Ⅰ 有關電子設計基礎硬體設計的書目在哪裡有電子書下載
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《電子設計自動化》
一、EDA在電子信息類專業教學中的地位
EDA（Electronic Design Automation）技術是以計算機為工作平台，以硬體描述語言為系統邏輯的主要表達方式，以EDA工具軟體為開發環境，以可編程邏輯器件為設計載體，以專用集成電路ASIC和片上系統晶元為目標器件，以電子系統設計為應用方向的電子自動化設計過程。隨著半導體和計算機技術的不斷發展，目前EDA技術廣泛應用於電子設計的各項工作中，極大地提高了電子設計的效率，使電子系統的設計觀念、設計方法發生了革命性的變化,傳統的設計方法正逐步退出歷史舞台,而基於EDA技術的晶元設計正在成為電子系統設計的主流。
電子設計自動化EDA是電子信息類專業本科生一門重要的專業基礎課程，是把電子信息專業理論知識和實踐能力聯系起來的核心課程。
二、我校開設EDA課程的歷史沿革
我校於1996年在國內高校率先開設了EDA課程，創建了EDA實驗室，對94級學生開始開展EDA的教學與實踐，學生用軟、硬體相結合的手段完成實踐，大大提高了用現代工具設計電路的能力並用硬體實驗來證實設計結果。
在過去十幾年的教學工作中，我們逐步優化了教學內容，修訂了教學大綱，確定了教學的主要內容為：大規模可編程邏輯器件、硬體描述語言、常用EDA工具軟體和實驗開發系統，編寫了EDA課程教材，2007年，根據技術的發展，對教材進行了修訂，新教材即將出版。2006年學校對EDA實驗室進行了投資建設，增加了硬體實驗箱，實現了EDA實驗一人一組，從而形成了完整的理論和實踐教學體系。
三、主要目標和主要內容：
本課程的目的是使學生了解現代電子設計自動化的基本流程，了解可編程邏輯器件的硬體結構和特點，熟悉EDA設計方法，熟練掌握一種硬體描述語言，能夠運用硬體描述語言對設計做規范的描述，掌握一種可編程邏輯器件開發工具，能夠使用可編程邏輯器件開發工具完成設計、綜合、時序分析和模擬驗證等相關任務。
EDA課程的內容主要包括可編程邏輯器件、硬體描述語言、常見的EDA開放工具和實驗開發系統四個部分。具體的教學內容如下：
1）、EDA概述
2）、MAXPLUSII介紹
3）、VHDL語言基礎
4）、VHDL設計
5）、實際設計舉例
6）、FPGA結構及針對FPGA的設計
四、授課教師和授課對象：
電子、通信、自動化、計算機、電視工程專業本科生
五、課程類型和學時學分：
課程類型：專業基礎課
學時學分：32學時授課，32學時實驗，3學分
六、教學方式（授課形式和考核方式）：
採用上機實驗＋上機考試為主的考核方式
七、教材與參考書目：
教材
《EDA技術與實驗》李國洪等 機械工業出版社
有用沒？
Ⅱ 計算機歷史論文3000字
1、首頁2、提高學生實踐能力
【摘要】本文是精品學習網小編為您奉獻的精編範文中等教育論文：試論中等職業學校計算機專業學生實踐能力的培養，希望大家能夠喜歡。
【摘 要】 中等職業學校作為社會專業技能人才培養的搖籃，其對計算機專業學生的培養目標和培養措施會直接影響著學生的專業技能水平和實踐能力。本文針對中等職業學校計算機專業教學現狀和存在的問題進行了分析，並對以提高學生動手操作能力為目的的教學思路進行了探析和闡述。
【關鍵詞 】中等職業學校 計算機專業 教學 實踐能力
二十一世紀是信息化的社會，計算機和信息技術在各行業的普及使計算機專業人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。眾所周知，我國工業技術相對較為落後，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由於科研水平的制約，而是因為科學技術向現實生產力轉化的工作薄弱，大量科學研究流於文字。這與我國的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識轉化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學生在學校里能學到真正有用的東西，不能讓學生只會紙上談兵，那麼應該怎樣才能增強學生的實踐能力?如何讓學生成為受社會歡迎的實用型人才?成為擺在職業教育面前一個難題。為了解決這個難題，各所職業學校進行教育體系改革，更新教學內容，以增強學生社會適應性。下面結合本人的教學實際，談談職業學校計算機教學中學生實踐能力的培養。
一、中等職業學校計算機專業實踐教學目標的定位
根據教育部制定的《23——27年教育振興行動計劃》中提出的，「大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，尤其是高技能人才」的規定，中等職業學校有責任為社會培養高素質的計算機專業技術應用型人才。所謂技術應用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養，還應是具有較強的實踐能力的應用型人才。因此，中等職業學校應注重培養計算機專業學生的動手操作能力。
計算機專業學生的實踐教學目標包括以下方面：將培養實踐操作技能並且具有較強的知識運用能力和終身學習能力的人才作為教學目標。通過有效的課堂教學手段，培養具有良好的思想道德品質及綜合修養，掌握較強的計算機專業理論知識和較強的動手實踐能力的計算機專業人才。也就是要把培養適應信息化社會計算機人才需求、具有實踐能力的應用型人才作為計算機課程教學的主要任務。在教學中採用 「以學生為中心，在實踐中學習」的教學模式，注重學生解決問題能力的培養。使學生通過實踐性學習，形成深層次的感性認知，突破教材內容及授課環境等因素的制約，通過實踐是理論知識和應用技能融會貫通。為實現這一目標，中等職業學校計算機專業需改革傳統的教學方法，構建科學的、合理的、創新的實踐教學體系，提高實踐性課程的比重。通過動手能力的培養來促進學生的觀察能力、理解能力和綜合運用所學知識分析並解決問題的能力，以適應社會對應用型計算機人才的需求。綜上所述，合理的教學目標的定位，科學的授課模式的使用，對學生的能力開發都能起到積極的作用，也必將推動中職學校計算機專業課程的發展。
二、中等職業學校計算機專業教學現狀
(一)課程設置中理論課程與實踐課程比重不合理
在任何學科的教學中，理論知識都是必不可少的內容。我國教育受應試教育的影響嚴重，偏重理論知識，忽視實踐能力培養的現象由來已久，中等職業學校的計算機專業課程設置在一定程度也存在這一問題。計算機專業作為一門實踐性較強的學科，過多的理論知識只能使教學更加晦澀難懂。同時，既和中職學生的學習基礎是脫節，也和中等職業學校的人才培養目標及社會、用人單位的實際需求脫節。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別並排除的中高級人才，而不是對指令系統、邏輯電路等有深入研究的學者;廣告公司需要的是能設計出有創意作品的學生，而不會要求其對數據結構有多深入的研究。因此，由於受課程體系影響出現了重視理論知識傳授而學生實踐能力不足的現狀，自然就無法培養出適應社會和用人單位需要的應用型的人才。
(二)教師實踐經驗不足、教學模式陳舊
計算機課的教學目標是使學生具有實際的動手能力，用人單位對於計算機專業學生的動手能力要求也很高。傳統教學方式是以教師為中心，這種教學方法更多強調的是教師「如何教」，忽略了學生「如何學」，學生是被動地接受知識，不利於學生動手能力的培養。所以我們應該盡快轉變教學思想，樹立「以能力為主」的觀念，將培養學生的實際動手能力為主。在傳統教學方式的基礎上，開展「以學生為中心，在實驗與實踐中學習」的教學方式，圍繞「動」字展開教學活動，即教學主動、學習主動。使我們的學生學會學習、學會創新。教學大綱是教學工作的指導文件，我們在平時的教學中要以教學大綱為基礎，但不能簡單的按照大綱的要求安排教學工作，要依據教學大綱進行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學規律、滿足學生繼續發展的需要。而針對實踐能力培養這一目標所修訂的教學大綱在內容、結構和功能上突出的是對學生通過學習應該獲得的「成果」的描述，以及達到這些成果的標准，即學生掌握了什麼，學到了什麼。比如，在EXCEL、WORD這兩門課程的教學中，我在教學大綱的基礎上結合全國計算機等級考試的要求，新增加教學目標。經過這樣修改後的教學大綱指導作用和可操作性大大加強，更加有利於教師對課程內容的整體把握。
計算機專業是實踐性較強的學科，只有教師具備了一定的計算機實踐經驗，才能突破理論知識局限，對學生的計算機操作給予指導。但事實的情況是，當前的中等職業學校計算機教師自身存在著理論能力較強，實踐經驗不足的缺點，中等職業學校因辦學經費有限，往往對計算機教學的硬體系統配備不足，無法滿足師生進行教學實踐的要求。同時，多年的重理論輕實踐的教學傳統使計算機專業教師缺少提升實踐操作能力的機會，因教學與應用的長期脫節，信息技術的飛速發展等都使教師的理論教學無法滿足社會和行業的需求。
教師只能充當知識的傳授者，卻不能充當實際操作能力的促進者。此外，中等職業學校教師還存在著教學模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學難以充分調動學生的學習興趣，使學生喪失了對計算機知識和技能的學習積極性。這些情況使得計算機專業的學生操作能力嚴重缺乏，造成了教學目標實現的嚴重困難。
三、提高中等職業學校學生計算機實際操作能力的有效措施
為了改變我國中等職業學校計算機專業學生操作能力和實踐能力不足的現狀，有必要進行以提高實踐教學為目的的教學改革。具體措施需從以下方面進行：
(一)進行計算機課程改革，加大實踐教學力度
影響中等職業學校學生計算機實踐操作能力的症結在於計算機重理論輕實踐的課程設置。因此，要改變這一現狀，就需從課程設置方面實施計算機課程改革。應以培養應用型和實用型人才為目標，根據計算機領域市場、行業及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學內容和課時。削減理論知識在課程設置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學目標引向實踐教學，變理論為主為實踐為主。調整人才培養目標，培養出兼有較強理論素養和實踐動手操作能力的高素質人才。如減少計算機組成原理理論教學，增加計算機組裝與維修實訓課時數;減少程序設計語言或應用軟體命令的教學，增加如圖像處理、網頁設計等學生感興趣又力所能及的課程。
(二)提高教師專業素質和實踐教學能力
教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業的應用型人才需具備較強的實踐能力和創新能力，需掌握現代化的信息技術。因此，中等職業學校應加快建設「應用型」教師隊伍，中等職業學校計算機專業教師也應適應信息時代技術飛速發展的趨勢，通過學習不斷地更新知識，把握市場和信息技術發展的方向和最新信息。一方面計算機教師專業素質的提高要根據自身特點選擇發展方向。隨著計算機學科，沒有誰能把計算機專業所有的內容都掌握住， 計算機專業技能逐步細化， 計算機專業課程也隨之逐步細化，由此，讓專業老師根據自身特長選擇專業發展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學專業生命的延續，對計算機專業學生的實踐能力培養而言是提供了技術上的保證;另一方面中等職業學校應為教師提供機會進入相關行業或企事業單位，參與計算機應用軟體和新產品的開發，參加對方舉行的技術培訓。利用其豐富的理論知識協助企事業單位進行信息技術改造和科技研究，實現學校與企業的資源共享與互惠互利，使教師提高實際操作經驗的機會。一位教育學家這樣說過：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的慾望。」如果學生對所學的內容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動。由此可見，興趣是培養學生實踐能力的前提。因此，教師要設法激發學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅動下學習，才能學得學得主動。在教學中，引入一些典型的案例進行教學，以激發學生的學習興趣。從上好第一節課開始，打破先講原理再講應用的傳統教學模式，將案例教學作為計算機理論教學的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學生弄清原理，然後引導學生舉一反三思考問題。隨著課程教學的進行，案例難度逐漸上升，前後有一定的聯系，但並不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。比如：我在講EXCEL中的if函數嵌套時，首先充分利用案例，從函數的格式和功能出發，舉例說明if函數的基本用法，然後進入函數的嵌套。函數的參數由2個增加到3個;函數的條件從滿足一個條件到同時滿足兩個條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發了學生的好奇心和求知慾，有利於實踐能力的培養。
本文導航
1、首頁2、提高學生實踐能力
(三)改革教學模式和評價方式，提高學生實踐能力
中等職業學校傳統教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現學生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業的教學模式和評價方式。應變「以教師為中心」的課堂教學方式為「以學生為中心」。變終結性評價方式為主為以過程性評價和終結性評價方式相結合的綜合評價方式為主。在教學過程中，創造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫製作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以採用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法於項目的分析、規劃與實施之中，在教學中模擬工作的環境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業實踐能力。在評價方法上，從不同方向對學生進行量化考核，提高實踐能力在考核內容中的比重和分值，同時多採用激勵性評價，為學生的作品交流搭建平台，多讓中職這些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。為學生創造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價體系，以促進學生學習的主動性和自覺性。
四、 結束語
中等職業學校計算機專業要培養適應信息化社會要求的技術應用型人才，提高學生動手操作能力是關鍵所在。提高學生的實踐能力需要從合理設置課程、提高師資水平、優化教學模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據計算機產業人才市場的發展要求，不斷探索有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業單位培養更多的專業技術人才。
總之，根據市場的需求，適應形勢的發展，以「學生有一技之長」為主導，通過教學改革，不斷改進教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，不斷提高教學質量，是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。
【參考文獻】
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Ⅲ 論文（關於新課改的）
作為一名大學教育技術專業的教師，面對即將實施的新一輪高中課程體系改革，也有一些自己的想法。只是由於多年不直接接觸高中，對當前我國高中階段的教育教學情況不甚了解，按理沒有太多的發言權。但每年我能接觸到許多剛從高中畢業跨進大學校門作進一步深造的高中學生，從他們的言行舉止、待人接物、學習態度、學習方式、學習習慣、理想憧憬等諸方面，我可以或多或少地感覺到當前高中階段的部分現實狀況，再加上平時從網路、報紙、電視等媒體間接了解到的情況，在我的意識中逐漸對高中教育的實際建立起相對清晰的輪廓，也由此感覺到高中新一輪課程改革的重要性和深遠意義。
一、 從當前大學生的素養看高中新課改的必要性
每年迎來送往，我們不斷地與來自於祖國各地的大學生交往著，感受著他們的一切。通過課堂教學、課外活動、見習實習和各種可能的途徑與方式，作為大學教師的我們，感受著一屆又一屆學生的精彩，同時也不斷地感受著來自他們的無奈與可悲之處。作為我個人在內心深處時常發出一種感嘆，如今的大學生是一屆不如一屆。這種感嘆也許有些過分，但一年年下來卻越來越在我的心中逐漸清晰起來。究竟是什麼讓我感覺如此的不妙，不是學生們學習成績不如以前，不是學生們的精神面貌不如以前，更不是現在的學生不如以前的學生勤奮好學，而是如今大學生的素養並沒有隨著社會的進步和科學技術的飛速發展而同步向上提高，有些學生的某些素養甚至比起若干年前的大學生有明顯的降低。
是什麼造就了當今大學生素養的不能穩步提高，我不敢妄下結論，但至少我感覺到其中有兩個方面的教育不可推卸責任，其一是當今的家庭教育，其二就是當今的學校教育。這兩大教育可能存在的弊端可能都與當今我們國家選拔人才的方式有關，尤其是每年一度的高考，它指揮幾乎所有的家長要一切圍繞兒女是否能參加高考、是否能被大學錄取、甚至是能否上一個理想的大學而進行，好象除了高考和上大學，這些孩子就沒有其他出路可尋。於是一旦孩子進入高中，什麼興趣愛好、修心養性之類的學習或活動等基本停止，孩子唯一的任務就是啃書本死學習，把發條上得緊緊的，惟恐一松發條就不能控制住。於是在家裡這些孩子什麼也不要做了，甚至應該自己做的事情也由家長代辦了，他們唯一要做的就是看書、做題目、強化訓練等等，好是悲慘！由此一系列的問題就出來了，有孩子在自己的城市裡迷路了，有孩子不知道買東西該怎麼買合適了，有孩子出現嚴重心理問題了，高考要家長護送了，上大學要全家人一起上陣了等等。
由於家長和社會的如此重視，導致學校教育也必須跟風而上，不然這個學校就很難在社會上立足。於是學校運行的基調也就定在了一切為了學生的考試與升級之上，似乎除了考試之外，不能再為學生做過多的設想與打算了。於是這些學生把一生最活躍的階段交給了書本知識的反復演練與鞏固上了，而其他一切可以提高修養、素質之類的事情基本就取消或流於形式地過堂一下而已，給學生一生帶來不小的遺憾，這是我們教育的悲哀，更是學生個人的巨大損失。學校的日益重視反過來又為家長們打了一支強心針，於是整個社會都是如此的看法與期望了。
等到這些孩子好不容易上了大學，放鬆下來，本質原形逐漸顯露出來了，而那些沒有上大學的孩子可能存在的問題還要多些，有一些人逐漸成了社會的負擔。這些大學生們在大學生活和學習中反映出來的可笑可嘆的問題實在太多，諸如不會自己鋪床洗衣服了，不會與人交往了，不會調整自己的情緒適應新環境新問題了，不知道如何應對突發事件了，只知道一味地花錢而不知掙錢的艱辛了，不知道同情弱者獻愛心了等等不一而舉。學習中的問題也是一大堆，諸如上課遲到不做任何說明了，請假條也寫不規范了，作業抄襲了，實驗、活動有心理負擔了，畢業論文寫得句子不通沒有邏輯條理可言了，與人交流言語不通暢了甚至基本禮貌都不懂了等等。當然這不是所有的大學生都這樣，但可以說是比較普遍的現象，這些現象在早期的大學生中較少出現。
這不是我們期望的教育結果，然而它就在我們的身邊，我們不能迴避，我們需要通過理性的思考得出比較合理的解決方案來逐漸解決這些問題，這關繫到一代又一代人的成長，更關繫到我們國家的發展。高考本身不錯，錯的是我們如何看待它，如何運用它。如果一味地僅僅考慮學生的知識掌握而不考慮其他的問題，我們培養出來的學生必然不能被這個高度發展並置身於世界大競爭環境中的社會所認可，更何況如今知識的更新和增長速度是如此的快。好在我們的國家已經開始注重這個問題，拿出了基礎教育改革的方案並陸續在全國各地開展起來。新一輪的高中課改項目即將在實驗的基礎上逐步推開，我覺得這是一件居功至偉的好事，也是「及時雨」。雖然這次課改是否能取得成功並能達到預想的效果我們還不得而知，但至少我們已經跨出了重要的一步，我們可以在前進的路途中不斷摸索經驗，不斷調整思路和做法，逐漸把我國的基礎教育拖入到比較合理的軌道上來。
這次高中課改的核心理念就是全面關注每一個學生的發展，提高學生各個方面的素養，為其一生的發展奠定必要的基礎。由此新課改提出具體的教育目標一改以往教育中單一追求知識掌握的純功利色彩目標體系，提出了新的三維教育目標即知識技能、過程方法、情感態度與價值觀方面的目標。知識技能固然重要，但人的一生需要面對許多的挑戰與選擇，僅僅具有知識技能是遠遠不夠的，因此新課改提出了過程方法及情感態度價值觀方面的教育目標，很好地彌補了人作為一個完整的人所需的東西，這樣的教育培養出來的人才更具有生存能力和參與社會競爭的能力。
二、 高中新課改實施過程中比較難以開展的工作
實現這樣的課改目標需要做很多事情，需要改變很多事情，需要新增許多事情，面臨的困難和未知數也是很多的，但我們不能退縮，我們需要拿出足夠的勇氣，做好必要的思想准備，踏踏實實按照各級教育部門的部署把課改工作做好做到位。我個人感覺在實現新課改的過程中有幾個方面的工作是比較難做的。
第一個難做的工作就是如何把新課改的理念和目標「灌輸」給一線直接參與新課改的高中教師，並讓他們在內心深處真正理解和把握它。人都有思維定勢和習慣，要徹底打破這種定勢和習慣並形成新的思維方法是很困難的事情。許多高中教師早就習慣了老的課程體系和培養模式，而新畢業的教師可能對此還沒有真正把握，新的東西出現了，他們如何面對，僅僅期望通過所謂的新課改培訓進行「洗腦」，把很多東西在短時間內把它扭轉過來，不太現實，更何況即使教師們已經具備這些新的理念和態度，如何反映到實際的教學工作中，如何通過日常的教學把新的理念、態度、方法、情感、價值觀等逐步滲透給每一個學生，也不是靠嘴上說說馬上就能見效的。我們還需要研究還需要實驗還需要探討，為此我們可能還要付出代價，但我認為這樣的代價是值得付出的。
第二個難做的工作就是如何具體實施新的課程體系，因為這涉及到學校運行的方方面面，如果沒有考慮周全有可能導致較大的混亂，這是任何人都不願意看到的，因此我們必須在實驗省份取得的經驗的基礎上進一步研究和探討，拿出比較妥善的實施方案進行實施，在實施的過程中不斷進行監控與調整。實施過程中出現的新問題要及時研究並及時拿出解決的方案，在不斷的問題發現與解決中穩步前進。
第三個比較難做的工作是關於選課的工作。由於新課改方案中提出全新的課程體系，打破了原有的高中課程體系，把整個課程體系劃分為三個層面即領域、科目、模塊，共設計了8個領域，每個領域由一個或多個科目組成，每個科目又由多個模塊組成，模塊又分成必修和選修，選修模塊還要分成兩個層面，於是整個課程體系顯得很復雜，這給學生的選課帶來了一定的難度。在老的課程體系中不存在選課的問題，學校安排什麼學生就學什麼，如今新的課改條件下學生有了較大的選擇餘地，而這種選課的模式又不同於大學里的選課。大學生的選課相對比較簡單，基本是想選什麼就選什麼，而高中生的選課就沒有這么簡單了，什麼時候選擇什麼樣的課程對於一個高中生是否有這個能力來決策，選課時需要考慮哪些因素，選擇這些課程有什麼預期目標等等。而這些需要學生、家長、學校甚至社會等幾個方面共同來作用，於是問題有些復雜了，工作相對來說也就難做了。
第四個難做的工作可能就是評價工作了，在新的課程體系中引入了全新的評價體系和評價方法，具體實現起來恐怕不是那麼容易，可能會遇到一系列實際的問題，這些問題該如何解決當前沒有經驗可尋，政府決策機構也沒有拿出可行的指導意見。這次提出要把過程性評價與終結性評價結合起來使用，過程性評價如何實施，採用何種方式進行，學生如何看待，家長如何看待，教師如何看待，社會如何看待等等都是問題。終結性評價還是採用考試的方式嗎？如何考？考什麼？最後評價的結果是要實行大學里採用的學分制，學分怎麼給合適？由誰給？其中是否可能存在不正當現象等等。當然這其中最令人頭疼的問題還是這些評價工作如何與高考制度銜接，這幾乎是每一個人都關心的問題，又必須要解決好這個問題才有可能真正取得這次新課改的最後成功。
問題肯定會有，工作難度也肯定存在，關鍵是參與高中新課改的每一個人如何對待他們，以什麼樣的心態和態度迎接挑戰，變中求穩地開展新課改工程，為新一代高中生創造良好的教育環境，這是我們的責任也是我們的工作。文秘雜燴網 http://www.rrrwm.com
Ⅳ 求機加工方面培訓大綱和計劃等資料
《計算機輔助設計實例實訓》教學大綱
課程名稱：計算機輔助設計實例實訓
課程類別：實驗課
適用專業：計算機輔助設計與製造專業
總學時：48 考試形式：考查課
理論學時： 實驗學時：48
執筆者：宋憲一 制（修）訂日期：2005.10
一、課程性質及任務
計算機輔助設計實例實訓是計算機輔助設計與製造專業的重要實踐課程之一。它要求學生在掌握了有關專業基礎知識之後,進一步了解和運用如何利用CAD技術領域 中不斷出現的新技術來進行產品的設計與製造，通過實例的實訓來提高學生對所學專業課的全面理解和掌握，以便於學生增強就業競爭能力。
二、核心知識、技能點
l 理論、實驗與實訓相結合。
l 講授與實際練習相結合。
l 專業知識與實際例子相結合。
l 創新思維方式與項目教學相結合。
核心知識點
l 機械零部件設計CAD技術的應用
l 產品技術文檔資料管理的數字化
l CAD技術與傳統手工設計的結合
核心技術技能點
l 利用CAD技術進行工程圖製作
l 編寫相應技術文件與實現數字化
l 撰寫相關體會文章（視情況而定）
三、課程內容、要求及學時分配
教 學 要 求
章 節
課 程 內 容
課程性質
掌握
理解
了解
學 時
1
產品設計過程的CAD
L
40
1.1
了解產品設計的技術要求
L
√
4
1.2
產品方案設計的CAD實現
L
√
16
1.3
產品施工設計的CAD實現
L
√
20
2
產品技術文件的編寫
L
8
2.1
技術文件的數字化
L
√
4
2.2
技術文件的市場應用
L
√
4
總計
48
註：L---表示實驗
部分實訓模塊:
模塊1：可調支座
實訓指導圖樣（點擊）
實訓目的：了解產品設計的技術要求
校核實訓指導圖樣中件1、2的強度
用所學的CAD知識繪制各零件圖、裝配圖
編寫相應技術文件（工藝文件、計算書、說明書等）
實訓地點：產品設計技術專用實訓室、CAD技術實訓室
模塊2：前傳動總成：
實訓指導圖樣 明細表（點擊）
實訓目的：了解產品設計的技術要求和整體結構
拆畫實訓指導圖樣中件1、2、5、15
改進件8（毛氈密封）的結構形式，獲得更好的密封效果
用所學的CAD知識繪制各零件圖、裝配圖
編寫相應技術文件（圖樣明細表、標准件明細表等）
實訓地點：產品設計技術專用實訓室、CAD技術實訓室
模塊3：端蓋
實訓指導圖樣（點擊）
實訓目的：了解該零件的用途、分析設計結構和工藝性、
用所學的CAD知識繪制二維、三維零件圖、注意錐管螺孔的表達。
實訓地點：產品設計技術專用實訓室、CAD技術實訓室
模塊4：支撐臂
實訓指導圖樣（點擊）
實訓目的：了解該零件的用途、分析設計結構和工藝性
用所學的CAD知識繪制二維、三維零件圖
實訓地點：產品設計技術專用實訓室、CAD技術實訓室
模塊5：軸座
實訓指導圖樣（點擊）
實訓目的：了解該零件的用途和通用鑄造技術要求
用所學的CAD知識繪制二維、三維零件圖
實訓地點：產品設計技術專用實訓室、CAD技術實訓室
實訓階段二(機加)
《機加工》教學大綱
課程名稱：機加工
課程類別：實訓課
適用專業：計算機輔助設計與製造專業
總學時：48 考試形式：考查課
理論學時： 實訓學時：48
執筆者：孫雲鈴 制（修）訂日期：2005.10
實訓場地：機加實訓車間（普通、數控）
一、課程性質和任務
本課程是一門培養學生掌握傳統機械加工應具有的技術技能，技巧的實踐課程。本課程的任務是:要求學生掌握機加工的基礎理論知識，掌握基本操作技能，學習一定的先進工藝操作；正確使用工夾量具，刀具；養成安全生產和文明生產習慣；培養良好的職業道德，要在實習教學課程中，注意發揮學生的智能，並要求學生完成具有典型零件的工件製作。
課程的特點是，採用實踐課堂教學形式。運用講解、示範、指導和講評等教學環節。貫徹講解與示範相結合，集體指導和個別指導相結合的方法。
注意培養學生勇敢、果斷、鎮靜和必勝信心等意志品質。
本課程教學大綱共48學時。本大綱在執行時，可根據具體情況做適當調整。
二、課程內容與基本要求
（一）車削（24學時）
模塊一： 入門知識
內容：
1了解車削的工作內容
2熟悉實習場地
3熟悉車削文明生產和安全技術
4了解車床的組成和各部分的用途。
5掌握車刀的標注角度及主要作用。
6熟悉切削用量的基本概念。
要求：培養學生自覺遵守勞動紀律，懂得文明生產和安全生產的重要性。
模塊二： 技能練習
內容：
1搖曲線練習
2掌握車床的操作技能
要求：使學生熟練掌握車床的操作技能
模塊三 車端面、外圓、倒角和車階台
內容：
1掌握車刀的安裝技能。
2掌握在三爪自定心卡盤安裝工件的技能。
3熟悉刻度盤原理，掌握其使用方法
4熟練掌握一夾一頂安裝工件。車階台軸以及打中心孔的操作技能。
操作練習：
1車端面、車外圓、車大階台軸
2車小階台軸
3車端面、打中心孔、一夾一頂車階台軸
要求：使學生掌握車端面、車外圓、打中心孔的操作技能，並能合理選用切削用量。
模塊四：切斷和車外溝槽
內容：
1了解各種外溝槽的作用和技術要求。
2掌握外溝槽的車削技能與測量方法。
3分析切斷刀的抖斷原因及預防措施。
操作練習：
1刃磨切斷刀。
2在工件上切槽。
3切斷工件。
要求：使學生正確掌握切斷刀的刃磨方法及切槽、切斷的操作技能。
模塊五：車圓錐面
內容：
1掌握車圓錐面的計算與調整技能。
2掌握車削外圓錐的操作技能。
3掌握車圓錐面出現質量問題的分析方法。
操作練習：
移動小刀架，車60°前頂尖。
要求：能正確掌握車圓錐面的方法。
模塊六：鑽孔、擴孔、鉸孔、滾花
內容：
1熟悉麻花鑽，擴孔鑽和鉸刀的結構特點及對加工產生的影響。
2掌握鑽孔、擴孔和鉸孔的技能。
3掌握滾花刀的安裝方法和滾花的操作技能。
操作練習：
1在工件上鑽孔，擴孔及鉸孔。
2在工件上練習滾花
要求：
1會正確掌握滾花的加工方法。
2了解滾花的作用。
（二）銑削（24學時）
基礎知識（要求貫穿全過程）
1.銑削原理與刀具基本知識
（1） 掌握銑削切削過程及安全操作
（2） 學會刀具材料的基本要求及常用刀具材料的種類、代號、用途，銑刀分類。
（3） 明白影響刀具壽命的因素及提高刀具壽命的方法。
（4） 明白刀具刃磨的基本要求及刃磨方法，砂輪選擇。
2. 銑端面及垂直面的操作技能
（1）熟練掌握銑平面及垂直面的操作技能
（2）掌握工作裝夾、刀具安裝、刀具選擇
（3）掌握銑削用量的基本知識
（4）掌握順銑、逆銑、端銑操作技能
三、教學方法
在實踐教學過程中，教師為了正確的把教學大綱中所規定的技能和技巧傳授給學生，必須系統的進行課題准備工作。教學效果的好壞與教師的責任心、技術熟練程度、教學經驗、組織能力強弱有關,實習教師要採用講解、操作示範、學生練習教師巡迴指導、講評等方法,培養學生掌握生產知識、操作技能、技巧。
1. 講解:講解是實習教師在實習場地，按照課堂要求，用語言向學生傳授實習內容,敘述、描繪、解釋有關的概念和規律方法。講解要有邏輯性，必須抓住課題的主要內容,突出重點,有步驟進行。
2. 操作示範: 操作示範是由實習教師根據課題的要求,將加工方法、操作特點有準備的演示給學生看。這種方法是實習教學的重要方法。
3. 學生練習,教師巡迴輔導: 巡迴輔導是學生在實習過程中,實習教師以巡迴的方式有計劃、有目的的通過對學生實習操作練習的觀察和檢查。通過檢查學生技術准備工作、操作姿勢、操作方法和文明生產、加工質量等,能全面了解學生對課程的掌握情況。
4. 講評: 講評是指完成一個課程或每天實習結束後,由實習教師對實習情況進行總結。講評時，教師要全面具體准確的掌握情況,講評才有說服力.
四、課時分配表
（一）車削
課題
課題名稱
理論
課時
實踐
課時
合計
1
入門知識
2
2
4
2
技能練習
4
4
3
車端面、外圓
2
6
8
車階台，倒角
車端面，打中心孔，一夾一頂車階台
4
切斷和車外溝槽
1
2
3
5
車圓錐面
1
2
3
6
鑽孔、擴孔、鉸孔、滾花
1
1
2
合計
24
( 二 )銑削
序號
課程安排及工件名稱
課時分配
1
銑削基礎知識 課題一
4
2
銑平面 課題二
8
3
銑垂直面 課題二
4
4
凸凹塊的銑削 課題三
8
合計
24
Ⅳ 求大學計算機系 數字電路和模擬電路的課件，郵箱[email protected] 在線等。O(∩_∩)O謝謝
你得說明用的什麼教材啊？
Ⅵ 想要一份詳細的大學生活或是學業規劃表，或規劃類的文章
這個得你自己根據學校情況 專業情況 個人愛好去寫呀
如果去抄有什麼意義 如果是為了交什麼任務作業的話可以去豆丁搜下 多得很
作為過來人強烈建議你花上一段時間搜索資料 請教老師學長為自己做出一個規劃 終身受益
1.明確學習的目標 （學校布置學業之外的） 要詳細 階段分明 具有可行性 和為什麼要確立這個目標 具體可以是哪些方面的知識 通過哪些認證考試
2.明確做哪些社會實踐 實習
這一點可以和上一點結合 學習的知識要實踐才有意義 才能創造價值 等你畢業的時候 如果你有在大學里通過什麼比較有價值的認證考試 而且還在哪裡哪裡實習實踐了相關的知識工作 你會發現你和普通同學獲得的職位 工資 是多麼的不同 差距明顯
這一點也可以包括體育鍛煉 旅遊等等目標
3.明確深造計劃 如果畢業准備出國 或者繼續深造 那要明確學習目標和申請的計劃
出國要考GRE 申請獎學金要什麼條件 要申請哪個學校 國外學校比較看重哪一塊 怎麼去加強
學校和國外學校有沒有什麼交流的機會 怎麼去申請到交流的機會都是要及早考慮的
國內深造 也要做好 考研還是保研 研究什麼行業 跟哪個導師比較有前途 怎麼及早和導師認識上給導師留下好印象
這些考慮出個可行的規劃沒個幾個月是搞不定的 努力吧