⑴ 幼師的畢業論文要5000字
發揮教師在教科研活動中的主體作用
教師是教科研活動的主體。只有充分發揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產生更好的效果。反之，教科研活動則難以達到預期的目的。
在以往的教科研活動中，教師常常處於被動的地位，心態與情緒都是很消極的，究其原因有三點：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業於幼兒師范學校，雖專業素質好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業務園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內容經常跟著「流行風」走，外面流行研究什麼，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨「風」搖擺不定，興趣不大。文秘114版權所有!
為了調動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發表自己的見解，充分發揮教師在教科研活動中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規律，提高教育教學質量，推動教育的發展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的需要，是培養未來人才的需要，是提高教師素質的需要，也是教育管理規范化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優先考慮和安排，樹立「科研興園」的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發展、自身發展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行，帶動骨幹教師進行示範，結合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領導參與進行了「幼兒一日活動中保教結合思想的滲透」、「如何開展幼兒體育教育活動」、「幼兒珠心算教育」、「幼兒聽讀游戲識字教育」等研究，從而激發了教師參與教科研的熱情。
二、創設民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創見，善於提出教師存在的問題，啟發教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產生被認同感和自我價值感，樂於無所顧忌地表達自己的觀點和見解。
第二，管理者應從實際出發，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的「突破口」。我園常採用現場觀察法、問卷調查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領導確定觀摩內容與人選，在調查表中，許多教師認為這樣做有一定的局限性，不利於調動教師的積極性。因此，園領導根據大家的意見，將指定觀摩與「自報觀摩」結合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對於能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動並取得成功打下基礎。
第三，改變以往管理者的「一言堂」、「獨角戲」的教科研活動方式，採用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質量。我園的教科研活動形式有：
1、運用集體學習與自學相結合的方法，組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論。文秘114版權所有!
2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。
3、教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好准備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最後並進行總結。
4、經常開展教研觀摩活動，並認真進行評析，提出合理建議。
5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動，回來向大家傳達他人的經驗和做法，開展研究和討論。
6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。
三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤於思考、善於總結，努力發揮自身的潛力。
教研的過程是教師將正確的教育理論轉化為教育實踐的過程，是教師將 日常教育活動向研究性實踐活動轉化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學習，將教育理論創造性地運用於實踐中，勤於思考，善於總結，努力發揮自身潛力，促使自己從經驗型教師向學者型教師轉變，成為適應二十一世紀幼教事業發展的教育工作者。在師幼互動過程中教師的語言是實現互動的外部體現， 少兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，給嬰兒創設一個良好的語言環境，更好的促進少兒發展，具體地說，應做到以下幾點：
一、積極的指令和建議，
可以發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為嬰兒是直覺思維時期，不容易剋制自己，很容易產生爭先恐後、七嘴八舌的現象，為讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去，老師應該告訴少兒能夠做什麼，怎樣去做，如「請你再大聲些！」 「請你在後面排隊，」 「好，俺們一起來飆舞，」 「小小，請你回答這個問題，」而不要一味地指責他們不能做什麼、不應該做什麼，如「小強，上課，不許拿玩具，」你怎麼走這么慢，還不快點兒，」事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與少兒之間的關系，有利於師幼互動，
二、富於童趣的語言，
嬰兒教師的語言應注重生動造型和富有感情，古人有句話叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言，"就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言，如果教師像老和尚念經似地說話，只能使嬰兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓嬰兒感到生澀，毫無情趣，嬰兒的年齡特點決定他們喜歡生動的、有趣的、造型的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿，
三、適時的鼓勵，表揚， 這一策略要求教師，在少兒完成任務時要給予及時的表揚；在嬰兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，教師的鼓勵對嬰兒來說是一種力量，諸如"嗯，真不錯！"、"好樣的！"、"好孩子，繼續做下去一定行！"等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使 嬰兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來，
四、提問要有啟發性，
如教師在引導少兒觀察故事圖片時問：你還發現什麼？教師在嬰兒操作時問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什麼是這樣的？這種啟發性的問題，可以促進少兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮少兒智慧的火花，有利於促進兒童的創造性思維發展，也為師生間的互動打下良好的基礎，如我在一次創造性教育活動《到對岸去》中，為讓少兒發揮想像力，培養其發散思維，我便問："小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想法子，怎樣才能過河？"小朋友們的回筆各異：「小猴子可以坐小木船過河！」 「它可以揪住柳枝，像盪鞦韆那樣過去！」 「小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！」「 可以坐大輪胎過河……"孩子們的答案五花八門，充分滿足他們愛護、幫助小動物的心願，同時，也培養少兒的創造性思維，我想，正是因為教師問話講究策略，活動才收到良好的效果
下面是範文給予參考幼兒教師論文：
淺談小班幼兒常規的培養
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關繫到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由於環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。
滿意請採納
⑵ 幼師畢業論文題目大全
幼兒教育對兒童生活的背離與回歸
我國幼兒美術教育目標歷史演變研究
不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究
幼兒體育課程設置的探討
在幼兒語言發展關鍵期進行全面語言教育的研究
幼兒文學修辭藝術及其在幼兒語言教育中的運用研究
抓住兒童繪畫特點發掘兒童繪畫潛質
教育視野下的兒童文化研究
關於培養幼兒早期閱讀興趣的研究
基於教師發展的幼兒園教師評價研究
上海以社區為基礎的0—3歲兒童服務機構的運行走向研究
城市回族社區幼兒園課程資源開發與利用的個案研究
對幼兒園配班教師合作現狀的思考
甘肅省農村學前機構過程性教育質量研究
上海市幼兒園體育特色的調查與研究
我國社會轉型中民辦幼兒教育事業發展與政府職能轉化問題的研究
幼兒教師與家長相互作用的研究
對廣州市幼兒教師三個基本教育觀念的調查研究
母親的教養方式與兒童數概念的發展
⑶ 幼師畢業論文1500，求
有償dai寫，接shou嗎
⑷ 幼師畢業論文
隨著我國改革開放形勢的發展和幼教改革的日益深入，二十一世紀的人才必須具備走向世界，開展國際交 流、競爭、寫作的能力。幼師的學生學習外語，既是對學生進行語言和文學素質的培養；又為今後工作的實際 運用儲備能量。當前世界各國的交往越來越頻繁，外語也越來越顯示出它的重要性。目前不少的幼兒園陸續開 設了外語課，由於缺少師資，只好到高校去找代教，以高薪聘用外語教師。這些教師不了解孩子身心發展的特 點，教學內容、形式、方法不符合幼兒的認知規律和特點。由此可見，幼師開設外語課，為幼兒園提供外語師 資，寓外語教學於一日活動之中是非常必要的。
然而目前學生的現狀令人擔憂。學生來自全省，外語水平相差懸殊。九三年以前招生時，報考幼師學校的 學生不要求參加外語考試，因此在初中階段，想報考幼師的學生，在初二時就已經放棄外語學習，把主要精力 放在語文、數學上。九四年招生時，哈爾濱市內的報考幼師的學生要求參加外語考試，而外縣、市的大部分地 區還與歷年一樣，沒有參加外語考試，這部分考入幼師的學生，外語基礎差，有的只認26個英語字母；一部分 考重點高中的學生落榜到幼師，這一小部分外語基礎不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學中，差的學生覺 得聽不懂；好的學生認為學得太少，太慢。給教學帶來了一定的困難。
從學生對學習外語的興趣來看，一部分基礎好的學生認為外語是非常有用的，不論是自身的素質提高還是 今後的工作應用都有幫助，故表現積極，願意學習。但又有相當一部分學生對學習外語的重要性認識不足，沒 有看清當前幼教改革的趨勢，認識不到學習外語是勢在必行，覺得學習外語毫無用處，與自己的專業聯系不大 。加之幼師學校的外語沒有統一的教材，所學的外語教材內容與學生今後工作關系……
⑸ 幼兒園怎樣培養幼兒早期閱讀的能力的畢業論文
幼兒園怎樣培養幼兒早期閱讀能力的開題
主要把研究背景、意義、提綱寫好
q我
代做
⑹ 大學畢業論文 淺談幼兒早期閱讀的重要性 1000字
早期閱讀是指在幼兒園語言教學中，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從幼兒興趣人手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。在閱讀過程中，激發幼兒識字的願望，獲得有關書面語言的知識，發展幼兒的想像、思維表達能力，從而為幼兒進入正規學校教育做好准備，打好基礎。但有些老師和家長對幼兒早期閱讀的內涵認識片面，在教學中片面追求數量、效率，忽視對幼兒閱讀興趣、習慣的培養。從長遠看，對幼兒的健康成長也是極為不利的。人們常會感到困惑：孩子不識字，怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。對於年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。對於幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今後的學習打下良好的基礎。正因為幼兒早期閱讀很重要，所以要通過不同方式來促進幼兒早期閱讀。
一、激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒對閱讀產生內部動力
一直以來，因幼兒不識字或只能識別少量的、簡單的文字而產生了很多閱讀障礙，若只是一味地強迫幼兒進行閱讀，就會使幼兒產生厭煩的心理，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要。
1.及時的進行表揚獎勵
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，可以就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，這時就可及時的給予獎勵，幼兒得到的表揚獎勵越多，他(她)就對這一活動越感興趣，他學習的積極性也就越高。如：大班一幼兒在朗讀圖書時，一開始是小聲讀，但是很認真老師看見後及時誇獎鼓勵孩子一下有信心，聲音也大了許多，從孩子的面部表情來看他是在快樂中讀書很享受這個過程。
2.教具色彩鮮明，擬人化
幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，因此，在環境布置、教具的製作及教學當中的版面設計，都盡量體現擬人化、動物化的特點，使幼兒對閱讀產生極大的興趣。老師在上課中賦予故事中所有人物動物生命化，孩子聽故事是很投入的就像他身邊發生的事情一樣，他會很主動很積極的去想像，在無形中提高了自己的各種能力。
3.實行點化教學
用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發幼兒對閱讀的興趣，提高他們學習的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過橋》，首先，課前把故事畫面製成一張張幻燈片，讓幼兒幫動畫片配音(講述畫面)，教師用錄音機錄下他們的聲音，讓大家聽一聽，誰給動畫片配的音最好，就選他當「最佳配音員」，給他戴上花冠。在活動中以孩子為主請他們在學習中擔當一定的任務這樣孩子的積極性和興趣會更高。
4.設置懸念引起幼兒的閱讀興趣
每一本書都是有劇情的，所以設下懸疑就是一個最好的方法，孩子們的好奇性都是很重的，所以在故事到高潮時停下來讓他們自己閱讀自己思考，這樣他們更主動，也更喜歡閱讀，或是故意設下一個和故事不一樣的結局，這要讓教師先用語言創設一種好象是不合常規的情景，如教師：有一隻大老虎，他的牙齒可厲害了，可最後卻讓一隻小小的狐狸把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐狸是怎樣把它的牙齒拔掉的?那等你看完了這本書，你就全明白了。
二、創設適宜環境，提高幼兒的早期閱讀能力
為幼兒創設良好的閱讀環境在幼兒閱讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的，怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校後的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。
1.為幼兒提供閱讀的材料
在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的慾望和興趣。在閱讀活動結束後，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想像力。在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，並讓幼兒有發揮創造力和想像力的機會。3、文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。通過幾年的實踐，我們認為"幼兒聽讀游戲識字"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文並茂、語音規范、語義淺顯、題材多樣、知識面廣，幼兒通過聽聲情並茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字元號聯系起來，自然地過渡到早期閱讀。
2.提供閱讀的機會和場所早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。根據幼兒聽讀游戲識字教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。同時，盡量為幼兒提供時間和機會，讓幼兒自由地選擇交流對象、交流內容、交流地點，進行閱讀交流活動。幼兒科學漢字教育"實驗中，在幼兒園里注重開設幼兒閱覽室的研究。根據幼兒認知水平，根據幼兒閱讀的材料、形式的需要，把閱覽室劃分為幾個區域，即：資料庫房區、主要閱覽區、分散閱覽區、視聽閱覽區、輔助工具存放區。還設置了"天天讀句角"、"說說心裡話"、"我與字寶寶交朋友"、"排圖角"、"我們愛讀書"、"圖書為什麼哭"等欄目，有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒讀物，並保證讀物每月換一次、短句每天換一次，安排一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化於自主閱讀之中。我們發現幼兒通過科學漢字教育活動，會自由地選擇閱讀內容，選擇交流的方式，挑選自己喜歡的字寶寶、說上幾句與字寶寶相關的小廣告，小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾與牆上的小動物進行交流，有的還會把最新的消息告訴同伴和教師。
3.建立互動的閱讀關系。
良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素。幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。通過這些努力，可以發展幼兒的閱讀技能，使幼兒產生閱讀的快感。
我們還十分注重家長的參與。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善於引導自己的孩子，在講完故事後一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。
三、開展豐富多彩的閱讀活動，發展幼兒的閱讀能力
根據早期閱讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行了系統地培養，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發展。把生活閱讀、課內閱讀，課外閱讀有機地結合起來，並採取多樣化形式，讓小朋友參加活動，即：集中式，採取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數幼兒的活動情況，予以集中指導；休閑式，採取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料後，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區或個人活動區進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。還開展了每周一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創編故事活動、故事情節表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、製作小人書活動、認識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應成為孩子閱讀的啟蒙老師。設置了"心意錄"，"三八"節讓孩子給媽媽說心裡話，"教師節"讓孩子給老師送上一句祝福，"六一"節讓孩子互相說句鼓勵的話；設置了"小白兔電視台"，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物；還設置了"大風車劇場"，讓孩子在劇場里愉快地表演"大頭兒子小頭爸爸"、"白雪公主"、"七色花"等，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養了幼兒的競爭意識，發展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力，還有游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，就鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲。活動後，又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，台上台下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。
0～6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發的關鍵期。美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設：若以17歲時人的智力發展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究表明，兒童早期閱讀、計算能力對日後的智力發展影響最大。這兩項構成了一些兒童的主要學習障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。
所以教師、家長應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，在活動中即使幼兒的朋友又是幼兒的引導者和支持者，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。
⑺ 幼教畢業論文一千字以上
你的幼教論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
畢業論文怎麼寫？畢業設計和畢業論文是本科生培養方案中的重要環節。學生通過畢業論文，綜合性地運用幾年內所學知識去分析、解決一個問題，在作畢業論文的過程中，所學知識得到疏理和運用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。不少學生在作完畢業設計後，感到自己的實踐動手、動筆能力得到鍛煉，增強了即將跨入社會去競爭，去創造的自信心。這里僅將我們教研室老師近年指導本科畢業生論文中的體會整理出來，希望能對學生畢業論文有所幫助。
選擇一個相關的題目，應該是你感興趣並且和你所學的專業相關的。
進行文獻檢索，查找有關這個主題的所有研究成果，並且進行深入的研究。
在廣泛的吸收別人的成果的同時，思考自己在這個問題上的觀點和看法，這是你能做的最重要的一步。
參考科技論文的寫作規范，先寫出大綱，再增加內容形成草稿，反復修改，最後定稿。
需要注意地問題：
標題是文章的眉目。各類文章的標題，樣式繁多，但無論是何種形式，總要以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。
一般說來，篇幅較長的畢業論文，都沒有分標題。設置分標題的論文，因其內容的層次較多，整個理論體系較龐大、復雜，故通常設目錄。
參考文獻又叫參考書目，它是指作者在撰寫畢業論文過程中所查閱參考過的著作和報刊雜志，它應列在畢業論文的末尾。列出參考文獻有三個好處：一是當作者本人發現引文有差錯時，便於查找校正。二是可以使畢業論文答辯委員會的教師了解學生閱讀資料的廣度，作為審查畢業論文的一種參考依據。三是便於研究同類問題的讀者查閱相關的觀點和材料。
⑻ 我想寫一篇關於小班幼兒早期閱讀的畢業論文，想請問一下有什麼資料可查
■陸曉芸 早期閱讀是當前國內外專家非常關心的話題。有一些心理學家和教育家研究表明：幼兒的閱讀能力對日後的認知發展影響最大，幼兒在0——6歲階段的早期閱讀能力的培養程度將會影響孩子未來的學習能力和水平。因此，從尊重幼兒的興趣、愛好、需要出發，我們要鼓勵幼兒大膽探索，引導幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。 「書籍是人類知識的寶庫」。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。教師應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。一些圖文並茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。 除了引導孩子閱讀一些畫面豐富的圖書外，我們還可以鼓勵幼兒用繪畫的形式來自製圖書，圖書內容是孩子們根據主題進行單幅和多幅的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼。孩子們閱讀自己做的書，看著豐富多彩的畫面講述內容，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達能力都能得到提高。 家長和老師可以利用一切機會、場所讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。教師應在人際交往中注意營造漢字教育的環境。如在教室「自然角」中，除了各種動植物以外，還可同時設置一本「觀察記錄本」，引導孩子每天嘗試書寫日期，並用繪畫的方式表現出自然角的變化。在盥洗室，用圖片和文字說明相結合的方法，在周圍貼上各種標記，培養幼兒良好的盥洗習慣。此外，在教室布置圖書角，擺放孩子們從家裡帶來的最喜愛的圖書，開放的形式、空間，時時吸引著幼兒，也增進了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容。 早期閱讀讀的不是完全意義上的「書」，而是孩子們憑借色彩、圖像、成人的語言及文字來理解讀物的活動過程。早期閱讀的意義也不在於「書」，而在於閱讀的過程，它是成人藉助於圖書和幼兒交往與交流的過程。這個過程能促進幼兒語言能力、思維能力和想像力的發展，促進幼兒良好的個性形成，更重要的是培養幼兒良好的學習習慣。 老師可以選擇一些故事給孩子講，當他們聽得津津有味的時候，不失時機地讓他們了解，一個精彩的故事是由連續畫面構成的，需要一頁一頁仔細翻看。我曾運用兒童化的語言來引導幼兒，把封面比作前門，封底比作後門，看書時先把前門打開，走進小房間，裡面有許多故事，看完了就要走出來，把後門關好，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利於學習正確的翻書方法。 從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應該耐心仔細地幫助他們建立良好的閱讀習慣。特別是在日常生活中，一旦發現幼兒存在不良的閱讀習慣就應該馬上重視起來，找機會個別指導及糾正。
⑼ 求關於幼兒早期閱讀教育的論文題目，要有新意
能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解論文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。
2．理解論文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順序、倒敘、插敘）的特點和作用。
3．能歸納論文的中心思想，理解論文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。