『壹』 土木工程畢業設計周進展情況記錄 怎麼寫 急啊 最好有參考的
這個按老師給你的進度安排適當加工一下就可以了
『貳』 一篇本科大學畢業論文周進展 要求1到10周 急急急
這個有點復雜，加我一下！我之前做過相應的！
『叄』 南京工業大學畢業設計周進展情況要寫嗎
需要寫的，最好每周都去寫下，簡單點就行。現在不寫以後也是需要補的，這個學校有要求。
『肆』 畢業論文(進展情況記錄(學生用)
畢業論文進展情況記錄：
第一周：
1、根據查詢的資料，對開題報告及寫作思路，計劃安排進行相應的修改和整理。在查詢分析相關文獻資料後，重新理清寫作思路，正式開展論文初稿的寫作。
2、加大資料搜索的范圍。全面深入的概括了學術界所研究的問題，明確提出了學術界現有的概括性的觀點。
3、調整大綱的結構，使大綱主要內容和次要內容層次清晰。
4、修改過的大綱和文獻綜述交給老師審閱並與老師面對面交流。
第2周：
1、通過前期大量的資料收集，提綱的初擬，根據大綱撰寫了10000字左右的初稿，初稿的內容充分豐富，方便以後修改定稿。
2、對所研究的「角動量守恆定律的應用問題」這一問題進行深刻分析。
3、將初稿交給老師審閱，聽老師當面點評，在老師的悉心指導下完成論文初稿。
第3周：
1、對論文進行相應的檢查修改，就寫作過程中出現的問題及時與老師聯系溝通。
第4周：
1、根據老師提出的修改意見，開始著手對論文進行修改。
2、注意整篇文章的邏輯性，特別是一些關鍵而又容易混淆的概念。
3、調整部分章節的比例，突出重點，添加一些圖片之類的補充資料，從圖表中可以很清晰表述文字上的說明，讓人看起很清楚明了。
第5周：
1、對論文進行相應的檢查、修改及完善，就寫作過程中出現的問題及時與老師聯系溝通，並即時與導師的交流。
2、在導師指導下解決了論文主體寫作過程中出現的問題，突出文章的重點，把文章的論證部分通過補充資料彌補文章的不足，在從整體上修改論文的整體內容。
3、在導師指導下完成對論文的修改，主要針對用詞規范及全文的前後一致等問題，先把不規范的用詞和口語話文字修改為規范的用詞。
第6周：
1、把段與段之間的銜接修改一致，不再出現缺乏有效的過渡和銜接問題。並把文章中所研究的出現的問題進行深刻的分析，找相關的例證來說明問題。
2、對全文進行系統的、全面行的檢查，包括語言檢查，標點檢查，邏輯檢查等，為了完善論文、完成對畢業論文內容的修改。
3、按照論文的基本要求調整論文格式，然後定稿，再把定稿列印裝訂，最後交給論文指導老師。
『伍』 論文周進展記錄漏寫一周咋么辦
周進展記錄，漏寫
我知道
我幫你
『陸』 撰寫醫學論文中的常見問題有那些，如何避免減少錯誤
絕大多數的論文撰寫，均需通過一定數量臨床病例（或資料）的觀察，研究事物間的相互關系，以探討客觀存在的新規律。如確定新診斷、新治療等措施是否優於原沿用的方法，就需進行兩種方法比較，這就涉及統計處理；統計設計又是整個課題研究設計中一個重要的組成部分。顯然，經正確統計處理的結果可信度高，論文的質量也高。
據不完全統計，在難以發表的、已凝聚著作者心血並花費較長時間與較大財力撰寫的研究論文中，約半數以上是由於統計錯誤致其結果與原文主要結論相違背。如一文採用某新葯引產，96例足月孕婦的產後出血與新生兒低Apgar評分率均為2．1%（各2例），明顯低於應用原葯引產的19例，其產後出血與新生兒低Apgar評分發生率均為15．8%（各3例，χ2=7．164，P<0．001）。故認為採用新葯引產是一更安全的措施。原葯引產組例數偏少暫且不談，該資料比較應採用精確法分析，結果是與原結果恰恰相反（P>0．05），這樣上述的主要結論就欠可靠而難以發表，否則論文可起誤導作用。類似問題文稿中還常有出現。現就文稿中常見的統計問題及其相應的處理方法簡述如下。
一、 常用的統計術語
統計學中常用的概念有總體與樣本、隨機化與概率、計量與計數、等級資料及正態與偏態分布資料、標准差與標准誤等。如某研究採用經會陰途徑測定宮頸長度，以探討不同宮頸長度與臨產時間的關系。結果顯示35例宮頸長度為25~34mm者與32例宮頸長為15~24mm者臨產時間的均值±標准差（x±s）各為57．6±58．1與47．3±49．1小時。該計量資料，經t檢驗顯示
0．05，並未提示不同宮頸長度的臨產時間差異有顯著意義；從標准差大於均值，顯示各變數值離散程度大，呈偏態分布，故不能採用x±s這一算術均數法計算均數。經偏態轉換成近似正態分布資料後結果是：35例與32例的臨產時間各為34．5±4．1與26．7±4．1小時，（t=7．778，P<0．001），兩組差異有極顯著意義。可認為隨著宮頸長度的縮短、臨產時間也縮短。此外，當兩組資料單位不同時，其S單位也不同；即使兩組單位相同的變數值，若其均數差異較大，也都應以變異系數替代s來比較兩組值的離散度的大小。
二、 正常值范圍及異常閾值的確定
如何選擇研究對象，至少需多少例，正確統計處理和參考一定數量的病例數據，是確定正常值范圍及異常閾值的四個重要因素。
1．研究對象：應為「完全健康者」，可包括患有不影響待測指標疾病的患者。如「正常妊娠」的條件：孕前月經周期規則、單胎、妊娠過程順利、無產科並發症及其它有關合並症，分娩孕周為37~41周+6，新生兒出生體重為2500~4000g和Apgar評分≥7分。
2．觀察數量：觀察數量應盡可能多於100例；需分組者，各組人數也是如此（標本來源困難時酌情減少）。有些指標值如雌三醇（E3）、甲胎蛋白（AFP）、胎盤泌乳素（HPL）等隨孕周進展而變化，應按孕周分組；鄰近孕周均數相近者，可合並幾周計算。若為偏態分布，應以百分位數計算，則例數應≥120例。取各孕周對象時，應考慮到所取各孕周中的例數分布大致均衡。顯然，文稿中往往以少量例數求得正常值是欠可靠的。
3．統計處理：應根據所得數據分布特徵採用不同的統計處理方法。屬正態或近似正態分布的數據，可採用x±s法計算；這也適用於以一定方法能將非正態分布轉換成正態或近似正態分布的資料。對無法轉換的偏態資料，應採用百分位數計演算法。具體計算（包括上下限初步制定）見文獻。
4．對照數量：相應觀察的病例數（包括分組）應不少於30例，這對制定某指標有臨床意義的異常閾值尤其重要，這一點往往易被忽視。如在參考較多病例數據後，唾液游離E3的下限異常閾值應為第2．5百分位數，而非通常採用的5百分位數。否則，將會導致該指標產前監護的假陽性率增加。
三、 t檢驗與校正t檢驗（t′檢驗）
這是文稿中極易混淆的一類計量資料統計問題。
（一）檢驗的注意事項
1．t檢驗的意義：t檢驗與所有統計分析相同，其結果提示現有差別不僅僅是抽樣誤差所致，且提示犯第一類錯誤的可能性大小，即t0．05與t0．01犯第一類錯誤的可能性各為5%與1%。
2．統計意義與臨床意義的關系：統計學有顯著意義，而在臨床上可能是無意義的，提示該研究應繼續深入，以明確該差異是否真有顯著意義；相反，統計無顯著意義，而臨床上卻是有意義的，不能貿然輕易地下結論。應復查實驗設計、方法、試劑及儀器性能、質控措施和實驗數據等是否有問題，或尚需再進一步增加樣本量進行復測等。
3．t檢驗適用范圍：t檢驗僅適用於正態或近似正態分布（包括偏態轉換）和其方差是齊性資料的檢驗；t檢驗適用於可比性資料，即除了欲比較的因素外，其它所有可影響的因素應相似。
4．t檢驗的結果判斷：判斷結果不應絕對化，P<或>0．05，分別表示可拒絕或接受原定的假設，但兩者都有5%的可能性犯第一類錯誤；而P值越小，只能是更有理由拒絕原定的假設。
5．單側與雙側檢驗：應預先制定本研究的結果是需行雙側還是單側檢驗。對有把握確知某治療措施或某指標是不會劣於現有的，才作單側檢驗；若不知何者為優，應行雙側檢驗。因為在同一t值的界限上，單側檢驗的概率（P）僅為後者的一半，也就是說單側檢驗較雙側檢驗更易得出差別有統計意義的結論，不可隨意制定。一般講，絕大多數研究以採用雙側檢驗為妥。
（二）t′檢驗與t檢驗的區別
當兩樣本均數的方差非齊性時，應以t′替代t檢驗。例如：甲組32例血清某指標值為53．9±49．6（μmol/L）；乙組6例的結果為26．6±7．2（μmol/L），若不考慮兩樣本方差大小，t檢驗示
0．05，提示兩組血清該指標的平均含量差異無顯著意義。但先作方差齊性檢驗，F=47．4，P<0．01，示這兩樣本方差差異有極顯著意義。據此應採用t′檢驗，t′=2．952>t′0．012．875，P<0．01。顯然，與上述結論恰恰相反。
四、 卡方（χ2）、校正χ2與直接概率法（或精確法）檢驗
這三種檢驗方法為一類用途較廣、但也易混淆的、適用於計數資料檢驗的方法。應注意，鑒於總數與理論值的不同，應採用相適合的檢驗方法。
例1．192例出生體重≥4000g的新生兒發生難產與窒息數分別為151例與22例；3475例出生體重≥3500~4000g的新生兒發生難產與窒息數分別為185與265例；2451例出生體重≥2500~3500g的新生兒發生難產與窒息數分別為122與169例。3組的構成比：難產與新生兒窒息率分別為：78．6%、5．3%、5．0%與11．4%、7．6%、6．9%。據此貿然認為出生體重≥2500~3500g為最佳新生兒分娩體重的結論是不可靠的。經χ2分析，後兩組的難產與窒息率間和前兩組窒息率間差異均無顯著意義（P均>0．05）。故可認為，單據本研究結果是難以得出上述臨床上認可的結論的。這涉及到上述「統計無顯著意義，而臨床卻是有意義」的問題，應進一步復查或增加樣本測試。杜絕單純根據百分率的大小貿然下結論。
例2．某葯治療感染衣原體（CT）的中、晚期孕婦各11例和36例，她們的新生兒感染CT數各為3例和23例。χ2檢驗得χ2=4．570，P<0．05。據此誤認為，某葯治療中孕期感染CT孕婦的新生兒感染CT數少於晚孕期才開始治療的新生兒感染數。根據統計原則，其中一個數的理論值為4．9（<5）時，應採用校正χ2計算，得χ
0．05。顯然，正確結論恰與上述相異。
例3．以精確法替代χ2檢驗。某新技術測試8例卵巢內胚竇瘤患者，5例呈陽性反應；測試25例卵巢顆粒細胞瘤患者中6例陽性。χ2檢驗得χ2=4．042，P<0．05。誤認為該新技術測前組的陽性率高於後組。但鑒於總例數33例（<40），且其中一個數的理論值為2．7（<5），故應改用精確法檢驗，結果首次計算P值，已達0．102，>雙側檢驗的有顯著性意義的界限0．025，故P>0．05。結論也恰相反。
五、 相關與回歸分析
相關分析只是以相關系數（r）來表示兩個變數間直線關系的密切程度和相關方面的統計指標。無論是正相關（r為正值）或負相關（r為負值），只是經相關系數的統計意義檢驗（如t檢驗）後，當P<0．05時，即示差異有顯著意義時，才能依據r值的大小來說明兩變數間相關的密切程度。因此，表示相關性，除寫出r值外，應註明P值；切不可將相關的顯著性誤解為相關程度；也應注意：相關分析是不能單純用於闡明兩事物或現象間存在著本質的聯系，即使兩變數間存在高度相關關系（即有一定的統計聯系），也不能證明它們間存在著因果關系。如欲證明兩事物間的內在聯系，必需憑借專業知識從理論上加以闡明。
「相關」是表示兩個變數間相互關系的密切程度，而回歸分析是提示兩個變數間的從屬關系。在回歸分析中，應注意由X變數值推算Y，與以Y變數值推算X的回歸線是不一樣的；直線回歸方程的適用范圍，一般僅適合於自變數X原測數據的范圍，故繪制回歸線時，X值切不能超越實測值的范圍而任意延長。
可見，這兩種分析，說明的問題是不同的，但相互又有聯系。在作回歸分析時，一般先作相關分析，只有在相關分析有統計意義（即回歸有統計意義）的前提下，求回歸方程和回歸線才有實際意義。決不能把毫無實際意義的兩個事物或兩種現象進行相關與回歸分析。
六、 數據的正確書寫
1．文稿內各數據的書寫必須前後一致；總數應等於各分組的數據之和。
2．對不同指標，有其不同數據精度的要求，這應結合專業知識加以判斷。如新生兒出生體重是以公斤為單位，
記錄測定數據精確到小數點後的第二位數字即可。
3．測定數據的書寫，不能超越其測量儀器測試的精確度范圍。
4．同一指標的前後數據應保持同一精確度。
5．經計算，出現比預定小數點後兩位數多的數字，應採取「≤4舍、≥6入」與「5『奇』進『偶』出」方法，以決定小數點後第三位數字是「舍」還是「入」，即5前為單數則入，雙數則舍。
6．未經統計檢驗，文稿內不宜出現推斷性的比較結果的結論。如「××結果的百分率高或低於××結果的百分率」、「本文結果較××報道的多或少或類似」等結論。這在綜述類文章撰寫過程中也需注意；欲予以比較，也應注意兩者的可比性。
上述是統計學中較為基礎的概念，但又是文稿中常見的、較易出現差錯的內容。因此可以認為，統計學是醫護人員必需掌握並能熟練應用的一門重要知識；藉此，可不斷地從自身和他人的研究中獲取更多、更新和更可靠的專業信息。
『柒』 網上書店的實現與設計的周進展報告怎麼寫
畢業論文答辯目 畢業論文答辯目於組織者——校答辯者——畢業論文作者同校組織畢業論文答辯目簡單說進步審查論文即進步考查驗證畢業論文作者所著論文論述論題認識程度場論證論題能力；進步考察畢業論文作者專業知識掌握深度廣度；審查畢業論文否員自獨立完等情況 第進步考查驗證畢業論文作者所著論文認識程度場論證論題能力高等校組織畢業論文答辯目般說員所提交論文已能致反映各員自所寫論文認識程度論證論題能力由於種種原些問題沒充展細說能限於全局結構便展能受篇幅所限能展能作者認問題重要或者沒必要展詳細說明；能作者深或者說清楚故意避薄弱環節能作者自根本沒認識足處等等通些問題提問答辯進步弄清作者由於哪種情況沒展深入析解員自所寫論文認識程度、理解深度場論證論題能力 第二進步考察畢業論文作者專業知識掌握深度廣度組織畢業論文答辯所要達目二通論文雖看員已掌握知識面深度廣度撰寫畢業論文主要目考查員掌握知識深廣度考查員綜合運用所知識獨立析問題解決問題能力培養鍛煉進行科研究能力員寫作論文所運用知識已確實掌握能融貫通運用；能知半解並沒轉化自知識；能別文章搬硬套其基本涵義都沒搞清楚答辯答辯組員論文闡述清楚、祥細、完備、確切、完善處提讓作者場作答檢查作者所論述問題否深廣知識基礎、創造性見解充扎實理由 第三審查畢業論文否員獨立完即檢驗畢業論文真實性進行畢業論文答辯目三撰寫畢業論文要求員教師指導獨立完像考試、考查師嚴格監視完較期(般期)內完難免少數自覺投機取巧採取各種手段作弊尤其像電、函等放性員面廣、量、、組織鬆散、素質參差齊難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等風現指導教師固要嚴格關教師要指導員同題目同范圍論文情況作假舞弊難做沒疏漏答辯組或答辯委員三名教師組鑒別論文真能力更強些且答辯通提問與答辯暴露作弊者保證畢業論文質量 於答辯者(畢業論文作者)說答辯目通按畢業取畢業證書員要順利通畢業論文答辯必須解述校組織畢業論文答辯目針性作準備繼續論文關問題作進步推敲研究論文提基本樹料搞准確關基本理論文章基本觀點徹底弄懂弄