『壹』 畢業論文 幼兒教育
我的畢業論文是在網上當的，先確定一個你的論文題目。找一下相關的案例。一般描述兩到三個案例。找一下相關的理論知識！我寫的是有關幼兒心理的！你一定要先確定好題目，不然漫無目的的很難找材料的！
『貳』 學前教育畢業論文·····急急急急急！！
論早期閱讀中幼兒閱讀能力的培養
摘要論文闡述了早期閱讀的含義,引述了新《綱要》對早期閱讀的要求,簡述了早期閱讀對幼兒各方面發展,尤其是
對幼兒語言發展的促進作用。在相關理論的指導下,根據自己的教育教學實踐,論述了良好的閱讀環境的創設,教育教學活動
中教學藝術,以及良好的閱讀習慣與基本技能的培養等三大方面在早期閱讀中的作用。
關鍵詞早期閱讀閱讀環境教學藝術閱讀習慣
新《綱要》中語言教育的目標體系明確提出了幼兒早期閱讀
方面的要求「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興
趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫
的興趣,培養前閱讀和前書寫技能」。那麼什麼是早期閱讀?它包含
哪些內容?早期閱讀也稱前閱讀,它非傳統的識字讀書,也不僅是指
讓學齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解
低幼讀物內容的過程。它應具有更廣、更深的內涵和外延,早期閱
讀是指「在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為
手段,從興趣入手,萌發幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經驗,
提高閱讀能力,發展想像、思維、表達能力,從而為幼兒入學正規的
書面語言學習做好准備的一種寓教於樂的語言活動」。從早期閱讀
的含義中我們已經籠統感知到其對幼兒在認知、情感、技能等方面
的促進作用,其中早期閱讀對幼兒語言認知發展的促進作用尤為
突出。首先,幼兒期是人類語言發展的關鍵期,幼兒的聽、視覺和言
語器官發育逐漸完善,掌握詞彙量與語法方面正處迅猛發展期,早
期閱讀幫助幼兒更好地獲得語言模式。其次,在幼兒階段口頭語言
能力發展較快,開始學習運用清楚的連貫性語言表達自己的思想,
而適時與適宜的早期閱讀會促使幼兒獲得大量生動的詞彙(特別是
書面詞彙)以及表達方式,利於幼兒的交流,增強語言表達能力。再
次,良好的早期閱讀教育有助於幼兒養成良好的聽說習慣。最後,
在閱讀等活動中,幼兒會將獲得的語詞、表達方式運用到自己的生
活中,在實踐中不斷印證在什麼環境說什麼話,對不同的交往者做
出不同的語言反應等,從而不斷提高其創造性運用語言的能力。
一、創設良好的閱讀環境
在對新《綱要》的學習和實施過程中,我們愈發深刻地感受到
環境在幼兒教育中發揮的重要作用。幼兒通過與良好的環境相互
作用,不斷向期望的方向發展。那麼為幼兒創設良好的閱讀環境在
幼兒閱讀活動中至關重要。
1.創設寬松、自由的語言交往環境,建立良好的閱讀心理環境
《綱要》中明確要求:創設一個自由、寬松的語言交往環境,支
持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂
趣。因此,為幼兒提供一個自在、有趣、寬松的閱讀環境,對幫助幼
兒建立閱讀習慣相當重要。為此,我們在幼兒園里為幼兒創設環境
舒適整潔的閱讀區,區內提供各種有趣的圖書和閱讀材料,舒適的
沙發和色彩鮮艷的靠墊,從而使來到閱讀區的幼兒有種溫暖的舒
適感,幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀,並鼓勵幼兒輕輕交流,以
獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經驗,圖書區書籍分門別類擺放,
並便於幼兒取拿,鼓勵幼兒大膽選擇想要的書,並引導幼兒之間交
換書籍。教師要留心觀察幼兒閱讀情況,從圖書區中選擇一些圖書
讀給幼兒聽,在老師的有意識的影響下提高幼兒對書的內容的理
解,提升幼兒閱讀能力,增強閱讀興趣。在圖書區除了書外,還要提
供其他如紙、筆等文具材料和繪畫材料,允許並鼓勵幼兒通過多渠
道來反映自己閱讀後的體驗和感受,並對幼兒在創造性的說、畫、
塗、寫等給予及時的肯定與鼓勵,力求使幼兒產生寬松的、愉快的、
自由的閱讀心理環境,讓他們無拘無束,充分體驗閱讀的樂趣。
2.創設豐富的閱讀物質環境
閱讀環境的豐富性包括場所的廣泛性和閱讀材料的多樣性。
家中的書房、客廳、幼兒園的教室、圖書室、閱讀區、公共場所的
兒童書房、科教書店、文化中心等都可以成為孩子閱讀的場所。讓
孩子多一些機會觸摸到書,多一些機會和書建立感情。
面對豐富幼兒閱讀材料工作的開展,首先我們必須充分了解
大、中、小班幼兒的不同閱讀能力及特點,在此基礎上來搜集材料,
以體現閱讀材料在大、中、小班層次上的豐富性。有研究發現:小班
幼兒側重於生活類閱讀材料,中班幼兒側重於認知類、社會類閱讀
材料,大班側重於社會類、生成性閱讀材料,雖各有側重,但他們也
有共同喜好的閱讀材料,如動畫片。據此,我們在小班多投入有關
食品、衣物等與其生活相關事物的直觀材料,中班閱讀區中多投入
有關動植物、自然現象的閱讀材料,大班則投入社會生活中的廣告、
圖片、新聞等。
最後,圖書材料在品種、內容等方面都要追求涉及面廣,豐富多
彩,有童話類故事,如《白雪公主》、《丑小鴨》、《海的女兒》等,有
知識類讀物,如《看圖識動、植物》、《看圖識字》等,有啟智類讀物,
如《幼兒智力世界》、《看圖說話》等,有社會交往方面讀物,如《小
熊請客》、《好朋友》,有激發幼兒情感的讀物,如《小兔乖乖》、《小
羊和狼》、《三隻小豬》等,內容涵蓋幼兒生活與發展需要的各個方
面。
3.發揮閱讀環境中的人際交互作用
閱讀環境中除了圖書等的物質因素的重要性外,人的因素更具
能動性。幼兒閱讀環境中的人的因素即人之間的關系(包括親子關
系、師生關系、同伴關系)是早期閱讀活動中的重要構成因素,幼兒
閱讀興趣的產生,閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱
讀交往等的相互作用。在閱讀中,師生共讀、親子交流為主導,同伴
交流、合作閱讀也是極其重要而不可或缺的補充手段,共同為完善
發展幼兒的閱讀技能,令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感,如師生共
讀的過程中,引導全體幼兒共同感受閱讀過程,而在此過程中,每個
孩子接受理解的程度不同,而在生生共同閱讀過程中,能力強的幼
兒則可帶動能力弱的幼兒共同學習。因此,閱讀活動中要充分發揮
師生互動、生生互動的作用。
二、發揮教學藝術在閱讀活動中的指導作用
誠然,豐富、寬松、自由、互動的環境的鋪設都是為調動幼兒主
動閱讀的興趣做准備,而促使幼兒閱讀能力提升的主導力量起初
(特別是在幼兒期)還是來自老師與家長即成人的指導,那麼為使閱
讀指導發揮其最大效能,我們應當講究在閱讀活動中的教學藝術。
1.追求聲情並茂特別是形象生動的肢體語言,提升幼兒閱讀興趣
在閱讀文學作品時,為使幼兒很快融入文學作品中,我們要恰
當而准確地運用語氣語調,根據作品特點,在朗讀過程中剛柔並濟,
抑揚頓挫,讓幼兒身處一種真實、生動的語言環境中,結合幼兒心理
特點輔以形象、誇張的動作詮釋,或配上符合文學作品意境、富有想
象的音樂,以及形象生動的教具的運用,使幼兒有身臨其境,更真
切地感受文學作品所營造的意境,更深刻地理解作品內容及所表
達的情感。
2.開展操作性閱讀活動,提高閱讀能力
從文學接受來看,幼兒是從身體和動作經驗中建立起各種基
本的感知———運動規則,並以此為基礎發展各種經驗,最終形成相
應的文學能力結構,因此,在閱讀教學中要重視讓幼兒在動作體驗
中、積極思維中、多向交流中動手、動腦、動口,以更好地感知畫面,
模仿運用語詞,想像遷移經驗,創造表達表現,為此可開展一系列
操作活動,如排圖活動即教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓
勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上,根據故事情節、內在邏輯及自己
的理解,將圖片按序排列;圖書製作活動即讓幼兒嘗試把自己想說
的事,一頁一頁的畫出來,或搜集自己想要的圖片,可請教師或家
長幫助配上簡短文字,加上封面、封底,然後裝訂成冊,使之成為可
閱讀的圖書,同伴間相互介紹、閱讀、交流。
在早期閱讀中,操作包括動手操作、動腦思考、語言交流等,這
三部分是相融合的,特別是幼兒動腦操作即思考是貫穿始終的,但
它卻是至關重要的環節,雖然幼兒期幼兒思維水平較低,特別是邏
輯思維能力,但我們恰應更重視這方面的培養,在閱讀活動中,我
們要適時提出一些適宜的問題,引導幼兒發散性思考,如請一個幼
兒憑著自己的理解講述完故事後,教師問「你認為他哪幅圖片說得
好?哪幅圖片講的和圖片意思不一樣?」這樣不同水平的幼兒語言
能力都得到不同的程度的鍛煉與提高。
3.結合畫、演等各種渠道表達閱讀感受並使之深化,提升綜合
表現能力
幼兒的各項能力雖都較弱,但能力發展卻具全面性,如幼兒喜
繪畫、樂表演、善舞蹈等等,基於此,為引發幼兒閱讀興趣,提升其
綜合能力,我引導幼兒開展一些繪畫、表演等輔助活動,如讓幼兒
當小畫家,將自己編的故事用美術作品的形式表現出來,製成圖
書;提供圖片,讓幼兒組成新故事;還引導幼兒將一些文學作品,如
「小兔乖乖」編排成木偶劇或音樂劇等,在這些活動中幼兒主動性
較強,在活動中多方面能力相互支持,綜合發展。
三、培養幼兒良好的閱讀習慣與基本技能
概括良好的閱讀習慣大致包括:定時、定點看書的習慣;分類
整理圖書的習慣;定期上書店及圖書館的習慣;與同伴互相分享交
流圖書的習慣等。我們應當認識到,當幼兒養成閱讀的良好習慣同
時也就實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換。但我們知道習慣的
養成不是一朝一夕的事,需要持之以恆的精神與堅持不懈的努力,
但對於對自己行為目的的認識不深刻且意志薄弱的幼兒來說,良
好的閱讀習慣的養成意識淡薄,那麼成人的指導與監督至關重要,
所以我們應重視並認真做好這兩方面的工作。
在引導幼兒看書時,要讓幼兒掌握一般的翻閱圖書的規則方
式,掌握正確的閱讀方法和技能,提高閱讀能力。
1.學習按頁碼翻書。首先讓幼兒認識1—10阿拉伯數字,使之
能按頁碼數字的順序翻閱圖書。
2.學習從左至右、從上往下的順序看書。在此過程中,使幼兒感
受到圖書是一幅幅畫,一頁頁內容有序連接而成,才組成故事。
3.引導幼兒注意每頁內容的聯系,提高理解能力。
最後,注重引導幼兒將已獲得的閱讀經驗運用於新的閱讀情
景之中,在實踐中,我深切感受早期閱讀教育活動對幼兒發展顯而
易見的促進作用。我們應正確認識它自身的規律與特點,必須從啟
蒙教育階段的實際情況出發,注意循序漸進,只要我們增強訓練與
培養意識,實事求是,講究閱讀活動的內容與形式,幼兒的閱讀興
趣方法和習慣便能得到訓練,閱讀能力便能得到提高。
參考文獻:
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[3]祝士嬡.學前兒童語言教育.北京師范大學出版社,1995.11.
[4]賀紅,蔣蕙.多元化早期閱讀材料的研究.學前教育研究.2005.2.
『叄』 幼教畢業論文
幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法
幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關於幼兒教育 幼兒教育論文 幼兒教育方法 的文章，本文是由範文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏
為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會：
一.善於掌握幼兒的心理特徵
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便於幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城裡的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至於某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效．
二.家庭教育必要性
家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由於幼兒在家裡受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣．
三.智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和後天因素共同決定的．對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習「我愛祖國，又愛人民」．「我愛爸爸，有愛媽媽」這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然後由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的．
四.藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由於幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行「讀寫」訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：「歌手的聲音喚起勇氣．」宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展．因此，在教學中．應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣．老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養．此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物．如：太陽.月亮.樹木等，畫成後，再讓他們分別塗上顏色，加深對事物的理解和認識．在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念．上面已經提到．孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒．專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態．培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的
『肆』 幼教專業的畢業論文！.....給個提示嘛！
幼兒教育論文:淺談幼兒教育的必要及方法 幼兒教育論文:淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關於幼兒教育 幼兒教育論文 幼兒教育方法 的文章,本文是由範文中國責任編輯邢楓為您精心挑選,希望本文能幫助到您,感謝本文作者曾維杏 為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下,我校幼兒學前教育逐步走上正軌,順利地向前發展,取得了一些成績.我認為幼兒學前教育是必不可少的,必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程,我現根據任教幼兒實踐中的一些問題,談談如下體會: 一.善於掌握幼兒的心理特徵 幼兒與成人是兩個不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認識這些事實,才能對幼兒進行卓有成效的教育,達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面:①活潑好動:②好奇好問:③認識具體形象:④模仿性強:⑤無意性大:針對幼兒以上的心理特徵,就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時,要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便於幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如:我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城裡的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦,行成順口溜,久而久之,就容易行成難改口語而流傳下來.至於某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對其進行教育,才能收到良好成效. 二.家庭教育必要性 家庭是幼兒的第一課程,每個兒童從出生到進入社會,約有百分之六十的時間是家庭度過的,家庭教育在兒童早期發展中影響極大,這是因為家庭教育對兒童的思想品質,文化素質和身體素質等方面的發展,具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析,幼兒有如下方面的表現優勢:①天然的早期化:②巨大的感染性:③強烈的針對:④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好,這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之,就會阻礙兒童的發展和成長.由於幼兒在家裡受到父母的第一教育,他們幼小,純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如:受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後,他會向老師問好,離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上,這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強,他們反應敏銳,動作輕快,能完成教師安排下的作業,其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育,幫助糾正其不良的習慣.例如:特別幼兒愛吃零食,老師要結合家庭教育,使家長做到在幼兒上學前,讓其能吃好早餐.此外,也不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣. 三.智力開發要科學進行 智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為,它是由先天因素和後天因素共同決定的.對於平常人來講,後天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為,人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的,一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展:②促進幼兒觀察力的提高:③豐富幼兒的語言觀念:④提高幼兒記憶力:⑤培養幼兒思維能力:⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為,要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展.例如:在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習「我愛祖國,又愛人民」.「我愛爸爸,有愛媽媽」這樣既學會了語言,又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學,可以配合用直觀的教具進行.比如:用一個三層式的書架,上面放小玩具:中間放書本:下面文具盒等.讓孩子先觀察,接著讓孩子們說,然後由老師來規范.只有運用形式多樣的教法,才能提高其興趣,激發起其情感,以達到既教書又教人的目的. 四.藝術啟蒙要有新穎性 上面已經提到,由於幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行「讀寫」訓練,要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育,比如:唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術,他通過美妙的聲音,生動形象地反映社會現實生活,表達人們的思想感情,音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過:「歌手的聲音喚起勇氣.」宛轉動聽的旋律可以使人興奮,給人帶來無比的喜悅,有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進幼兒的智力發展.因此,在教學中.應多些開辟音樂欣賞課,讓孩子們多接觸音樂,激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如:教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等,培養幼兒的原因素養.此外,讓孩子們看看一些簡單的畫冊,激發他們對畫畫的興趣,讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如:太陽.月亮.樹木等,畫成後,再讓他們分別塗上顏色,加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時,先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目,主要的朗誦.跳舞等,讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強,老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快,演得很棒.專家認為,舞蹈是一門綜合藝術,它結合音樂的感受,審美的眼光,感情的表達等,對幼兒來說,這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣,還能開發智力,增長知識,使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康. 綜上所述,培養幼兒工作是繁重而光榮的,涉及到方面也很多,需要我們不斷探索.研究和進取,才能達到預期目的
滿意請採納
『伍』 幼兒園教師類有關畢業論文範文，與怎樣成為一名優秀的
[摘 要]家長工作是幼兒園工作中不可缺少的一部分,本文首先闡述了家長工作的重要性,再提出問題：作為幼兒教育工作者,如何做好家長工作?文章從幾方面深入淺出地進行了分析,比較系統的闡述了幼兒教師如何做好家長工作.
「有學校教育而沒有家庭教育,或只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養人才這一極其艱巨而復雜的任務.」在幼兒園保教過程中,家長的共同參與和配合有利於提高幼兒園的保教質量,促進幼兒全面發展.《綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴.應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,並積極支持、幫助家長提高教育能力.」家長工作是幼兒園工作中不可缺少的一部分,認真做好家長工作能使我們的工作更加得心應手；做好家長工作,有利於我們工作的順利開展,達到事半功倍的效果.在具體的事例上,如處理得不好,會引發矛盾和沖突.所以做好家長工作是一門學問,也是教育工作者必須具備的一項能力.那作為幼兒教育工作者,該如何做好家長工作呢?現從以下方面准備
1.尊重理解、建立信任
做好家長工作,要在尊重、理解的基礎上,逐步建立相互信任的關系.家長對我們的教育不理解、不配合,也許是他們忙於工作,也許因他們沒有進行過系統、專業的育兒培訓,不知道該如何配合,如果我們將需要家長配合的事項,加以說明或簡潔,家長會更樂意配合.要關愛每個孩子,使家長能放心將孩子交到我們手上.要表現出對他們的尊重,平時要有善意、發自內心的微笑,不能冷眼相對、愛理不理.作為老師,我們應該尊重家長、給予理解,而不是心生埋怨,逐步與家長建立起相互尊重和信任的關系,從而形成融洽的教育氣氛.
2.平等對待、真誠溝通
要與家長建立平等的合作關系,溝通是最有效的一種方法.要善於從家長這本書中看到他們需要什麼,缺少什麼?溝通是一門藝術,教師要注意溝通的方式方法.首先,應把談話的內容放在孩子身上.其次,在討論孩子的行為時,要注意孩子的隱私,對孩子不好的行為,要注意委婉地表達,顧及家長的面子,忌在家長面前談論別的孩子.
3.學會傾聽、及時反饋
傾聽是一項重要的技能,能了解家長的真實想法,在了解家長的想法後,及時作出反饋.可因人、因事採取不同的方法來解決,這樣可增進與家長的溝通.老師要做好一名聽眾,要注意眼神的交流和傾聽時的專注,在談話時,不要只顧自己忙,而隨便敷衍一下.確實沒有時間,可與家長另約時間.
4.適時調整、換位思考
如今,幼兒園教師趨於年輕化,許多老師尚沒有為人父母的體驗,有的即便做了母親,由於思考問題的角度不同,在與家長溝通時也常常難以達成共識.如果教師換個角度想想,受傷的是自己的孩子,那就能理解家長的心情了,在處理問題時,語氣等自然也就會溫婉些.這就要求教師從家長的角度去體會做父母的心情和需求,能換位思考,會控制自己的情緒,以確保取得更好的效果.
的確,在處理家長關系中,難免會碰到情緒激動的.我們需要正確看待沖突,把它當作個人成才和專業發展過程中的考驗.這時,教師應避免憤怒,才能有效解決矛盾和問題.教師應傾聽家長的理由,搞清家長為什麼生氣,或許這一氣是有許多小事日積月累形成的,或許是他的孩子受到了很大的委屈,家長是來「抱不平」的.教師應先表示理解、諒解家長的意見,再與其溝通,幫助梳理、勸說,並解決問題.
5.家長資源、有效利用
雖然幼兒園的教師都受過專業的知識教育,也會經常「充電」.但人不是全能的,教師的知識面、技能等還是有限的,而我們的一些家長有的有豐富的育兒知識,有的有專業的技能、技巧.在一些教學活動中,可在徵求家長請他們來做助教,如：有會唱戲的、有會做面點的、有會鄉土游戲、民間童謠的,還有孕婦媽媽,都是很棒的助教哦!家長助教共同參與教學活動,使教學的氣氛更加溫馨,活動中家長樂意、孩子開心,而且還能促進家園之間的關系,填補了幼兒園中空缺的教育資源.有效發揮家長的教育作用,何樂而不為呢!
6.各種方式、合理運用
做好家長工作的形式方法很多,以下方式可結合本園本班實際情況,合理運用,定會取得較好效果.
家長會.開好每學期的家長會,家長會前,要做好充分的准備,成功的家長會,不僅只是傳遞學期計劃、學校活動,而且還會使家長有收獲、有啟發,也能更好地配合老師的工作.
開放日.向家長開放園內半日活動,使家長看到自己孩子在集體生活中的表現與進步,了解孩子的在園情況和優缺點,了解老師的工作、幼兒園的動態,從而達到家園同步,使家園關系更為密切,還可促進教師和家長之間的交流,增進感情.
家長園地.設置一周活動內容、幼兒在園反饋表、溫馨提示、請您配合等,使家長明確本階段的保教重點,增強家園聯系.
家園聯系冊聯系冊記錄孩子在園的表現,如近階段取得的進步和需改進的地方,同時也記錄孩子在家的一些表現,家園合作,使孩子進步更快!
家校通.利用家校通,使家長及時了解孩子學習的內容,在園的表現,幼兒園的
『陸』 幼兒教師論文怎麼寫
在師幼互動過程中教師的語言是實現互動的外部體現， 少兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，給嬰兒創設一個良好的語言環境，更好的促進少兒發展，具體地說，應做到以下幾點： 一、積極的指令和建議， 可以發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為嬰兒是直覺思維時期，不容易剋制自己，很容易產生爭先恐後、七嘴八舌的現象，為讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去，老師應該告訴少兒能夠做什麼，怎樣去做，如「請你再大聲些！」 「請你在後面排隊，」 「好，俺們一起來飆舞，」 「小小，請你回答這個問題，」而不要一味地指責他們不能做什麼、不應該做什麼，如「小強，上課，不許拿玩具，」你怎麼走這么慢，還不快點兒，」事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與少兒之間的關系，有利於師幼互動， 二、富於童趣的語言， 嬰兒教師的語言應注重生動造型和富有感情，古人有句話叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言，就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言，如果教師像老和尚念經似地說話，只能使嬰兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓嬰兒感到生澀，毫無情趣，嬰兒的年齡特點決定他們喜歡生動的、有趣的、造型的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿， 三、適時的鼓勵，表揚， 這一策略要求教師，在少兒完成任務時要給予及時的表揚；在嬰兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，教師的鼓勵對嬰兒來說是一種力量，諸如嗯，真不錯！、好樣的！、好孩子，繼續做下去一定行！等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使 嬰兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來， 四、提問要有啟發性， 如教師在引導少兒觀察故事圖片時問：你還發現什麼？教師在嬰兒操作時問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什麼是這樣的？這種啟發性的問題，可以促進少兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮少兒智慧的火花，有利於促進兒童的創造性思維發展，也為師生間的互動打下良好的基礎，如我在一次創造性教育活動《到對岸去》中，為讓少兒發揮想像力，培養其發散思維，我便問：小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想法子，怎樣才能過河？小朋友們的回筆各異：「小猴子可以坐小木船過河！」 「它可以揪住柳枝，像盪鞦韆那樣過去！」 「小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！」「 可以坐大輪胎過河……孩子們的答案五花八門，充分滿足他們愛護、幫助小動物的心願，同時，也培養少兒的創造性思維，我想，正是因為教師問話講究策略，活動才收到良好的效果 下面是範文給予參考幼兒教師論文： 淺談小班幼兒常規的培養 對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關繫到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由於環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。 一、要愛幼兒，建立良好的師生關系 老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶了小班之後，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不願參加，甚至連吃飯、喝水也不願意。我了解到這種情況後，經常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，後來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規培養的前提。 二、要創設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣 幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐後的散步是有利於幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。於是，我試著換了一種方法，對他們說：「咱們來學小烏龜走路好嗎？」幼兒特別感興趣。之後，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。 擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼裡，這不是在散步而是在玩。這就將「老師讓我散步，不讓我跑」的被動行動轉化為「我想散步」的自願活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。 三、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定並提出新的目標和要求。 小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。「**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生。」這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：「老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。」所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。 四、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規 對於幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手後經常不擦乾，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：「小手洗過澡，不擦乾會生病的。」由於有了關於感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：「不擦乾，小手就該咳嗽了。」 常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便於幼兒理解並自覺地遵守，理解之後更有利於發揮幼兒的主動性。 五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示範作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為!幼兒聽到老師講話
『柒』 學前教育畢業論文範文
普通學前教育課程與特殊學前教育課程整台的意議及價值
普通學前教育課程與特殊學前教育課程有著不可分割
的內在聯系，有著很大的包容性，一致性，我們將兩類課程進
行有機整合基於：
一、整合背景
我國在基本普及了九年義務教育後，正在逐步普及學前
教育．天津2005年普及學前教育，北京2010年普及學前教
育，全國大部分省份都已經制定出了普及學前教育的時間
表。一場轟轟烈烈的普及學前教育的工程正在全國各地展
國際特殊教育進入80年代以來，明顯地向著三個一體
化的方向發展。特殊教育與普通教育的一體化：學校教育、家
庭教育、社會教育的一體化；醫療康復、教育訓練和社會就業
的一體化。所謂特殊教育與普通教育一體化是指特殊教育與
普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補，進而形
成教育的合力，力求使每一位特殊兒童享受平等教育的機
會，並且能夠使每一位特殊兒童身心都能夠得到充分的發
展。特殊教育的發展，經歷了由分到合的過程。早期人們為了
開。在普及學前教育中，特殊幼兒的教育是難點。而國際上把 保障特殊兒童能夠受到正常兒童同樣的教育，把特殊兒童獨
特殊兒童接受教育的情況作為衡量基礎教育普及的重要參
考標准。因此特殊幼兒的普及教育要與正常學前幼兒同步，
是擺在各級政府及相關教育部門面前不容迴避的問題。普及
特殊幼兒學前教育的關鍵是教師，需要那些具有特殊教育專
業知識與技能的教師。目前我國培養特殊教育專業的教師大
多是通過特殊教育師范院校培養，杯水車薪，與巨大的特殊
教育師資的需求不成比例，因此培養大批的懂得特殊教育專
業知識的師資刻不容緩．培養特殊教育師資單靠特殊教育師
范院校根本不能實現，我國特殊教育師范院校數量有限。因
此在普通的師范院校普通的學前專業開設特殊教育課程，不
失是解決師資短缺的有效途徑。這就要求對普通學前教育專
業和特殊學前教育專業進行有機整合，發揮課程的最大效
能，培養合格的教師。
二、意義及價值
(一)符合國際教育發展的趨勢。
立成校，獨立編班。後來人們發現這樣並不利於特殊兒童的
成長。∞年代人們反思特殊教育，提出了「最少受限制的教育
環境」。以及「回歸主流」的特殊教育的思想。1994年聯合國教
科文組織在西班牙薩拉曼卡召開的「世界特殊需要教育大
會」，通過了《特殊需要教育行動綱{霓}，提出了「全納性教育」
和「全納性學校」的教育思想，將特殊教育定格在「全納性教
育」思想的框架之中，它要求：特殊兒童盡可能的回到普通學
校去。與正常兒童一起學習、生活，一起活動、交流，讓他們盡
可能地與正常兒童在一個教育環境中接受教育，讓特殊兒童
的學習、生活、交流，由封閉、隔離走向開放、融合，與正常兒
童融合為一體．實現全納性教育的目標，實現特殊兒童與普
通兒童融合教育，需要大批既能夠從事普通教育又能夠承擔
特殊教育的教師。而兩類課程的整合正是順應國際特殊教育
發展的趨勢．
(二)對普學前教育有著重大意義
普及學前教育，已經納入到各級政府的工作日程，也是
各級政府對社會對人民的承諾，為此各級人民政府都在花費
大氣力來實現這一戰略目標，普及學前教育教已成為人民關
注的熱點。但是特殊幼兒的教育始終不盡如人意，甚至在某
些地區成為普及學前教育的死角。據資料載，2004年廣州市
0巧歲輕度殘疾兒童2000多名。能進入托幼機構的不到三
成，雖近幾年有較大發展，但是與正常幼兒比還是不盡如人
意。在一些欠發達地區適齡特殊幼兒的入園率很低。並且鞏
固率很低。我們對一個東部中等實力的縣級市進行調查．該
市沒有一所接收特殊幼兒的學校，市區15所幼兒園O所公
立，12所私立)都沒有接收特殊幼兒。即便是經濟發達的地區
特殊幼兒的入園率也大大低於正常幼兒的入園率。我們對35
所幼兒園進行問卷調查僅有一所幼兒園有特殊幼兒入園學
習。在對加位幼兒園園長的調查問卷中，願意接收特殊幼兒
入園學習的僅有lO位，在調查不願接收特殊幼兒入園的原
因時，大部分園長認為缺乏具有特殊教育專業知識的教師是
原因之一．因此特殊幼兒的教育問題已成為普及學前教育的
瓶頸。如果依靠建立特殊學校來解決特殊幼兒的入園問題，
但就教育經費的籌措就會很成問題，也會增加各級政府的經
濟負擔。據我們調查，一個六百萬人口的地市，僅有五所特殊
學校，(都是接受適齡入學特殊兒童)在校人數不到四百多
人，沒有一所接收特殊幼兒的特殊學校．顯然建立特殊學校
不能從根本上解決特殊幼兒入園的問題。解決特殊幼兒入園
問題，最好的方法就是讓特殊幼兒隨園就讀，這樣也利於特
殊幼兒的成長，為他們搭建與正常幼兒交流的平台，以便將
來融入社會，立足社會奠定心裡基礎．接收特殊幼兒入園學
習，關鍵是要有能接受他們學習的教師。所以培養雙專業的
師資(既具有普通學前教育專業知識，又具有特殊教育專業
知識)對普及學前教育具有極其重要的意義。普通學前教育
專業課程與特殊學前教育專業課程的整合據具有極大的價
值及意義。
(三)解決學前特殊教育師資不足的問題。
從我國特殊幼兒入園的實際情況來看，90％的的特殊幼兒
要在普通的幼兒園接受教育，特別是中小城鎮及農村，建立
大批的特殊幼兒園既不符合我國國情，我國目前的財力也難
以達到，所以這些地方的特殊幼兒大部都要隨園就讀．特殊
幼兒的智力因素與非智力因素與正常幼兒存在著較大的差
異，在教育教學中凸現出明顯的差異性．所以普通幼兒園接納特殊幼兒入園就讀，首先要求教師必須具備一定的特殊教
育專業素質．要有愛心、耐心。同時要具備特殊教育的專業知
識與基本技能。我們曾經對35所幼兒園進行了問卷調查，被
調查的近300名教師中，具有特殊教育專業知識和具有特殊
教育專業基本技能僅有5人，絕大數教師幾乎沒有接受過特
殊教育專業培訓，具有特殊教育專業技能的教師很少，只有
3％的教師通過自己讀書學習或多或少了解一些特殊教育專
業方面的知識，。在問卷中近50％的教師不願接收特殊幼兒
隨班就讀。一個有著6000多萬人口的大省。僅有一所特殊教
育師范學校，而且由於面臨招生困難的困境，最後並入了其
它學校。因此普及學前教育急需既精通普通教育又懂得特殊
教育的教師。而目前解決特殊教育的師資問題．最好的方法
就是在普通學前教育專業開設「特殊教育」課程，將兩類課程
進行有機整合，所培養的學生，即掌握了普通學前教育的知
識與技能，而又具備特殊教育的專業知識與基本技能，他們
走上工作崗位便能勝任特殊幼兒與正常幼兒共班學習的教
育教學工作。因此將兩類課程整合，進行科學調配，不用增加
教育投入，就能解決學普及前教育中特殊教育師資不足的問
題。即省錢又省力，一舉兩得，利教利民。
(四)為特殊幼兒家庭解決困難，為創建和諧社會做貢
獻。
一個家庭若有一個殘疾幼兒，會給家庭帶來莫大的不
幸，我們曾對20個有殘疾幼兒的家庭做過調查，大部分家庭生活較為困難，盡管孩子到了入園的年齡，但是找不到能夠
接收孩子的幼兒園，所以母親只好放棄工作在家照顧孩子。
導致大部分家庭生活困難。社會上屢有殘疾幼兒被父母遺棄
的事件發生。在普及學前教育中要關注特殊幼兒的教育，要
讓能夠入園的特殊幼兒入園學習，接受教育。為本來不幸的
家庭帶來黨和政府的關懷，帶來社會的溫暖。如果我們普通
幼兒園都能接收一定數量的特殊幼兒，我們的幼兒教師中有
一定數量的既是普通學前教育的能手，又是特殊教育的行
家，那麼特殊幼兒接受教育就不是問題。這些特殊幼兒家庭
孩子入園教育的問題解決了，父母可以安心地去工作，家庭
就不會再困難，也是從某一個側面保障了社會的和諧。因此
普通學前教育專業與特殊學前教育專業進行整合凸顯出它
的社會價值．
『捌』 關於學前教育的畢業論文，怎麼寫
學前教育開通問題
『玖』 幼兒園園長畢業論文該怎麼寫
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