A. 幼師畢業論文寫什麼好呢 什麼方面的呢
很遺憾我不是你這個專業的，我只能給你我的經驗!論文下手第一步就是選擇題目！！！針對你的問題，我理解是你找不到論文的題目咋樣去定！回答如下：
1.想寫論文第一步要去看別人寫什麼，例如中國期刊檢索之類的文獻網站，看了之後你要找到自己感興趣的東西，再去進一步挖掘你喜歡的內容，之後就是反復推敲，選擇一個小的題目，題目越小越好切記！
2.第2步拿著你選擇的題目去詢問你的導師，向他表述你的想法，徵求導師的意見，如此反復，直到你的思路符合導師的想法就可以定題了。這個時候還要注意你選擇的題目又沒有跟他人一樣的，一樣的題目你就要修改你的題目了，技巧是在題目上加：新研究、近期、最近之類定語！！！
3.選擇好題目之後就是選擇題目的擴展方向，這個時候就是把你檢索的文獻進行對比，挖掘你的思路需要的文獻，以及哪些文獻的使用性強，組織好自己的論文，一定要多引用。大量的文獻納入到你的論文你寫的東西就會很豐富！
以上是自己的寫作感受，希望對你有幫助，有什麼不對的地方請你斟酌！
在寫作過程中也是體會生活的一種方式，一定要自己去寫，因為寫過之後你的思路會很多，而且你的信息素養能有質的飛躍！很多文章的根源就是在前人的研究基礎之上，加點你自己的想法跟獨特的觀點，多跟你的師兄弟溝通，有什麼專業上的問題多與你的導師溝通！本人是個小碩，也是走過來的人，希望的這些文字對你有所幫助！
B. 培養幼兒興趣的學前教育畢業論文2000字，麻煩各位大神了
你好，你這是不是本科
C. 幼教畢業論文一千字以上
你的幼教論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
畢業論文怎麼寫？畢業設計和畢業論文是本科生培養方案中的重要環節。學生通過畢業論文，綜合性地運用幾年內所學知識去分析、解決一個問題，在作畢業論文的過程中，所學知識得到疏理和運用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。不少學生在作完畢業設計後，感到自己的實踐動手、動筆能力得到鍛煉，增強了即將跨入社會去競爭，去創造的自信心。這里僅將我們教研室老師近年指導本科畢業生論文中的體會整理出來，希望能對學生畢業論文有所幫助。
選擇一個相關的題目，應該是你感興趣並且和你所學的專業相關的。
進行文獻檢索，查找有關這個主題的所有研究成果，並且進行深入的研究。
在廣泛的吸收別人的成果的同時，思考自己在這個問題上的觀點和看法，這是你能做的最重要的一步。
參考科技論文的寫作規范，先寫出大綱，再增加內容形成草稿，反復修改，最後定稿。
需要注意地問題：
標題是文章的眉目。各類文章的標題，樣式繁多，但無論是何種形式，總要以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。
一般說來，篇幅較長的畢業論文，都沒有分標題。設置分標題的論文，因其內容的層次較多，整個理論體系較龐大、復雜，故通常設目錄。
參考文獻又叫參考書目，它是指作者在撰寫畢業論文過程中所查閱參考過的著作和報刊雜志，它應列在畢業論文的末尾。列出參考文獻有三個好處：一是當作者本人發現引文有差錯時，便於查找校正。二是可以使畢業論文答辯委員會的教師了解學生閱讀資料的廣度，作為審查畢業論文的一種參考依據。三是便於研究同類問題的讀者查閱相關的觀點和材料。
D. 幼兒教育畢業論文怎麼寫想寫1到3歲幼兒興趣培養的，可否
基於生態化視角的學前教育信息化區域資源建設研究 南京市民辦幼兒園發展研究 蒙台梭利教學法本土化探究 民辦幼兒園可持續發展的理論反思 Moodle平台下的大學英語視聽說一體化教學研究 觀察23粒種子的自由成長以及由此引發的反思 農村幼兒教師專業發展現狀及支持體系構建 幼兒師范學校體育實踐課課堂管理研究... 外來務工人員子女課外閱讀的現狀調查 民辦幼兒園核心競爭力研究 星槎村學前教育項目發展策略研究 重慶公租房社區試行幼兒義務教育的路徑與機制研究 早期教育從商業服務到社區服務的過渡研究 學前教育財政投入的公平性研究 學前教育發展中政府職能分析 成敗歸因論在高職英語教學中的應用 山東省表演性幼兒基本體操開展現狀與對策研究 情景教學法在高職學前教育英語職業技能培養中的應用研究 學前教育（英語方向）專業英語課程開發需求分析研究 長春市幼兒體育活動現狀的調查與研究 支架教學模式在常德師范學校中職英語口語教學中的實驗研究 兒童福利機構學前特殊教育模式回顧與展望 中國民族民間舞蹈元素在學前舞蹈教育中的應用研究 高職學前教育專業節奏訓練研究 學前教育專業教師口語技能培養研究 幼兒園男性教師入職適應狀況研究 試論在教育生態視野下幼兒自我管理能力提升策略 幼兒園心理健康課程實施的研究 師范院校0-3早期教育專業人才培養的探究分析
E. 急求幾個有關幼教問題的畢業論文題目
幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關於幼兒教育 幼兒教育論文 幼兒教育方法 的文章，本文是由範文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會： 一.善於掌握幼兒的心理特徵 幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便於幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城裡的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至於某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效． 二.家庭教育必要性 家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由於幼兒在家裡受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣． 三.智力開發要科學進行 智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和後天因素共同決定的．對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習「我愛祖國，又愛人民」．「我愛爸爸，有愛媽媽」這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然後由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的． 四.藝術啟蒙要有新穎性 上面已經提到，由於幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行「讀寫」訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：「歌手的聲音喚起勇氣．」宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒
F. 幼教畢業論文
幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法
幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關於幼兒教育 幼兒教育論文 幼兒教育方法 的文章，本文是由範文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏
為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會：
一.善於掌握幼兒的心理特徵
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便於幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城裡的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至於某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效．
二.家庭教育必要性
家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由於幼兒在家裡受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣．
三.智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和後天因素共同決定的．對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習「我愛祖國，又愛人民」．「我愛爸爸，有愛媽媽」這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然後由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的．
四.藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由於幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行「讀寫」訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：「歌手的聲音喚起勇氣．」宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展．因此，在教學中．應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣．老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養．此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物．如：太陽.月亮.樹木等，畫成後，再讓他們分別塗上顏色，加深對事物的理解和認識．在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念．上面已經提到．孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒．專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態．培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的
G. 幼師的畢業論文要5000字
發揮教師在教科研活動中的主體作用
教師是教科研活動的主體。只有充分發揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產生更好的效果。反之，教科研活動則難以達到預期的目的。
在以往的教科研活動中，教師常常處於被動的地位，心態與情緒都是很消極的，究其原因有三點：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業於幼兒師范學校，雖專業素質好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業務園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內容經常跟著「流行風」走，外面流行研究什麼，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨「風」搖擺不定，興趣不大。文秘114版權所有!
為了調動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發表自己的見解，充分發揮教師在教科研活動中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規律，提高教育教學質量，推動教育的發展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的需要，是培養未來人才的需要，是提高教師素質的需要，也是教育管理規范化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優先考慮和安排，樹立「科研興園」的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發展、自身發展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行，帶動骨幹教師進行示範，結合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領導參與進行了「幼兒一日活動中保教結合思想的滲透」、「如何開展幼兒體育教育活動」、「幼兒珠心算教育」、「幼兒聽讀游戲識字教育」等研究，從而激發了教師參與教科研的熱情。
二、創設民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創見，善於提出教師存在的問題，啟發教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產生被認同感和自我價值感，樂於無所顧忌地表達自己的觀點和見解。
第二，管理者應從實際出發，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的「突破口」。我園常採用現場觀察法、問卷調查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領導確定觀摩內容與人選，在調查表中，許多教師認為這樣做有一定的局限性，不利於調動教師的積極性。因此，園領導根據大家的意見，將指定觀摩與「自報觀摩」結合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對於能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動並取得成功打下基礎。
第三，改變以往管理者的「一言堂」、「獨角戲」的教科研活動方式，採用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質量。我園的教科研活動形式有：
1、運用集體學習與自學相結合的方法，組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論。文秘114版權所有!
2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。
3、教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好准備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最後並進行總結。
4、經常開展教研觀摩活動，並認真進行評析，提出合理建議。
5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動，回來向大家傳達他人的經驗和做法，開展研究和討論。
6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。
三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤於思考、善於總結，努力發揮自身的潛力。
教研的過程是教師將正確的教育理論轉化為教育實踐的過程，是教師將 日常教育活動向研究性實踐活動轉化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學習，將教育理論創造性地運用於實踐中，勤於思考，善於總結，努力發揮自身潛力，促使自己從經驗型教師向學者型教師轉變，成為適應二十一世紀幼教事業發展的教育工作者。在師幼互動過程中教師的語言是實現互動的外部體現， 少兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，給嬰兒創設一個良好的語言環境，更好的促進少兒發展，具體地說，應做到以下幾點：
一、積極的指令和建議，
可以發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為嬰兒是直覺思維時期，不容易剋制自己，很容易產生爭先恐後、七嘴八舌的現象，為讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去，老師應該告訴少兒能夠做什麼，怎樣去做，如「請你再大聲些！」 「請你在後面排隊，」 「好，俺們一起來飆舞，」 「小小，請你回答這個問題，」而不要一味地指責他們不能做什麼、不應該做什麼，如「小強，上課，不許拿玩具，」你怎麼走這么慢，還不快點兒，」事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與少兒之間的關系，有利於師幼互動，
二、富於童趣的語言，
嬰兒教師的語言應注重生動造型和富有感情，古人有句話叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言，"就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言，如果教師像老和尚念經似地說話，只能使嬰兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓嬰兒感到生澀，毫無情趣，嬰兒的年齡特點決定他們喜歡生動的、有趣的、造型的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿，
三、適時的鼓勵，表揚， 這一策略要求教師，在少兒完成任務時要給予及時的表揚；在嬰兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，教師的鼓勵對嬰兒來說是一種力量，諸如"嗯，真不錯！"、"好樣的！"、"好孩子，繼續做下去一定行！"等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使 嬰兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來，
四、提問要有啟發性，
如教師在引導少兒觀察故事圖片時問：你還發現什麼？教師在嬰兒操作時問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什麼是這樣的？這種啟發性的問題，可以促進少兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮少兒智慧的火花，有利於促進兒童的創造性思維發展，也為師生間的互動打下良好的基礎，如我在一次創造性教育活動《到對岸去》中，為讓少兒發揮想像力，培養其發散思維，我便問："小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想法子，怎樣才能過河？"小朋友們的回筆各異：「小猴子可以坐小木船過河！」 「它可以揪住柳枝，像盪鞦韆那樣過去！」 「小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！」「 可以坐大輪胎過河……"孩子們的答案五花八門，充分滿足他們愛護、幫助小動物的心願，同時，也培養少兒的創造性思維，我想，正是因為教師問話講究策略，活動才收到良好的效果
下面是範文給予參考幼兒教師論文：
淺談小班幼兒常規的培養
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關繫到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由於環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。
滿意請採納
H. 幼師畢業論文
隨著我國改革開放形勢的發展和幼教改革的日益深入，二十一世紀的人才必須具備走向世界，開展國際交 流、競爭、寫作的能力。幼師的學生學習外語，既是對學生進行語言和文學素質的培養；又為今後工作的實際 運用儲備能量。當前世界各國的交往越來越頻繁，外語也越來越顯示出它的重要性。目前不少的幼兒園陸續開 設了外語課，由於缺少師資，只好到高校去找代教，以高薪聘用外語教師。這些教師不了解孩子身心發展的特 點，教學內容、形式、方法不符合幼兒的認知規律和特點。由此可見，幼師開設外語課，為幼兒園提供外語師 資，寓外語教學於一日活動之中是非常必要的。
然而目前學生的現狀令人擔憂。學生來自全省，外語水平相差懸殊。九三年以前招生時，報考幼師學校的 學生不要求參加外語考試，因此在初中階段，想報考幼師的學生，在初二時就已經放棄外語學習，把主要精力 放在語文、數學上。九四年招生時，哈爾濱市內的報考幼師的學生要求參加外語考試，而外縣、市的大部分地 區還與歷年一樣，沒有參加外語考試，這部分考入幼師的學生，外語基礎差，有的只認26個英語字母；一部分 考重點高中的學生落榜到幼師，這一小部分外語基礎不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學中，差的學生覺 得聽不懂；好的學生認為學得太少，太慢。給教學帶來了一定的困難。
從學生對學習外語的興趣來看，一部分基礎好的學生認為外語是非常有用的，不論是自身的素質提高還是 今後的工作應用都有幫助，故表現積極，願意學習。但又有相當一部分學生對學習外語的重要性認識不足，沒 有看清當前幼教改革的趨勢，認識不到學習外語是勢在必行，覺得學習外語毫無用處，與自己的專業聯系不大 。加之幼師學校的外語沒有統一的教材，所學的外語教材內容與學生今後工作關系……
I. 幼師畢業論文1000字
[提要] 美術是一種造型藝術，是以線條、色彩、結構塑造形象的視覺藝術。幼兒美術活動的價值在於它不僅培養了幼兒的審美能力，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會，培養了幼兒的創新意識。 就兒童而言，每個幼兒都有創造的潛力，學前兒童美術創作中的創造力是指創造出對其個人來說是全新的前所未有的想法或作品的能力，這種能力不僅在作品中反映出來，還從其創作的過程中顯示出來，孩子的偶發奇想常常孕育著創造的火花，在孩子美術活動的過程中，創造是永恆的主旋律。 那麼如何有效地促進幼兒創造力的培養呢？筆者認為： 一、觀察了解幼兒，滿足幼兒的表現需要。 1、了解幼兒活動開始時的興趣，滿足幼兒的表現需要。
2、了解幼兒活動過程中的狀況，給予幼兒適時的指導。 二、充分尊重幼兒，還給幼兒自由、自主的活動空間。 1、信任幼兒，堅持藝術表現無對錯。
2、減少規定，還給幼兒自由、自主的活動空間。
3、尊重幼兒，給兒童的活動提供一段不受評價的時期，使其自由想像不受阻礙。 三、幫助幼兒成為美術活動的真正主人。 1、通過各種途徑豐富幼兒的經驗。
2、引導幼兒掌握美術基本技能。
3、幫助幼兒進行創造性的畫面表達。 [正 文] 美術是一種造型藝術，是以線條、色彩、 結構塑造形象的視覺藝術。美術以它的直觀性、可視性、 形象生動對幼兒有很大的感染力， 幼兒美術活動的價值在於它不僅培養了幼兒的審美能力， 同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會，培養了幼兒的創新意識。 社會生活中，每個人都有表現自我和與人交流的需要， 對孩子來說，美術首先是孩子自我表現的一種方式， 在幼兒尚不能自如地運用語言文字這種成人約定俗成的文字元號系統與人交流時，美術成了他們表達思想、 宣洩情境、想像和創造他們自己世界的一種有效途徑。 就兒童而言，每個幼兒都有創造的潛力，兒童的創造力是指創造出對其個人來說是全新的、前所未有的想法或作品的能力，在學前兒童美術發展過程中，從塗鴉期開始的亂塗，逐漸畫出什麼東西，並給它命名，到象徵期為事物象徵性地創造一個多半是不完整的、粗略的輪廊的形象，再到圖畫期用畫來表達多種概念都顯示出他們獨特的創造力，這種能力不僅在作品中反映出來，還從其創作的過程中顯示出來。在幼兒美術作品中，他們可以打破成人美術的條條框框，出現一些在成人看來既可笑又非常可愛的現象。這種超常規獨特的現象，正體現出幼兒大膽的想像和神奇的創造力。在幼兒美術創作過程中，他們先是通過感官對外部世界審美客體有情感的感知，伴隨審美經驗在記憶中的儲存，再經過手的技能運作活動，創造性地用作品來傳達內心的活動。這一過程帶有明顯的個人色彩，概括地說，幼兒美術活動中的創造包括兩方面：一類創造是實在的可視形象的創造。這就是我們常看到的兒童的繪畫作品，手工作品中那些不合邏輯的構思、不合比例的造型、主觀想像的色彩、隨意安排的空間構圖等。另一類創造是幼兒審美心理意象的創造，這是幼兒基於自身的審美需要和審美能力在特定具體的審美理解活動中的一種創造。《綱要》中的藝術領域對兩類藝術創造都做了說明，並且特別強調審美心理意象的創造。指導要點里第二條指出「幼兒創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技巧和標准要求的偏向」。內容與要求第三條也強調「尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式」。 綜上所述，創造是幼兒美術活動的核心，是永恆不變的主旋律，那在美術活動中如何有效地促進幼兒創造力的培養呢？筆者以為： 一、觀察了解幼兒，滿足幼兒的創作需要。 實施教育，觀察先行。作為活動的設計者和組織者，教師只有通過觀察才能判斷幼兒學得是否主動、 積極，才能真正了解幼兒的興趣和需要。 1、了解幼兒活動開始時的興趣， 滿足幼兒的表現需要。 在美術活動中， 教師應運用有效的手段去了解幼兒的創作興趣，靈活實施活動方案， 以適應幼兒的創作需要。如結合「三八」婦女節， 我們開展了《我愛媽媽》的命題畫創作活動。多多（系化名）小朋友的爸爸、 媽媽都在美國， 多多根本沒有和媽媽在一起的生活體驗，所以他對這次的命題畫毫無興趣。我通過和他交談， 發現他對星期天和奶奶游兒童樂園的場景津津樂道， 我就建議多多把它畫下來，多多欣然接受， 在我的輔導下，一幅《快樂的星期天》躍然紙上， 畫面上的多多神采飛揚。由此可見， 當幼兒認為老師的命題妨礙了他的表達方式，或是幼兒近日的生活體驗中有他更感興趣的、 更願意表達的內容時， 老師可以通過和幼兒交談或個別輔導，臨時改變活動內容，去順應幼兒的表現需要， 調動幼兒創作的積極性， 盡可能為每個幼兒提供從自己的興趣出發進行學習的機會。 因為「興趣」往往是孩子主動創造學習的源動力。 2、了解幼兒活動過程中的狀況， 給予幼兒適時的指導。 在美術活動過程中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的需要，有的需要具體的指導， 有的需要的只是鼓勵和支持。例如繪畫《馬路上的汽車》， 有一位小朋友在寬闊的馬路上畫上了公共汽車、 大卡車，後來，他很想再畫一輛灑水車，可嘗試了幾次都畫不好，反而使畫面更加凌亂，最後他決定放棄。這時， 我及時引導他把灑水車和其它汽車進行比較， 找出其共同點和不同點，鼓勵他再試一試， 由於我的及時鼓勵和指導，這位小朋友再一次有了創作熱情，最後他成功了。 因此，教師只有仔細觀察幼兒的創作過程， 才能了解幼兒何時需要何種支持、鼓勵和幫助， 以避免幼兒產生畏難情緒，進而對美術創作失去興趣， 影響幼兒的發展。 二、充分尊重幼兒，還給幼兒自由、 自主的活動空間。 心理學家羅傑期認為「有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由」。這就是說，寬松的心理環境是人們發揮創造性的前提。一些研究也表明，在心情良好的狀態下人的思路開闊、思維敏捷，解決問題迅速，而心情低沉或郁悶時，則思路堵塞、操作遲緩，無創造性可言，對於幼兒來說，一個寬松的心理環境來自於教師的信任尊重。 1、信任幼兒，堅持藝術表現無對錯。 幼兒在進行美術活動時，要把他們的所見、 所想、所感通過視覺媒介轉化成為自己的作品， 他們不是按照事物的原型如實地復制， 而是創造出與他們想要表現的事物具有相同特徵或結構的形象， 這其間有幼兒自己對事物的理解、經驗，也有在經驗之上的想像、 創造的參與。 《幼兒園教育指導綱要》藝術領域內容與要求第三條指出「提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的的想法和創造， 肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式， 分享他們創造的快樂。 」所以在美術活動中教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感， 尊重每個幼兒的個性表現及藝術創作，讓每個幼兒都能享受成功的歡樂， 始終堅持藝術表現沒有對錯之分， 因為孩子繪畫的表現方式本來就沒有外在的標准，即使最簡單的線條， 也能被用來表現很復雜的事物，例如：一次秋遊結束， 我組織幼兒用筆把自己途中看到的美麗景色畫下來， 有的小朋友畫了秋天美麗的菊花，有的畫了秋天豐收的水果， 有的畫了秋天的公園、小朋友在拾落葉等等， 這些幼兒的繪畫作品構圖合理，色彩明快，線條運用得也較流暢， 基本上能反映秋天的特徵，也符合活動的目標。 於是在布置畫展時，我將這些作品掛在醒目的地方，並組織幼兒評價， 給予了充分的肯定。 豈料，這時， 貝貝（系化名）小朋友說：「老師，你為什麼不表揚我呢？」其實， 最初我已經考慮盡量把全班小朋友的畫都展示出來， 只因為貝貝的畫實在看不出內容，亂七八糟的線，有的紅、有的黃、有的灰， 依稀可辨幾片樹葉。所以這次就沒有把他的畫拿出去。 聽他這么一說，我把他的畫拿出來。「貝貝， 沒有展示你的畫是老師的疏忽，不過你能不能跟小朋友講一講， 你畫的是什麼？ 」貝貝拿著他的繪畫作品大聲地說：「我畫的是秋天的風，秋天的風是金黃色的， 它把樹葉吹黃了；秋天的風是灰色的，因為它吹在身上有點兒冷； 秋天的風還是紅色的，因為它把蘋果吹紅了。 」聽了他的介紹，我瞠目結舌， 原來「亂七八糟」裡面還有這么豐富的內容，秋天的風竟然也能畫得這么精彩！ 不拘一格的表現方式正是幼兒創造性的表現呀！ 又如：一次寫生活動《電視機》， 在引導幼兒觀察了電視機的外形特徵之後，幼兒開始作畫，只見玲玲(系化名）小朋友畫的電視機上還裝上了兩個輪子， 當我問她為什麼給汽車裝上輪子時， 玲玲回答說：「電視機太重了，奶奶想搬搬不動，裝上輪子就省勁多了， 連我也能推動哩！」聽了她的一番解釋，我不禁咋舌， 孩子的想像真是我們大人無法企及呀！ 我及時鼓勵了她的大膽想像，而沒有以成人的眼光去看待她的作品， 因為創造力正是萌芽於孩子天真浪漫的幻想之中， 他們的偶發奇想常常孕育著創造的火花， 對於孩子來說繪畫最重要的價值是使孩子蘊藏的創造力能夠得到充分的發揮， 說不定哪天電視機就真的給裝上輪子哩！ 2、減少規定 ，還給幼兒自由、自主的活動空間。 人人生而具有創造性，但不一定都能表現出來， 它需要自由的空氣、激勵的土壤。過多、過細、過於整齊劃一的限制必會阻礙創造力的發揮。在美術活動中，教師應盡可能減少規定讓 幼兒根據自己的興趣、需要決擇並有創造的自由， 才能盡情地抒發自己的感受，進行大膽的創作。 譬如在以「金色的秋天」為主題的美術活動中，我先帶領幼兒秋遊， 豐富幼兒的感性經驗， 然後引導幼兒想像秋天豐收的景色，最後與幼兒一起討論創作計劃， 如「你打算表現秋天的什麼」、「你准備選擇什麼樣的材料」、 「你想運用什麼方法」等等，讓幼兒自己設定創作內容， 自由選擇創作材料，有的幼兒選擇了多彩的橡皮泥， 說要用橡皮泥製作秋天的各種水果，有的對繪畫情有獨鍾， 有的是多管齊下，又是折又是剪又是貼。在我們的鼓勵下， 幼兒不斷創新，一幅幅集畫、折、剪、貼為一體的錯落有致、生動活潑的秋天呈現在我們的面前。縱觀整個創作過程，幼兒極其投入，注入了滿腔熱情。由此可知， 教師應幫助幼兒考慮自己的計劃， 並讓幼兒按自己的方式和意願去嘗試創作，並給予充分的創作時間， 這將對幼兒的發展產生積極的影響，有助於幼兒創新意識的形成。 3、尊重幼兒， 給兒童的活動提供一段不受評價的時期，使其自由想像不受阻礙。 即不輕易評價幼兒的創新成果，這樣會給他們的創造心理帶來安全感，消除其怕受評判的緊張情緒，以使他們無所顧忌地自由創造。在教育活動中常有這樣一種做法：教師在巡迴指導時，覺得某一位幼兒創作的作品不錯，於是就將他的作品拿起給其他兒童看，其實這是一種不適宜的教育行為。它既打斷了創作者的思路，又為其它的幼兒提供了模仿的對象，阻礙了幼兒創造力的發揮。因此，給幼兒提供一段不受評價的時期，這是兒童發揮創造力不可缺少的條件。在尊重、信任、容許、贊美的環境中，幼兒消除膽怯和依賴心理，從而能夠積極主動地參與到活動中，進行積極的探索，發揮出創造的潛能。 三、幫助幼兒真正成為美術活動的主人。 1、通過各種途徑豐富幼兒的經驗。 豐富的經驗是從事藝術創作的原材料。美術心理學的研究表明 ，來自現實生活本身並且經過創作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。因此，教師可以通過多種途徑豐富幼兒的日常生活經驗，擴大他們的知識面。教師可以經常帶幼兒走出幼兒園，通過參觀、散步、郊遊等方式去親近自然、了解社會，平時可以為幼兒選擇一些適合他們年齡特點、有趣的、另被他們理解的美術作品，引導他們去欣賞，豐富幼兒的審美經驗。 2、引導幼兒掌握美術基本技能。 美術是一種符號系統，幼兒在藉助於這一符號系統進行情感表達時，必然受制於他們所使用的美術媒介。在美術活動中，有的孩子會因為美術技能的限制，不善於或是不能將自己想要描繪的事物表現出來，這時孩子可能因不會畫而變得不願畫，他的創作慾望就會愛到壓抑。 《幼兒園教育指導綱要》藝術領域內容與要求第四條提出「在支持鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽地表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力」，指導要點第三條也提出「根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時適當的指導。」所以幫助幼兒掌握美術基本技能，並創造性地運用於自己的創作中，顯然是必須的。 教師在引導幼兒學習美術基本技能時要注意教學方法的使用。可多運用啟發式教學，側重運用觀察、體驗、聯想、欣賞等方式進行，重在幫助幼兒掌握運用各種美術工具、材料的方法。 3、幫助幼兒進行創造性的畫面表達。 畫面表達是指兒童通過美術的工具和材料，把知覺和體驗到的東西用造型、色彩和構圖等藝術語言表達出來。教師應遵循幼兒身心發展的特點，引導幼兒從表現對象的整體結構出發，著重於事物的神韻。例如，創作「放風箏」，需要學習畫動態的側面人物，表現小朋友放風箏的快樂場景。我沒有直接去說教怎樣畫，而是先帶幼兒去放風箏，引導幼兒觀察同伴放風箏時的神態、動作，並與靜態的側面人物作比較，找出其不同點。讓幼兒體驗放風箏的樂趣，在此基礎上再指導他們創作「放風箏」，鼓勵多樣化、個性化的表現形式，發現幼兒新穎、獨特、富有情趣的想法，隨時加以肯定，促使他們進一步完善，這樣有利於幼兒主動性、創造性的發揮。 參考文獻： 1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，藝術
2、《學前兒童音樂與美術教育》，蘇州大學出版社，2001
3、《學前兒童藝術綜合教育研究》，北京師范大學出版社，1997
4、《學前兒童美術教育》，北京師范大學出版社，1999
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