，那麼他在打開自己家門後便會處處產生各種可能的"語言障礙"。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發展起具有交往價值的語言能力。在幼兒學習文學作品中，幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學習我國漢語中感受到中國少數民族及世界兒童文學的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當的語言與人交往。
5、早期閱讀能幫助幼兒創造性地運用語言
在什麼樣的環境中說什麼樣的話，對什麼樣的交往者作出什麼樣的語言反應，這是幼兒創造性地運用語言的一個方面，如在閱讀延續活動中，《螞蟻和大象》《淘氣的金絲猴》等動畫片，均有不同的人物形象，不同的故事情節，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎上，會創造性地運用語言，續編故事或創編故事。
6．幼兒的觀察能力增強了
培養了幼兒閱讀識字的興趣和習慣，幼兒的觀察能力增強了。家長反映；幼兒對身邊的文字，如：廣告、標語、報刊、信件、日用品等等，以前是「視而不見』，而現在卻是一看見，會認的，馬上就讀出來。不認識的，就會問，並且饒有興趣地去讀去記。常言說得好「處處留心皆學問」，天長日久，幼兒就能養成觀察積累的好習慣，這對他們是終身受益的。
7、朗讀的好處
共讀圖書時，親子若能大聲朗讀出來，有助孩子聽覺及語文能力的發展，更可激發孩子的創造力及想像力。閱讀時如能朗讀而非默讀，就像唱歌、游戲，有音韻、節奏，讓它琅琅上口，孩子自然而然就可背下來。
對幼兒來說，朗讀可滿足他對聲音或語言的傾聽能力，等孩子能理解其中的意義，就會享受故事及文位元組律的美。況且，讀出來才知道孩子是否讀對或領會，也可知道他的興趣、理解力。同時，大人也要讀出來給孩子聽，如此可讓孩子抽象文字或故事內容，無論是否看著圖畫，都可在腦中建構有別於書中或大人想法的畫面，激發想像力及創造力。