A. 重慶教師資格證考試面試時有幾個考官
教師資格證面試時每個考場一般有3個考官，其中一個教學能手、一個教學骨幹、一個學科帶頭人，均是本學科考官。
教師資格證面試具體流程：
(一)、面試內容。
主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。如需了解《考試標准》和《考試大綱》等相關面試信息，可登錄教育部中小學教師資格考試網站查詢。
(二)、面試形式。
面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)、評分等環節進行。
(三)、面試程序。
1、候考。考生持面試准考證、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。
2、抽題。按考點安排，登錄面試測評軟體系統，計算機從題庫中隨機抽取試題，(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)，經考生確認後，系統列印試題清單。
3、備課。考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，備課20分鍾。
4、回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。
5、試講演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鍾。
6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。
7、中等職業學校專業課、實習指導課教師資格考試面試單獨命題，不使用測評系統抽題。（另行通知）
(1)學科帶頭人考試試題庫擴展閱讀
申請認定教師資格需要的基本材料：
1、由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份，全部在網上填寫並列印出來）。
2、身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明（或所在鄉鎮、街道證明）。
3、學歷證書原件和復印件。
4、教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫院出具的《申請教師資格人員體格檢查表》。
5、普通話水平測試等級證書原件和復印件。
6、由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉（鎮）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
7、非師范教育類專業畢業的申請人員，需提供《教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。
8、申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員，還需提供專業技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。
9、小二寸免冠半身正面照片一張。
已經有包括浙江、上海等在內的四個省份進行教師資格證全國統考，生源在本省的學生報名的時候需要帶身份證原件、復印件以及學生證，還有是學校教務處的在校證明，注意是學校的章，學院的是沒有用的。在外省的還要帶戶口本原件和復印件。
B. 浙江省普外科主任醫師職稱考試除看教科書外，還需要那些參考用書對考試比較有用，請好心人回答，萬分感謝
欲善其功，必善其器
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高級職稱考試的參考資料確實非常稀缺，我也經常收到論壇考友的求助：歷年真題、考試經驗、模擬試題、軟體......，閑暇之餘也為考友整理、關注了一些高級職稱考試的相關資料和信息！以普通外科高級職稱考試為例，給大家力舉一些比較實用的輔導資料，請大家參考：
一、《普通外科學高級教程》
《高級衛生專業技術資格考試指導用書》各分冊全部由本專業領域學科帶頭人主編，參編人員均為我國知名專家和教授。內容緊扣高級衛生專業技術資格考試要求，詳略得當，重點突出，是晉升副高級和正高級職稱考試人員的必備書。本書權威、實用、先進，也是高年資醫務人員難得的案頭工具書。
注釋：此叢書是衛生人才網推薦的指導用書、人民軍醫出版的！遺憾的很多專業沒有出版發行。
二、《醫學高級職稱考試寶典(普通外科)》系醫學高級試題庫輔導軟體，適用於副高、正高職稱晉升考試人員。軟體試題庫設計緊扣最新考試大綱、人機對話模式是以國家衛生部最新頒布的人機對話軟體為標准，讓考生快速適應考試環境。通過全面的強化訓練，提高您的應試能力，助您考試成功！
注釋：綠網先鋒考試網出版，行業做高級職稱考試軟體最早的、比較好的，優點專業全，含歷年試題，缺點更新慢、有錯誤
三、《2013（正高·副高）衛生專業資格考試強化訓練—普通外科》各位考生，大家好！新的考試即將到來，為了迎接人生中又一次挑戰，大家不約而同地選擇了這套強化模擬訓練，這是對我們的極大信任，在此深表謝意。本套強化訓練題主要目的是讓考生有機會對自己新掌握的知識體系進行系統、科學地評估，並藉此強化訓練題強化記憶、查漏補缺。本題集題目設計緊扣等試大綱，針對題庫考點，內容准確、層次清晰、學科比例合理，試題難度系數符合真題要求。本托題量不多，避免了將考生引入繁、難的題海之中，節約了考生寶貴的時間與精力。因此，本套強化訓練是考生難得的考前輔工具。
注釋：軍事醫學出版社出版的！便宜，遺憾的是沒有習題庫，僅有5~10套模擬試題。
C. 今年的高考試題的命題走向是什麼
1.歷史命題
以基礎為主首次出現選做題
今年高考歷史卷以基礎為主，試卷題型、結構與前兩年變化不大，難度系數在0.65左右。這是南京市歷史學科帶頭人、一中歷史教研組長郭東輝在研究近幾年江蘇命題趨勢和今年的考試說明後作出的預測。
知識點和去年變化不大
郭老師說，江蘇省高考自主命題已進行了三年，試題的風格特點日趨明朗。其主要特點、風格有：第一、注重對基礎知識和基本史實再認、再現能力的考查。主要是考查學生對史實的准確記憶和再認能力，並且都是最基本的史實，基本上不需要同學進行深入分析和理解，只要准確記憶就都可以回答出來。基礎與能力兼顧，以基礎為主。第二、既是對能力考查，也是注重對基本能力的掌握及運用的考查。這主要體現在主觀試題中。因此，可以預見的是，今年試卷仍以基礎為主。
從今年的考試說明來看，歷史增刪的知識點很少，和往年變化不大。試卷命題保持平穩，結構、題型穩定，難度系數在0.65左右，也就是說，150分的卷，均分可達97分左右。需要注意的是，今年首次出現了選做題，可能會出現在大題中。這對考生來說是個利好，可以避免偶然因素造成的失手，需要提醒考生的是，復習時不能抱投機心理，還是要全面掌握應該掌握的知識點。
著重考查比較思維能力
郭老師特別強調，從這幾年命題趨勢看，高考越來越注重對學生比較思維能力的考查。比如比較漢武帝和唐太宗時的民族政策，比較法國啟蒙思想和中國維新思想的哲學及其影響。此類題目所佔比重很大，有時一年中三道大題全是比較題。2005年的三道問答題和兩道材料題（27、28題）都是考查比較思維能力的。
此外，高考試卷重視對歷史思維方法和思維品質的考查。基本的歷史思維方法有：論從史出，史論結合，從特殊到一般，歸納和演繹，分析和綜合，共性和個性相結合，歷史發展的多樣性、豐富性和統一性相結合，辯證思維和比較思維的方法等。其中運用的思想方法主要是論從史出、史論結合、概括歸納的方法和過程。
熱點問題多關注
郭老師說，對當前社會與歷史課本相關內容有密切聯系的熱點問題，考生應心中有數。比如民族關系問題、科學發展觀、經濟全球化、多極化趨勢、和諧社會等。考生還要善於把中國史的相關內容放到世界歷史的大背景中去認識理解。比如去年高考的第25題，中美關系就是把世界史和中國史的內容融合在一起了。考生還應適當注意對江蘇地區乃至江南地區相關史實考查，比如大運河、太平天國、江南手工業發展等體現地方特色的內容。
郭老師特別提醒，明年江蘇高考就要按照新課程教材命題,考卷內容將有較大變化,風格特點也可能出現較大調整。因此，如果今年考不好，明年再考困難很大，因此必須下定決心和加倍努力去迎考。
2.政治命題
難度略降關注時事熱點
揣摩歷年來考試的命題規律，結合2007年高考政治學科考試說明，南京市政治學科中心組成員、五中教研組長田家英老師認為，2007年高考命題有如下幾個趨勢。
不定項選擇變雙項選擇
田家英老師說，2007年江蘇政治學科考試說明中，在「試卷題型及比例」里，將不定項選擇題改為雙項選擇題，而各類題型及試卷內容比例都沒有變化。
他分析，雙項選擇題的出現，改變了客觀題中學生失分比較多的狀況，有助於基礎知識扎實、思維能力強的學生脫穎而出，增加高分段的人群。同時，這種題型的變更也有助於考試中大多數考生提高客觀題部分的得分，使政治學科整體的考試難度有所下降。
去年探究實踐題應是今年藍本
從2003—2006年江蘇自主命題來看，各題型在分布上有著明顯的規律性。田老師解釋，這種命題規律就是：簡答題是經濟學和政治學各一題，辨析題是哲學和政治常識各一題，每年都會涉及圖表題，論述題中哲學是考查的重點。
田老師說，2006年江蘇政治高考試卷中的探究實踐題應當是2007年考試參考的藍本。在2006年、2007年考試說明給出的綜合探究題的範例中，都要求學生提出解決問題的建議和措施，而這種建議和措施與題目所給出的材料有著密切的聯系。
更加關注時事熱點問題
田家英老師分析，在2006年江蘇政治學科試卷中體現出的時代氣息、生活氣息是之前的試卷所不明顯的。2006年試卷中出現了大量的時事背景，試卷命題與時政的結合度提高；出現了不少的生活材料，試卷命題與生活的聯系度增加。2007年政治考卷應該會更注重這些方面。因此，學生要更加關注時事熱點問題，如十六屆六中全會、自主創新等都有可能成為2007年江蘇高考的命題材料
D. 哪個網站能有數學題的答案
1、網路文庫
2、菁優網
3、教學網
4、初中數學網
5、小學數學網
6、高中數學網
7、中學試卷網
8、高中試卷網
E. 有關高考前的小語種考試
: 1.是真的,這個我確定,政策是說近兩年就取消2010,最晚到2011,所以說你最好是不要現在就放棄小語種考試不靠的科目,以防萬一 2不用提前學這門語言
F. 湖南平江近兩年初中英語教師進城考試試題
十月份我受區教育局委派到蘇州市平江實驗學校掛職學習，以一個普通教乾的身份參與平江實驗學校的各項日常工作，同時還走訪了五六所學校，聆聽了兩場名師教育理論與教育實踐講座，參加了「寧、常、錫、蘇」四市青年教師匯課活動，對蘇州學校的教育教學過程及管理有了一定的了解，深受教育和啟發。蘇州的教育無論是辦學思想，經營理念和管理機制與教學設施都非常先進，很值得我們學習：
一 別具特色的德育實踐
平江實驗學校是一所百年老校，校園內有一座具有400多年歷史的古建築——大成殿。圍繞大成殿四周有十八棵垂拱如蓋的古銀杏樹，平實人藉助校園得天獨厚的文化氛圍，塑造校園文化形象，將兒童喜愛的卡通形象引入校園，以銀杏為名創作了一系列銀杏娃娃卡通形象，首開卡通「銀杏娃」育人場景，拓展學生「快樂成長」的平台，在社會上引起了不小的反響，全國少工委、團中央《輔導員》雜志曾組織全國四百多名少先隊輔導員到這里學習，贊譽「銀杏娃娃」是德育創新的成功典範。
走進校園，目之所及，活潑可愛的銀杏娃娃卡通形象到處都是。校門口的歡迎牌上銀杏娃娃手拉著手，正向每一個來訪者致敬；樓梯口牆上銀杏娃娃正伸出手提醒你上下樓梯靠右走；水池邊，抬頭可見銀杏娃娃正微笑著做著關水龍頭的姿勢。通過活躍在校園各個角落的銀杏娃娃，潛移默化地教育著孩子，規范著孩子們的日常行為，引導孩子們去學習、去勞動、去鍛煉、去生活。
在深挖銀杏娃卡通形象本身所具有的育人功能的同時，學校還以「銀杏娃」為載體，開發了一系列特色校本課程，使孩子們從多渠道、多層面、多元化的校園、社會、網路等大課堂中自然習得發展的能力。
一是銀杏娃午間活動板塊：
銀杏娃英語沙龍: 以銀杏娃電視台為傳媒，編排銀杏娃學英語節目，唱英語歌曲，讀英語兒歌，編輯英語小報。學校開發編印了英語校本教材《銀杏娃校園英語900句》，每周3句，鼓勵孩子們在日常生活中用英語交流，激發學生學習英語的興趣。
銀杏娃美文閱讀: 學校開發了《語文目標手冊》，提供了每個年級必讀書目，推薦優秀書籍，開展閱讀欣賞與交流，陶冶孩子們的情操，提高孩子們的審美情趣。
銀杏娃藝術活動: 唱《銀杏娃之歌》，跳《銀杏娃之舞》，做《銀杏娃之操》。
二是銀杏娃社團活動板塊：
銀杏娃文學院: 定期舉行讀書寫作專題講座，組織讀書心得交流會，開展演講、慰問、參觀等活動，組織各級各類作文（兒歌、童話、詩歌、小說）大賽，辦《銀杏娃》小報，編輯出版文學院社員作品集《聲音》（目前已經出版兩部）。
銀杏娃藝術學院: 下設諾爾士合唱團，蘇州評彈藝術團，銀杏娃器樂團，銀杏娃舞蹈團。在蘇州市人民大會堂舉辦音樂會，出訪日本、香港，舉辦廣場音樂會、製作銀杏娃愛心名片、開展銀杏娃心繪平江（情緣平江）活動（游名勝古跡、訪名人故居、走高等學府、品土特小吃、研風俗民情）和銀杏娃漫畫故事大賽活動。
銀杏娃科技學院: （諾爾士科技園）機器人製作、雕泥塑。組織開展了銀杏娃玩具玩法大賽，出版了《銀杏娃玩具玩法大全》（被列入生活教育文庫，古吳軒出版社出版）。
同時，還有銀杏娃信息學院、銀杏娃體育學院、銀杏娃烹飪學院、銀杏娃電視台等。
此外，少先大隊還組織開展愛心銀杏娃在行動、銀杏娃金點子徵集活動和豐富多彩的社會實踐活動。改評三好生為評選優秀銀杏娃、五好銀杏娃（閱讀銀杏娃、勞動銀杏娃、愛心銀杏娃）。
平江實驗學校的德育工作啟示我們，學校德育只有因地制宜，因時制宜，不失時機的挖掘利用教育資源和教育因素（如社區資源、地緣關系、自然景觀、人文底蘊、校園環境、教學資源等），充分利用校園生活的一人一事一物一情一景為德育所用，及時挖掘看起來微不足道的偶然事件背後的價值和意義，走特色之路、創新之路，方可走得遠，取得實效。
二 務實高效的教學管理
在新課改推進過程中，由於部分教師對課改本意理解得不夠透徹常因認識上的誤區而造成教學行為的偏差，如一味追求教學形式上的活躍而忽視對教材的深入鑽研，一味追求教學手段的現代化而忽視了自身示範作用，一味追求教學的開放而忽視了對「雙基」的培養……為了糾正這些偏差將教師的中心引導到日常的教學常規上來，讓教師能沉下心來做教育，平江實驗學校在教學管理方面做了大膽嘗試，取得了很好的效果。
（一）務實高效的備課管理。
將教學過程分為主要環節、教師活動、學生活動、設計意圖、板書設計、教後反思六個板塊。要求教師寫出設計意圖，做到重點突破有方法，作業設計有層次，符合班級學情。同時對不同的老師提出不同的備課要求，學科帶頭人、骨幹教師以及一些優秀教師可備簡案，也可在原教案的基礎上根據現有學情補充新的內容或創造性地提升，做到教學與時俱進。對青年教師要求備詳案，在內容和格式上可「規范」些，使他們能熟練掌握備課的基本方法。採取走課、隨堂聽課的形式，以上課效果衡量備課質量。
（二）注重實效的作業管理。
平江實驗學校十分重視作業的功能，制定了《作業布置與批改要求》，作業檢查強調對作業形式、層次、內容、數量上的監控，重質減量，力求讓學生在作業中思考，在作業中體驗，在作業中發展。要求做到有檢查必有批改，有批改必有講評，要求教師詳批的作業有課堂練習、補充練習、練習冊、自選練習等。同時提倡教師自己研討設計練習，每單元進行一次測試，並認真分析總結。除了學校組織的單元測試外，年級組及教師本人每單元也都進行測試，有一個班級三個單元測試了十二次。同時要求每堂課都留有一定時間給學生練習，當天作業當天完成，及時反饋。因此每天下午放學後，這里的老師總會逐一檢查批閱當天作業直到全部過關才罷休。4：30放學，有的教師為了輔導學生，做到問題不過夜，一直會拖到六七點，家長也在門外等到六七點才回。每天早晨到校後老師們就直奔教室檢查指導頭晚的回家作業，認真輔導，及時補差，絕不讓一個孩子掉隊。
（三）平實高效的本色課堂
結合所聽的三節課簡要介紹如下：
第一節，《7的乘法口訣》執教老師張卓雅。張老師由七個小矮人數數引入課題，引導學生巧妙運用正遷移自編口訣，並讓學生說說所編口訣的意義與理由，並通過生活中的乘法口訣如「孫悟空在煉丹爐煉了七七四十九天，見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打」等激發學生興趣；通過計算張繼《楓橋夜泊》的字數，介紹7與人的成長的關系（嬰幼兒期到7歲為止（1×7=7），兒童期14歲為止（2×7=14），少年期21歲為止（3×7=21），青年期28歲為止，中年期49歲為止，更年期63歲為止）等等，讓學生體驗生活中處處有數學。讓學生在生動有趣生活情境中運用口訣解決實際問題從而進一步理解口訣，掌握口訣。
第二節，二年級語文《秋遊》執教老師姚軼群。給我的感覺是精彩而流暢。姚老師特別注意指導學生讀書，並結合課文強化語言文字的訓練，多處引導學生學習課文的寫法進行說話訓練，如用「有的……有的……」說一句話，模仿課文中秋天的農田說說秋天的果園等，整節課語言文字訓練扎實到位，效果明顯。總體說來，兩節課目標明確，設計簡約，直插核心，抓住要害，訓練扎實，朴實有效。
第三節，二年級英語《認識幾種球類》執教老師艾特兒。鈴聲想起，外教艾特兒老師走進教室並隨著鈴聲模仿起音樂盒中卡通人的動作，一下子就把孩子逗樂了。教學主要以游戲的方式進行，先讓學生猜他名字（有那幾個字母），學生猜對了就和孩子們一起翹起大拇指大叫「耶——」，猜錯了就模仿電玩的聲音「咡——」，並在黑板上畫一筆。只見隨著一聲聲「咡——」的聲音他很快畫出了一個吊在空中小人，當再錯一次時在小人的脖子上畫一個叉，宣布小人被吊了，過關失敗。接下來是以同樣的游戲猜他來自哪裡有多大等等。這節課的主要內容是認識「羽毛球、棒球、足球、排球、籃球、乒乓球」六個單詞，只見他變戲法似的拿出六張卡片一邊做打球動作一邊帶領學生念單詞，而後以傳話游戲、一人看卡片做動作組員猜單詞等游戲進行比賽讓孩子們在游戲中鞏固所學的單詞，每次哪個組勝利了，愛特爾總和孩子們擊掌歡跳慶賀，整個課堂異常火爆，孩子們和聽課的老師們都始終沉浸在快樂的氛圍之中。一節課很快就結束了，但孩子們還意猶未盡。
由愛特爾的課我想到了新課程所倡導的新型師生關系問題。我想如果我們能像愛特爾一樣放下架子，以一顆童心蹲下身子投入到教學之中，做孩子們的大朋友，孩子們一定會因喜歡教師這個人而喜歡他教的課程。這樣的課堂孩子們特別放鬆、毫無心理壓力而又極度興奮，個性得以充分張揚，激情得以充分釋放，利於形成自信、樂觀、積極、進取的人生態度，是真正為學生的終身發展和幸福奠基的教學。當然，老外的課效率較低，一節課有三分之一的學生並沒有掌握所學的單詞，六個單詞中的「羽毛球」和「棒球」兩個詞全班只有三分之一的學生基本掌握。但在這樣的課堂上只要掌握的就記憶深刻而不會輕易遺忘。
（四）高強度、快節奏的工作節拍。
上午 下午
8:20 學生到校 1：00~1：40 第四節課
8：25~8:45 輔導自習 1：50~2：35 第五節課（含眼保健操）
8：45~9：05 早操、晨會 2：45~3：25 第六節課
9：15~9：55 第一節課 3：35~4：15 第七節課（活動課）
10：05~10：50 第二節課 4：15~4：45 放心班
11：00~11：40 第三節課 4：45 放學
12：15~12：50 午間活動（學生社團組織活動 教師備課、輔導及聽課反饋等相關活動）
從作息時間表可以看出教師從早上8：20到晚上4：45超負荷工作，中午連放學加吃飯時間只有35分鍾。其實每天早上7：30老師們便到校，下午直到6：00有的老師還在輔導後進生學習。
每天早上7：30——9：05，中午11：40——1：00護導員（值周教師）到不同崗位護導，監督學生課間活動安全和守紀、讀書、活動情況，其中一名值周教干負責填寫護導記錄。
（五）教學工作第一位
十月、十一月份平江實驗學校除常規工作外要開展的主要工作還有：
1、「寧、常、錫、蘇」四城區青年教師匯課暨校長沙龍（10月9日，承辦英語組匯課工作，呂校長主持A組校長沙龍活動並做專題發言）
2、迎接區教育督導團「四項規定」專項督導檢查；
3、迎接江蘇省平安校園評估驗收（10月21日區級初驗）；
4、迎接全國衛生城市復查（大概10月20日——31日，主要檢查學校健康教育工作）；
5、與新加坡美以美女校開展校際交流活動（10月28、29日，新加坡教育訪問團來校）；
6、恩玲樓啟用儀式（11月6日，教學樓捐建人，香港實業家朱恩餘將親自前來剪綵）
7、十周年校慶（11月17日，上展示課、舉辦專場文藝展演）；
可以說，以上的那一項工作都是影響學校前程的大事。每一件事的工作量都大的驚人。但奇怪的是全體老師每天忙於備課、上課、聽課、研討，各項業務工作照常進行，從未因整理檔案、補資料而停過師生的一節課，忙碌的是各項工作的責任領導和極少數責任老師。如恩玲樓啟用儀式，藝術組利用每天的興趣小組時間排練節目，教導處安排展示課老師備課、試上，辦公室負責人員邀請及儀式的策劃，各項准備有條不紊，要知道除了呂校長這里的所以負責人都任課且多為語、數、外主課。再如迎接平安校園評估，少先大隊石主任收繳班主任工作手冊、整理學校開展安全知識講座及其它相關活動資料圖片；總務處陳凱主任整理搜集食堂相關資料；辦公室准備匯報材料、整理相關整體性的諸如組織領導、網路制度等資料。各種資料加起來不足30個文件夾，但各種資料都是實實在在開展過的工作，幾乎沒有臨時造假的勞民傷財的東西。
呂校長介紹說：「上級的各種檢查評估，查的是我們領導，只要領導平常把工作抓細抓實就不怕他查，絕對不能因為這些檢查甚至是政治運動牽扯老師的精力，影響教育教學，因為教學工作是第一位的，做這些工作最終目的也是為了更好的搞好教學。」
三 打造幸福的「銀杏教師」
用呂校長的話說就是讓全體教師都動起來，讓部分教師先冒出來，讓冒出來的教師亮起來，讓領導班級硬起來。
對於剛參加工作的新教師，他們聘請市區教研員、特級教師、學校資深教師等專家成立學校導師團，做強「師徒結對」工作。有目標、有計劃地組織廣大青年教師開展就職宣誓、學習、觀摩、說課、評課、教學基本功競賽、「頭腦風暴」等多種形式的教學研究活動，加大對青年教師、骨幹教師的培養力度。努力為青年教師的成長搭檯子、壓擔子、鋪路子，促進青年教師整體素質的提高。
學校高度重視學科帶頭人、骨幹教師的示範輻射作用，開展示範教學、主持課題研究、舉辦專題講座，引領青年教師快速成長。學校長期開辦青年教師學習班，成立了「銀杏教師讀書中心組」，實行團隊主題學習與個人自主學習相結合，成立了「銀杏講壇」，定期聘請全國有名的專家、教授來校講學，讓教師們與名師對話，與知者交流。學校開辟了「銀杏論壇」，讓廣大教師通過閱讀、學習及定期的讀書沙龍活動，與自己的教育實踐、教學經歷激烈碰撞，產生新體會、感觸和收獲。引領教師充分利用個人博客書寫網路日誌，網路交流與分享成為教師們職業生涯中一道亮麗的風景線。
目前學校有國家級、省級培養對象3名，蘇州市名教師2名，蘇州市學科學術帶頭人8人，區級以上骨幹教師40人（占教師總數的42%）。
四 開放式的辦學行為
教育事業是社會事業，離不開社會各界的廣泛參與有識之士的傾情投入。教育事業是社會事業，辦學必須走出校門面向社會。
平江實驗學校就是這樣的一所敞開校門辦教育的學校，因此在短短十年時間里迅速成長為一所校園環境優美典雅、教育設施完備先進、常規管理嚴格規范、師資隊伍素質優良、辦學水平與時俱進，「質量一流、特色鮮明、區域資源共享的九年一貫制學校」。
市區政府的大力支持: 十年前，為了打造名校，實現資源共享、共同發展的雙贏，蘇州市委市政府與平江區和平江教育局領導審時度勢，毅然將具有百年校齡、生源爆滿、廣受贊譽但場地不足的平江區實驗小學與僅一牆之隔有著近50年校史、生源較差、質量較低的蘇州市第十一中學合並為平江實驗學校。並採取多種措施，先後派出多名優秀的校長，使重組後的兩校都獲得了新生，達到了雙贏。短短十年時間里學校先後被命名為江蘇省首批實驗小學、全國中小學信息技術道德教育實驗基地、江蘇省校園詩教先進單位、江蘇省教育科研先進集體、江蘇省文明單位……
社會團體的熱情相助: 蘇州是一座歷史文化名城，平江實驗學校就坐落在歷史底蘊最深厚的平江歷史街區。學校充分挖掘得天獨厚的歷史文化資源，與各社會團體廣泛合作，在承傳與創新方面走出了一條成功之路。平江區藝術界聯合會在該校設立了培訓基地，下設銀杏娃合唱團、蘇州評彈藝術團、銀杏娃美術學院；平江區科協在這里辦有「銀杏娃科學院」等。使小學生直接與大家對話，小學校直接與大社會對接，有效促進了學校德育及藝術教育、科技教育的發展，並取得了很好的社會效益。
專業人士的傾情投入: 學校聘請了原蘇州市少先大隊總輔導員惠樺做德育顧問，學校的德育工作走在全省前列，在全國有一定影響；學校聘請原平江區教育局局長周之泉、江蘇省特級教師蘇教版教材編審鄧蘅儀、江蘇省特級教師沈綺雯等一批教育專家組成導師團，長期跟蹤指導青年教師的教育教學工作，引領青年教師走上了專業發展的快車道，有多名教師在全國、全省課堂教學大賽中奪魁。
專業機構的熱心參與: 學校編印的《銀杏娃文明手冊》、《古訓一百則》、《銀杏娃德育四字謠》、《銀杏娃文化三字歌》等德育文庫材料及《校園英語900句》、《銀杏娃新編讀本》等校本教材裝幀精美，大氣而有品位。一是得益於學校師生的智慧付出，同時也得益於像少年文學院甪直馮斌作文博物館、小河作文工作室等專業機構的參與。國家電子音像出版社在此建立實驗基地，定期派專業人員指導電化教育工作，有多名教師的課被製作成電子教學教材出版發行。
有識之士的慷慨解囊: 市政公司每年贊助5萬元設立了「市政育才獎」，用於獎勵優秀教師；香港著名企業家朱恩餘全資捐建了2900平方的教學樓（帶有地下體育場）；諾爾士新材料有限公司資助建立了諾爾士科學園、諾爾士——銀杏娃合唱團（團員免費參加學習培訓）。關注學校發展的廣大學生家長每年贊助約500萬元，用於改善教師福利及辦學條件。
師生定期走出校園走進社區服務社會
銀杏娃藝術學院走進蘇州市人民會堂辦專場音樂會；銀杏娃蘇州評彈藝術團走上社區義演；銀杏娃美術學院開展新繪平江書采風活動……
銀杏教師走上街頭開展黨員交通志願者服務活動，每周六上午7：30——19：30從不間斷……
學校與日本、新加坡、澳大利亞、香港、台灣等國家和地區的學校結成友好學校長期開展國際交流活動。
五 高效有序的後勤保障
俗話說：兵馬未動糧草先行。可見後勤保障是克敵制勝的保障和前提，是工作成敗的基礎與關鍵。良好的後勤管理可以給員工提供一個輕松、溫馨、和諧、有序的工作環境和基本保障。在一定程度上後勤服務質量就是企業的產品質量和市場份額。之於學校，後勤工作同樣是一所學校管理水平的直接反映，是影響師生工作、學習效率的關鍵因素。沒有良好的後勤保障，就沒有良好的教學質量和辦學效益。因為後勤服務的好壞直接影響師生的心理情緒和精力，進而影響工作激情和教學質量。
可以說，這里的師生如此專於教學勤於學習，很大程度上得益於有一個良好有序的後勤保障。
每天清晨師生們迎著朝陽踏入校門，學生的第一件事不是搶拖把、拿笤帚，而是直入教室讀書學習，教師不是忙於應付各類檢查評比而是直接進入班級輔導學生。每天早晨七點半學生基本到齊，到八點四十上操，有一個多小時的早讀，這是多麼寶貴的時光啊！一年之計在於晨，不由得我好羨慕這里師生們如此幸福的晨讀生活。每天清晨迎接她們的總是一個整潔干凈的校園，師生們全身心的埋頭教學與學習，校園真正成為了學園，樂園和精神家園。
每天早晨我六點半便看見後勤的工友們已經開始打掃校園了，七點半後他們已經打掃完畢投入到「中餐准備戰」之中了。說是「中餐准備戰」一點不誇張，因為這里每天中午就餐的學生有四千多人，教師二百多人。教師和初中學生在餐廳排隊吃自助餐，小學部的學生在教室里用餐。每天中午11點，食堂的師傅們便將飯、菜、湯，清洗用水，餐具等送到各班門外。看著五十多歲的後勤師傅們每天將中餐一桶一桶往四樓、五樓扛，真的為他們工作之辛苦和賣力而生敬畏。他們送完後還要等在樓下在第一時間內把餐具、洗碗水、殘羹剩飯運走，一趟趟，一車車，緊張而有序。每天一點鍾左右所有人員就餐結束，兩、三點的時候一輛輛餐車便清洗干凈安序號依次排列於餐廳左右，餐廳內外的地面便已經拖洗得一干二凈，桌椅已經擦拭完畢排列整齊了，真佩服師傅們速度之快和工作之精細。飯桶、菜盆、餐具框等都是編上序號標上班級的，你會發現擺放整齊的餐具居然會按序號擺放，一號不亂。
我們就住在餐廳旁邊，每天午飯後總有兩位工友大姐把整個樓道拖一遍，而她們分明剛剛還給我們打飯的啊？！還有門衛的兩位大爺，每天早晚我們出去吃飯進出校園時總是笑容可掬的和我們打一聲招呼，而除了在門衛的傳達室，在校園的每個角落總發現他們拿著笤帚、土簸箕不停轉悠的身影。
由於要啟用新教學樓「恩玲樓」，2900平方的教學樓沒要師生們動一下手，後勤的師傅們放棄了兩個星期天將樓上樓下徹底打掃、沖刷。十幾個班的桌椅一張一張的從原教學樓中搬下來再一張一張的搬上新樓。今天剛吃過飯，我發現他們又一張一張的把課桌椅從新教學樓中搬下來，把剛買的新課桌椅再搬上去。
我問後勤的陳主任，為什麼都是些五十左右的人，怎麼不招一些年輕的？他說這些人能吃苦，會幹活，不偷懶，好管理，傭金低。哈哈，好精明的總務啊！他說蘇州的最低生活保障是800元每月，付他們850元每月，他們很滿足的。我說，他們怎麼保潔、門衛、做飯、搬運什麼都做啊？做這些要加薪嗎陳主任說：「招他們就是負責學校的勤雜的啊，雖有所分工，但無論保潔的、餐飲的、保衛的，以分工工作為主責，全部由後勤統一調度，我們安排做什麼他們就做什麼。」
平江實驗學校共13棟教學樓，79個班級，4000多名在校生，200多名教職工。各種功能室、專用教室齊全，大會議室、報告廳兩個。這么大的學校，二十幾個工人既要全天候維護、保潔，還要負責中餐，其工作量之大可想而知。但由於管理到位，充分發揮每一個勞力的功能，各項工作有條不紊。給教學工作提供了高效優質的服務，保障了師生全身心的投入教學與學習之中，為學校發展做出了不可磨滅的貢獻。
總之，這次學習感受很深，我要把學到的教育理論與實踐經驗，積極應用到實踐之中，不斷促進我校教學管理的創新與教學質量的跨越。
G. 關於骨幹教師考試的問題！！急 急 急
我這里有些題
一、你選擇教學方法與手段的基本依據是什麼？
（一）、選擇依據 1教學的具體目標和任務。 2教學內容特點。 3學生的身心發展狀況。4教師本身的素養。5教學時間和效率的要求。 6教學方法本身的特性。 （二）、注意問題 1．強調學生的個別差異和因材施教，突出教學的適應性 2．教學方法與教學組織形式的改革相配合，突出教學的整體性 3．以發展學生的智能為出發點，突出教學的發展性 4．強調學生非智力因素的培養，突出教學的情意性 5．強調教法與學法的統一，突出教學的雙邊性
四、一堂好課的基本標準是什麼？
一好課要體現民主性、主體性、探究性、合作性、實踐性、個性化等主要特徵．
（一）是教學目標設計應該重視發展學生的整體素質，尤其是關注培養學生的創新精神與實踐能力．
（二）是課堂氣氛．課堂中的教與學要做到民主、合作與互動．其中互動包括：思想共振、情感共鳴與活動默契．傳統的教學重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值．
（三）是以學生為本，體現以學生的學為本位的課堂教學觀．要實現「不教」的目標，就要讓學生愛學、會學、善學．
（四）是語言表達．教師的教學語言要從多方面加以評價，包括口頭語言、書面語言、體態語言與機器語言等．教師言傳身教要目的明確，重點突出，內容合理有序，切忌離題萬里，為激發學生興趣投其所好而有嘩眾取寵之感．
（五）是教學節奏．課堂教學節奏是提高教學效果的一種藝術手段，教師必須堅持培養學生的良好學習行為，使師生間配合默契，應根據教學內容處理教學節奏，使每個教學環節，使快慢、動靜和諧統一，而且教師語言要體現節奏美．
（六）是教學質量和效率．在教學中，既要重視教學的質量和數量，又重視教學的適度性，講求教學效率與效益．
（七）是高潮體驗．所謂高潮體驗，布魯姆認為是師生在教學過程中達到認知與情感交融成一片的最高學習境界；馬斯洛理解為，可讓心靈凈化、視覺滿足、精神愉悅的活動體驗．
（八）是教學策略．激勵性教學策略 ．學生自主性學習首先必須具備發展動力，具體表現為「愛學」．
五、如果你是學科帶頭人或是骨幹老師，你會怎樣起帶頭示範作用？
⑴繼續加強集體備課，各教學片在深入黨性課程標準的基礎上，將教材歸類、分項，採取「集體備課、一人執教、集體評議、改進教案、不斷完善」的連動式備課、上課的方式進行。
⑵採取每周公開課制，定期組織教學片展示、交流活動。
⑶定期對教師進行理論學習、課題研究、課堂教學、教學常規等方面進行考核。
⑷通過集中賽課與跟蹤評論相結合的方式，實施教學能手的評選工作，全面提高教師的教育教學素養。
⑸繼續發揮骨幹教師、學科帶頭人的作用，定期組織培訓，以此推動教師教育觀念的更新和教學方式的變革。
⑹積極、主動地與對口幫扶的二實小，以及經驗豐富的其他單位取得聯系，採取請進來、走出去的方法加強教師的培訓工作。
一、教學大綱改為課程標准只是詞語的置換嗎?談談你的理解.二、課改改什麼？
1、把過去的「教學大綱」改成「課程標准。
本次課程改革中，將教育工作者熟悉的「教學大綱」改成了「課程標准」。 實際上，「課程標准」並不是一個新詞，早在1912年中國南京臨時政府教育部就頒布了《普通教育臨時課程標准》，此後，「課程標准」一詞在中國一直沿用了40年。建國初期，我國頒布了小學各科和中學個別科目的課程標准（草案）。1952年後，改用教學大綱。這是我國學習前蘇聯教育模式的一個重要表現。為什麼現在又要把「教學大綱」改為「課程標准」？這是因為現行的教學大綱明顯存在以下一些弊端：從目標上，只規定了知識方面的要求；內容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數學生來說，要求過高；只強調教學過程，忽視課程的其他環節；「剛性」太強，缺乏彈性和選擇性。
這個改變並不僅僅是—個簡單的詞語置換，至少應包括以下四方面的理解和考慮。
第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。
1996年教育部組織對我國義務教育實施狀況的調研表明，我國現行教學大綱要求過高，教學內容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90％的學生不能達到教學大綱規定的要求。與世界各國相比，我國同一學段教學大綱所規定的內容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，對各科教學的內容、教學要求做了統一的硬性的規定，缺乏彈性和選擇性。這種現狀導致大多數學生負擔過重，學生輟學率增加，不利於學生的全面發展。
義務教育課程標準是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求，它應是大多數兒童都能達到的標准。因此，課程標準是一個「最低標准」，是一個絕大多數兒童都能達到的標准。接受義務教育是每一個兒童的基本權利，義務教育不是精英教育，應面向每一個兒童，著眼於全體兒童的發展。
第二，課程目標著眼於學生素質的全面提高。
現行的教學大綱關注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標准著眼於未來社會對國民素質的要求。基礎教育的目標是培養未來的建設者，隨著21世紀科學技術的迅猛發展、經濟的全球化，未來社會對人的素質提出了新的要求。作為國家對未來國民素質的基本要求的綱領性文件，各學科或領域學生素質的要求應成為課程標準的核心部分。
本次課程改革以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。加強課程的目標意識，是各國課程改革的共同趨勢。目前，即便仍沿用教學大綱的國家，其內涵也發生了很大的變化。
第三，從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。
教學大綱顧名思義是各學科教學工作的綱領性文件，教師教學是教學大綱關注的焦點，缺乏對課程實施特別是學生學習過程的關注。
第四，課程管理從剛性轉向彈性。
我國現行的教學大綱對各科教學工作都做出了十分具體細致的規定，以便對教師的教學工作真正能夠起到具體直接的指導作用。教學大綱便於教師學習和直接運用，但是「剛」性太強，不利於教師創造性的發揮，沒有給教材特色化和個性化發展留下足夠的空間，不利於教材多樣化的實現，無法適應全國不同地區的學校發展極不平衡的狀況。
與之相比，國家課程標準是國家對學生在某一方面或領域應該具有的素質所提出的基本要求，是一個面向全體學生的標准。國家課程標准對教學目標、教學內容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議。但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學與評價的選擇餘地和靈活空間都很大。同時，本次課程改革把實施三級管理政策作為重要目標，給地方和學校創造性地執行國家課程提供了政策保障。
一、說課的內容及形式
說課的對象不是學生,而是教師自己的同行或是科研人員 或是學校的領導等。教師在說課時要注意題材,說課說的是具體課題的教學工作,不是說一般的教學經驗,也不是說抽象的教學理論。既然是說課,就必須體現「說」,說課涉及一課或一課時備課的全部內容,既包括一般備課教案上寫的內容,又包括一般備課教案上沒寫的內容,並且要按照一定的程序系統的講述。說課主要有三方面的內容: 分析教材,分析學情,介紹教學設計及其根據。這三個方面,都是備課的基本要求。一般的備課,雖然也要分析教材，分析學情，思考教學設計的根據，不必都寫出來，說課則要說出來。要求說教學設計是促使教師轉變教學思想，學習教學方法，改革教學方法；研究學法規律，加強學法指導；要求說板書設計是為促使教師思路清晰，教學重點突出。
說課，特別強調要說出教學設計的根據，其根據主要有三類：第一類是教育學、心理學、教學法等教育基礎理論；第二類是大綱的要求和教材、學情等方面的特點；第三類是傳授知識、發展智力、培養能力、滲透德育等方面的需要。
明確了說課范疇。根據概念可以知道，說課屬於教學研究的范疇，不屬於課堂教學的范疇。
二、說課的特點
1＼科學性。說課，需要把一個具體課題備課的方方面面進行比較全面、系統、深入的介紹，有比較先進的理論指導，有比較簡明的操作要求，能夠體現備課的基本規律，能夠幫助教師掌握備課的基本方法，能夠是教師的備課更加嚴密、更精細，能使教師的備課能力提高，具有較強的科學性。
2、靈活性。說課主要是說給教師聽，它既不受教學進度的限制，任何時候可以說任何課題，也不受時間長短的限制，根據時間決定說課的人數和詳略。總之，一切可以從實際出發，靈活處理。
3、理論性。強調說理，是說課和備課、說課活動與集體備課活動的根本區別。「為什麼這么做」涉及大綱、教材、學情、還有教育學、心理學、教學法等教育基礎理論，具有較強的理論性。
4、 包容性。盡管說課僅僅說的是備課，但包含的內容相當廣泛。有教材的理解，學情的分析、教法的設想、學法的指導、程序的安排、板書的設計等方面的內容，有講稿的撰寫、說課的講述、根據的介紹等方面的內容，還有說課的組織、活動的開展、評價的標准、研討的辦法等方面的內容。
5、群眾性。說課的內容是群眾的活動，重在參與。只有廣大教師積極參與才有價值，才能體現出說課的優勢。說課，水平高低都可以說，水平高的談深點，水平低的談淺點，只要積極參與，都可以得到收獲。
6、實踐性。說課揭示了備課的基本規律。但是，要使教師真正掌握備課規律，靈活運用備課方法，需要有一個較長的的過程，需要進行較多的實踐，需要參加必要數量的說課活動。
7、激勵性。開展說課活動簡便易行，可以在不太長的時間里讓每個教師都說。說課要求較高，能夠比較全面地體現教師的備課能力。備課能力強的教師可以得到嶄露頭角的機會，獲得成功的喜悅，以致於更加認真備課，認真研究備課。備課能力差的教師能以矇混過關，會有較大壓力以致奮起直追，提高自己，進而認真備好課。
三、說課、備課的異同
說課與備課關系密切。認識說課、備課的相同點、不同點及其相互關系，不僅有利於說課活動的開展，也有利於教師備課能力的提高。
（一） 說課與備課的相同點
1、是主要內容相同。說課與備課都要分析具體課題的教材和學情，設想教學和學法，設計教學過程和板書。2、是直接任務相同。說課與備課都是做課堂教學的准備工作，都要為上好課服務。3、是檢驗方式相同。說課與備課質量的高低，雖然各有一定的評價標准，但其設計是否正確、合理，都要接受教學實踐的檢驗。4、是某些做法相同。
（二） 說課與備課的不同點
1、概念內涵不同。根據說課概念，可以認為說課是集體備課的一種重要形式，是有目的、有計劃、有組織、有準備的備課研究活動，屬於教研活動的范疇。備課是教師上課前的准備工作，是教學工作中的一個重要環節，屬於教學活動的范疇。
2、主要目的不同。說課是面向教師的，主要目的是幫助教師認識備課規律，讓教師運用備課規律指導備課工作，提高備課能力。備課是面向學生的，主要目的是促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂教學效益。
3、 活動形式不同。說課是教師向同行講述某一具體課題的教學准備，是教研活動的一種形式，是集體進行的動態備課活動。教師要使用顯性的、外部語言簡潔、清晰、合乎邏輯地敘述備課的思維過程。備課，是教師思考、書寫某一具體課題的教學准備，是教學活動的一種形式。
4基本要求不同。主要體現在三個方面：第一個方面是理論要求不同。
說課的最大特點在於說理，強調教育理論的應用，明確地要求用教育理論要指導教學實踐。要有條理地說出教學設計的根據，使聽者不僅知其然，而且知其所以然，為居高臨下地進行教學奠定基礎。備課的明顯特點在於實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什麼，怎麼做就行了。第二個方面是層次要求不同。說課需要把一個具體課題備課的方方面面進行比較全面的、深入的講述，既要有一定的操作性，又要有一定的理論性，涉及的內容較多，層次較高。備課是具體課題的教學計劃，是個體的日常教學活動，涉及的內容較少，層次較低。第三個方面是數量要求不同。說課涉及的內容較多要求較高，准備說課比較花費時間，不可能每個教師每個課都說。通常是選擇一些典型的課題，每個教師每一學期說一、兩次就行了，數量自然少些。備課涉及的內容不多，深度要求較低，准備花費的時間較少，是每個教師每個課時教學必須做的准備工作。
四、說課與備課的相互關系
1、備課是說課的基礎。說課，需要把備課實踐中的先進經驗加強總結，形成一定的備課研究模式，然後用說課的方式推廣，讓教師確立正確的思路。而思路是否正確，需要備課實踐的檢驗。備課實踐中不斷發現的問題，又成了說課研究中取之不盡、用之不竭的源泉。沒有備課實踐，就沒有說課的發展。
2、說課是備課的提高。說課把備課的基本要求總結成比較全面、系統、科學、合理的備課模式，簡單、明了地規范在備課的基本要求和基本方法之中，既有較強的理論性和指導性，又有較強的實踐性和操作性，為教師備課提供了正確的思路和恰當的方法，提高了備課要求和備課方法的規范程度。說課把個人備課、集體備課和備課研究有機的結合起來，為教師提高備課水平創造了良好的教研活動方式和備課研究環境，有利於教師提高備課研究效益。說課將備課置於較高層次的衡量標准之中，既給教師指明了備課努力的方向，又給教師增加了備課監督的壓力。教師要使自己的備課得到高標準的認可，就要說清楚備課的方方面面，說清楚教學設計中的許多為什麼，就需要認真學習教學大綱，鑽研教學內容，閱讀教育報刊，學習教育理論，廣泛吸取營養，不斷充實自己，提高自己的備課能力。
綜上所述，說課與備課既有相同又要不同，它們相輔相成，相互促 進，相互補充。說課與備課緊密結合，能使說課與備課都不斷完善，不斷提高，甚至可能上升為完整的、系統的備課理論