『壹』 大學畢業論文什麼時候寫
大四上半學期，期末十一月份就開始開題，然後放寒假的時候可以開始寫，不然下半年面臨畢業瑣碎的事情很多，最好在寒假時候能寫好，開學的時候再慢慢修改。
『貳』 導師對工科研究生論文的評語怎麼寫
① 論文快讀:琢磨標題,讀序論,讀每段句,結尾句,讀結尾段;
② 書籍快讀:讀提要,讀目錄版,讀序言,記,翻閱全書,讀索引權;
③ 精讀,(研讀)充理解閱讀
研讀選讀,通讀,研讀般要客觀,存偏見.
選題,搜集資料,研究資料
閱讀,摘記,明確論點
選擇材料,擬訂提綱,執筆寫作,修改定稿,加註
其,搜集資料,占資料計劃重點
『叄』 社會對淮陰工學院的評價
還可以吧，相對其他本二學校，他們工作還是可以的，硬體方面比別的學校學生懂。
『肆』 南昌工學院的評價
朋友你好，很高興為你解答，希望可以幫到你。我是本校學生。
我將從學、食、住、行。四方面來解讀學校的概況（聲明非主觀觀點，只是就事論事）。
學：學校作為全國最大的民族預科教育基地，有一半的學生都是預科生（分兩年制，一年制），也就是說少數民族學生佔到大多數。在校的專科，本科生得不到一個純大學的環境，至於教學人員，有好有壞，每個地方都差不多。但從上面的分析可以看出，在校學生的學習環境和氛圍不免受到影響。
食：學校吃的東西很多，但是從衛生角度來看，很難得到保證，碗筷基本就是拿清水過一輪，你的碗筷裡面可能還沾滿了油漬。從價格的角度來說，偏貴。一個素菜在2-3元左右，葷菜6-7塊錢左右，所以一頓飯十幾塊錢很正常。
住：有四人間，有八人間，住哪一種看運氣。八人間，一個洗簌池一個水龍頭，一個獨立廁所，沒有空調，沒有熱水，睡覺和學習的房間分開來，高層樓晚上十一點以後自動斷水，斷電。四人間比八人間小一半。要洗熱水澡要去澡堂。
行：學校位於偏遠的縣城偏遠地帶，學校附近沒有任何常規居民居住，門前紅泥地的對面是一條破敗簡陋的商業街。出行方式是509公交車，每次排隊都要和上百人一起排，估計半個小時可以坐上車。黑面的到處都是，建議不要乘坐，出過幾次事故。打的的話，提前和出租公司預約吧。
還有困惑可以再提，長期在線，為你解答，望採納。
概括一句就是：如果有別的選擇，你還是好好想想吧。
『伍』 大家對北京理工大學的評價
同LS，北理工知名度不高，可只要查一下，你就會發現諸如長征系列運載火箭總設計師、載人航天工程總指揮、國慶和奧運的煙火的總指揮，都是北理畢業的
科研經費每年都不少於清華這類學校，也就是說學校不缺錢，學生的待遇還是不錯的
211 985 工程學校
強勢專業：工科類：車輛工程，特種能源與煙火技術，機械電子工程，探測制導與控制技術
信息類：信息對抗等
與軍工有關的專業在實際上是與哈工大並駕齊驅的，只是不為人所知
『陸』 如何評價現在工科大學生的人文素養
在日益急功近利的今天，中學歷史教師怎樣把培養學生人文素養作為終極和崇高的目標，致力於培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，把它有機的滲透到課堂教學中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課堂教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂，已經越來越迫在眉睫地成為當務之急。梁啟超曾明確指出史學是：最博大、最切要的學問，能起到國民之明鏡、愛國心之源泉的作用。1、歷史課堂教學加強情感的投入與陶冶
動人心者，莫先乎情。教育本身就是充滿情感的職業。國家總督學顧問柳斌同志在首屆全國德育教學研討會上說：沒有情感的教育是蒼白無力的教育，不可能取得成功的教育，只會導致教育的失敗。 沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對於真理的追求。它縱然能讓學生記住一些知識，但不能給學生以美的感受，不能給學生以情感關愛，不能引導學生去追求真理。李大釗曾說過，史學於人生的關系，可以分知識方面和感情方面二部分去說。從感情方面說，史與詩（文學）有相同之處，如讀史讀到古人當危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國。我們的感情，被他們激發鼓動了，不由得感奮興起，把這種扶持國家民族危亡的大任放在自己的肩頭。可見，歷史極具以情感人的功能。
歷史教師首先必須對歷史教學有情感，對學生有情感，這樣才能在實際教學中把情感注入其中，從而使歷史課堂不再是那麼枯燥乏味和毫無生氣。況且歷史本身就是豐富多彩和充滿情趣的。古往今來，眾多的歷史人物，或讓我們敬，或讓我們鄙；無數的歷史事件，或讓我們扼腕長嘆，或讓我們深深思考歷史本身的無盡滄桑，給我們留下了可供發揮的廣闊的情感空間和絕好的素材，在教學過程中，怎能對如此浩瀚豐富的歷史內容、一代代風流人物的神采舉止無動於衷，而不帶感情色彩地去講述呢？當戰亂四起，烽火連天，白骨露於野，千里無雞鳴，我們怎能不為生靈塗炭、山河破碎而憂思？當我們講到近代中國百年的屈辱史，怎能不痛恨列強的侵略、清政府的無能？怎能不為民族的悲劇而思考？又怎能不為仁人志士拚將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回的豪氣所震撼？以言感人、以情感人，把強烈的情感色彩有機地注入歷史課堂教學，怎能不給學生以極大的感染力，從而引發學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣？這樣的歷史課堂，難道還是枯燥呆板和死氣沉沉的嗎？教師在這種情感講述中，必然把歷史教育和人文思想無形中注入了教學內容；學生在這種情感碰撞中，必然在不知不覺中接受了我們所要傳導的知識和理念，以及其中滲透的強烈的人文精神。2、深入鑽研教材，挖掘教材的人文內涵
香港的中學歷史教學，十分重視對學生進行人文精神的培養，他們不是進行純粹的、空洞的說教，而是在各個專題的教學內容中，針對不同的專題，確定了配合公民教育和品德教育的具體學習和事例。
而我們華夏古國五千年的古老文明，無不閃爍著人文素養的光環。中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱於世。悠悠五千年，巍巍中華魂，我們祖先留下的人文財富太多太多了。其優良的傳統道德修養、品格情操，在中學歷史課本中，不勝枚舉。有精忠報國、捐軀濟危的愛國情懷；有富貴不淫、威武不屈的氣節操守；有自強不息、精進不止的積極人生；有格物致知、知行合一的求是精神；有溫良恭儉、推己及人的人間關愛；有坤德載物、謙下若水的博大胸襟；有民貴君輕、政在養民的民本思想；更有允公允能、以德帥才的用人標准和清正廉潔、克勤克儉的為官之道；如臨如履、朽索馭馬的憂患意識
例如《一國兩制和祖國統一大業》一課，我們把一國兩制確定為教學重點，引導學生認識這個前無古人的偉大的創造性的構想，是鄧小平從歷史與現實出發，做出的理論創新，把培養學生實事求是的精神，以及改革意識和創新精神，引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步、實現中華民族偉大復興的角度去認識人生的價值，作為本課的首要目標。教學中圍繞教學目標，巧借詩歌人課堂，以國民黨元老、辛亥老人於佑任臨終前的悲歌《望大陸》導人新課，未成曲調先有情；在講香港回歸時，引用林則徐的後裔，曾任我國駐聯合國大使的著名外交官凌青的詩：粵海銷煙揚我威，但悲港島易英徽；百年國恥今昭雪，只緣華夏已騰飛創設問題情境，分析香港得以順利回歸的原因；最後朗誦台灣詩人餘光中的詩《鄉愁》結課，使整堂課浸潤在濃郁的情感氛圍之中，達到情感、知識、思想、能力教育合一的效果。
實踐證明，通過對歷史教材的挖掘，拉進歷史與現實生活的距離，歷史中蘊含的人文精神對學生的情感就會起到潛移默化的教育作用。3、營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍
人本主義教育的核心理念是承認人的潛能和價值。歷史學科由於學生學的是過去的事。因此，許多人對歷史學科的創新價值提出質疑。但我認為歷史教學完全可以讓學生的創造性得以發揮。教師要做的努力是為學生營造寬松民主的教育環境。《素質教育在美國》一書，談到了中美學生創造性差異的原因時提到了寬松的教育環境是學生發揮自己創造性的肥沃土壤。這種寬松與民主不僅指師生關系，而且包括教師對歷史材料的選擇盡量客觀，學生能最大限度表現自我見解，學習方式盡量適應學生心理與學習能力，師生、學生之間能夠充分交流等因素。
我們傳統的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評價少的問題。這就在一定程度上限制了學生的想像空間。所以，我們經常會聽到學生對歷史做出同樣的判斷或發出同樣的感慨。這不能不說是歷史教育的悲哀。因此，就目前而言，培養學生的人文素養，事實上，要以培養學生各種良好的素質為前提。在提倡推進素質教育的今天，培養學生的各種良好的素質顯得尤為重要。素質教育，這是一種包含各種因素的綜合性教育，並不是一朝一夕可以解決的問題。但是，我們至少可以這樣認為，培養學生的學習能力，這本身就是在培養學生的一種最基本的素質。不可否認，現在的所謂素質教育，說到底，只不過是流於形式，沒有從根本上轉變觀念。應該承認，素質教育與現行的應試教育有諸多矛盾，其中最關鍵的問題是因為素質教育是不可數的，是軟體。沒有一個統一的標准，沒有一個統一的尺度可以說明只要達到一定程度就可以說素質高或素質低，素質教育的結果是無法衡量的。這倒並不是說，由於素質教育結果的不可衡量而可以放棄素質教育。相反，我們更應該重視素質教育。因為人的內心世界都有一個不斷要求自我完善的過程。從這一角度說，歷史學科的教學對推動素質教育可起到特殊的作用。在教學過程中，教師充分尊重學生的主體地位，要面向全體學生，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，在師生之間、生生之間努力營造一種平等、和諧的民主學習氛圍，這樣，學生也才能真正感受並接受民主、平等、寬容等人文精神。
『柒』 本科畢業的大學生學位有哪些
根據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，學位按下列學科的門類授予：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學。
全文如下：
中華人民共和國學位條例暫行實施辦法
（1981年5月20日國務院批准實施）
第一條 根據中華人民共和國學位條例，制定本暫行實施辦法。
第二條 學位按下列學科的門類授予：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學。
學士學位
第三條 學士學位由國務院授權的高等學校授予。
高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核准予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，並且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。
第四條 授予學士學位的高等學校，應當由系逐個審核本科畢業生的成績和畢業鑒定等材料，對符合本暫行辦法第三條及有關規定的，可向學校學位評定委員會提名，列入學士學位獲得者的名單。
非授予學士學位的高等學校，對達到學士學術水平的本科畢業生，應當由系向學校提出名單，經學校同意後，由學校就近向本系統、本地區的授予學士學位的高等學校推薦。授予學士學位的高等學校有關的系，對非授予學士學位的高等學校推薦的本科畢業生進行審查考核，認為符合本暫行辦法第三條及有關規定的，可向學校學位評定委員會提名，列入學士學位獲得者的名單。
第五條 學士學位獲得者的名單，經授予學士學位的高等學校學位評定委員會審查通過，由授予學士學位的高等學校授予學士學位。
碩士學位
第六條 碩士學位由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予。
申請碩士學位人員應當在學位授予單位規定的期限內，向學位授予單位提交申請書和申請碩士學位的學術論文等材料。學位授予單位應當在申請日期截止後兩個月內進行審查，決定是否同意申請，並將結果通知申請人及其所在單位。
非學位授予單位應屆畢業的研究生申請時，應當送交本單位關於申請碩士學位的推薦書。
同等學力人員申請時，應當送交兩位副教授、教授或相當職稱的專家的推薦書。學位授予單位對未具有大學畢業學歷的申請人員，可以在接受申請前，採取適當方式，考核其某些大學課程。
申請人員不得同時向兩個學位授予單位提出申請。
第七條 碩士學位的考試課程和要求：
1．馬克思主義理論課。要求掌握馬克思主義的基本理論。
2．基礎理論課和專業課，一般為三至四門。要求掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識。
3．一門外國語。要求比較熟練地閱讀本專業的外文資料。
學位授予單位研究生的碩士學位課程考試，可按上述的課程要求，結合培養計劃安排進行。
非學位授予單位研究生的碩士學位課程考試，由學位授予單位組織進行。凡經學位授予單位審核，認為其在原單位的課程考試內容和成績合格的，可以免除部分或全部課程考試。
同等學力人員的碩士學位課程考試，由學位授予單位組織進行。
申請碩士學位人員必須通過規定的課程考試，成績合格，方可參加論文答辯。規定考試的課程中，如有一門不及格，可在半年內申請補考一次，補考不及格的，不能參加論文答辯。
試行學分制的學位授予單位，應當按上述的課程要求，規定授予碩士學位所應取得的課程學分。申請碩士學位人員必須取得規定的學分後，方可參加論文答辯。
第八條 碩士學位論文對所研究地課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。
學位授予單位應當聘請一至二位與論文有關學科的專家評閱論文。評閱人應當對論文寫出詳細的學術評語，供論文答辯委員會參考。
碩士學位論文答辮委員會由三至五人組成。成員中一般應當有外單位的專家。論文答辯委員會主席由副教授、教授或相當職稱的專家擔任。
論文答辯委員會根據答辯的情況，就是否授予碩士學位作出決議。決議採取不記名投票方式，經全體成員三分之二以上同意，方得通過。決議經論文答辯委員會主席簽字後，報送學位評定委員會。會議應當有記錄。
碩士學位論文答辮不合格的，經論文答辯委員會同意，可在一年內修改論文，重新答辯一次。
第九條 碩士學位論文答辯委員會多數成員如認為申請人的論文已相當於博士學位的學術水平，除作出授予碩士學位的決議外，可向授予博士學位的單位提出建議，由授予博士學位的單位按本暫行辦法博士學位部分中有關規定辦理。
博士學位
第十條 博士學位由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予。
申請博士學位人員應當在學位授予單位規定的期限內，向學位授予單位提交申請書和申請博士學位的學術論文等材料。學位授予單位應當在申請日期截止後兩個月內進行審查，決定是否同意申請，並將結果通知申請人及其所在單位。
同等學力人員申請時，應當送交兩位教授或相當職稱的專家的推薦書。學位授予單位對未獲得碩士學位的申請人員，可以在接受申請前，採取適當方式，考核其某些碩士學位的基礎理論課和專業課。
申請人員不得同時向兩個學位授予單位提出申請。
第十一條 博士學位的考試課程和要求：
1．馬克思主義理論課。要求較好地掌握馬克思主義的基本理論。
2．基礎理論課和專業課。要求掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識。考試范圍由學位授予單位的學位評定委員會審定。基礎理論課和專業課的考試，由學位授予單位學位評定委員會指定三位專家組成的考試委員會主持，考試委員會主席必須由教授、副教授或相當職稱的專家擔任。
3．兩門外國語。第一外語要求熟練地閱讀本專業的外文資料，並具有一定的寫作能力，第二外國語要求有閱讀本專業外文資料的初步能力。個別學科、專業，經學位授予單位的學位評定委員會審定，可只考第一外國語。
攻讀博士學位研究生的課程考試．可按上述的課程要求，結合培養計劃安排進行。
第十二條 申請博士學位人員必須通過博士學位的課程考試，成績合格，方可參加博士學位論文答辯。
申請博士學位人員在科學或專門技術上有重要著作、發明、發現或發展的，應當向學位授予單位提交有關的出版著作、發明的鑒定或證明書等材料，經兩位教授或相當職稱的專家推薦，學位授予單位按本暫行辦法第十一條審查同意，可以免除部分或全部課程考試。
第十三條 博士學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力，並在科學或專門技術上做出創造性的成果。博士學位論文或摘要，應當在答辯前三個月印送有關單位，並經同行評議。
學位授予單位應當聘請兩位與論文有關學科的專家評閱論文，其中一位應當是外單位的專家。評閱人應當對論文寫出詳細的學術評語，供論文答辯委員會參考。
第十四條 博士學位論文答辯委員會由五至七人組成。成員的半數以上應當是教授或相當職稱的專家。成員中必須包括二至三位外單位的專家。論文答辯委員會主席一般應當由教授或相當職稱的專家擔任。
論文答辯委員會根據答辯的情況，就是否授予博士學位作出決議。決議採取不記名投栗方式，經全體成員三分之二以上同意，方得通過。決議經論文答辯委員會主席簽字後，報送學位評定委員會。會議應當有記錄。
博士學位的論文答辯一般應當公開舉行；已經通過的博士學位論文或摘要應當公開發表（保密專業除外）。
博士學位論文答辯不合格的，經論文答辯委員會同意，可在兩年內修改論文，重新答辯一次。
第十五條 博士學位論文答辯委員會認為申請人的論文雖未達到博士學位的學術水平，但已達到碩士學位的學術水平，而且申請人尚未獲得過該學科碩士學位的，可作出授予碩士學位的決議，報送學位評定委員會。
名譽博士學位
第十六條 名譽博士學位由國務院授權授予博士學位的單位授予。
第十七條 授予名譽博士學位須經學位授予單位的學位評定委員會討論通過，由學位授予單位報國務院學位委員會批准後授予。
學位評定委員會
第十八條 學位授予單位的學位評定委員會根據國務院批準的授予學位的許可權．分別履行以下職責：
（一）審查通過接受申請碩士學位和博士學位的人員名單；
（二）確定碩士學位的考試科目、門數和博士學位基礎理論課和專業課的考試范圍；審批主考人和論文答辯委員會成員名單，
（三）通過學士學位獲得者的名單；
（四）作出授予碩士學位的決定；
（五）審批申請博士學位人員免除部分或全部課程考試的名單；
（六）作出授予博士學位的決定。
（七）通過授予名譽博士學位的人員名單，
（八）作出撤銷違反規定而授予學位的決定；
（九）研究和處理授予學位的爭議和其他事項。
第十九條 學位授予單位的學位評定委員會由九至二十五人組成，任期二至三年。成員應當包括學位授予單位主要負責人和教學、研究人員。
授予學士學位的高等學校，參加學位評定委員會的教學人員應當從本校講師以上教師中遴選。授予學士學位、碩士學位和博士學位的單位，參加學位評定委員會的教學、研究人員主要應當從本單位副教授、教授或相當職稱的專家中遴選。授予博士學位的單位，學位評定委員會中至少應當有半數以上的教授或相當職稱的專家。
學位評定委員會主席由學位授予單位具有教授、副教授或相當職稱的主要負責人（高等學校校長，主管教學、科學研究和研究生工作的副校長，或科學研究機構相當職稱的人員）擔任。
學位評定委員會可以按學位的學科門類，設置若干分委員會。各由七至十五人組成，任期二至三年。分委員會主席必須由學位評定委員會委員擔任。分委員會協助學位評定委員會工作。學位評定委員會成員名單，應當由各學位授予單位報主管部門批准，主管部門轉報國務院學位委員會備案。
學位評定委員會可根據需要，配備必要的專職或兼職的工作人員，處理日常工作。
第二十條 學位授予單位每年應當將授予學士學位的人數、授予碩士學位和博士學位的名單及有關材料，分別報主管部門和國務院學位委員會備案。
其他規定
第二十一條 在我國學習的外國留學生申請學士學位，參照本暫行辦法第三條及有關規定辦理。
在我國學習的外國留學生和從事研究或教學工作的外國學者申請碩士學位或博上學位，參照本暫行辦法的有關規定辦理。
第二十二條 學士學位的證書格式．由教育部制定。碩士學位和博士學位的證書格式，由國務院學位委員會制定。學位獲得者的學位證書，由學位授予單位發給。
第二十三條 已經通過的碩士學位和博士學位的論文，應當交存學位授予單點陣圖書館一份，已經通過的博士學位論文，還應當交存北京圖書館和有關的專業圖書館各一份。
第二十四條 在職人員申請碩士學位或博士學位，經學位授予單位審核同意參加課程考試和論文答辯後，准備參加考試或答辯，可享有不超過兩個月的假期。
第二十五條 學位授予單位可根據本暫行實施辦法，制定本單位授予學位的工作細則。
『捌』 急!!誰有機械類比較經典的畢業論文評語++++追加200積分
機械工程師資格認證的有關要點
（詳細情況請在www.cmes.org網站上查看）
●機械工程師資格認證的標準是參照工業發達國家有關標准制定的。開展這項工作的主要目的是①為企業在人才的選擇上提供一個客觀的評價；②推進國際技術資格互認；③促進機械工程技術人員接受繼續教育，構築終身教育體系。
●我國現在還未加入相應的綜合性國際互認組織。中國科協正在啟動加入互認組織的程序。中國機械工程學會「資格認證」工作正是這一程序的一部分。特別是「高級機械工程師」就是瞄準將來與國際接軌而設定的。
●機械工程師資格認證實行資格認證、考試、培訓的三分離原則，面向社會體現公開、公平、公正；資格認證與繼續教育緊密結合，以真正體現專業技術人員的終身教育；進一步與國際接軌，力爭國際互認。
●中國機械工程學會開展的「資格認證」是非政府的中介組織行為，屬於同行認可的技術（或從業）資格認證。與現在人事部門「職稱評定」和有關部門「職業資格」不同。專業技術人員可根據自己的情況自願申請「資格認證」。
●取得「認證資格」有效期為三年。
●申請認證機械工程師應具備的條件
從事機械工程類工作的專業技術人員只要符合下列條件均可申請機械工程師資格認證。
要求本人具有良好的職業行為道德規范，並提供以下有效文件：
（1）畢業證書原件並保證真實性。學歷類別規定：A類：機械類大學本科及以上；B類：機械類大學專科；C類：非機械類工科大學本科及以上；D類：非機械類工科大學專科；E類：同等學歷。
「機械類」是指在大學期間學過機械原理、機械零件、理論力學和材料力學四門課程；「工科專業」教育部門對此有專門定義；「同等學歷」是指上述兩類以外的各類人員。
（2）外語要求具備下列之一：①國家外語四級證書；②人事部門職稱外語考試合格證書；③由分中心及我會認可的培訓機構培訓考核合格證書（此類證書需加蓋培訓單位和省學會章）。
（3）計算機要求具備下列之一：①計算機等級考試證書；②計算機應用技術三個模塊合格證書；③由分中心及我會認可的培訓機構培訓考核合格證書（此類證書需加蓋培訓單位和省學會章）。
（4）機械工程師「綜合素質與技能」考試合格證書。
（5）繼續教育要求具備下列之一：①國家認可的繼續教育證書（人事部門發放）；②由分中心及我會認可的培訓機構培訓考核合格證書（此類證書需加蓋培訓單位和省學會章）。
（6）實際工作經歷，專科畢業4年以上（非機械類需6年），本科畢業3年以上（非機械類需5年），其中必須有1年以上在生產、科研企業工作經歷，同等學歷者須有15年以上的工作經歷。
（7）提供工作總結報告（由本人崗位上級寫出工作業績評語，並需經單位領導簽署意見及公章證明）。
（8） 工作年限要有相應證明材料。
參考資料：http://www.bast.net.cn/kjxx/zytz/2004/7/22/23441.shtml
『玖』 青島理工大學的評價
畢業後的就業情況也要看你所學的專業地，青島理工大學的優勢學科是土木工程，汽車專業，機械自動化等專業，就業率都很高。畢業證肯定國家承認，不是一個專升本院校，你對我們學校的了解太少了，我給你補補吧。
青島理工大學始於1931年禮賢中學高級工程科（後改稱土木工程科），1952年12月以此為基礎創辦山東省青島建築工程學校，1953年6月劃歸重工業部。1960年6月升格為山東冶金學院，開始招收本科生。此後，學校隸屬關系幾經更迭，辦學層次幾起幾落。1978年更名為山東冶金工業學院，恢復本科招生，隸屬冶金工業部。1985年9月更名為青島建築工程學院。1998年11月劃轉山東省，實行「中央與地方共建，以地方管理為主」的管理體制。2004年5月更名為青島理工大學。
擁有56個本科專業，3個碩士學位授權一級學科、33個二級學科碩士點、6個工程碩士專業學位培養領域、16個同等學力申請碩士學位專業，2個博士點，2個一級學科博士後科研流動站。
學校擁有5個省級重點學科與重點實驗室：結構工程學科、機械學學科、機械設計與理論學科、環境工程實驗室、暖通與熱泵實驗室1996年被批准為省級重點學科與重點實驗室，其中暖通與熱泵實驗室2001年被確定為省級重點強化建設實驗室。
設有快速製造國家工程研究中心「青島示範中心」、「海爾——理工」博士後工作站研發基地、山東省高校大學生創業教育研究基地等2個省級工程技術研究中心；2個青島市重點實驗室；1個青島市行業技術研究中心。